下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園制定計(jì)劃5篇 制定我的鍛煉計(jì)劃幼兒園，以供參閱。

幼兒園制定計(jì)劃1

　　幼兒園教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此，在活動(dòng)之前，教師需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。日計(jì)劃就是教師為組織一日活動(dòng)或半日活動(dòng)而準(zhǔn)備的書(shū)面計(jì)劃。制定日計(jì)劃既可以減少教師組織活動(dòng)時(shí)的不確定性，找到一種方向感，又可以使課程方案的理念，借助于對(duì)日計(jì)劃的構(gòu)思和運(yùn)作，更好地落實(shí)在每日的活動(dòng)之中。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，不論教師還是園長(zhǎng)，對(duì)日計(jì)劃的制定和管理都是相當(dāng)重視的。

　　日計(jì)劃，作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，作為從理念至實(shí)踐的一個(gè)“中介”，乘著教改之風(fēng)，被不斷地推陳出新。種種探究和創(chuàng)新，為日計(jì)劃制定賦予了新的內(nèi)涵和策略，同時(shí)也注入了勃勃生機(jī)。然而，畢竟在習(xí)慣的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)久了，綜觀日計(jì)劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現(xiàn)代教育觀念和價(jià)值不太一致的痕跡。問(wèn)題既有計(jì)劃制定本身的，又有來(lái)自于計(jì)劃實(shí)施中的失當(dāng)或管理方面的。概括起來(lái)，有幾個(gè)方面的落差：

　　一、計(jì)劃預(yù)設(shè)與幼兒即時(shí)生成之間的落差

　　日計(jì)劃制定猶如造房前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)者在一定思想指導(dǎo)下，為完成既定目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成的諸要素進(jìn)行分析之后所構(gòu)想的運(yùn)作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對(duì)靜止的物，通常“圖紙”一旦走型，造房過(guò)程則不會(huì)輕易變更。而日計(jì)劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計(jì)劃預(yù)設(shè)不能求“全”、求“滿(mǎn)”，并盡量 “瞄準(zhǔn)”幼兒，另一方面，教師在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)的構(gòu)想和安排，是不是符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)，是不是有利于目標(biāo)的達(dá)成，還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，實(shí)施并不意味著完全照著計(jì)劃按部就班地進(jìn)行。但是，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，尤其是一些公開(kāi)活動(dòng)，每當(dāng)預(yù)設(shè)與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時(shí)，教師往往更在乎自己的計(jì)劃，對(duì)來(lái)自于幼兒的獨(dú)到的見(jiàn)解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問(wèn)則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預(yù)設(shè)的軌道。似乎是，計(jì)劃了，我就應(yīng)順其“道”而行之，不該“離經(jīng)叛道”，再者是，因“過(guò)詳?shù)念A(yù)設(shè)性而降低了對(duì)來(lái)自于幼兒需要的敏感性”。

　　二、計(jì)劃制定與整體理念上的落差

　　一期課程改革，對(duì)幼兒園課程的理解已突破了學(xué)科界限，認(rèn)為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的綜合。”從這個(gè)理念出發(fā)，在幼兒園，凡是對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用的各種活動(dòng)都應(yīng)盡可能地納入一日計(jì)劃中。但是，從面上的日計(jì)劃看，仍有重教學(xué)、輕其它跡象、教學(xué)“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過(guò)。表現(xiàn)之二，具體活動(dòng)目標(biāo)的表述欠得當(dāng)。目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，幼兒園課程的終極目標(biāo)只有細(xì)化為具體的行為化目標(biāo)，即可能達(dá)成的目標(biāo)和期望達(dá)成的目標(biāo)，就能使教師有意識(shí)地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過(guò)實(shí)際的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)既走的目標(biāo)。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的“定位”，將直接影響到活動(dòng)的方向和效益，而且一個(gè)撰寫(xiě)得好的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)能用來(lái)成功地向人表達(dá)或交流教師的意圖。然而，從日計(jì)劃中顯現(xiàn)出來(lái)的不足，一目標(biāo)偏向，或偏向即時(shí)性的知技目標(biāo)，或偏向情意、態(tài)度等長(zhǎng)程性目標(biāo)，兩者兼顧不夠;二目標(biāo)含糊，尤其是智能、情意性目標(biāo)描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性;三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達(dá)成”角度，“思緒”混亂。以上幾方面均折射出與整體理念上的落差。

