下面是范文網(wǎng)小編整理的中學物理學科課堂教學評價評語共15篇 物理課學生課堂評語，供大家賞析。
中學物理學科課堂教學評價評語共1
物理學科課堂教學培訓有感
大坪學校鐘世凱
上周末的時候，我參加了縣上的物理課堂教學培訓，為期兩天的學習，其內(nèi)容充實、知識豐富。在這兩天的學習中，主要學習了市教研所廖朝國《高度關(guān)注學生，實現(xiàn)課堂有效》的主題講座、縣師訓中心劉老師組織與會教師進行了關(guān)于《初中物理課堂現(xiàn)狀分析》的活動討論及縣物理聯(lián)組組長關(guān)于如何做好教師工作的講座等。
本次學習培訓，讓我對教師各個方面的認識都有所提高，讓我又得到了一次能力的提升，讓我頗為受益。在市教研所廖老師的講座中，讓我深深的感觸到作為一為人民教師的重要性，一個塑造靈魂工作者得責任。要想讓學生成才，就必須高度的關(guān)注學生。廖老師通過大量的調(diào)研數(shù)據(jù)報告，充分證明關(guān)注學生對學生的重要性。通過廖老師的講解，讓我了解到：1.關(guān)注學生的學習情緒，可以讓學生在和諧氛圍中體驗學習的趣味性。2.關(guān)注學習過程，可以讓學生動起來參與教學活動。3.關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，可以讓學生在討論反思中訓練學習的靈活性。4.關(guān)注學習方法，可以讓學生掌握解決、探究為題的能力方法。讓我學習到了在課堂上提高課堂效率的更多優(yōu)秀的方法，一些好的教學理念。我的教學思想和教學理念較以往有了一個全新的方向，對其認識有了全新的理解。例如在課堂上我們教師是產(chǎn)婆還是助產(chǎn)婆的角色？把課堂還給學生，讓課堂充滿活力是尊重科學，改革創(chuàng)新，搞好新基礎(chǔ)教育的理念核心之一，因而我們只能做助產(chǎn)婆，而且要做好這個角色。還有就是在學生學習的過程中，要突顯學生的主動性，改變課堂教學模式才能有效提高教學效率。這里廖老師提到了一個“三講三不講”的原則，讓我深受啟迪，所謂的“三講”就是在教學中講思路，講聯(lián)系點，講方法。“三不講”是指學生自己會的不講，學生自己能看懂的不講，講了以后學生也不會的不講。回校以后我將這個觀點更改了一下，在本周的班務(wù)課上我告訴我的學生：在學習的
過程中我們學習最終要的是學習思路，學習知識的聯(lián)系點，學習方法，學習還要根據(jù)自己的情況，學會自主有目的的學，自己能學會的一定要學會，能自己看懂的一定要親自去看懂。在我將了以后，在班上掀起了不小的波瀾。
在縣師訓中心劉老師的精心準備下，本次培訓進行了一次別開生面的討論，活動中對現(xiàn)今初中物理課堂中的一些現(xiàn)狀進行了分析，討論了解決問題的途徑、方法。這個活動其他事情的原因我未能全程參加，我深感遺憾，但我通過活動受到了一個重大的啟示就是：在平時的教學過程中我們要適時的進行反思、總結(jié)，為提高下一個階段的教學奠定基石。此外縣物理聯(lián)組組長關(guān)于如何做好教師工作做了重要發(fā)言，在講話中其強調(diào)了教師這個特特殊職業(yè)的角色人物是以個引導者，說明了新環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變，在評價學生方面強調(diào)了教育質(zhì)量分數(shù)不等于教育成績，此外就是要學會感恩學生因為學生是教師成才的基石。在談到教學方面的時候，我領(lǐng)悟到了現(xiàn)今下的教師應(yīng)具備的一些素質(zhì)能力：說話得幽默，做事的嚴謹，還要做到以個非常重視的欣賞者：發(fā)現(xiàn)學生的閃亮之處。聽完李老師的發(fā)言后，讓我深深的體會到“聽君一席話勝讀十年書”的真切含義。
這次培訓還組織了一次說課比賽，我也有幸參加了比賽，通過比賽使我得到了很好的鍛煉。使我明確了這樣的比賽的一些具體操作規(guī)程，了解了這種活動應(yīng)該怎么樣去準備，從那些方面去思考，從其他的老師那里學習到了好的教學方法及教學設(shè)計。使我獲得了非常寶貴的經(jīng)驗。讓我受益匪淺，終身受用無窮。每一次的培訓都有不同的收獲，都有不一樣的驚喜。我將在我的教學中傳播我的收獲、驚喜。
2011年5月26日星期四
中學物理學科課堂教學評價評語共2
中學物理教學過程評價初探
福清市教師進修學校翁其松
教育評價是根據(jù)一定的標準，運用科學可行的方法，對教育的要素、過程和效果進行價值判斷的過程。它對于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學評價作為教育評價的重要組成部分，是進行教學管理、提高教學質(zhì)量與效益的重要手段。教學評價可分為多種類型，如對課程式的評價、對教師的評價、對學生的評價等，本文將針對物理中如何對學生評價進行探討，以便起到拋磚引玉的作用。
一、明確評價目的——既導向鑒定，更激勵改進
進行教學評價，首先要明確評價的目的。著名教育評價學家斯塔費爾比姆曾說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出了課程評價的目的：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！币虼?，中學物理在教學過程中，既要發(fā)揮教學評價對教學活動的良好導向作用，也可以通過教學信息的及時反饋，使教師可以鑒定教學活動的目標達成程度與學生的學習狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過行之有效的教學評價手段，對教學活動不斷加以調(diào)控，激勵學生改進學習方法，促進學生不斷發(fā)展，力爭實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。
如，我們在教學過程中，對探索性物理實驗的教學，我們給學生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實驗原理的應(yīng)用與實驗過程的設(shè)計，則要鼓勵學生根據(jù)自己所掌握的知識與思維習慣 1
進行開放性的探索，通過學生操作過程的觀察與實驗結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學生通過自評、互評、教師的評價。教師應(yīng)充分肯定每一位學生的勞動成果，并對學生的實驗設(shè)計提出修改的建議，對學生起引導作用，并對學生的實驗設(shè)計進行激勵，讓他們及時的改進，很好地做到了師生互動。
二、把握評價標準——輕統(tǒng)一評價，重個性評價
傳統(tǒng)教學評價往往用一個統(tǒng)一的標準評價不同學生。由于學生的生活背景、認知能力、學習策略、個性特長等存在著明顯的差異，造成一部分學生總是有意或無意地被排斥在評價標準之外，遏制了那些生動活潑、有鮮明個性和創(chuàng)造才能的學生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。"因此，我們要承認學生的個體差異，針對不同的學生制訂相應(yīng)靈活的評價標準，重視對學生進行個性化的評價和發(fā)展性評價。該評價標準多以學生的知識水平與接受能力的水平為基準，只要學生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導下的教學評價，才可以為學生營造一種民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮教學評價應(yīng)有的作用，調(diào)動每一個學生的學習積極性，尊重每一個學生的發(fā)展需要和個與特長，鼓勵其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人提供一片沃土。
我曾經(jīng)對高三學生布臵了一道開放性的題目：根據(jù)所學習的物理知識能用幾種方法粗測一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學能使用一至兩種的物理方法進行測量（多是采用卷尺與自由落
體的方法進行測量），而有的同學還能利用三角形相似（光的直進原理）、萬有引力的辦法（先在屋頂利用單擺測出重力加速度）來粗略測出大樓的高度。雖然解決問題的方法不同，水平的參差不齊，我針對水平不同的學生，使用不用的評價標準，都能讓每一位學生都品嘗了成功的喜悅與解決問題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評價原則，對不同的學生給予不同的評價標準，讓每一個學生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學生的自信心，使教學走上了良性的軌道。
三、充實評價主體——變被動評價為主動評價
傳統(tǒng)的教學由于忽視學生的主體地位，在對學生進行評價時常常將學生排斥在外，學生總是被動地接受來自教師的評價信息。在對學生評價時我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵、引導學生參與評價，使評價主體更加充實。這樣既可以使教學評價變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學評價的積極作用。在實際教學活動中讓學生積極參與教學評價，可從以下幾個方面入手：
1、教師要放下架子，敢干接受來自學生的評價，使自己成為評價的客體，營造出教學過程中師生民主平等的教學環(huán)境。
2、鼓勵學生去評價他人，在評價中學會與他人合作。
3、鼓勵學生既要接受外部評價，又要積極開展自我評價，認識自我價值，增強自信心。
上個學期，我聽了一節(jié)教學比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學分為七個小組，針對黑板上五道開放性的題目，進行集體討論后提出解決問題的方案，各小組對所提出的方案進行簡短的自評與互評，并對教師所布臵的題目進行討論，指出如何更改題目，讓學生更能充分運用所學的知識。通過評價，
特別是加大了自我評價的力度，讓學生們透過他人的評價，結(jié)合自我評價，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點。這樣引導學生進行自主探究，并通過評價加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過程中的團隊精神，通過學生自我評價和他人評價方式，吸引了學生主動參與評價，認知了自己、也認識他人，激發(fā)起強烈的學習興趣，增強自信心，而且使得評價結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評價機制，整節(jié)課都處于主動探究的氣氛中，學生熱情十分高昂。這種把競爭機制引入評價中，根據(jù)學生的心理特點，調(diào)動學生的學習熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。
