下面是范文網(wǎng)小編收集的“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的嘗試2篇，供大家參考。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的嘗試1
按贊可夫的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之一。能否學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志更是決定的因素。實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)時(shí)，盡最大努力考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意創(chuàng)造歡樂(lè)和諧的氣氛。經(jīng)如：教材的第一部分聽(tīng)歌填詞，這是該課的導(dǎo)入階段，配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲旋律，去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。兩組聽(tīng)歌內(nèi)容一樣，但所填詞匯難易不同，Ａ組較難于Ｂ組，又如：教材最后一部分看圖說(shuō)話(huà)，插圖創(chuàng)設(shè)的情景生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)了通用教材的單元基本內(nèi)容知識(shí)，象第二冊(cè)１６單元ＴｈｅＳｅａｓｏｎｓｏｆｔｈｅｙｅａｒ．就是根據(jù)哈爾濱四季變化的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面的。如：春天開(kāi)江時(shí)的松花江；夏天美麗的太陽(yáng)島；秋天松花江畔的長(zhǎng)廊和滿(mǎn)地的落葉；冬天厚厚的積雪和掃雪的人們以及滑冰、打爬犁的孩子們等。使學(xué)生感到創(chuàng)設(shè)的情景非常親切熟悉，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、興趣和想象力，促進(jìn)了學(xué)生觀察和思考，在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識(shí)熟練地運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一部分訓(xùn)練內(nèi)容Ａ、Ｂ組相同，但要求不同，Ｂ組可選做。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的嘗試2
學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。生動(dòng)直觀的感性材料最容易被學(xué)生接受。能使學(xué)生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)驗(yàn)教材就是依據(jù)這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如：通用教材每單元的“Ｃｈｅｃｋｐｏｉｎｔ”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語(yǔ)法知識(shí)和習(xí)慣用語(yǔ)，是單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。因此，實(shí)驗(yàn)教材每課時(shí)最后部分看圖說(shuō)話(huà)中的插圖就是為了解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。象第二冊(cè)二單元主要是介紹行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊(cè)時(shí)，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學(xué)過(guò)和動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)態(tài)混淆在一起。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，這課插則根據(jù)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的特點(diǎn)，描繪了一個(gè)男孩從早到晚一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫(huà)片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作，并非是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的正在發(fā)生或進(jìn)行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。于是，學(xué)生可以形成正確的概念，是用動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表述這些經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動(dòng)作。插圖形象生動(dòng)直觀，把抽象不易理解的語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。
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