　　三、計(jì)劃預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需要間的落差

　　計(jì)劃是對(duì)活動(dòng)的一種超前構(gòu)想，而且不同的計(jì)劃往往會(huì)有不一樣的時(shí)間要求。比如，學(xué)期計(jì)劃一般總在學(xué)期開(kāi)始前醞釀，月計(jì)劃總在月初著手?jǐn)M訂。日計(jì)劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。我們以為，適當(dāng)?shù)爻耙恍r(shí)間制定日計(jì)劃，既可以使教師準(zhǔn)備工作更充裕，不至于因突發(fā)任務(wù)而“打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，也便于園長(zhǎng)對(duì)教師計(jì)劃工作的指導(dǎo)和管理。但是，事實(shí)上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計(jì)劃，包括目標(biāo)的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當(dāng)前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。大面積的落差，勢(shì)必要有大范圍的調(diào)整。這豈不帶來(lái)時(shí)間、精力上的無(wú)謂浪費(fèi)?更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計(jì)劃的。因此，在日計(jì)劃管理上太強(qiáng)調(diào)超前制定，往往弊大于利。

　　另外，上?，F(xiàn)行“兩教一?；虬氡！敝疲嗉?jí)里的成人，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。但是，目的有些幼兒園，班級(jí)成人之間的合作、協(xié)調(diào)不夠，這不僅反映在教師與保育員之間缺乏在幼兒生活和教育上的溝通，即使教師之間也缺乏必然的聯(lián)系，計(jì)劃各訂各的，工作各忙各的。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。

　　1.凸顯“目中有人”的理念，進(jìn)行有“彈性”的設(shè)計(jì)。

　　教育工作中的對(duì)人的淡漠，對(duì)人的.發(fā)展欠關(guān)心，恐怕是教育演化過(guò)程中的一種異化現(xiàn)象。二期課程改革，力圖凸顯“以?xún)和l(fā)展為本”的理念。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，從教師的“教書(shū)”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關(guān)注自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的反應(yīng)。另一方面，我們所倡導(dǎo)的課程或活動(dòng)，是一種“在生活自然展開(kāi)中認(rèn)識(shí)與解決各方面問(wèn)題的過(guò)程”，而不是“一套在某一時(shí)段必須執(zhí)行的固定內(nèi)容”。第三，我們的教育對(duì)象是活生生的、具有完整生命體的人。他們思維活躍，想象豐富，喜好“按著自己的大綱學(xué)習(xí)”或“欲將大人的大綱變?yōu)樽约旱拇缶V進(jìn)行學(xué)習(xí)”，在活動(dòng)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)生成大量不確定的因素和即時(shí)性的教育情景。這種種特性和因素，就對(duì)我們教師提出了彈性設(shè)計(jì)計(jì)劃的要求。

　　第一，一日活動(dòng)的課時(shí)安排要富有彈性，即事先不對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間計(jì)算得過(guò)于嚴(yán)密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的彈性余地，或延長(zhǎng)，或提前。

　　第二，在預(yù)設(shè)計(jì)劃時(shí)，尤其是教師發(fā)起的活動(dòng)，不要將計(jì)劃設(shè)計(jì)得“滿(mǎn)打滿(mǎn)算”.而應(yīng)留出彈性的空間，讓幼兒有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去生成新的想法，蹦出新的火花，并保證為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的獨(dú)立思考活動(dòng)。

