下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒教師教育的隨筆12篇 幼兒教師教育隨筆，供大家賞析。
幼兒教師教育的隨筆1
有人問(wèn)我：是什么力量讓你堅(jiān)持在幼兒教師這個(gè)崗位上一干就是三十年，教了兩輩人，說(shuō)實(shí)話，這期間我也不止一次的動(dòng)搖過(guò)，是家長(zhǎng)的信任，同事之間的姐妹情將我挽留下來(lái)，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)離不開(kāi)這一群孩童了。
責(zé)任----孩子的安全大于天。每天清晨，看到孩子們高高興興的來(lái)到幼兒園，看到他們那一張張稚嫩的笑臉，聽(tīng)到一聲聲童真的“朱老師早上好”，我的心里暖暖的.。但每天只要孩子進(jìn)了幼兒園，我的一顆心就懸起來(lái)了，我擔(dān)心每一個(gè)孩子的安全，我盡量將安全事件降到最低，看到孩子鞋帶開(kāi)了，我趕緊蹲下身子幫孩子記好鞋帶，午睡時(shí)將孩子的小頭花、小卡子等替孩子保管，
孩子午睡時(shí)，我怕孩子睡姿不對(duì)，憋著孩子，每隔大喲十分鐘，我巡視觀察孩子的臉色一次，天氣冷了，給孩子蓋蓋被子，天氣熱了，幫孩子拽拽被子?；顒?dòng)期間，孩子之間的磕磕碰碰，是孩子成長(zhǎng)路上的必經(jīng)之路，但現(xiàn)在大多數(shù)的孩子是爺爺奶奶看護(hù)的，心疼自己的孩子，對(duì)此有時(shí)不甚理解，我耐性的與其溝通，在家一個(gè)人看一個(gè)孩子有時(shí)還磕著，碰著，何況我們老師一個(gè)人看著三十多個(gè)孩子呢，家長(zhǎng)慢慢地理解了我們做老師的辛苦。我們的工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。每天只有安安全全的將孩子送到家長(zhǎng)手里的那一刻，我才會(huì)松一口氣，懸著的心也才放下。
我真心的對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覑?ài)他們。記得有一次，吃了早飯后，我發(fā)現(xiàn)劉玉閣有些異常，我隨手摸了他的頭，有點(diǎn)發(fā)熱的感覺(jué)，我趕緊給孩子試了體溫，結(jié)果真的發(fā)燒37.8度，當(dāng)孩子奶奶來(lái)接孩子時(shí)說(shuō)的第一句話是：“老師看孩子比奶奶還上心呢！”。我和孩子們一起游戲，一起讀書(shū)，一起唱歌，是愛(ài)，使我對(duì)這項(xiàng)工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，我和孩子們也在愛(ài)中溶為一體了。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間，我找到了自身的價(jià)值。
總之，作為一名幼兒教師，愛(ài)是一種奉獻(xiàn)給予。它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實(shí)愛(ài)除了是一種奉獻(xiàn)以外，它還是一種責(zé)任。
幼兒教師教育的隨筆2
經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的.形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不可以爭(zhēng)搶玩具。
對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門(mén)負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”
在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，我們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。
幼兒教師教育的隨筆3
我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。
通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(zhǎng)來(lái)參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的.表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。
通過(guò)這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過(guò)家長(zhǎng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽(tīng)老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。
幼兒教師教育的隨筆4
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時(shí)，怎樣也不能結(jié)合到一齊，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆了，不拼了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說(shuō)：“教師，我插不起來(lái)。”我說(shuō)：“教師和你一齊來(lái)試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會(huì)兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的高興，笑著跳了起來(lái)：“我成功了！我成功了！”
當(dāng)孩子因?yàn)榧记沙霈F(xiàn)問(wèn)題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過(guò)程，間接培養(yǎng)了幼兒的`堅(jiān)持到底的品質(zhì)。
幼兒教師教育的隨筆5
中午時(shí)分，孩子們正沉浸在自選游戲的快樂(lè)中，一個(gè)聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會(huì)被咬死的?！焙⒆觽兗娂妵^(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著凡凡，仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做朋友嗎?要是不會(huì)，我會(huì)救它的?！焙⒆觽兙劬珪?huì)神地觀察起來(lái)。只見(jiàn)龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開(kāi)大鉗子舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子轉(zhuǎn)過(guò)去向旁邊前行，似乎對(duì)那只驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終于回過(guò)神來(lái)，一跳一跳打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁?！澳銈兛矗麄儾皇峭玫膯?”凡凡對(duì)此好像胸有成竹，一旁的小朋友們也長(zhǎng)出了一口氣。“凡凡．你下次可別嚇我們了?！睎|東耐心地提醒凡凡，其他孩子也應(yīng)和著勸告著。出人意料的是凡凡的總結(jié)性陳述：“如果我不這么做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻止，不會(huì)親見(jiàn)如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無(wú)法了解凡凡淘氣的真實(shí)原委。
每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，如果孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)制造一些惡作劇。教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正軌，并讓它保持健康發(fā)展的勢(shì)頭?；谶@種認(rèn)識(shí)，我修正了對(duì)凡凡的教育方式：
在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)，還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系；
定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)，不要求孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途，真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失??；
避免對(duì)凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對(duì)，并對(duì)孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話；
以積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)紀(jì)律論處的話，懲罰要對(duì)事不對(duì)人，不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)傷害孩子的自尊心；
為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；
鼓勵(lì)凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的'小天地。
實(shí)施一段時(shí)間后，小朋友們熱情地稱贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著那雙大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或新發(fā)明。
可見(jiàn)，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過(guò)“越軌行為”，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，為他們創(chuàng)造更多的自由創(chuàng)造空間，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意向，及時(shí)鼓勵(lì)和支持孩子的創(chuàng)新要求，這一切都將成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。
幼兒教師教育的隨筆6
愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
記得三年前我?guī)“鄷r(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑溃绻夷菢幼?，我是解脫了，但?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他!
