下面是范文網(wǎng)小編分享的中學(xué)教育隨筆12篇(教育隨筆初中生)，供大家參閱。
中學(xué)教育隨筆1
昨天見(jiàn)了一位學(xué)生家長(zhǎng)，該家長(zhǎng)談起了自己的女兒，滿臉無(wú)奈，“都高三了，周六一回家，還通宵看韓劇，怎么說(shuō)就是不聽(tīng)，控制不住自己！”
高三了，癡迷韓劇，控制不住自己，這也是一種韓劇“中毒”吧，而且應(yīng)該算是比較嚴(yán)重的層次，已經(jīng)到了分不清主次輕重的程度，作為班主任自是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。
如果我們換一種角度來(lái)思考問(wèn)題，韓劇既然能夠風(fēng)靡亞洲乃至全世界，其自身必有很多可取之處，假如學(xué)生拿看韓劇的勁頭來(lái)學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)學(xué)不好呢？這又會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)有哪些有益的啟示呢？
首先，課堂教學(xué)一定要有吸引力。有很多的韓劇迷，半夜起來(lái)看韓劇，據(jù)說(shuō)沈陽(yáng)的一老板，全公司員工放假看韓劇，之所以如此癡迷，一定是因?yàn)轫n劇有很大的吸引力，能夠帶給韓劇迷帶來(lái)很多的快樂(lè)，那么，我們的課堂教學(xué)呢？如果我們能夠設(shè)置有吸引力的情境，學(xué)生自然會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，自會(huì)流連忘返，課堂就會(huì)高效，課下的`作業(yè)或者課下的自學(xué)，也會(huì)是動(dòng)力滿滿。
其次，教師一定要有人格魅力，有較高的人氣。韓劇中到處都是帥哥美女，金秀賢、李敏鎬等一大批明星有超高的人氣，大批的粉絲。一出場(chǎng)幾乎就是驚叫聲一片！而如果教師也有這樣的魅力呢？一上課就能夠吸引學(xué)生的專注力，也不失為一種有效的課堂教學(xué)感染力，看看網(wǎng)上評(píng)出的美女教師或者帥哥教師，從自身的天然條件就很受學(xué)生歡迎，雖然我不是“外貌公司”，但是愛(ài)美之心畢竟人皆有之！當(dāng)然，如果沒(méi)有天然的美貌，任何教師都可以修煉的有內(nèi)涵，有很好的人格魅力！
第三，課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生靈魂的引領(lǐng)。每一部熱播的韓劇都有一個(gè)積極向上的主題，盡管絕大多數(shù)韓劇都和“愛(ài)情”有關(guān)，但是最終表達(dá)的主題都是“向善向美”，如美好的愛(ài)情、親情等，而這些都是人類追求的永恒的價(jià)值觀。課堂教學(xué)亦是如此，我們的課堂教學(xué)不僅僅在于掌握知識(shí)，更在于幫助形成學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)有靈魂的建設(shè)者。
還有就是課堂教學(xué)要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。任何一部?jī)?yōu)秀的韓劇中的任何一個(gè)畫面幾乎都是一幅美景，固然和演員的高顏值、演技有關(guān)，但也離不開(kāi)拍攝時(shí)的先進(jìn)技術(shù)手段，不得不承認(rèn)，韓劇在一些影視技術(shù)方面還是領(lǐng)先于我們的，張藝謀拍的《金陵十三衩》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，很多就是韓國(guó)人拍攝制作的。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，如果教師在課堂上能夠創(chuàng)新利用多媒體的教學(xué)技術(shù)，利用好PPT，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線課堂等，自然會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，韓劇之所以大受歡迎，還和很多其它的因素有關(guān)，如邊播邊拍、相對(duì)比較寬松的審查制度以及較高的藝術(shù)性和審美價(jià)值等，但是至少可以為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)些許有益的啟示。
中學(xué)教育隨筆2
以前，在農(nóng)村教學(xué)的老師，條件都是非常的差！差到什么程度呢？黑板是那種水泥做的，然后用了好幾年了，一坑一洼的！寫起來(lái)費(fèi)勁！教學(xué)任務(wù)非常重，所有往往都是很多教師要教兩門學(xué)科，每天的課程大概都是4-5堂的課程。更重要的是以前的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)，老師要出試卷怎么辦呢？用鋼板刻！如此出一張?jiān)嚲硪脦讉€(gè)小時(shí)。最重要的是：那時(shí)農(nóng)村學(xué)校教師工資待遇很低，一個(gè)月只有一百多元，其它什么福利待遇都沒(méi)有。
然而，在以前這樣的環(huán)境下的教師，往往都是沒(méi)太多與苦惱，因?yàn)?，不涉及太多這樣那樣的干擾和顧慮，所以都能清靜的教書，讓很多農(nóng)村學(xué)生考上了大學(xué)，走出了農(nóng)村。
樸實(shí)勤奮的農(nóng)村學(xué)生，尊師重教的'學(xué)生家長(zhǎng)，融洽相處的學(xué)校同事！這是一個(gè)以前農(nóng)村教師的寫照！
可是現(xiàn)在呢？教書不能完全的清靜了！是什么瓜分了我的時(shí)間呢？
現(xiàn)在，學(xué)校的環(huán)境越來(lái)越漂亮，隨著教育資源班班通，網(wǎng)絡(luò)班班通的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，老師的可用資源也特別的多，包括學(xué)校用21世紀(jì)教育的校網(wǎng)通資源可以輕松減掉教學(xué)資源的問(wèn)題，那些ppt課件一個(gè)個(gè)的漂亮，完整！然后現(xiàn)在出卷，也太方便了，大家都用組卷系統(tǒng)的來(lái)出試卷，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，瀏覽瀏覽就搞掂了，實(shí)在輕松，高效！
