下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒教師教育隨筆選集3篇，供大家參閱。
幼兒教師教育隨筆選集1
我園在今年三月份開展了一項非常有意義的活動――“樹形象，優(yōu)服務”。我作為幼兒園的一名新生力量，更應該努力學習，配合各項工作的開展。因此針對這次活動我制定了周密的活動計劃：
1、認真學習幼兒園的各項規(guī)章制度及關(guān)于黨的先進性教育活動的有關(guān)內(nèi)容，并予以領(lǐng)會其精神。不斷加強自我思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，立足本職,團結(jié)同志,任勞任怨，樹立良好的.人民教師形象。
2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領(lǐng)導者……在教師手里操著幼年人的命運，那便操著民族和人類的命運。因此，這就要求我不僅有愛心、耐心、責任心和專業(yè)的知識，還要做到公平、公正、公私分明，以自身為模范，以行動感染幼兒，讓幼兒對我充滿信任。
3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細心學習了安全制度的內(nèi)容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險物品，上學放學要由家長接送。把幼兒在校的安全保證好。并時常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己。在園內(nèi)開展“安全教育活動”。例如：讓孩子參觀滅火演習活動，進行直觀了解。
4、要做好家長工作溝通和理解最重要。我要求自己平時少一點大意，多一份細心，把幼兒在園的表現(xiàn)如實的反映給家長，讓家長做到心中有數(shù)。我還可以采用書信、家訪或網(wǎng)站的形式了解幼兒在家的情況，做到家園共進。
5、樹立形象，規(guī)范言行
用優(yōu)美的言行教導幼兒，多運用：“孩子的身體有什么問題嗎？”“好孩子，別哭了?！薄澳惺裁唇淮??！钡恼Z言。禁止運用：“吵什么，這么煩人?！薄翱奘裁矗憛捤懒恕！钡却碳ば缘恼Z言。
我們要把“樹形象，優(yōu)服務”活動搞好搞活，在活動中我們?nèi)￠L補短，盡力讓自己成為人們心目中理想幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆選集2
揚揚是我班新入園的孩子，入園焦慮非常嚴重，尤其是在午睡的時候，總是哭鬧著不肯上床：“我不喜歡幼兒園的小床，我要回家，我要睡在家里的大床上……”我用盡了各種辦法，陪著他躺在小床上也沒用，他依然吵著鬧著要下來，要么就在地上睡，要么就在床上哭鬧不止。一天又一天，揚揚逐漸適應了幼兒園的生活，能夠很開心地參加集體活動了?？墒牵康轿缢?，揚揚依舊是那樣一副“我不睡小床”的堅決態(tài)度，軟硬不吃，讓我頭疼不已：什么時候才能讓揚揚在幼兒園的小床上甜蜜入睡呢?
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他和軒軒玩得特別好，吃飯、玩玩具時都會主動去挨著軒軒坐。能不能讓軒軒幫我解決這個難題呢?吃完午飯，我悄悄地找到軒軒：“軒軒，老師請你幫個忙，幫我勸勸揚揚，中午讓他在床上睡好嗎?如果你們愿意挨著床睡．我可以給你們調(diào)到一起。”軒軒說：“老師，放心吧!這事交給我?！边h遠的，我觀察著軒軒和揚揚的一舉一動。顯然，軒軒在很努力地勸說揚揚，可揚揚似乎不同意。怎么辦?我考慮再三，決定讓軒軒自主處理。我看到，軒軒又一次拉著揚揚在勸說，可我看不清揚揚究竟是什么表情。很快，午睡時間就到了：“孩子們，先小便，后上床……”我招呼著孩子們準備午睡，假裝不在意地問揚揚：“揚揚，你今天一直和軒軒在一起，你是挨著軒軒睡還是在自己的小床上睡?”揚揚說：“我不要挨著軒軒，我在自己的小床上睡?！蔽矣行@喜，趕緊幫他脫下外套，蓋上毯子：“快睡吧!睡醒了再與你的好朋友一起玩?！睋P揚躺在小床上，側(cè)著頭，看著遠處的`軒軒，似乎在和軒軒進行眼神交流。這一次，揚揚不再堅持睡在地上，他抱緊了小毯子．一會兒看看軒軒，一會兒又閉起眼睛，很安靜地躺在小床上。我微笑著在他的小床上貼了一朵小紅花：“揚揚，小紅花陪你一起睡!”揚揚靦腆地笑了，閉緊眼睛，很快就睡著了。
困擾多日的揚揚午睡問題終于解決，我感到很欣慰：用心觀察孩子真的是很重要，如果不是在觀察中發(fā)現(xiàn)了軒軒與揚揚的親密關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了軒軒對揚揚的同伴影響，要解決揚揚的午睡問題，恐怕還得大費周折。以后，一定要更加重視對孩子們的觀察!
幼兒教師教育隨筆選集3
在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數(shù)的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個美國郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開學之初，上海卻發(fā)生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，“什么是煩惱？”“你的煩惱是什么？”
“我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。”朱朱首先吐露了“小男子漢”的心聲。
“我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。”玥玥也不吐不快。
“我的煩惱是……”
“……”
接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的'一個縮影。
似乎出現(xiàn)了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
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