這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事，抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進(jìn)觀察區(qū)，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評(píng)他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的'。此時(shí)的小威使勁搖頭?？吹叫⊥辉┩?，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對(duì)他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我表?yè)P(yáng)了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠(chéng)、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
幼兒教師教育的隨筆7
皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動(dòng)，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項(xiàng)手工活動(dòng)，他們對(duì)折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)橥婕埐坏憻捔怂麄冃∈值撵`敏能力，還有益于注意力的.培養(yǎng)，我看在眼里，樂(lè)在心里，于是，我盡可能準(zhǔn)備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。
今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會(huì)了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的作品互相欣賞著，高興地心里樂(lè)開(kāi)了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習(xí)。我們對(duì)此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來(lái)教小朋友，為什么不能讓小朋友來(lái)當(dāng)一次老師，回家教一教家長(zhǎng)呢？說(shuō)完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問(wèn)："今天你們折了什么呀？"孩子們異口同聲地說(shuō)："小花籃。""小花籃，難嗎？""哎呀，太簡(jiǎn)單了。"，"嗨，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么簡(jiǎn)單的呢？"孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)?？吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問(wèn)："媽媽不會(huì)呀？"小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說(shuō)："有誰(shuí)愿意教教她呢？"這時(shí)小朋友個(gè)個(gè)舉起手，"我"，"我愿意"，"我可會(huì)了"接著小朋友便一個(gè)個(gè)的跑到我的跟前，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，"先拿一張正方形的紙"，"對(duì)角折"，我反問(wèn)"怎么對(duì)角折？""就是把這個(gè)角和下面的角對(duì)折"，"接著再把這個(gè)邊向中心線折"，"再把另一邊向中心線折"，再剪那個(gè)尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。"
看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來(lái)當(dāng)老師，讓家長(zhǎng)來(lái)做小朋友，角色互換，讓孩子在活動(dòng)中增加了自信，復(fù)習(xí)了知識(shí)，這是與孩子溝通的一個(gè)多么好的方式??！
幼兒教師教育的隨筆8
為進(jìn)一步豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動(dòng)玩具。
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場(chǎng)上，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，玩出不同形式的花樣，一會(huì)兒打保齡球、一會(huì)兒跳房子……?？粗⒆觽兺娴瞄_(kāi)心、投入，我有使不完的勁。
在全園開(kāi)展廢舊材料利用時(shí)，家長(zhǎng)也為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的戶外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開(kāi)心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長(zhǎng)抽時(shí)間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
幼兒的小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒園教師語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語(yǔ)言發(fā)展的'最重要因素。
因此，我在一日活動(dòng)中，應(yīng)盡量規(guī)范自己的語(yǔ)言，堅(jiān)持使用普通話交流；特別是農(nóng)村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費(fèi)了極大的力氣，我們小六班最近來(lái)了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說(shuō)土話，吐字不清楚，后來(lái)改為，我說(shuō)一句，他學(xué)一句，我說(shuō)“雞蛋”，她說(shuō)“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫(huà)出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說(shuō)十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅(jiān)持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì)講普通話。
幼兒教師教育的隨筆9
我第一年當(dāng)班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說(shuō)實(shí)話心里還是很擔(dān)憂的。
開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。
可是擺在眼前的'是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。
功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！
幼兒教師教育的隨筆10
在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì)以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過(guò)程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。