然后，還有很多外部的事情，讓我覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難管了，社會(huì)對(duì)教師的偏見(jiàn)越來(lái)越多了，教師也越來(lái)越難當(dāng)了。即使你沒(méi)收到過(guò)家長(zhǎng)的禮物，也有人說(shuō)你們教師向家長(zhǎng)索要禮物。即使你正當(dāng)?shù)呐u(píng)教育學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，責(zé)任也是你們教師承擔(dān)。即使你不遺余力的教學(xué)生，學(xué)生成績(jī)沒(méi)上去，也是你們教師教學(xué)水平差。
還有，現(xiàn)在學(xué)校教師們?yōu)榱嗽u(píng)職稱，需要做很多事情？不爭(zhēng)取去評(píng)又不行，可要去爭(zhēng)取呢？！爭(zhēng)得面紅耳赤，撕破了臉皮，沒(méi)有了以往同事之間的融洽相處。然后績(jī)效考核，哎喲，那個(gè)差距太大了，學(xué)校跟教師的距離也從此拉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
現(xiàn)在，我只想清靜的教書！
中學(xué)教育隨筆3
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自我的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和職責(zé)感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立自我的威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。所以多年來(lái)，我總會(huì)在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì)理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!
反思自我多年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感激曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感激曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的歡樂(lè)和人生的價(jià)值……
中學(xué)教育隨筆4
初二的學(xué)生去花園實(shí)驗(yàn)基地軍訓(xùn)了，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是一件好事，也是一件大事，這可能是孩子們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期最為難忘的一件事……
想當(dāng)年，自己也有類似的經(jīng)歷，那就是離開(kāi)學(xué)校去了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，叫什么園林隊(duì)的地方去摘蘋果，大概也就三四天的時(shí)間，晚上好像也有晚會(huì)呢，時(shí)間太長(zhǎng)，記不清了，好像也就不少同學(xué)圍成一圈在跳舞，現(xiàn)在的回憶也是很零亂，也很不完整了，那次出去受條件的限制，也就沒(méi)有留下什么相片，但卻是我一生中最難忘的一次外出勞動(dòng)了。
這次孩子一樣，也很高興，畢竟他們是一次走出的課堂的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，如體能訓(xùn)練、水上樂(lè)園、列隊(duì)起步走等練習(xí)。
要說(shuō)這次更出彩的便是文娛匯報(bào)演出了從第一首歌《打靶歸來(lái)》至最后一首《有點(diǎn)甜》可以看出每個(gè)孩子都是愿意表演的，這也是孩子們的天性！但或許受種種條件的影響，換句話可能平時(shí)沒(méi)有更多的老師的指導(dǎo)，也沒(méi)有這樣的場(chǎng)地給孩子練習(xí)，唱得不好也就再所難免了，擔(dān)任這次節(jié)目主持之一是我們?nèi)谥袑W(xué)的李義帆同學(xué)，他的'主持風(fēng)格還是挺好的，歌也唱得不錯(cuò)，很值得回味，這次我校學(xué)生表演的節(jié)目的不算多，像我們學(xué)校的李義帆、謝文晶、成紅芹、牛文虎、馬羅陽(yáng)、李智慧、潘玉麗、沈可銀、孫佳潔相繼登臺(tái)亮相，還是令人很忘的，從整臺(tái)晚會(huì)上看學(xué)生們還是喜歡目前流行的影視作品，也喜歡唱歌，也還是挺愿意表演的，這次前來(lái)一起軍訓(xùn)的還有百祿中學(xué)、三口中學(xué)，縣第三中學(xué)、新集中學(xué)。
期待將來(lái)有更多的孩子能有這樣的舞臺(tái)進(jìn)行表演，有值得一生的回味場(chǎng)景。
中學(xué)教育隨筆5
美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和人文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和教育中，美術(shù)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，過(guò)分注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，把學(xué)生置于主體地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。藝術(shù)教育具有其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊功能。因此，教好美術(shù)意義重大。
我從教14年，一直在職高教美術(shù)課。這學(xué)期又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。我小心翼翼地保存著所有學(xué)生的作品，我能在其中感受到學(xué)生的成功。每次學(xué)生們看到他們的作品，他們都非常興奮。這大大提高了他們的繪畫熱情，改善了課堂紀(jì)律，增加了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。一系列學(xué)生作品逐漸浮現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，愛(ài)不釋手。
