想別人沒想到的7篇《想別人沒想到的》

時間：2022-09-21 14:45:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的想別人沒想到的7篇《想別人沒想到的》，供大家參閱。

想別人沒想到的7篇《想別人沒想到的》

想別人沒想到的1

　　在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內(nèi)容較為簡單，我讓學生作了全面了解之后，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J為小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。

　　為了讓學生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準備向同學們講幾個經(jīng)典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。

　　第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。

　　第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。

　　第二個畫師：畫了一座深山。

　　第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。

　　第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。

　　我問：“你認為那幅畫好？”

　　學生異口同聲：“第四幅畫的好。”

　　我追問：“為什么？”

　　學生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟?！?/p>

　　學生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟?！?/p>

　　“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”

　　學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角?！?/p>

　?。]想到學生對“藏”字理解這么深，知道抓關鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）

　　原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準備畫什么？做到想別人沒想到的?！?/p>

　　許多學生舉手，紛紛發(fā)表看法。

　　學生：“我準備畫一地的花，上面走著一匹馬?！?/p>

　　學生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過。”

　　學生：“我畫一匹馬，馬身上都是花?！?/p>

　　學生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印?！?/p>

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　　最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂?！?/p>

　　我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合?！?/p>

　　為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”

　　學生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了?！?/p>

　　……

　　真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

想別人沒想到的2

　　今天，我們學了第十二課《想別人沒想到的》，這篇課文講了一個小故事，卻告訴了我們一個大道理。

　　這篇課文講了這樣一個故事：畫師要考考他的三個徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們在上面畫盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了一些連綿不斷的山峰，畫了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個頭。畫師看了他們的畫，夸贊小徒弟畫的駱駝最多。并告訴了原因：畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎？這個故事告訴我們要想別人沒想到的。

　　想別人沒想到的。你想到，別人沒有想到的時候，你總是最先使用你想到的那個事或物，你將成為這個物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請專利的時候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過了，那他的發(fā)明就沒了價值。

想別人沒想到的3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：

　　①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文;

　?、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容;

　?、矍稍O空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;

　?、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件每人一張白紙

　　教學過程

　　(一)故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?

　　(根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)

　　(二)自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　2、反饋交流

　　(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書：畫多)

　　2、畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

　　下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　　(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)

　　(3)三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走)

　　小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)

　　畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

　?、抛x一讀畫師的話

　?、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

　　課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種?連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　8、齊讀課文

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　(四)拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　?、拧短せw來馬蹄香》

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　?、埔裕宏P于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　(3)說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

　　(五)考考你

　　1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　板書設計：想別人沒想到的事

　　大徒弟許多小駱駝

　　畫多二徒弟許多駱駝頭

　　小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)

想別人沒想到的4

　　一、設計理念：

　　提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想?！痘A教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學過程時強調(diào)：“教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習?！?/p>

　　《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。讓學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　三、教學重難點

　　1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　四、課前準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)激發(fā)興趣，導入課文

　　1、同學們，喜歡腦筋急轉彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回答這兩個問題，告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”

　　2、根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。

　　(二)自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們看一看文中的閱讀提示告訴我們應該怎樣學這篇課文?

　　2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　3、反饋交流

　　(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書：畫多)

　　2、畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?

　　3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

　　下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　5、根據(jù)問題研讀課文

　　(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多)

　　(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只)

　　(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

　?、抛x一讀畫師的話

　?、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

　?、切⊥降艿漠嬛?，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

　?、壤斫狻斑@不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。

　?、蓪W著畫師的口氣，用“雖然……但是”評價大徒弟和二徒弟的畫。

　　8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語氣)

　　11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

　　12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　(四)拓展延伸

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　2、我們以前學過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?

　　在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯(lián)系實際想一想，說一說。

　　(五)總結道理：

　　創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟很多

　　二徒弟許多

　　小徒弟兩只

　　以少代多 (妙)

想別人沒想到的5

　　人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。

　　一、讓學生在讀中學提問題。

　　學生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的？想了些什么別人沒想到的？想別人沒想到的有什么好處？……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“（1）三個徒弟各畫了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的？（3）你覺得誰畫得最棒？為什么？（4）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。

　　二、讓學生動腦動口，主動探究。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

　　三、讓學生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。

　　拓展延伸部分，要學生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等，這一環(huán)節(jié)不僅在于拓展學生的視野，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生聯(lián)系生活實際，體會其中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，我們也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。

想別人沒想到的6

　　今天我們學習了一篇新課文—《想別人沒想到的》。很有意思的一個小故事，可是卻讓我懂得了一個大道理。

　　文中講了一位畫師要考考三個徒弟，給他們每人發(fā)了同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫了許許多多的駱駝頭，他畫的果然比大徒弟多；小徒弟經(jīng)過反復琢磨就只畫了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

　　畫師看了三個徒弟的畫，對大徒弟和二徒弟的畫沒感覺，當看到小徒弟的畫時，他禁不住點頭稱贊。原來小徒弟畫的雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，讓人有無盡的遐想，感覺有數(shù)不盡的駱駝從山谷里走出來。

　　這個故事告訴我們一個深刻的道理——想別人沒想到的，要敢于創(chuàng)新，大膽表達自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒想到的，就要平時多讀書、勤動腦、善于思考。無論做什么事都要動腦思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫的與眾不同，而且達到了老師的要求，表達的自己的想法。真是太有思想了！

　　想別人沒想到的.，這幅畫如果讓我來畫？我會畫許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒想到的！我們要從今天開始、從現(xiàn)在開始，多動腦、勤思考、勇于創(chuàng)新，就向我們學校的精品文化所提倡的——惟創(chuàng)新者才有未來，只有想別人沒想到的，才能永遠走在別人的前面。