　　第三，還要善于研究一些“彈性”設(shè)計(jì)策略，二期課改，突現(xiàn)“以?xún)和l(fā)展為本”，鼓勵(lì)教師從固定計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥杂?jì)劃的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。而且評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)是否符合幼兒的實(shí)際，是否“心中裝著幼兒”。為此，研究“彈性”設(shè)計(jì)的方法和策略就顯得尤為重要。比如“雙向”提問(wèn)，比如對(duì)幼兒“應(yīng)答”作多角度預(yù)想，并由此出發(fā)，設(shè)計(jì)出多種引導(dǎo)方案等等。一位有成就的中學(xué)教師曾袒露，他的課堂教學(xué)改革就落在一點(diǎn)上，即在每堂課初始，約5分鐘，讓學(xué)生根據(jù)昨天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并請(qǐng)無(wú)問(wèn)題的學(xué)生來(lái)回答，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，由原先被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地吸收和質(zhì)疑。從低層次低水平的提問(wèn)到高層次有質(zhì)量的設(shè)問(wèn)，從淺表性的回答到有深層內(nèi)涵的答問(wèn)……這“5分鐘”的問(wèn)問(wèn)答答，能否視作“彈性”設(shè)計(jì)?抑或是體現(xiàn)“彈性”設(shè)計(jì)思想的一項(xiàng)具體的策略?我們真切期盼大家都來(lái)研究和創(chuàng)造“彈性”設(shè)計(jì)的方法和策略。有了“彈性”預(yù)設(shè)。再加上實(shí)施過(guò)程中的“目中有人”，就能使我們的教育“事半功倍”。

　　2.根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)，進(jìn)行有差別的設(shè)計(jì)。

　　盡管幼兒園的課程指向一日活動(dòng)，教師日計(jì)劃的制定理應(yīng)指向各個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于各活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)不一，在具體制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)提倡有差別的設(shè)計(jì)，從活動(dòng)的性質(zhì)看，一日活動(dòng)主要有學(xué)習(xí)、游戲、生活、體育四類(lèi)，因此，這四類(lèi)活動(dòng)的計(jì)劃用有所不同。學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以教師預(yù)設(shè)為主的活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“全過(guò)程性”，即從目標(biāo)走位、教材選擇、活動(dòng)方式、程序安排和組織形式等方面，均需教師作全面的設(shè)計(jì)和安排，并努力向“構(gòu)思獨(dú)特、方法新穎、手段媒體化”等要求靠攏。游戲活動(dòng)，既涉及到經(jīng)驗(yàn)的累積、理解，更涉及到情感的體驗(yàn)和反應(yīng)。要使幼兒認(rèn)中獲得最大的收益，就需要具備頭腦的開(kāi)放性和探索的積極性。這些特性決定、支配著活動(dòng)情景和結(jié)構(gòu)要比其它的活動(dòng)更松散，更開(kāi)放，更體現(xiàn)以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。

　　因此，教師的計(jì)劃則應(yīng)體現(xiàn)局部規(guī)劃的特點(diǎn)，即教師依據(jù)長(zhǎng)程性目標(biāo)以及幼兒的興趣、狀態(tài)，主要在呈現(xiàn)刺激和引導(dǎo)體驗(yàn)刺激上，包括時(shí)間、空間、材料、心理氛圍以及活動(dòng)規(guī)則等方面作廣泛的揭示。生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)、游戲的性質(zhì)不一樣，更強(qiáng)調(diào)在生活環(huán)節(jié)中的模仿和練習(xí)。因此，計(jì)劃可以從指導(dǎo)要求和指導(dǎo)設(shè)計(jì)兩方面作簡(jiǎn)略的提示，指導(dǎo)要求可側(cè)重教師對(duì)幼兒重點(diǎn)觀察、了解，活動(dòng)本身的目標(biāo)個(gè)別指導(dǎo)要求。指導(dǎo)設(shè)計(jì)主要指教師為引導(dǎo)幼兒達(dá)成目標(biāo)所做的一些構(gòu)想，包括準(zhǔn)備、形式、揩導(dǎo)方法等，體育活動(dòng)，在時(shí)間順序上一般分為導(dǎo)人、集體(個(gè)別)活動(dòng)、放松活動(dòng)，所以，一般說(shuō)來(lái)，計(jì)劃可直接按這一序列展開(kāi)，若有必要，還可將基本部分進(jìn)一步擴(kuò)展為內(nèi)容和方法，并由此陳述具體的活動(dòng)內(nèi)容和指導(dǎo)行為當(dāng)然，日計(jì)劃如同其它保教問(wèn)題一樣，不存在一成不變的，適用于所有活動(dòng)的模式，這里只是最一般意義上的提示。