有一天，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到我的好評(píng)價(jià)后，向我提出了一個(gè)要求:“老師，我能把我的作品給我的語(yǔ)文老師嗎？”我看了看手里學(xué)生的作業(yè)，又看了看孩子認(rèn)真的眼神。我笑著把作品遞給他:“老師肯定會(huì)很開(kāi)心的！”學(xué)生們拿著自己的作品彈回到座位上。我看著學(xué)生的背影，為這個(gè)學(xué)生感到高興。因?yàn)?，這個(gè)學(xué)生體會(huì)到了自己努力后的成功，而不是一個(gè)人去品味這份成功，他想和老師分享他的快樂(lè)和幸福。這不僅是學(xué)生的驕傲，也是我作為美術(shù)老師的驕傲。我被學(xué)生們這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)所感動(dòng)，我在想我們每個(gè)人是否應(yīng)該與他人分享我們的成功。我也為自己敏感的內(nèi)心所感動(dòng)，能從教學(xué)生涯中的小事中獲得一些感悟和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)工作，完善人格，與學(xué)生共同成長(zhǎng)發(fā)展。
老師每天和學(xué)生接觸的時(shí)候，每天都要用一顆細(xì)膩的心去面對(duì)學(xué)生。只有用心去觀察，用心去傾聽(tīng)，用心去感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能達(dá)到教育的最高境界，這是真善美的最高境界，是師生之間最好的熔爐。老師教的開(kāi)心，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，師生交流的開(kāi)心，又何必?fù)?dān)心教育的質(zhì)量和數(shù)量呢？
老師要帶著一顆老師的心來(lái)，老師的心里要有童心和愛(ài)，會(huì)感動(dòng)學(xué)生，也會(huì)感動(dòng)自己。作為一名美術(shù)教師，我常常想:素質(zhì)的培養(yǎng)在于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力來(lái)源于興趣，興趣是創(chuàng)作的動(dòng)力。教師要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的'教學(xué)興趣，以興趣為導(dǎo)火索點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能產(chǎn)生更多成功的作品，進(jìn)而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，多鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生自身需求設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能以良好的心情，通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)作新作品。
美術(shù)課不同于其他學(xué)科。課堂氣氛要盡可能讓學(xué)生感到輕松愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上，從強(qiáng)調(diào)傳授單一、深刻、復(fù)雜的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更輕松。
中學(xué)教育隨筆6
最近經(jīng)常會(huì)看到不少家長(zhǎng)，給還在上初中的孩子買手機(jī)，說(shuō)是便于孩子與家長(zhǎng)聯(lián)系，于是學(xué)生也就堂而皇之的將手機(jī)帶入宿舍、帶入校園。
初中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園到底合不合適呢？
我們不妨到學(xué)生中去做一調(diào)查。初中生帶手機(jī)到底是干啥的？在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生帶手機(jī)，真正用于與家長(zhǎng)、親朋好友電話聯(lián)系事的其實(shí)并不多，初中學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，日常并沒(méi)有多少事需要去聯(lián)系。即使有什么事情需要聯(lián)系，校園、宿舍有公用電話，可見(jiàn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園說(shuō)是“聯(lián)系事、溝通感情”，似乎不是主要的。那學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園到底干什么的呢？在和學(xué)生交流接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，無(wú)非為了一個(gè)字“玩”，用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)聊天、聽(tīng)歌曲、互發(fā)曖昧信息、觀看不健康視屏等等。如此種種，不少學(xué)生自從帶手機(jī)進(jìn)校園后，學(xué)習(xí)不專心，成績(jī)下降?？梢?jiàn)，初中生帶手機(jī)危害不小。其實(shí)，手機(jī)的電磁輻射對(duì)學(xué)生危害也很大，初中學(xué)生正處在身體成長(zhǎng)發(fā)育的.關(guān)鍵時(shí)期，要盡力避免不必要的電磁輻射給孩子帶來(lái)的影響，確保孩子健康成長(zhǎng)。
由此看來(lái)，在校學(xué)習(xí)的初中學(xué)生應(yīng)向手機(jī)說(shuō)不，不帶手機(jī)進(jìn)校園，不玩手機(jī)，專心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
初中生朋友，確實(shí)想要一手機(jī)怎么辦呢？
好辦，等你考上大學(xué)，讓你的父母給你買個(gè)好的，不就行啦嗎？
你說(shuō)呢？
中學(xué)教育隨筆7