四、優(yōu)化評價方法——輕量化鑒定，重定性分析
在物理課程的教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實可以反映學生的學習水平。但是，學生的實驗操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對學生思維過程等的評價，會導致學生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在的發(fā)展能力。
一次我在某一學校，聽了研究性學習的報告會，各小組代表分別上臺向老師與同學們做了報告，其中最引起我注意的是一個小組的報告，他們的課題是《揭穿UFO真實面目》，他們在一位
物理教師的指導下，認真地查閱了許多書籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛因斯坦相對論的書籍進行學習，雖然他們是無法揭穿UFO的真實面目，也就是說他們的研究性學習沒有結(jié)論（實際上也無法有什么結(jié)論），而且報告的內(nèi)容不多（以量化分析則存在許多不足），但他們搜集資料的積極性與主動性、勇于進取的精神、探索科學的嚴謹?shù)膽B(tài)度，讓在場的許多老師折服，并給他們很高的評價。這種鼓勵學生創(chuàng)新的評價的確能讓學生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測電源的電動勢與內(nèi)阻的實驗課時，布臵了一道開放性的題目，要求學生用不同于課本實驗的方法，再設(shè)計測量電動勢與內(nèi)阻的實驗，用實驗加以驗證，大多同學都用了課本上的一道例題的原理進行設(shè)計實驗，都能在一節(jié)內(nèi)完成實驗，而有一組同學用了與課本不同的方法進行測量，方法較為新穎，但沒能在一節(jié)課內(nèi)完成本實驗，由于設(shè)計新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，卻贏得老師的較高評價。
所以，我們對學生的評價，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進行評價，更要從定性的角度、從學生學習的過程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學探究精神進行評價，使得學生的探究問題的能力與精神分別得到了提高與激勵。
五、改革評價方式——變單一評價為多元評價
傳統(tǒng)教育以選擇和升學為目的，以一張書面考卷作為評價學生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評價方式不能體現(xiàn)物理學科理論性與操作性相結(jié)合的特點，不能充分體現(xiàn)學生的個性與特長，更無法展現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于物理學科理論性與操作性的特點，其教學評價必須以教學目標為依
據(jù)，選擇靈活多樣的評價工具，如書面檢測、實驗操作、研究性學習報告、上網(wǎng)查找物理的一些知識（過渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個導向）、在線測試（101網(wǎng)站有提供）等。通過多元化的評價方式，教學效果的及時反饋，充分體現(xiàn)學生的個性與特長、創(chuàng)新精神和實踐能力，使得教學更能有的放矢。
例如，在講到判斷電路故障時，大多教師只在黑板上進行分析，從而找出故障的所在，我認為可以在實驗室中設(shè)臵一些故障，讓學生動手去排除，這比單從電路圖去分析要來得更切合實際，更能提高學生學習興趣；也可讓學生用所學的物理知識解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍色……
物理學科的教學評價方式可以靈活多樣，但要便于操作和實施。在進行評價的過程中，要把對學生的評價與對學生的指導密切結(jié)合起來，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評價的結(jié)果，更要關(guān)注評價的過程。不論采用什么方式對物理教學過程進行評價，都要切合教學的實際、切合新課程改革的理念，并能做到與時俱進。
綜上所述，隨著我國第八次課改的力度不斷加大，有必要對物理教學過程的評價進行一番研討與實驗，切實改進中學物理課程的教學評價，能充分發(fā)揮學生的學生積極性和主動性，使學生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強研究與學習，力爭讓評價發(fā)揮最大的效益。
中學物理學科課堂教學評價評語共3
全省第二屆中學化學教研專題研討會交流材料
4-中學化學教師專業(yè)發(fā)展 基于學科觀念的化學課堂教學評價
南通市教育科學研究中心 沈世紅
評價（Evaluation）是一種價值判斷的過程，自美國課程論專家拉爾夫·泰勒提出教育評價概念以來，教育評價逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個研究熱點，自課堂教學產(chǎn)生之日起“評價”就如影隨形地存在著，有效地開展課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段?；瘜W教學評價是以教學目的為依據(jù)，運用可操作的手段，對化學教學活動過程的效能和結(jié)果做出價值判斷，并為被評價者提供反饋信息，甄別教學水平的一種活動。
高中學生在學校的活動總量有75%的時間是在課堂上度過的，因此，高中化學課程改革，不論出發(fā)點如何，最終都要通過課堂來實施。傳統(tǒng)的高中化學課堂教學評價在化學新課程的理念、內(nèi)容和方法面前正越來越凸顯出出它的不適應(yīng)性，新課程背景下的課堂教學評價改革勢在必行。基于學科觀念的化學課堂教學評價涉及到教育觀念的更新、教育方法的完善、課程體系的變革、課堂教學的改革、評價機制的轉(zhuǎn)變等， “評價”是化學課堂教學實施的方向標。
1.傳統(tǒng)化學教學評價中的問題
傳統(tǒng)的高中化學課堂教學評價在新課程背景下有著很多的不適應(yīng)性。
第一是評價對象的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的高中化學是在應(yīng)試教育的模式下建立起來的，長期以來，課堂教學評價的關(guān)注點主要是教師，關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，評價的內(nèi)容體系主要圍繞著教師的教學展開，缺少對學生的行為表現(xiàn)的關(guān)注，往往停留在落實教學常規(guī)要求的層次上，不能較好地體現(xiàn)新課程的要求，對課堂教學的導向與激勵功能越來越弱。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
第二是評價時效的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的化學課堂教學往往出現(xiàn)“評價滯后”的現(xiàn)象，這就好比一場籃球比賽，邊比賽邊制定比賽規(guī)則，甚至在比賽結(jié)束后，組織者才開始制定比賽規(guī)則，這就使得我們的化學課堂教學總是在被動應(yīng)對中“調(diào)整和改革”。因此，就新課程背景下的高中化學課堂教學而言，建立科學的課堂教學評價體系是高中化學新課程中實驗教學實施中應(yīng)優(yōu)先確定的、必不可少的環(huán)節(jié)，高中化學新課程課堂教學評價的價值取向、原則方法、標準體系等將直接影響課堂教學的改革，影響新課程課堂教學的順利實施。
新課程倡導的基于學科觀念的化學課堂教學評價應(yīng)該是一種發(fā)展性的教學評價，要建立促進教師和學生發(fā)展的評價體系，課堂教學評價必須能有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，有效地促進學生的成長。在中學化學教學中倡導“觀念建構(gòu)”的教學，更重要的是引導教師在教學中要從整體出發(fā)，把握本質(zhì)，而不要過分關(guān)注細節(jié)，要超越具體事實，引領(lǐng)學生通過深刻思考和積極反思，從本質(zhì)上認識和理解所學化學知識。因為化學基本觀念是以化學知識為載體而存在的，化學科學關(guān)于物質(zhì)世界活動規(guī)律的基本認識，它的形成是以對具體化學知識的深刻理解為前提的，所以相對于“知識本位”的教學，“觀念建構(gòu)”教學更能有效地激發(fā)學生深層次的思維活動，增進對知識的深刻理解。
2.基于學科觀念的化學課堂教學評價的模式
傳統(tǒng)的化學課堂教學評價模式已延續(xù)多年，有著其必要性和合理性。但在“應(yīng)試教育”的影響下，傳統(tǒng)的化學課堂教學評價越來越偏離其初衷，而成為對教師和學生進行“管理”的工具。評價體系過于要素化和細節(jié)化，過于追求客觀、標準和量化；評價主體 “單一化”，失落了評價的多元、多向的價值；評價的內(nèi)容過于重視對化學知識與技能的評價，出現(xiàn)了“重知識，輕情感”的片面評價方式；評價功能上失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評價的診斷激勵和促進發(fā)展的功能；評價重心上過于注重既定目標的達成，忽視應(yīng)該給予學生的時間和空間?；趯W科觀念的化學課堂教學評價更多地注重以下五點：
（1）評價過程：由封閉轉(zhuǎn)為開放。評價的泰勒模式（CIPP模式）包含了背景（Context）評價、輸入(Input)評價、過程(Proce)評價和成果(Product)評價等四種評價，它以化學教學目標為出發(fā)點和最終歸宿，將各種背景環(huán)境、外部因素都納入到評價過程中，呈現(xiàn)出開放式的評價網(wǎng)絡(luò)。
（2）評價內(nèi)容：由片面轉(zhuǎn)為全面。化學新課程標準提出的三維目標，就要求評價內(nèi)容應(yīng)該是多元的，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀納入評價內(nèi)容之列。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生的好奇心、求知欲、興趣和社會責任感，評價的內(nèi)容更為寬廣和全面。
