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我至今仍然記得那個(gè)身患肺病的小孩，他是我們班一個(gè)瘦弱蒼白的初一同學(xué)。他總是坐在我后邊的座位上，經(jīng)常因?yàn)檫@位置，不小心碰到我的腳。每當(dāng)上課時(shí)，我聽(tīng)到的聲音不是老師的講解，而是他不斷地咳嗽和吐痰聲。由于他的肺病，班里的同學(xué)們不愿意和他交友，也不愿意和他講話，因此我總能看到他獨(dú)自一人坐在角落，眼光朦朧而無(wú)神。
即便如此，他每天都會(huì)找我一起上學(xué)，把我當(dāng)成了朋友。盡管我們住得相去甚遠(yuǎn)，但他總是繞路來(lái)到我家，叫我一起上學(xué)。他背著一個(gè)藍(lán)色花布的書(shū)包，里面裝著幾本不算重的書(shū)，但他總是弓著腰，咳嗽不停，顯得十分孱弱。
人多的時(shí)候，我逐漸對(duì)她產(chǎn)生了一些厭倦，由于不少人都對(duì)她懷有成見(jiàn)。我趁機(jī)和他拉開(kāi)了距離，他卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，仍然熱情的靠近我，堅(jiān)持與我討論各種事情，而那時(shí)我已開(kāi)始覺(jué)得心煩。
大家都認(rèn)為他不潔，冷淡地對(duì)待他，很少有人愿意接近他，他總是孤單一人。
一個(gè)團(tuán)體對(duì)個(gè)體的孤立與疏遠(yuǎn)是十分可怕的，它會(huì)讓人喪失正常判斷力和思維能力。那時(shí)，我清楚地看到團(tuán)體針對(duì)個(gè)人所具有的權(quán)威與主導(dǎo)作用，及其個(gè)人在這種壓力下的怯弱、無(wú)奈、和自卑。在校園里，他就像一只無(wú)所適從的小鼠。
然而，他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，各科成績(jī)遙遙領(lǐng)先，尤其是我們覺(jué)得最難的幾何，對(duì)他而言卻如同得心應(yīng)手。每當(dāng)數(shù)學(xué)老師提問(wèn)時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，回答也總讓老師滿意。他試圖用這種方式來(lái)建立自信，得到他人的關(guān)注與友好。但這種行為卻導(dǎo)致愈來(lái)愈多同學(xué)的敵意，他發(fā)言后坐著時(shí)，椅子經(jīng)常被人從后邊抽走，使他摔倒在地，招來(lái)全班同學(xué)的哄笑，那類譏笑中充滿了報(bào)復(fù)的快感。
人很容易受到周?chē)h(huán)境的作用。其實(shí)，我并不討厭他，但在眾人面前，我卻對(duì)她心態(tài)模模糊糊。我明白在困難時(shí)刻，一個(gè)人對(duì)友情的期盼，及其這份友情對(duì)她所能提供的支持和溫暖，但我卻沒(méi)法在眾人面前給予他這樣的適用，甚至參加了對(duì)他的嘲笑和進(jìn)攻，和大家一起拍手大笑。在我冷淡地看著他受傷后的絕望眼光時(shí)，我感到內(nèi)心無(wú)比厚重。
他是我們班缺課最多的學(xué)生，有時(shí)上午的課程尚未結(jié)束，他就背上書(shū)包離去，下午不再來(lái)，有時(shí)候甚至持續(xù)好多天缺席。教師看到他的缺席也十分不滿，經(jīng)常當(dāng)全班同學(xué)的面刻薄指責(zé)他，而他對(duì)此從不辯駁，只是低下頭，稀疏的黃發(fā)和蒼白的面色顯得如此無(wú)奈，他沉細(xì)的脖子仿佛像秋季枯萎的瓜秧。
那時(shí)，沒(méi)人愿意站出來(lái)幫他。大家依賴于人群的意志中，被訓(xùn)練得沒(méi)有個(gè)人意志與情感，甚至欠缺愛(ài)與真誠(chéng)。在老師最嚴(yán)厲地指責(zé)他的那一天，他下午再也沒(méi)有找我一起上學(xué)。我一個(gè)人去上學(xué)，上課鈴響之后，他仍未發(fā)生，接下來(lái)的幾天也沒(méi)有見(jiàn)到他。大家對(duì)此見(jiàn)怪不怪，沒(méi)有人關(guān)心他的缺席，甚至無(wú)人詢問(wèn)。
第二天，他的姐姐送來(lái)請(qǐng)假條，告知他住院了。
幾天后，我們得知他去世的消息，他完全離開(kāi)了我們。大家才意識(shí)到心里的悲傷，在前往他家看望他母親時(shí)，應(yīng)對(duì)他的遺照，及其這位沉浸于失子之痛的媽媽，很多小孩都禁不住淚如雨下。
之后，我逐漸意識(shí)到，大家對(duì)別人的麻木與冷淡往往只有在死亡眼前才能被喚醒，好像只有去世才讓我們逐漸反思自己的良心……
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