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間了，在這段日子里，我們對(duì)孩子們的生活、衛(wèi)生等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行了重點(diǎn)的培養(yǎng)，最近已初見(jiàn)成效。在這個(gè)過(guò)程中，我有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那就是在常規(guī)培養(yǎng)中教師必須學(xué)會(huì)“慢下來(lái)”，當(dāng)大家都“慢下來(lái)”時(shí)，班級(jí)中的女孩子變得更優(yōu)雅，男孩子變得更紳士，老師則變得溫和寧?kù)o、心情愉悅。
比如說(shuō)：孩子洗手。之前發(fā)現(xiàn)，有好多孩子只是在水籠頭下用水隨意沖沖就算洗手了，沖完后他們會(huì)急乎乎地離開(kāi)。后來(lái)，每次洗手時(shí)我都會(huì)在旁邊看著他們洗，耐心的看著，從頭到尾，觀察每一個(gè)孩子認(rèn)真的、慢慢的把手洗干凈，我不再著急去做別的事情，由于我“慢下來(lái)”了，每個(gè)孩子也都慢下來(lái)了，他們認(rèn)真地洗手，而不再糊弄，這樣一來(lái)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣終于養(yǎng)成了。
再比如：繪畫活動(dòng)。以前為了保證每個(gè)活動(dòng)按時(shí)完成，老師總是急匆匆地催孩子們快點(diǎn)進(jìn)行，看孩子們的作品大體完成，就趕緊督促著他們抓緊收尾。而現(xiàn)在，我“慢下來(lái)”了，細(xì)細(xì)地去做每一個(gè)活動(dòng)，在提醒孩子認(rèn)真完成的同時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間，讓孩子自行結(jié)束。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，在孩子們自行結(jié)束的繪畫活動(dòng)中，作品的內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)意總是讓大家感到驚喜，哪怕是很不起眼的`小細(xì)節(jié)也都體現(xiàn)了孩子獨(dú)特的個(gè)性和大膽的創(chuàng)造。
當(dāng)然，除此之外，在幼兒園的一日生活中還有很多值得“慢下來(lái)”的活動(dòng)，比如：慢慢地制作手工、慢慢地閱讀圖書、慢慢地入廁、慢慢地喝水等等。在這些活動(dòng)中，我總是和孩子們一起慢下來(lái)，放松心情，保證每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得更加完美。
中學(xué)教育隨筆8
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、談點(diǎn)自己的看法。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)身邊的事例，掌握第一手資料，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請(qǐng)有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效果。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的`教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用。“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
中學(xué)教育隨筆9
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我嘗試探索合作活動(dòng)教學(xué)，采取參與、互動(dòng)、交流的形式。
在講授《校園彩色紙雕的設(shè)計(jì)與制作》這一課之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，反復(fù)研讀教材，組織學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備相關(guān)的制作材料和工具，選擇雕塑作品的圖片，精心制作課件等。教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
為了提高學(xué)生的制作熱情，幫助他們構(gòu)思自己的造型，我播放了各種紙制雕塑的幻燈片。學(xué)生們被這些奇怪的紙形狀吸引住了?！斑@些真的是紙做的嗎？精彩！”“同學(xué)們，今天我們使用現(xiàn)有的材料，繪圖紙、彩色紙、吹塑紙等。為我們美麗的校園設(shè)計(jì)制作一座雕塑，為美化校園做一份貢獻(xiàn)?！蔽壹皶r(shí)引入了主題，同學(xué)們躍躍欲試，制作的欲望非常強(qiáng)烈。
學(xué)生們迅速分成幾個(gè)小組，熱烈討論，提出建議，熱情高漲。很快，學(xué)生們就開(kāi)始按照自己的想法制作，有的同學(xué)甚至還畫了草圖。一切都在按照我的教學(xué)理念進(jìn)行。我開(kāi)始巡視，觀察學(xué)生的制作進(jìn)度。第一組學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具有獨(dú)特螺旋形狀的現(xiàn)代雕塑，方法是將紙卷成棒狀，然后拼接起來(lái)。我及時(shí)給予了肯定。第二組的學(xué)生用彩色紙板做了一個(gè)大長(zhǎng)方體，然后用小金字塔把它粘在周圍。造型獨(dú)特，構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意。第三組是用吹塑紙剪成六邊形的小雕塑，邊上剪小孔，互相插入，拼接成風(fēng)車形狀。啊，這個(gè)想法太巧妙了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并請(qǐng)?zhí)岢鱿敕ǖ耐瑢W(xué)談?wù)勊南敕?。他說(shuō)，“我的靈感來(lái)自童年的玩具游戲。”同學(xué)們聽(tīng)完都哈哈大笑，甚至有同學(xué)說(shuō):“我4組，5組我去后面的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)一個(gè)人坐在座位上，沒(méi)有和同學(xué)組成合作小組。我趕緊走過(guò)去，和藹地問(wèn):“你怎么了？你為什么不和你的同學(xué)在一起？”他低聲說(shuō)，“我自己能行。“哦，我的上帝！上課前反復(fù)催我分組作業(yè)。他是怎么做到的？這種情況在別的課上沒(méi)有發(fā)生，我也沒(méi)想到課前會(huì)發(fā)生這種情況。我該怎么辦？我又耐心地小聲跟他說(shuō)，你能加入同學(xué)嗎？淡人多力量大。但他很固執(zhí)，一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有改變的意思。我又急了，但沒(méi)辦法，只能說(shuō):“那就繼續(xù)吧！“我走開(kāi)了。在后期的教學(xué)中，我參與到學(xué)生中，幫助他們解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，觀察他的進(jìn)步。