（3）評價功能：由單一轉(zhuǎn)為多樣。過去有些學校通過分數(shù)給學生排隊，扼殺了學生學習化學的興趣，給學生的身心發(fā)展造成了很多不利的影響。新課程倡導多視角，多種方法評價學生，使評價的過程成為促進學生發(fā)展的過程，通過評價促進學生的潛能、個性的發(fā)展，使每個學生具有學好化學的自信心和可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
（4）價值觀念：由收斂轉(zhuǎn)為發(fā)散。后現(xiàn)代主義給我們化學課堂教學評價提供了新的視野：每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學生的學習水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間，使他們自覺地調(diào)控自己的學習過程。
（5）評價手段：由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合。新的化學課程理念主要體現(xiàn)在課程主體、課程內(nèi)容、學習活動、課程方式四個方面，凸現(xiàn)“以人為本”的評價理念。從推崇各種客觀的、標準化的測量，發(fā)展到提倡觀察、交談等定性分析，再進一步發(fā)展到定量與定性相結(jié)合的評價方法。
3.基于學科觀念的化學課堂教學評價的意義
新課程背景下的基于學科觀念的化學課堂教學評價是一種在新課程實施的過程中對教師的教、學生的學以及教學互動性進行評價的方式。它采取目標與過程并重的價值取向，對學習的隨機效果、過程以及與學習密切相關(guān)的非智力因素進行全面的評價。具有以下幾個方面的意義：
（1）適應(yīng)了化學新課程帶來的課堂教學本身的變革
化學新課程理念是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，重視科學技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。新課程在內(nèi)容上增加了許多反應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技新發(fā)展，時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過種種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)；同時視學生為接受教育的一個完整的人，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生學習方式，大大加強探究式學習比重，要求老師在教學中處理好學生自主與老師指導之間的關(guān)系，其評價標準必須有利于促進學生的發(fā)展?；趯W科觀念的新課程評價體系必須適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)的目標的課堂教學質(zhì)量評價體系，從而更好地發(fā)揮教學評價的導向、診斷、選拔、鑒定和激勵作用。
（2）有利于課堂教學質(zhì)量的提高
基于學科觀念的課堂教學評價是與教學同時進行的共時性評價，評價和教學相互交叉和融合，教師和學生民主互動和協(xié)商，能及時地反映學生學習中的情況，有利于及時地肯定學生的成績，引導學生的學習和發(fā)展方向，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，改錯糾偏。課堂教學評價標準是教學質(zhì)量標準的“尺度”。這個尺度是多種因素的優(yōu)化組合，只有全面滿足各因素的條件和標準，課堂教學才能獲得預(yù)期的效果。也就是說課堂教學評價標準有極強的監(jiān)控功能，它既能通過信息反饋，預(yù)測教學目標是否達成，教學內(nèi)容處理是否妥善，教法選擇是否適宜，教學手段運用是否恰當；又能指導教師根據(jù)評價標準及時調(diào)節(jié)教學活動，改進教學方法，從而實現(xiàn)課堂教學的高效率，有力地推動教學質(zhì)量大面積提高。
（3）促進教師的專業(yè)發(fā)展
良好的課堂教學評價研究可以幫助教師增強整合課程、更好地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強開發(fā)課程資源的意識，促進教師實現(xiàn)觀念和行為的變革，促進教師的教育教研能力的進步，促進教師對教育教學內(nèi)容的創(chuàng)新，從而改進自身的教學實踐。從某種意義上來說，課堂教學評價，尤其是質(zhì)性評價，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師的工作由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”；教師的角色由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學者型”轉(zhuǎn)變，促進青年教師迅速成長。
化學基本觀念來源于具體化學知識，卻又不同于具體化學知識，它是具體化學知識在學生頭腦中的提煉與升華。中學化學課程中的核心概念及其所涵蓋的具體知識充實、發(fā)展著化學基本觀念的內(nèi)涵，它們是形成化學基本觀念的基礎(chǔ)和源泉?？梢哉f，沒有具體化學知識的深人學習就不會有化學基本觀念的形成，基于學科觀念的化學教學評價促使化學基本觀念借助于具體的化學知識由淺人深地揭示出來，對化學教學具有自上而下的引領(lǐng)作用，它賦予具體化學教學充分的能動性和靈活性，在化學基本觀念的引領(lǐng)下，讓化學知識有效的遷移和生長，催生化學課堂的新變革。
中學物理學科課堂教學評價評語共4
鄭州市中學物理課堂教學指導意見
一、中學物理課堂教學的學科目標
（一）初中階段的目標 初中階段課程總目標 保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；
學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；
經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；
具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神；
關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。 初中階段具體目標
一、知識與技能
1．初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
2．初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
3．初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
4．初步了解物理學及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。 5．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
6．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。
二、過程與方法
1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。
3．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。
4．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。
5．學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。
6．能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
2．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。
3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。
4．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。
5．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
6．初步認識科學及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。
7．有將科學服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。
（二）高中階段的目標 高中階段的總目標
學習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。
發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神，有振興中華，將科學服務(wù)于人類的社會責任感。
了解科學與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。
高中階段具體目標
（一）知識與技能
1．學習物理學的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點和思想。
2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。
3．初步了解物理學的發(fā)展歷程，關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。
4．關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。
（二）過程與方法
1．經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。
2．通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。
3．能計劃并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。
4．參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。 5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。
3．具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學的意識。
