下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文4篇(淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用)，供大家閱讀。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文1

　　【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力輔助工具，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的能力，但課件的制作、應(yīng)用應(yīng)做到適時、適度、有效，從而提高教學(xué)效益。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有其他學(xué)科形象，生動?？康氖墙處煹淖臁⒑诎?、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。而信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟

　　一、運用信息技術(shù)可以簡化難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點突破難點上花費大量的時間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律，直觀性難，可見度低的課堂教學(xué)過程，而計算機的演示功能可對重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。

　　二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽信息、動態(tài)表現(xiàn)手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對某一個四邊形進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響等。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

　　三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量

　　復(fù)習(xí)課由于以歸納知識和練習(xí)為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學(xué)，可以較好的進行知識歸納。有些內(nèi)容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節(jié)省了時間。例如進行《統(tǒng)計》教學(xué)時，利用課件就可以很方便進行；評講試卷，利用展臺也節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效益。

　　四、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式

　　多媒體CAI課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的'多維動態(tài)，因此學(xué)習(xí)者的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

　　五、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)

　　利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問題，同時還可以利用網(wǎng)課，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為課堂學(xué)習(xí)方式的補充，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　六、不能將信息技術(shù)（多媒體）教學(xué)代替教學(xué)的全過程

　　多媒體教學(xué)可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但是如果整個教學(xué)過程都在展示課件的內(nèi)容，一個字的板書都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓(xùn)練，就像看電影一樣，那么一節(jié)課下來，是不會有什么教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動腦、動手的過程，適當(dāng)?shù)倪M行板書、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法開啟學(xué)會少年宮的創(chuàng)新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)占較大的比重。

　　七、信息技術(shù)中課件的制作應(yīng)緊緊圍繞知識的目標(biāo)，內(nèi)容，做到適時、適度、有效

　　運用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識，因此課件的應(yīng)用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時，應(yīng)充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內(nèi)容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，針對性要強，做到適時、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個幾何圖”時，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個課件，通過動畫演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在多媒體課件設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)把握知識的內(nèi)涵，注意知識表達的完整性和準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上，再加以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，達到錦上添花的效果。

　　采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾；充分利用計算機與其他媒體進行優(yōu)化組合；調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對重要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象進行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出重點、突破難點才能真正的做到適時、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。

　　八、處理好傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的未必就是不好的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等常可取得好的效果；利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容可考慮用現(xiàn)代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現(xiàn)代教育技術(shù)對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行演示，學(xué)生可以通過觀察到的動態(tài)畫面進行猜想、證明；或從若干問題出發(fā)，在教師指導(dǎo)下進行實驗，發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律，探索研究有意義、有價值的問題。但事實上，教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程和建構(gòu)過程，同時也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運算推理和證明等均應(yīng)在教學(xué)過程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數(shù)學(xué)化的過程。

　　不能用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的必要的實踐活動；不提倡用計算機演示來代替學(xué)生的必要的直觀想象和對規(guī)律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。

　　不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓(xùn)練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標(biāo)。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運用多媒體課件越多越好是不對的，備課時不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對的，片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學(xué)之中是不對的，只有真正做到適時、適度、有效的運用多媒體，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)作用，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能錦上添花；過分地強調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，會導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流、而且會造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。

　　九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對教師提出了更高的要求

　　有些教師認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)，更多內(nèi)容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對教師的要求低了，這其實是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數(shù)學(xué)課，對題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對教師提出了更高的要求。

　　總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認(rèn)識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能實現(xiàn)以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識過程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教育教學(xué)效益。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文2

　　現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、課堂演示

　　計算機作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。

　　例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

　　利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。

　　三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具

　　信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。

　　布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。對我們的今后的'數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。

　　在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

　　四、利用計算機進行復(fù)習(xí)、做作業(yè)

　　計算機可以幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。

　　利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學(xué)生進行多方位的考察。

　　在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動、學(xué)生主動參與和積極探索的教學(xué)過程?？傊嬎銠C在教育上的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現(xiàn)在還沒有一套特別適合于數(shù)學(xué)教育的軟件，我們作為數(shù)學(xué)教師要對各種軟件都有一個了解，

　　在用計算機進行輔助教學(xué)時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文3

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果.

　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

　　一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進教學(xué)的發(fā)展.

　　例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點內(nèi)容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點( 略) .

　　二、利用信息技術(shù)手段，進行現(xiàn)場演示

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的.，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率. 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進行整合，利用計算機將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).

　　例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術(shù)進行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念. 同時，在演示過程中，學(xué)生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著.

　　三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義.

　　例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿: 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面. 通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用. 學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來.

　　四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進行自學(xué)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的. 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便. 在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文4

　　一、概念界定

　　1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。

　　2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來進行教育活動，更好地開展教與學(xué)的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進行綜合分析。

　　二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據(jù)

　　20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：

　　1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學(xué)生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進行直觀的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。

　　2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進教學(xué)活動的開展。

　　三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

　　1.運用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運用信息技術(shù)來進行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內(nèi)容加深理解。

　　2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的.特點相容合。針對初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點，進行恰當(dāng)有機的結(jié)合。

　　3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計算機完成，還必須同時考慮學(xué)生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實驗、總結(jié)和研究。同時，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文4篇(淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用)相關(guān)文章：

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