　　3.根據(jù)教師個(gè)性化特點(diǎn)，鼓勵(lì)有差別的設(shè)計(jì)。

　　從理論上講，日計(jì)劃是個(gè)性化、情景化的產(chǎn)物。由于教師已有的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣做法以及個(gè)性特點(diǎn)的不同，日計(jì)劃制定，往往在格式以及表述上會(huì)有很大的差異。如有的喜歡寫(xiě)出詳細(xì)的教案，而有的則喜歡寫(xiě)出幾條作為備忘;有些喜歡用表格式陳述工作流程和方法，而有的則喜歡用描述式展開(kāi)全程：有的習(xí)慣于“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)水長(zhǎng)流，而有的則“大刀闊斧”，一氣呵成。更何況，表述日計(jì)劃也并非只有一種“正確的”方式。由此，行政人員對(duì)教師計(jì)劃的管理，要尊重教師原有基礎(chǔ)，尊重教師的“偏好”和“個(gè)性化特點(diǎn)，不宜因種種理由，如為便于計(jì)劃管理，便于督促準(zhǔn)備，或者為應(yīng)付方方面面的檢查等，在計(jì)劃管理上提出太劃-和工整的要求、包括計(jì)劃制定的“超時(shí)”要求，表述的格式或形式，以及字?jǐn)?shù)的限定等方面。尤其不該單純地通過(guò)對(duì)教師逐日計(jì)劃的橫向比較來(lái)判斷、評(píng)價(jià)教師工作的態(tài)度，而應(yīng)著眼于教師工作過(guò)程的本身，著眼于教師間的協(xié)調(diào)性以及在整個(gè)活動(dòng)中付出的努力和投入的水平，今天，在大力倡導(dǎo)給兒童以寬松的發(fā)展空間的背景中，作為教師工作的評(píng)價(jià)者、管理者，就需要具備“以教師為本”的管理理念，在宏觀規(guī)范下，允許并鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索，創(chuàng)造出一種既富有使用意義和價(jià)值的，又最適合自己的、易于記憶、思考、實(shí)施和修改的個(gè)性化的表述方式，以真正發(fā)揮日計(jì)劃的功效。這恐怕也是“解放”教師的一個(gè)方面。

幼兒園制定計(jì)劃2

　　一、情況分析：

　　小班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的興趣，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和繪畫(huà)常規(guī)方面都有了很大的進(jìn)步。大部分幼兒能正確地握筆并涂畫(huà)。他們不僅能獨(dú)立的畫(huà)出簡(jiǎn)單的線條，還能夠進(jìn)行較均勻的涂色，對(duì)繪畫(huà)有了較高的興趣。所以，本學(xué)期根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒構(gòu)圖技能的練習(xí)。只有畫(huà)好基本形狀，才能變化出各種事物。我們首先從小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物、水果入手作為美術(shù)活動(dòng)的.內(nèi)容，更多地為幼兒創(chuàng)設(shè)大膽涂抹的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诿佬g(shù)中大膽地表現(xiàn)，通過(guò)幼兒有興趣的練習(xí)，從而更多地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為幼兒以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、形成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)并逐步學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)工具和材料（如彩色筆、蠟筆、油畫(huà)棒），培養(yǎng)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，手腿保持一定距離，握筆自然有力。