4．有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。
5．了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
6．關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務(wù)于人類的意識
二、各年級教學指導意見
八年級物理
（一）教學指導思想
1．貫徹落實《課程標準》規(guī)定的三維課程目標
新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標，不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
2．從學生興趣、認識規(guī)律和探究的實際出發(fā)設(shè)計教學過程
新教材的內(nèi)容順序與過去教材相比有所不同，“電學”放在了八年級，而“力學”則放在了九年級，這個變化體現(xiàn)了指導思想的變化。新課標強調(diào)學生對科學的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教材中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學生多感枯燥；而后在密度的學習中，又出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學計算，一部分學生開始掉隊；其后在浮力的學習中又有更多的難題??在新教材中考慮到學生對于電的內(nèi)容很感興趣，電學實驗比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級。同時，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級課本中知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。因此，教師在教學中應(yīng)將教學過程與教材的指導思想溶匯在一起。
由于教材不再強調(diào)學科本身的邏輯關(guān)系，教學過程的設(shè)計就有了相當大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當力圖設(shè)計一些學生喜歡、有趣的活動，如在學習聲現(xiàn)象時，穿插“會跳的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會”等活動；盡可能地安排一些與所學內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來。這樣容易引起學生學習的興趣，使學生喜歡物理、愿意學習物理，為他們今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
3．教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力 （1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。
（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。
（3）通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
（4）通過科學想象與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想象力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
（5）通過展示物理學發(fā)展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。
（二）教學重點難點
第一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的等等。通過這一章的學習，應(yīng)該使學生了解振動使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲，同時也要有效地控制噪聲。這一章的教學，很多地方都可以通過實驗和探究的方式進行，在學生學習知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象等。
第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見的光——紅外線、紫外線及其應(yīng)用。對光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認識折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學生的認識水平吻合，降低學習難度，提高學生學習的自信心，使學生在自主的探究中嘗試科學探究的過程、體會科學探究的方法和獲得成功的信心，從而為學生學會學習打下基礎(chǔ)。探究性的學習活動跟知識性的學習一樣，也應(yīng)遵循循序漸進的原則。本章安排的探究性的學習活動有：色光的混合與顏料的混合；光反射時的規(guī)律；平面鏡成像的特點。具有知識淺、實驗操作方便、規(guī)律性強的特點，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學物理的學生。
第三章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學儀器，學生應(yīng)該對它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開透鏡知識的教學，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價格觀”三個方面都能實現(xiàn)新課程標準的要求。
第四章的教學應(yīng)該使學生了解溫度的概念，會正確使用常用的溫度計測量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過這一章的學習，引導學生細心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象，動手做好實驗，使學生在切身體驗中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時，了解一些重要的科學思維方式。這一章的許多知識，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學生的綜合能力，教師可以了解其他學科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學科知識之間的相互滲透。
第五章的重點是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導入“電與磁”的學習，另一方面，使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎(chǔ)的“電”學起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學生認識到電是可操作的，并產(chǎn)生進一步探究其奧秘的興趣。通過讓學生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學生經(jīng)歷科學探究的過程，初步領(lǐng)會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。
第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎(chǔ)上，學會使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進一步學習滑動變阻器的原理及使用方法，知道它在實際電路中所起的重要作用。
第七章的主要內(nèi)容是通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學部分的核心內(nèi)容。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的基本技能的訓練，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。
第八章的主要內(nèi)容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學生應(yīng)該會讀取電能表的數(shù)值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調(diào)電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：
1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)；
2、重視學生在學習科學知識時生活經(jīng)驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說明的是有關(guān)安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內(nèi)容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學習，意在強調(diào)安全用電的重要性。第二，加強對于家庭電路和安全用電知識的理性認識。
第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學習信息傳播常識和有關(guān)電能知識的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)，電流的磁場、繼電器、電動機、發(fā)電機等內(nèi)容要盡量引導學生動手動腦去學、去做，使學生認識物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導學生學習、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓練以實驗為手段的探索自然奧秘的科學方法。其目的有兩個，一是對學生進行科學的世界觀教育；二是培養(yǎng)學生以實驗事實為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。同時也告訴學生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。