下課的時(shí)候，所有的同學(xué)都不敢把自己的作品放在講臺(tái)上展示，準(zhǔn)備推薦一個(gè)代表來(lái)講解作品的.造型特點(diǎn)和創(chuàng)作意圖。只有那個(gè)學(xué)生還在忙著綠色，額頭滲出點(diǎn)點(diǎn)汗珠。本來(lái)打算讓他獨(dú)立完成作業(yè)，感受一下無(wú)力的感覺(jué)。按照我的教學(xué)計(jì)劃，一節(jié)課他自己是很難完成任務(wù)的。這節(jié)課教學(xué)的支點(diǎn)是體驗(yàn)集體合作的力量，體現(xiàn)集體智慧的成果。但是，他沒(méi)有親身體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，這說(shuō)明這門課對(duì)他來(lái)說(shuō)是失敗的。我該怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，和身邊幾個(gè)完成作品的同學(xué)耳語(yǔ)了幾句。
課快結(jié)束了，同學(xué)們正興高采烈地講解著自己得意的作品，生怕被其他組打了。那個(gè)同學(xué)的作品也在展出。我特意請(qǐng)他發(fā)言，談?wù)勛约旱膭?chuàng)意。他害羞地說(shuō):“課前我有一個(gè)別出心裁的想法，想獨(dú)立完成給老師同學(xué)一個(gè)驚喜，但是我一個(gè)人根本完成不了一節(jié)課。感謝同學(xué)的幫助，給了我思路。
下課了，我在反思。這堂課最大的亮點(diǎn)是對(duì)課堂突發(fā)事件的把握的教學(xué)智慧，老師們因勢(shì)利導(dǎo)的學(xué)與教。課堂教學(xué)過(guò)程是不確定的、多變的。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的現(xiàn)象和問(wèn)題。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，盡量考慮課堂上所有可能出現(xiàn)的情況，想好對(duì)策；還要善于捕捉和利用課堂上寶貴的課程資源，充分利用教案。我們不應(yīng)該把教案當(dāng)成禁錮自己和學(xué)生的巢穴。
中學(xué)教育隨筆10
由于和大家還不是很熟悉，因此，對(duì)于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴(yán)適度，關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題則讓放手讓班委去處理，以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂(lè)乎，從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù)，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)，坐在那里無(wú)所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對(duì)這種情況我沒(méi)有說(shuō)什么，我的想法是：第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習(xí)；第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是，過(guò)了兩分鐘團(tuán)支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的`座位上時(shí)我對(duì)他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后，我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法：
第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出，其實(shí)他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間，但我們的班委毫無(wú)怨言，盡職盡責(zé)。將心比心，對(duì)此我很感動(dòng)，因此，希望所有同學(xué)支持班委的工作，有的時(shí)候他們也會(huì)犯錯(cuò)誤，有的時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì)粗魯一些，這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第二、同樣是孩子，為什么自己非要等待別人去管理呢，所以每個(gè)人都要加強(qiáng)自律，抓緊時(shí)間
第三、課代表、收作業(yè)組長(zhǎng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音，因?yàn)橐粋€(gè)人聲音大了就會(huì)有幾個(gè)人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，因此，希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話。
最后，再次感謝班委的付出，因?yàn)橛辛四銈兊膬A盡全力，4班才會(huì)天天有進(jìn)步，同時(shí)，希望每個(gè)孩子能夠加強(qiáng)自律，充分利用時(shí)間，不虛度光陰。
中學(xué)教育隨筆11