　　2、能大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)新。在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、能利用多種繪畫(huà)工具和材料，通過(guò)多種形式：（手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、紙團(tuán)印畫(huà)、添畫(huà)）等不同技法表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　4、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用3―6種顏色：紅、綠、藍(lán)、黑、黃、褐等。

　　5、從游戲的形式讓幼兒逐步學(xué)會(huì)掌握點(diǎn)、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫(huà)出所熟悉的物體，如樹(shù)木、花草、人、動(dòng)物等，培養(yǎng)幼兒大膽畫(huà)畫(huà)的能力。

　　6、學(xué)會(huì)用搓、團(tuán)圓、壓扁等方法，簡(jiǎn)單地塑造一些物體，并能按自己的意愿塑造。

　　7、認(rèn)識(shí)紙工的材料和工具名稱(chēng)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的折疊方法。如：對(duì)邊折、對(duì)角折。

　　三、活動(dòng)措施：

　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將以生動(dòng)形象，鮮明的色彩和兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，鼓勵(lì)幼兒充滿(mǎn)自信地大膽表現(xiàn)，從中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，形成人人愛(ài)畫(huà)，人人敢畫(huà)的氛圍。

　　1、制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

　　2、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)的積極性。

　　3、加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)，共同培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

幼兒園制定計(jì)劃3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒園安全關(guān)系到師生生命安全，關(guān)系到教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，“安全第一，預(yù)防為主”是建國(guó)以來(lái)黨和國(guó)家一貫的安全生產(chǎn)方針，也是幼兒園正常工作開(kāi)展的保障。xx三令五申強(qiáng)調(diào)安全工作。為此本校結(jié)合自身實(shí)際，xx等各部門(mén)安全工作指導(dǎo)方針，制定本計(jì)劃。

　　二、具體工作：

　　1、加強(qiáng)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，個(gè)別人員參加有關(guān)培訓(xùn)，持證上崗。

　　2、健全規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。并經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)安全管理、安全上崗方面的知識(shí)。

　　3、定期和不定期檢查各類(lèi)安全設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)所的管理。

　　4、經(jīng)常開(kāi)展各類(lèi)安全教育活動(dòng)，使師生增強(qiáng)安全工作觀念。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　　5、加強(qiáng)教師護(hù)導(dǎo)、食堂值班的.管理，經(jīng)常檢查、督促要求提高工作責(zé)任心。

　　6、經(jīng)常檢查電器電路，杜絕火災(zāi)隱患。防止觸電、火災(zāi)等事故。

　　7、進(jìn)一步配備消防設(shè)備，加強(qiáng)硬件建設(shè)。

　　8、加強(qiáng)食堂安全工作，嚴(yán)格食品衛(wèi)生。

　　9、加強(qiáng)飲用奶和飲水衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　10、高溫季節(jié)，防止師生中暑；冬季要嚴(yán)防火災(zāi)事故，經(jīng)常加強(qiáng)檢查

　　11、每年進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練。

幼兒園制定計(jì)劃4

　　一、指導(dǎo)思想

　　幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是滿(mǎn)足兒童感受美的情感教育活動(dòng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見(jiàn)所聞，包括對(duì)周?chē)h(huán)境的人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。

　　二、目標(biāo)要求

　　1、愿意參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣并養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、水彩筆、紙等繪畫(huà)工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的.握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。

　　3、學(xué)習(xí)畫(huà)線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)生活中熟悉的簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。

　　4、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫(huà)，對(duì)使用顏色感興趣。

　　5、學(xué)會(huì)正確的涂色方法。

　　三、活動(dòng)組織要點(diǎn)

　　1、注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。

　　2、注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。

　　3、注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。

　　4、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與的興趣。

　　5、在繪畫(huà)活動(dòng)中，運(yùn)用情緒激勵(lì)法、觀察分析法、演示想象法等。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)。讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動(dòng)游戲化。讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征。