第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對通信發(fā)展過程進行回顧，使學生們對通信在人類社會中的地位有清醒的認識，了解通信是社會生活的重要組成部分，同時也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強調(diào)信息需要通過載體來傳遞。
（三）需要注意的問題
1．建立探究性學習的思想和習慣 探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學生為中心；把科學內(nèi)容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。
由于八年級的學生初學物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學中的不確定因素較少。為使學生學習探究，在八年級（上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？”、“探究：響度與什么因素有關(guān)？”??這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復(fù)雜，到八年級（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。
八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設(shè)計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學生領(lǐng)悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)注意強調(diào)“控制變量法”。
剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生就能逐漸學會探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學生探究的習慣：
（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習慣，千方百計地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學的教育方法。
（2）注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應(yīng)用實驗探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時，應(yīng)因勢利導，贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣和習慣。
（3）注意培養(yǎng)學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養(yǎng)學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。
（4）注意討論交流習慣的培養(yǎng)。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計出更好的實驗方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養(yǎng)成，為促進交流討論習慣的養(yǎng)成，在學習情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。
2．重視各方面能力的培養(yǎng)
物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生初步的科學實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導學生分析，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。
在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。
同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實驗?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實驗；利用鉛筆、導線、手電筒設(shè)計調(diào)光燈電路等。
3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能
在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質(zhì)量、增強學生素質(zhì)的綜合效果。
教材中的“演示實驗”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。
“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利于學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學到知識的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。
“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學生的知識，而且激發(fā)學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道很感興趣的。
“科學世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應(yīng)用、教學內(nèi)容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規(guī)律的認識，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。
（四）教學進度及考試安排 教學進度：
第一學期——八年級上冊。 第二學期——八年級下冊。
考試安排：
第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級上冊內(nèi)容。 第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級下冊內(nèi)容。
九年級物理
（一）教學指導思想
1．貫徹落實《課程標準》的三維課程目標
新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應(yīng)加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、制作等）以改變學習方式；注重學生的經(jīng)驗、擴大學生的知識面。這樣有利于落實課程的三維目標。
2．科學探究不僅是教學方法，也是教學內(nèi)容
在《課程標準》中，科學探究不僅是一種教學形式，也是一個教學內(nèi)容，在《課程標準》中，“科學探究”是與“科學內(nèi)容”并列的。在教學中，不僅應(yīng)當使學生通過探究活動獲得知識，還要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應(yīng)鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念 九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學內(nèi)容在引入時都充分考慮到學生的經(jīng)驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學過程中應(yīng)將新課程理念體現(xiàn)出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。例如在學“平均速度”時，課后設(shè)計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。
4.教師應(yīng)著重提高學生以下幾方面的能力
（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；
（2）學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；
（3）經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；
（4）具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；
（5）關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。
（二）教學重點難點
第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測量物質(zhì)的密度”等方面?！拔镔|(zhì)”是《課程標準》中科學內(nèi)容三大一級主題之一，教學內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認識廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學生亦步亦趨地走進多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念――質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點，也是奠定學生科學世界觀的基礎(chǔ)。
第十二章教材主要由運動和力兩部分內(nèi)容組成。機械運動現(xiàn)象是最普遍、最簡單、學生也最熟悉的運動，但是用物理的視角來研究運動，對于學生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學和技術(shù)中最基本的測量，學生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實驗基礎(chǔ)上，通過分析事實，進一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實驗、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現(xiàn)象，可以充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗來逐步展開。