就如我們班的XX小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的'，弄的老師很無(wú)奈。可是在一次玩雪花片的時(shí)候他卻插了一個(gè)特別漂亮的小飛機(jī)。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來(lái)來(lái)讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機(jī)舉起來(lái)：“小朋友志遠(yuǎn)插得小飛機(jī)漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠(yuǎn)似乎有些害羞了低著頭笑了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了志遠(yuǎn)插的小飛機(jī)，頓時(shí)教室里充滿了“呼呼呼…”飛機(jī)起飛的聲音志遠(yuǎn)的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多不公平。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過(guò)孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。
幼兒教師教育的隨筆11
我做幼兒教師已有整整十七個(gè)年頭了。在這段說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短不短的日子里，我曾被我的孩子們無(wú)數(shù)次地感動(dòng)過(guò)。
記得那是20xx年的春天，我?guī)ьI(lǐng)的小班要開(kāi)展一個(gè)以“可愛(ài)的蛋寶寶”為主題的活動(dòng)。因?yàn)槭堑谝淮螄L試，我對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是否適合孩子心中沒(méi)底，而孩子們則充滿了好奇。
活動(dòng)開(kāi)始前，我先請(qǐng)孩子們每人從家里帶一個(gè)雞蛋來(lái)園，并背著孩子提醒家長(zhǎng)先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天后，孩子們?nèi)缂s帶來(lái)了他們每個(gè)人的“蛋寶寶”。于是，一場(chǎng)有趣的“護(hù)蛋行動(dòng)”開(kāi)始了。
在接下來(lái)的日子里，孩子們幾乎每天都會(huì)想出各種辦法來(lái)護(hù)理“蛋寶寶”。他們找來(lái)各種盒子，鋪上棉花布片，為“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆為“蛋寶寶”添畫(huà)五彩花衣，讓每一個(gè)“蛋寶寶”都擁有獨(dú)一無(wú)二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽(yáng)、做游戲、聽(tīng)故事……甚至在午睡時(shí)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)熟睡的孩子手里還緊緊地攥著他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛(ài)心和用心感動(dòng)了。
日子一天天過(guò)去了，這些備受呵護(hù)的“蛋寶寶”開(kāi)始散發(fā)出不太好聞的氣味。我猶豫著是不是應(yīng)該把“蛋寶寶”搬出教室，然后悄悄丟棄，再找一個(gè)能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線。我不希望孩子們因?yàn)樾膼?ài)的“蛋寶寶”不見(jiàn)了而感到傷心。可是沒(méi)想到，孩子們的一個(gè)舉動(dòng)打消了我的猶豫。
那天下午，幾個(gè)嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰后，那幾個(gè)已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執(zhí)意請(qǐng)她找出冬天時(shí)用來(lái)涂臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”涂面霜，還時(shí)不時(shí)地湊上去聞一聞，嘴里輕輕地嘀咕：“真香啊!這下好了。”我終于按捺不住，走上前明知故問(wèn)：“寶貝，你們?cè)诟墒裁茨?”嗲妹妹們異口同聲地說(shuō)：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會(huì)把它們?nèi)拥袅?”我很吃驚，繼續(xù)追問(wèn)：“咦，你們?cè)趺粗牢蚁肴拥暨@些蛋寶寶呢?”顯然，孩子們被我問(wèn)住了。面面相覷了好一會(huì)兒，其中一個(gè)膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說(shuō)：“祝老師，昨天中午睡覺(jué)時(shí)，我聽(tīng)到你和周老師在說(shuō)話，周老師說(shuō)了，蛋臭了要扔掉?！?/p>
原來(lái)如此!真沒(méi)想到，孩子們竟然如此珍愛(ài)這些“蛋寶寶”，愛(ài)到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點(diǎn)。
盡管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時(shí)間長(zhǎng)了也不衛(wèi)生。此時(shí)我真的有些困惑：主題活動(dòng)“可愛(ài)的蛋寶寶”接下來(lái)究竟該怎樣結(jié)束呢?正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，又_件令我震驚的.事發(fā)生了。
兩天后的那個(gè)早晨，孩子們都在各自喜歡的區(qū)域里做游戲，教室里顯得安靜而平和。突然，一個(gè)聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了!你快來(lái)看啊!”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個(gè)大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看著男孩手里捧著的那只令他驚喜并引以為傲的“小鴨”。
我的眼眶濕潤(rùn)了。男孩手里捧著的是一只用雪花片搭成的、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小鴨”。當(dāng)這只“小鴨”在這樣的時(shí)候，以這樣的方式出現(xiàn)在我面前時(shí)，我再一次被感動(dòng)了!我開(kāi)始相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的。
接下來(lái)的幾天里，孩子們的“蛋寶寶"都先后“孵”出了可愛(ài)的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個(gè)孩子的驕傲的宣布，因?yàn)槲覐暮⒆觽兊难凵裰锌吹搅思兇獾膼?ài)和滿足。
那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開(kāi)了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因?yàn)榍耙粋€(gè)“蛋寶寶”已孵化出另一個(gè)由他們親手創(chuàng)造的寶貝，而孩子們相信前后兩個(gè)“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛(ài)還在!
我也相信，不久后孩子們就會(huì)知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識(shí)，但是他們一定不會(huì)忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。長(zhǎng)大之后，只要他們還記得這件事，就一定會(huì)從當(dāng)年幼兒園老師對(duì)他們的理解和尊重中獲得感悟。
如今，再次回首這段“被感動(dòng)的經(jīng)歷”，我依然被感動(dòng)。內(nèi)心不禁感謝起那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛(ài)滋潤(rùn)了我的心靈，讓我在和他們相處的日子里，經(jīng)歷心靈的洗禮和升華。
幼兒教師教育的隨筆12
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。
對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的.教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！
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