　　四、活動(dòng)內(nèi)容

　　九月份認(rèn)識(shí)顏色

　　第一周：認(rèn)識(shí)顏色：紅色（太陽(yáng)）、黃色、綠色（花）

　　第二周：認(rèn)識(shí)顏色：紫色（氣球）、橙色（橘子）

　　第三周：認(rèn)識(shí)顏色：藍(lán)色（大海）、棕色（大樹(shù)）

　　第四周：認(rèn)識(shí)顏色：多種顏色（雨傘）、折紙（千紙鶴）

　　十月份認(rèn)識(shí)形狀

　　第一周：認(rèn)識(shí)形狀：三角形（帆船）、橢圓形（不倒翁）

　　第二周：認(rèn)識(shí)形狀：梯形（房子）、正方形

　　第三周：認(rèn)識(shí)形狀：長(zhǎng)方形（中國(guó)國(guó)旗）、半圓形（漂亮的帽子）

　　第四周：認(rèn)識(shí)形狀：多種形狀、折紙（大風(fēng)車(chē)）

　　十一月份主題

　　第一周：美麗的線條

　　第二周：海底世界（魚(yú)、水草）

　　第三周：動(dòng)物世界（小白兔、小鳥(niǎo)）

　　第四周：植物世界（花草、樹(shù)）

　　十二月份復(fù)習(xí)

　　第一周：復(fù)習(xí)顏色（彩虹、奧運(yùn)五環(huán)）

　　第二周：復(fù)習(xí)形狀

　　第三周：復(fù)習(xí)主題

　　第四周：復(fù)習(xí)總結(jié)

幼兒園制定計(jì)劃5

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，隨著教研活動(dòng)的開(kāi)始，我們首先要做的就是思考和制定相應(yīng)的教研計(jì)劃了。教研計(jì)劃要怎么制定？教研計(jì)劃實(shí)施時(shí)是否起到了一定的作用？教師的參與度如何？是否能夠引發(fā)教師的思考和討論？確切的說(shuō)，我覺(jué)得有些困惑，所以結(jié)合了自己的一次教研活動(dòng)，進(jìn)行了梳理和思考。

　　主要活動(dòng)內(nèi)容：

　　一、 學(xué)習(xí)資料：“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求”

　　1、以時(shí)間表規(guī)范一日活動(dòng)。

　　2、每班交流自己班的常規(guī)，是怎么做的？碰到什么問(wèn)題？（圍繞自主點(diǎn)心開(kāi)展）

　　思考：1、各班教師對(duì)自己的做法能有些介紹，但對(duì)于碰到什么問(wèn)題時(shí)，缺乏方法的思考。如中1班老師提出“自主點(diǎn)心時(shí)幼兒對(duì)學(xué)號(hào)還記不清，需要老師的幫助”，個(gè)別老師認(rèn)為以后慢慢熟悉了就會(huì)好的。沒(méi)有從如何的投放材料，如投放幼兒的點(diǎn)名表，引導(dǎo)幼兒看好后再插自己的學(xué)號(hào)的角度入手。2、問(wèn)題的跟蹤解決（對(duì)于班級(jí)存在的這些問(wèn)題，在下次的教研活動(dòng)中還要繼續(xù)關(guān)注）

　　二、對(duì)下階段主題預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行討論：

　　1、針對(duì)家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園時(shí)出現(xiàn)穿拖鞋、抽煙、吃早飯的現(xiàn)象，生成“幼兒園文明行”的活動(dòng)

　　2、每個(gè)班級(jí)和幼兒共同商量后尋找一個(gè)切入點(diǎn)：

　　制作宣傳海報(bào)

　　文明志愿者

　　分組到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳

　　困惑：如何調(diào)動(dòng)教師參加教研的積極性？

　　教師對(duì)這樣一個(gè)生成的活動(dòng)普遍有一種害怕的心理，原因大概是平時(shí)實(shí)踐的比較少。所以這樣一個(gè)任務(wù)的布置，教師的積極性不高。