第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第
一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學應(yīng)使學生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識是學習力學知識的基礎(chǔ)；第二部分包括第
四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡單機械，通過學習應(yīng)使學生知道利用機械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標準》的精神，讓學生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點，輪軸和斜面則放到“科學世界”欄目中由學生閱讀。教學重點也應(yīng)該是探究過程，讓學生在操作中學會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點，而不必進行這方面的復(fù)雜計算。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學生也有這方面的感性認識，教學中要注重訓練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學生分析。
第十四章內(nèi)容在學生已經(jīng)具有了一些力學初步知識的基礎(chǔ)上，講述壓強和流體力學的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強為主線，把固體、液體、大氣壓強、流體壓強與流速的關(guān)系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學生在初中階段能更為全面地了解流體力學的知識。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學知識聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學應(yīng)該抓住兩點，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運用。過多的綜合計算會沖淡學生對這兩個重要物理規(guī)律的認識。
第十五章分為功和機械能兩部分。通過這一章的學習，應(yīng)使學生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機械效率。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。講述的機械能是最常見的一種形式的能，在電學部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
第十六章首先引導學生學習分子動理論，并進一步通過推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識來解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導學生得出內(nèi)能的概念并進一步探究內(nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進一步引出比熱容這個物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機的整體。
第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環(huán)境問題。在《課程標準》中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點分為四種類型：
（1）現(xiàn)象型目標：能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。
（2）規(guī)律型目標：初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。
（3）人文型目標：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。
（4）意識型目標：對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。
從《課程標準》來看，本章的最終目標是讓學生形成對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識，其他目標都是為了這一終極目標服務(wù)的。這一終極目標又為學生形成對包括社會問題在內(nèi)的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎(chǔ)。
（三）需要注意的問題
1．完善探究性學習的過程和方法 探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學生為中心；把科學內(nèi)容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步加強學生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學習的過程和方法。
八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁“探究：摩擦力對物體運動的影響”要求兩次改變實驗條件；第48頁“探究：二力平衡的條件”、第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”，實驗的設(shè)計需要教師提示；第109頁“探究：斜面的機械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計算??
九年級的探究活動中不確定因素有所增加，例如：第70頁“探究：比較定滑輪和動滑輪的特點”，滑輪、彈簧測力計的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實驗中可能出現(xiàn)的問題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動滑輪的場合等，比較復(fù)雜。第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復(fù)雜。
九年級的探究活動更加注重探究的過程，以往的教學過分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習慣，新教材中特意安排了一些探究活動，課程標準對這些探究的結(jié)果并沒有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學中把注意力集中在探究的過程上。例如：第109頁“探究：斜面的機械效率”、第131頁“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進行其他探究活動時，也應(yīng)更多地讓學生體驗探究的過程。
2．加強各方面能力的培養(yǎng)
物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生初步的科學實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導學生分析，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。如例如列車時刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級第34頁第1題。這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。
在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如九年級第68頁第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點？
同時還應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”．如：“自制天平”、“自制彈簧測力計”等，
3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能
在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質(zhì)量、增強學生素質(zhì)的綜合效果。
教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。
“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利于學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學到知識的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。
“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學生的知識，而且激發(fā)學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感興趣的。
“科學世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應(yīng)用、教學內(nèi)容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。
這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規(guī)律的認識，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。
4．在教學中深化素質(zhì)教育
提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)四個方面，這四個方面也是物理教學中實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。
（1） 物理教學中的思想素質(zhì)教育 在物理教學中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學的內(nèi)容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。