《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)比較，一個(gè)重大的突破就是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價(jià)值觀作為教學(xué)的重點(diǎn)之一：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中?！币虼?，在實(shí)施新課程過(guò)程中，應(yīng)該注重探索語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，努力把人文性與工具性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能把知識(shí)的傳授作為教學(xué)的唯一，漠視了語(yǔ)文課程的人文性。現(xiàn)就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“景非獨(dú)為景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！彼^的境界也就是作者描繪的蘊(yùn)涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的《海燕》、生機(jī)勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細(xì)心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的前提條件。因?yàn)榻處熓亲髌返男蕾p者也是情感的傳遞者，只有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感悟體驗(yàn)，并通過(guò)自己的情感來(lái)領(lǐng)悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，感悟文章底蘊(yùn)，在審美的娛樂(lè)中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說(shuō)的？做了些什么？神態(tài)怎樣？可以看出什么？當(dāng)時(shí)自己感受到什么？于是在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中對(duì)文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語(yǔ)文情感因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文大多是文學(xué)篇章，文學(xué)是生活的反映，它注入了作者的感情，而學(xué)生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗(yàn)與體會(huì)，這些體驗(yàn)與體會(huì)跟作品中的某種生活相仿或相似時(shí)，教師巧妙點(diǎn)撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說(shuō)不可的學(xué)習(xí)興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識(shí)與閱歷的因素，對(duì)作品的時(shí)代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺(jué)得久遠(yuǎn)而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，用感性的方法使學(xué)生對(duì)陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識(shí)感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國(guó)，歷史又久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)人文地理和戰(zhàn)爭(zhēng)背景知道甚少，于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有所了解，并以當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危機(jī)和慘況認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易理解失去國(guó)土淪為亡國(guó)奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學(xué)作品，雖然大多是時(shí)代久遠(yuǎn)的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現(xiàn)實(shí)生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個(gè)仙境般湖泊在逐漸消失，學(xué)生體會(huì)不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現(xiàn)人為破壞自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展帶來(lái)的重大災(zāi)難，學(xué)生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時(shí)不怎么關(guān)注而已。對(duì)于這些作品，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，認(rèn)識(shí)人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉，因此，我直接要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考：
?、贋槭裁雌渌⒆佣寄芘郎仙窖露拔摇辈恍校?/p>
?、?“我”在山崖上的心理活動(dòng)如何？
?、蹫槭裁丛诟赣H的指導(dǎo)下能一步一步的走下山崖？
討論時(shí)學(xué)生發(fā)言活躍，只要稍加點(diǎn)撥，就能理解如何化解困難，實(shí)現(xiàn)成功的道理，切實(shí)地感悟人生。