　　三、討論“周計(jì)劃制定中碰到的問(wèn)題”：

　　1、關(guān)于小主題目標(biāo)的分解，參考“課程指南”中的 9條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定。根據(jù)中班幼兒的 能力水平，進(jìn)行不同層次的分解。

　　2、討論朱靜芳老師制定的第二周周計(jì)劃，教師交流自己的想法與建議。

　　困惑與反思：這個(gè)環(huán)節(jié)中討論范圍不廣，小部分教師參與后草草了事，，沒(méi)有多少有想法的 建議。原因：前期準(zhǔn)備不充分，教師對(duì)這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容不了解，限制了她們的思考。反思：前期把這份周計(jì)劃給老師，使她們有思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。

　　四、下階段工作提示：

　　1、進(jìn)行“自然角”的 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀察，包括一開(kāi)始的種植、分組認(rèn)領(lǐng)式照料、過(guò)程中的記錄。還可以創(chuàng)設(shè)一些流動(dòng)版塊，推薦親子閱讀的內(nèi)容或動(dòng)植物的裝飾等。

　　2、下周集體備課時(shí)每人備好一節(jié)活動(dòng)，分成兩組進(jìn)行研討。

　　3、請(qǐng)大家自學(xué)“4~5歲”幼兒的年齡特征、階段目標(biāo)、教育策略

　　一、教研計(jì)劃的制定

　　教研計(jì)劃的制定最重要的是具有適切性。首先，教研計(jì)劃的適切性體現(xiàn)在研討重點(diǎn)要來(lái)自教師的實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑確定教研重點(diǎn)：一是問(wèn)卷式。即教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，讓教師提出自己在教育教學(xué)上的困惑及需要解決的問(wèn)題，然后匯總、概括，最終確立教研重點(diǎn)。二是發(fā)現(xiàn)式。教研組長(zhǎng)從平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中歸納共性問(wèn)題，將其確定為教研重點(diǎn)。

　　下階段教研重點(diǎn)的思考

　　現(xiàn)在我們中班正在開(kāi)展“我們的身體”主題活動(dòng)，教師普遍對(duì)區(qū)角材料的投放存在困難，另一方面我們年級(jí)組在幼兒的美術(shù)作品方面存在較大的問(wèn)題。所以從這兩方面入手，確立10月份的教研重點(diǎn)。

　　二、教研計(jì)劃的實(shí)施

　　制定一份好的計(jì)劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計(jì)劃卻是關(guān)鍵。作為教研組長(zhǎng)，我深深地體會(huì)到首先要讓教師知道這次教研的內(nèi)容是什么？在這一點(diǎn)上我做得還很欠缺，應(yīng)該養(yǎng)成提前思考的習(xí)慣，不要急急忙忙的等教研活動(dòng)要到了，才思考計(jì)劃，迫使自己像備課一樣，提前一周寫(xiě)好教研計(jì)劃，只有這樣為自己和組內(nèi)老師留有余地，活動(dòng)準(zhǔn)備才會(huì)充分。計(jì)劃有了，但僅僅讓教師知道計(jì)劃是什么了還不行，還應(yīng)提供怎么做的方法和建議，以供大家在實(shí)施計(jì)劃的起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和突破。如在大家不大明確時(shí)給予引導(dǎo)性的建議，如幼兒美術(shù)作品背景的設(shè)計(jì)等。在大家遇到困難時(shí)給予援助性的建議，如“我們的身體”主題開(kāi)展時(shí)如何留下幼兒和環(huán)境材料互動(dòng)的軌跡？在大家意見(jiàn)分歧時(shí)給予參考性的建議等等。

　　對(duì)存在問(wèn)題的一些設(shè)想：

　　1、我組教師的教研積極性不夠

　　做法：從觀念上確立主體意識(shí)，明確每位教師是教研活動(dòng)的主人。讓教師成為教研活動(dòng)某個(gè)環(huán)節(jié)的主持人，通過(guò)嘗試組織教研活動(dòng)來(lái)明確自己的主體地位。

　　2、團(tuán)隊(duì)合作性不強(qiáng)