（2）物理教學中的科學素質(zhì)教育
科學素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學的求實精神，運用和探索科學的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。
（3）物理教學中的身心素質(zhì)教育
在物理教學中，除了思想素質(zhì)和科學素質(zhì)外，還要特別注意對學生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學生非智力因素。在物理教學中發(fā)展學生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，學習物理的濃厚興趣，克服困難的頑強意志，以及獨立思考的精神等。
（4）物理教學中的勞動素質(zhì)教育 物理教學中的勞動素質(zhì)教育，是通過揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學之間的聯(lián)系，通過對物理實驗操作的熟練掌握所展開的勞動技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過物理科學的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進一步理解科學與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學的角度深化勞動觀點的內(nèi)涵，培養(yǎng)實際動手運用物理知識解決問題的習慣，培養(yǎng)運用物理知識完成生活和生產(chǎn)中某些簡單勞動的技能與技巧。
（四）教學進度及考試安排
教學進度：
第一學期：第十一章多彩的物質(zhì)世界——第十五章功和機械能。 第二學期：中招考試。
考試安排：
第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第十一章——第十五章 第二學期：
第一次質(zhì)量預(yù)測考試時間2008年元月，考試范圍是初中物理全部內(nèi)容。 第二次質(zhì)量預(yù)測模擬中招考試，考試時間統(tǒng)一安排。 第三次質(zhì)量預(yù)測模擬中招考試，考試時間統(tǒng)一安排。
高一年級物理
（一）教學指導思想
1．引領(lǐng)學生逐步地適應(yīng)高中階段的學習，在做好初、高中教學的銜接上多下功夫，讓學生了解高中物理知識學習的特點，及時調(diào)整學生的學習心理，引導學生逐步改變學習方式，使他們能適應(yīng)新的學習，實現(xiàn)從初中到高中學習方式的過渡。
2．因材施教
教材是根據(jù)全國高中物理教學的實際情況編寫的，目前我市教育教學發(fā)展水平還沒有達到理想的程度，教學內(nèi)容很難適應(yīng)不同類型的學校和不同程度的學生， 因此必須注意因材施教。
3．循序漸進
教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強調(diào)高一學生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學要求都一步到位。要循序漸進的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。
（二）教學重點難點
第一章 《力》的教學重點是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學難點是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進行分解求解未知力。
第二章 《直線運動》的教學重點：質(zhì)點、位移、平均速度、瞬時速度、加速度的概念；勻速直線運動的s-t和v-t圖象；勻變速直線運動及其v-t圖象；物理學研究方法：理想模型、數(shù)學方法（圖象、公式），以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法。教學難點是加速度和勻變速直線運動概念的形成；勻變速直線運動圖象及其規(guī)律的實際應(yīng)用。
第三章《牛頓運動定律》的教學重點是伽利略的理想實驗及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運動定律的應(yīng)用。教學難點是伽利略斜面理想實驗的思想方法；用實驗研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。
第四章《共點力作用下物體的平衡》的教學重點是共點力作用下物體的平衡條件和物體的平衡；應(yīng)用共點力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實際問題。教學難點是利用共點力作用下物體的平衡條件解決實際問題。
第五章《勻速圓周運動》教學重點是做曲線運動的條件、平拋物體運動；勻速圓周運動的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學難點是線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實際問題中的應(yīng)用；勻速圓周運動性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。
第六章《萬有引力定律》的教學重點是萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程和萬有引力定律在天體運動中的應(yīng)用，卡文迪許的實驗思想方法。教學難點是萬有引力的應(yīng)用。
第七章《機械能》的教學重點是功和能的概念，功率，動能，動能定理，和重力勢能，機械能，機械能守恒定律。教學難點是正確理解功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀點解決力學問題的觀念的形成。
第八章《動量》的教學重點是沖量和動量的概念，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。教學難點是沖量和動量的矢量性，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。
第九章《機械振動》的教學重點是簡諧運動的規(guī)律和特點以及描述簡諧運動的物理量的確切含義，單擺，受迫振動，簡諧運動的圖象。教學難點是簡諧運動的圖象及各物理量之間的關(guān)系 。
（三）需要注意的問題
1．認識高中物理教學的特點 初中學段，學生所學的物理知識是基礎(chǔ)知識，多數(shù)知識以感知和認識為主。進入高中學習后，對理性與邏輯的要求越來越高．知識內(nèi)容多且較復(fù)雜，對學生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運用數(shù)學工具的能力提出了較高的要求。
2．幫助學生掃除學習障礙
（1）知識障礙。相當一部分學生解決高中物理問題時，由于相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識的不扎實，或數(shù)學知識的缺乏而遇到困難，因而在學習中產(chǎn)生畏難情緒。為此對高一新生有必要花些時間復(fù)習鞏固用到的數(shù)學知識，例如常用的比例知識、幾何知識、“三角函數(shù)”知識等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學習能力有限，應(yīng)采取分步推進的策略，新課、習題課、復(fù)習課的例題與練習要有梯度、期中與期末復(fù)習要求要有梯度，新課教學時數(shù)學知識、邏輯推斷的難度不應(yīng)過難，把重點放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。不提倡將第四章《物體的平衡》提到第一章《力》后進行講解。
（2）心理障礙。畏難自卑的學生不會取得好成績。教學過程要及時消除學生的畏難自卑情緒，尤其對入學成績中物理成績不是很理想的學生，在平時上課時要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)對教學內(nèi)容和方式適時地進行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。
3．關(guān)注學生興趣，調(diào)動學生的心理需求 培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教師的職責。老師在上課時應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實例和現(xiàn)代科技等，使教學內(nèi)容貼近學生生活，聯(lián)系社會實際，結(jié)合科學技術(shù)的發(fā)展，使學生很自然地意識到：為了適應(yīng)時代的需要，必須打下堅實的物理基礎(chǔ)。讓同學們明白物理學知識就在身邊，與自己非常親近；讓學生了解現(xiàn)代社會生活少不了物理知識，懂得學物理能提高自己的綜合能力。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗?zāi)軓娀n堂情趣，激發(fā)學習動機、增強感性認識，加深印象．要盡量多地利用演示實驗，分組實驗，使學生在正確認識物理知識的認知過程中，體驗蘊含于科學知識中的人類情感。
4．賦予成功感受，建立學習信心
培養(yǎng)學生的學習信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對教材認真鉆研，分析課本的重點難點，力求詳細透徹，深入淺出，要幫助學生強化概念，掃除疑難問題，從而提高學生的學習信心。對教學內(nèi)容中的一些難點（如摩擦力問題），可以采用逐個分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開始起點過高，不但不利于學好，反而容易喪失學生的信心。要注意發(fā)揮評價的作用，適時地利用測試評價，幫助學生建立信心，或矯正學習態(tài)度。要采取分層教學、分類指導、分步推進的策略使全體學生都能獲得成功的體驗，充滿自信地投入到對物理知識的學習中。
5．要加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣，恰當?shù)膶W習方法，是學生學習成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于觀察、勤于動手、樂于探究的習慣。