4、感悟入境法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不僅僅是為了理解課文，對(duì)課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認(rèn)識(shí)和體味，更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生，從作品中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)如何對(duì)待社會(huì)，對(duì)待自然，對(duì)待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后對(duì)自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習(xí)《居里夫人》后，你認(rèn)為居里夫人哪一點(diǎn)品質(zhì)對(duì)你最有啟發(fā)？學(xué)生意見(jiàn)很多，但都針對(duì)自己的人生實(shí)際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
三、歷練語(yǔ)言、美中含情
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，是用語(yǔ)言來(lái)雕刻描寫的。幾乎每一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品都蘊(yùn)涵真、善、美的.情感，給讀者以賞心悅目的美感。作為語(yǔ)文教師也應(yīng)該具備飽含感情色彩的語(yǔ)言，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言可以從不同程度感染學(xué)生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學(xué)生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛(ài)和恨。文體和內(nèi)容不同的作品，教師的聲音語(yǔ)調(diào)也要做相應(yīng)的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要步步上升，如同登臺(tái)階，有的作品對(duì)比鮮明，色彩斑駁，讀時(shí)要精心安排。以詩(shī)歌為例，繪聲繪色的朗讀對(duì)體會(huì)詩(shī)人的感情有很重要的作用。
當(dāng)然，情感教育的內(nèi)涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過(guò)我們必須高度認(rèn)識(shí)教師對(duì)學(xué)生情感教育所起的重大作用，因?yàn)榻處熓侵嘎访鳠簦诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生自己去感受、理解和體驗(yàn)作品中的感情，使學(xué)生在情感的海洋中獲得啟迪。
中學(xué)教育隨筆12
當(dāng)幼兒園的操場(chǎng)上小男孩一邊追著小女孩，一邊嘴里唱著：“我愛(ài)你，就象老鼠愛(ài)大米”時(shí)，當(dāng)一些小男孩在一起一邊嬉戲玩耍，一邊嘴里哼著：“哼快使用雙截棍，哼哼哈嘿，快使用雙截棍，哼哼哈嘿”時(shí)，當(dāng)一些男同學(xué)一邊眉飛色舞、如癡如醉，一邊津津樂(lè)道于一些網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)……他們的神情是無(wú)比的快樂(lè)和自在，宛如一夜間這些時(shí)尚的歌曲或游戲已占據(jù)了他們的精神世界，樂(lè)在其中，難以自拔。對(duì)此，教師或許更多的是不可思議甚至?xí)椭员?。而?dāng)你一邊跟學(xué)生動(dòng)情地訴說(shuō)著心中的理想形象是什么孔子、孟子或名人偉人，沉醉于他們的經(jīng)典思想，另一邊是學(xué)生的淡漠乃至輕輕的唏噓聲時(shí)，你是否真正意識(shí)到教育正遭遇經(jīng)典與時(shí)尚的沖突或?qū)擂危?/p>
筆者曾上過(guò)一堂《自我新形象》的公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了你這樣一個(gè)問(wèn)題：“你心中的偶像是誰(shuí)？你為什么喜歡他（她）？”此問(wèn)一出，學(xué)生情緒高昂，一時(shí)間談笑風(fēng)生，課堂宛如溪流喧鬧而不止。我就順勢(shì)讓一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心中的偶像，他們說(shuō)的很多的是如周杰倫、潘瑋珀、張韶涵、she、王心凌等偶像明星，還有些讓人陌生的如明道、Rain、SUPERJUNIOR、東方神起等。對(duì)此，我很欣賞他們的記憶力，尤其是一些外國(guó)歌唱組合的名字都記得滾瓜爛熟、脫口而出，流暢自如，現(xiàn)在想想當(dāng)我讓學(xué)生記一些基本的政治常識(shí)，他們會(huì)眉頭緊鎖，索然無(wú)味時(shí)，我真正意識(shí)到課本知識(shí)的機(jī)械單調(diào)性與枯燥乏味性?？墒菫榱丝荚嚕词刮艺媲械馗惺艿剿麄兊谋砬樽魍纯酄?，我也只有痛下狠心，讓他們死記硬背。而當(dāng)有的同學(xué)說(shuō)起從周杰倫的身上學(xué)到高超的歌唱技巧時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多議論，只是說(shuō)偶而聽(tīng)到他的一些歌，只會(huì)感覺(jué)到節(jié)奏快若閃電，讓人發(fā)暈。（當(dāng)時(shí)，抒情舒緩的“千里之外”與“菊花臺(tái)”還未誕生，這兩首歌例外，我比較喜歡）換來(lái)的是同學(xué)們的哄堂大笑，可能他們心里得意地認(rèn)為老師沒(méi)有欣賞水平呢。更多的問(wèn)起學(xué)生喜歡某位偶像的理由得到的答案是驚人的相似：“他長(zhǎng)得帥，長(zhǎng)得酷，穿著很前衛(wèi)，很時(shí)尚?！睂?duì)此，我并沒(méi)有給予否定，因?yàn)閷W(xué)生的心中有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，教師能做的不是以自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我的新形象。
