下面是范文網小編分享的課題研究階段小結6篇 戶外游戲的課題階段小結，以供借鑒。
課題研究階段小結1
通過收集調查教師在作業(yè)批改中出現的問題，我們發(fā)現問題主要表現在：
一、批改符號單一，鼓勵性批語較少且單調。從調查結果來看，學生只要做錯了很多是“×”，但并沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利于學生進行針對性的修改，也不利于教師在教學中有的放矢、因材施教。有的老師針對學生作業(yè)進行了鼓勵性的批語，但批語單調無新意，不太容易起到激勵學生的'目的。
二、寫作批改中存在只打分數或分出等級、而沒有批語的現象，甚至只有批號的現象。這樣的評價，學生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問題，當然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導，有的教師雖然已經意識到要讓學生自改，卻沒有給學生必要的指導，只是對學生提了自己修改的要求。學生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結果當然是改了也白改。
三、部分學生不改正錯題。從檢查來看，部分學生沒有養(yǎng)成改錯題的習慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解，可以由果索因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥，長期堅持，可在學習態(tài)度、方法、習慣等方面有良好改觀。
隨著教學理念的更新，英語作業(yè)的批改不應該再是簡單的等級和對或錯了，對學生的作業(yè)應當進行科學的評價。為此進行英語作業(yè)評價的課題方案。
課題研究階段小結2
體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：
本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣和規(guī)則意識，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的.行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。
鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！彼鲝埥o孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。
課題研究階段小結3
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學研究》課題進行了一個學期的研究與實踐，總結了一些經驗。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識
自立項后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認真學習有關文獻資料，重點細化課題實施方案，進一步加強對開展課題研究的重要性和必要性認識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學教研活動，將學習經驗消化理解，真正達到以課題促教研的作用。
二、加強學習，提高課題研究水平
加強理論學習：采取多種渠道如網上查找、網上學習、研讀資料等方式，了解、學習、認識相關資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學的含義和相關理論知識，為在實際教學工作中真正實施有效教學打下堅實的理論基礎。
三、加強實驗，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進一步深入理論學習，將理論與自己的教學實踐相結合，做到學有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進行總結。加強了課題研究的資料建設。
本學期，我語文組還開展了將有效教學理論與課堂教學實踐相結合的的公開課教學。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的`編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。
切實把握學生、解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。
明確樹立目標、有效的課前準備還包括樹立良好的目標意識，在課前備課過程中有明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實施高效率的工作。每次活動過后,認真思考如何恰到好處地把學到的東西與自己的教學實踐結合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
課題研究階段小結4
總結本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學校還是教師都是第一次進行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時也反映出一些問題。具體表現如下：
一、學校在搭建各種平臺時，缺乏對教師研究工作的指導和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。
二、平時的經驗交流流于形式，發(fā)言簡單且不積極，經驗材料沒有形成較正式的文檔，不利于學校課題組對資料的整理和收集。
三、教師個人研究的材料和實際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網絡下載的情況，沒有按自己實際的研究工作撰寫材料。
四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導致撰寫的個案分析淺顯、簡單。
五、學校教導處業(yè)務培訓和教師個人的學習力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準備，家訪的針對性不強。
六、學校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應付心理。
以上問題，有客觀的.因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對教師的校本培訓，重點是課題研究的方法、相關材料的撰寫、整理和收集。
4、部分活動沒有實實在在地落到實處，也是教師在撰寫材料時覺得無話可寫的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認識，把課題研究當做提高教育教學水平的契機，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實處做起，從細處著手，爭取取得有實質性的成效。
課題研究階段小結5
我校數學科組組織并承擔了區(qū)級課題《初中數學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數學“學困生”的作業(yè)，練習或測驗中出現的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略，并在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導，從而及時清除其學習上的障礙，使其后續(xù)的學習得以較順利的開展。具體操作流程：
一、學困生的界定：
主要研究有上進心，肯學，但由于知識結構缺陷或學習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。
我數學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5～10名“學困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果：
很多老師在日常的教學過程中可能經常會遇到這樣的情況：不少的學生學習中出現的錯誤總會在后面的學習中不斷重復，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區(qū)的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，學生后續(xù)的學習受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉化數學“學困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：
1、前兩年主要是進行錯題的收集，根據區(qū)教研員對初中數學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結構方面進行診斷)
2、利用與華師大認知與技術研究室xxx的研究生的合作關系，尋求他們在學生認知方面的理論與技術方面的支持，進一步完善錯題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學過程中能對每一個初中數學知識點學生有可能會出現的各種思維錯誤有預見性，從而能在教學設計，課堂教學中加以重視，提高教學的'有效性。并且能對學生出現的各種錯誤進行診斷，根據診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以，做好學困生課題，對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進作用。
三、課題開展情況：
(一)學校及區(qū)教研室有關領導對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經驗，所以出現了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下，我?！皩W困生”課題組與華師大認知與技術研究室xxx的研究生建立了合作關系，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關理論學習和定期組織課題研討交流會
進行學困生的錯因診斷，需要我們要學習相關的一些教育教學理論：如教育心理學，學習論，教學策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法：
(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發(fā)現的學生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學生的作業(yè)進行及時掃描。
(2)錯題的整理與分類：
如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。有關的編輯格式仍有待進一步探討。
(3)分工合作：
“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據自己收集的情況進行補充與回復。(4)他山之玉：
通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數學同行老師們的“跟貼”回復，給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一：
課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?
困惑二：
對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三：
代數方面的錯題較容易進行知識結構方面的錯因診斷，但有關幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。
困惑四：
對錯題的診斷分析應抓住那些細節(jié)，那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內容?
總之，對于一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導。
課題研究階段小結6
本階段在認真學習有關信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的相關理論基礎上充分研讀教材，努力優(yōu)化教學設計構建有效課堂，總結如下：
1、本階段認真學習有關信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的相關理論，提高自己的理論水平，認識到利用信息技術,其中最為直接的便是課件的使用。恰當地運用課件,使之與課堂教學融為一體,便會收到事半功倍的效果,課堂也會因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教學、什么是點題對應；了弄明白什么是策略和方法。
2、充分研讀教材，優(yōu)化教學設計，利用網絡資源構建有效課堂。結合教材知識點對學生進行四個有效和三個對應即：有效的教學、有效的練習、有效的考試、有效的輔導（四個有效）；做到知識點與教學目標相對應、知識點與學生練習相對應、知識點與學業(yè)考題相對應（三個對應）；根據學生的`實際確定學習方式；運用網絡資源組織教學設計，以及課后反思。
3、課堂上有效的利用網絡資源提高課堂教學的有效性。創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參的積極性，
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