　　做法：組長(zhǎng)的包辦意識(shí)要減弱，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮組內(nèi)教師的特長(zhǎng)，如老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享、美術(shù)特長(zhǎng)倪老師在美術(shù)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)和推薦等等。

　　幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

　　在國(guó)內(nèi)影響較大的“學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性。幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)就是以這樣的學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，建構(gòu)“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——積極創(chuàng)造——評(píng)價(jià)分析——強(qiáng)化心理”的自主探索結(jié)構(gòu)模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。

　　在幼兒的教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)入手，相應(yīng)地采取教學(xué)對(duì)策，有效地培養(yǎng)他們“自主探索”的學(xué)習(xí)心理。

　　一、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該從幼兒的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中，很多幼兒對(duì)汽車(chē)很感興趣，于是教師就抓住“汽車(chē)”這個(gè)孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式分列目標(biāo)。目標(biāo)包括關(guān)于汽車(chē)名稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò)圖，關(guān)于汽車(chē)用途的網(wǎng)絡(luò)圖，有圍繞“汽車(chē)”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò)圖，十分清晰地呈現(xiàn)了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿(mǎn)興趣和欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然容易達(dá)到了。正如“汽車(chē)”這個(gè)主題活動(dòng)，由孩子們自己提出了各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)積極有序，效果非常地好。

　　二、創(chuàng)設(shè)和激發(fā)“兩境”，積極增大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　“兩境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心境?！皟删场钡膭?chuàng)設(shè)和激發(fā)能力充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志力?！白灾魈剿鳌敝小皟删场钡膭?chuàng)設(shè)就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)心境。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)大小”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘，用親切的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)谋砬椋行У卦龃罅擞變旱膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。這樣的“兩境”創(chuàng)設(shè)，就是以最大限度調(diào)動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習(xí)的意向動(dòng)力，促使智力與能力快速、穩(wěn)步地提高。

　　三、支持和強(qiáng)調(diào)激疑拓展，努力培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

　　“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的'思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，獲得創(chuàng)造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要以幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑，要?jiǎng)?chuàng)造一種“以疑為線索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒“自主探索‘的學(xué)習(xí)心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準(zhǔn)備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認(rèn)識(shí)了磁鐵，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā)，問(wèn)題提出了，思路開(kāi)拓了，樂(lè)于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養(yǎng)成了。

　　四、調(diào)節(jié)和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。

　　培養(yǎng)幼兒“自主探索”的學(xué)習(xí)心理，除了要求教師創(chuàng)造有利于幼兒自身學(xué)習(xí)的情境之外，還非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識(shí)能力，得到綜合的鍛煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理因素的形成。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何調(diào)節(jié)和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)心理的著急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重；動(dòng)腦、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì)說(shuō)話(huà)”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習(xí)的課堂，在教師指導(dǎo)下，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對(duì)話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力。其次，要培養(yǎng)幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的參與活動(dòng)不應(yīng)該只局限于課堂，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與。

　　五、注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　讓幼兒不斷的成功，不斷的滿(mǎn)足，不斷的激勵(lì)，導(dǎo)致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的良好體現(xiàn)。這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，可采用即時(shí)性評(píng)價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中，某幼兒的即時(shí)表現(xiàn)出色，教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評(píng)價(jià)激趣。讓幼兒根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用個(gè)人表?yè)P(yáng)、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評(píng)論員”，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中，大班幼兒自主探索，自由評(píng)價(jià)得到了最佳體現(xiàn)，他們?cè)谙蛩藢W(xué)習(xí)，對(duì)自己完善中，進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，思索與學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習(xí)心理也得到了培養(yǎng)。

　　總之，對(duì)于幼兒而言，養(yǎng)成了“自己探索”的學(xué)習(xí)心理，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快，學(xué)得活，學(xué)得輕松。作為探索者，在當(dāng)今“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的教育思考下，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)好幼兒的“自主探索”學(xué)習(xí)心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展。

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