我記得我說(shuō)過(guò)這樣一句通俗的諺語(yǔ)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在心靈?！蔽覀儾粌H要關(guān)注自身的外在形象，更要追求內(nèi)在的涵養(yǎng)，只有真正做到外在之美與內(nèi)心之美的和諧統(tǒng)一才是真正的'美。還譬如：“逝去的是容顏，不逝的是人的樂(lè)觀心態(tài)與光輝品質(zhì)?！痹谖艺J(rèn)為是經(jīng)典的道理，學(xué)生并不一定會(huì)很認(rèn)同。因?yàn)槲抑勒n堂與外面形色色的世界相比，遠(yuǎn)沒(méi)有那些時(shí)尚的事物對(duì)他們更有吸引力。這時(shí)你需要的不是拒絕不是回避更不是逃避，你需要的是主動(dòng)融入，就如趙憲宇老師在《距離社會(huì)，教師比學(xué)生更遠(yuǎn)》一文所說(shuō)的“教師要首先關(guān)心社會(huì)事物，了解社會(huì)的一些時(shí)尚，和社會(huì)有同步的語(yǔ)言和意識(shí)?！笨芍^一針見(jiàn)血，切中時(shí)砭。比如一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)詞匯譬如：“偶”、“沙發(fā)”、“頂”、“菜鳥(niǎo)”、“稀飯”（喜歡）、“雷人”、“山寨”，在學(xué)生的言談或日記中頻頻出現(xiàn)時(shí)，有的老師不知其云甚至?xí)`以為學(xué)生寫錯(cuò)字或錯(cuò)詞，即使知道是網(wǎng)絡(luò)詞匯，可能他們更多地會(huì)認(rèn)為這破壞了漢語(yǔ)語(yǔ)言的純潔與嚴(yán)肅性，從而斷然地拒絕學(xué)生使用類似的詞匯。或許從漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的習(xí)慣上我們應(yīng)該拒絕，當(dāng)這些網(wǎng)絡(luò)詞匯已悄然走進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)中乃至“安家落戶”了，你能否真正做到、有無(wú)必要從根子上禁止呢？
其實(shí)，我們用不著為此“談虎色變”，因?yàn)樗鼈兌际前殡S著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代興盛應(yīng)運(yùn)而生的事物，對(duì)于時(shí)尚的新事物，我們只有辯證地來(lái)看待，順其自然地引導(dǎo)就會(huì)正確處理好傳統(tǒng)習(xí)慣與時(shí)尚事物的平衡與統(tǒng)一。從這我們可以看出，課堂不應(yīng)該僅僅是地理意義上的靜止空間，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的社會(huì)感應(yīng)器。不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的相對(duì)封閉的場(chǎng)所，而是融學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際于一體的立體網(wǎng)絡(luò)。“我們不要培養(yǎng)‘夫子精神’，而要培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)造人才”，趙憲宇老師用“時(shí)代的創(chuàng)造人才”足以折射出教育的時(shí)代氣息與現(xiàn)今教育的責(zé)任之所在。按我理解，教育不是拒絕經(jīng)典，不是拋棄傳統(tǒng)，而是要培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流、承前啟后、開(kāi)啟未來(lái)的新型人才。而只有教師真正意識(shí)到教學(xué)不僅僅是一本教科書、一塊黑板，一張講臺(tái)的環(huán)境，而是富有時(shí)代氣息和社會(huì)生活意味的鮮活的環(huán)境時(shí)，按文中所說(shuō)：“我們要主動(dòng)融入，自覺(jué)接受沖擊”。這樣，我們與社會(huì)真正貼近了，真正融入了，生活化教育的課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)，我們才會(huì)與學(xué)生有更多智慧的碰撞與精彩。
言及于此，那么教師如何對(duì)待教育中經(jīng)典與時(shí)尚的沖突呢？這里的經(jīng)典廣義上是指一切傳統(tǒng)的精華，狹義上是指與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的經(jīng)典知識(shí)，不管含義怎樣界定，經(jīng)典似乎與懷舊命運(yùn)相連，譬如經(jīng)典老歌，經(jīng)典文化，經(jīng)典故事等都有其經(jīng)久不息的魅力。而時(shí)尚顯然與新生事物相伴相隨，引領(lǐng)潮流，吸引眼球，貼近生活。這就需要我們教師要胸懷寬廣，既能守得住經(jīng)典的價(jià)值與韻味，又能捕捉到時(shí)尚的信息與氣息。也需要我們要辨證思維，經(jīng)典并不是一成不變，只有注入時(shí)尚的活水，才會(huì)更有生命力。時(shí)尚并不是惡水猛獸，只有積極開(kāi)放的擁抱，才會(huì)更有說(shuō)服力。更需要我們靈動(dòng)的教育智慧作支撐，把經(jīng)典與時(shí)尚巧妙地融合在課堂的細(xì)節(jié)上，引入學(xué)生的視野里，它們才會(huì)相映成趣，相得益彰。
“如果還在知識(shí)的海洋里不到社會(huì)的大世界里看看，是完全不能適應(yīng)新形勢(shì)的教育要求的。”趙憲宇老師文中的一句話用作本文的結(jié)尾似乎是水到渠成了。我想加一點(diǎn)的是，有了時(shí)尚的經(jīng)典或有了經(jīng)典的時(shí)尚或二者的和諧共振時(shí)，我們的課堂才會(huì)愈發(fā)接近真正的生命場(chǎng)、生活場(chǎng)。我們的教育教學(xué)才會(huì)渾然一體，靈動(dòng)美妙！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
張涇中學(xué)胡小勇
中學(xué)教育隨筆12篇(教育隨筆初中生)相關(guān)文章：
★ 小學(xué)班主任工作隨筆11篇(班主任教學(xué)隨筆高中)
★ 教師暑假培訓(xùn)隨筆3篇 教師暑假培訓(xùn)筆記
★ 教育隨筆：把自己當(dāng)孩子12篇(把自己當(dāng)成孩子,把孩子當(dāng)成自己的孩子)
★ 初中地理教學(xué)隨筆10篇(初中地理教師教育隨筆)
★ 描寫五一勞動(dòng)節(jié)趣事隨筆3篇 五一勞動(dòng)趣事日記
★ 《培根隨筆》讀后感12篇 培根隨筆讀后感800字談愛(ài)情