引導學生學會借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過程，抽象物理概念。 學習根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學知識去解決物理問題。
在概念規(guī)律課的教學中，引導學生學習如何感知、如何探索。
通過復(fù)習課的教學，指導學生學習知識的總結(jié)，不斷地完善知識結(jié)構(gòu)。建立知識之間的相互聯(lián)系，使局部知識逐步地連接成知識整體，以便充分地發(fā)揮知識的整體功能。
知識只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強化，要通過習題教學指導學生認識物理“學”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問題，要通過運用體驗知識模塊的意義及運用價值。
指導學生有意識地記錄自己的學習經(jīng)歷，通過不斷地對自己學習經(jīng)歷的“審視”認識自己的認知盲點、思維障礙，主動發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，通過自己有意識地調(diào)整與心理暗示去克服認知盲點，繞過思維障礙。
（四）教學進度與考試安排 教學進度：
第一學期第一章力——第五章曲線運動。
第二學期第六章萬有引力——第九章機械振動。
考試安排：
第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第一章力——第五章曲線運動。 第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬有引力——第九章機械振動。
高二年級物理
（一）教學指導思想
1．研究學生實際情況，防止兩極分化。 進入高二年級，文理分科之后，一部分老師認為學習理科的都是物理程度好的學生，進度加快，難度提高，使原本一些很吃力的學生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學習物理的積極性，進而導致成績下降，產(chǎn)生兩極分化。
2．在高一的學習中，由于班級和學生個體差異較大，導致不同學生的物理成績發(fā)展不平衡。高二物理教學要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。 教學大綱將知識點分為A、B兩個層次，這是學習結(jié)束時的最終要求。教學要求分層次，但對于程度好的學生可以“上不封頂”，不宜過分的受教學大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵學生課外主動鉆研，積極探索。
3．教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強調(diào)高二學生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學要求都一步到位。要循序漸進的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。
（二）教學重點難點
第十章《機械波》的教學重點是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的形成及傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學難點是波的形成和波的傳播、波的圖象。
第十一章《分子熱運動
能量守恒》教學重點是分子動理論的基本知識：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無規(guī)則運動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學定律。教學難點是布朗運動的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學的微觀研究方法。
第十二章《固體、液體和氣體》的教學重點是氣體的壓強和氣體的壓強、體積、溫度之間的關(guān)系。教學難點是氣體壓強的微觀解釋。
第十三章《電場》的教學重點是庫侖定律、電場強度、電勢和電勢能、電容、帶電粒子在電場中的運動。教學難點是概念多、綜合性強，實驗不容易做，教學的直觀性差，與力學規(guī)律聯(lián)系廣泛。
第十四章《恒定電流》的教學重點是進一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個學生分組實驗。教學難點是實驗儀器的正確使用、對實驗原理的理解及延伸、實驗技能的形成。
第十五章《磁場》的教學重點是磁場的概念、磁感線、磁感應(yīng)強度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強磁場中的運動。教學難點是安培力作用下物體的平衡、加速等問題、帶電粒子在勻強磁場中的運動。
第十六章《電磁感應(yīng)》的教學重點是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學難點是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導體切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算、楞次定律。
第十七章《交變電流》的教學重點是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學難點是交變電流的產(chǎn)生、交變電流的有效值、理想變壓器。
第十八章《電磁場和電磁波》的教學重點是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場、電磁波、無線電波的發(fā)射和接受。教學難點是電磁振蕩的產(chǎn)生。
第十九章《光的傳播》的教學重點是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學難點是折射定律、折射率和光的色散。
第二十章《光的波動性》的教學重點是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說及光譜。教學難點是光的雙縫干涉。
第二十一章《量子論初步》的教學重點是光電效應(yīng)、光子、愛因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學難點是光電效應(yīng)、氫原子的能級結(jié)構(gòu)。
第二十二章《原子核》的教學重點是α粒子散射實驗、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學難點是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程。
（三）需要注意的問題
1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規(guī)律、分析問題、解決問題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來龍去脈，思路要力求簡潔、順暢。物理學在長期的發(fā)展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當作知識向?qū)W生灌輸。
2．培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質(zhì)的重要方面。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學思想和教學方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師來講述。
3．加實驗對學習物理以及培養(yǎng)學生能力的作用是不言而喻的。學生實驗必須保質(zhì)保量，一絲不茍地讓學生完成，甚至可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，拓展性的做一些實驗。高二年級教學內(nèi)容主要是電磁學，電學實驗是歷年高考必考內(nèi)容，這說明電學實驗最能體現(xiàn)一個學生的實驗素養(yǎng)。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手的機會，還可以創(chuàng)造條件，將一部分演示實驗變成學生實驗。還可以將一些驗證性實驗，放在新課教學之前，變?yōu)榭茖W探究。 4．建議基礎(chǔ)好的學校盡量將第三冊內(nèi)容在高二年級講完，確有困難的學校也要爭取提前完成新課教學，確保高三復(fù)習時間。
（四）教學進度與考試安排 教學進度：
第一學期 第十章機械波——第十四章恒定電流
第二學期 第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。
考試安排：
第一學期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機械波——第十四章恒定電流。
第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。
高三年級物理
（一）教學指導思想
對物理學知識的認識是一個漸進式、螺旋式的認識過程，我們不可能通過一遍課堂教學就達到教學大綱和考試大綱對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復(fù)習決不是對高中物理知識的重復(fù)，而是對高中物理知識的重新認識和升華，是對高中物理知識的系統(tǒng)和綜合，是對高中物理知識的總結(jié)和提高。根據(jù)我市多年教學實踐經(jīng)驗，“三輪復(fù)習法”是行之有效的。
（二）教學重點與難點 1．高三復(fù)習的重點知識是力學和電學，在每年的高考當中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學、光學、原子物理學各占物理總分的6%到8%，也是高三復(fù)習的重點。
2．基本儀器的使用、學生實驗的實驗原理、設(shè)計思想和設(shè)計方法的遷移是高三復(fù)習的重點，尤其是電學實驗的原理方法，更應(yīng)該引起注意。
3．學科內(nèi)知識的綜合運用是教學的難點。
（三）需要注意的問題
從近幾年高考試卷來看，在考查知識的同時，注重能力的考查。知識是載體，借助對知識的考查，進而對學生的各種能力進行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說，學生能力的高低取決于學生知識掌握的準確程度和牢固程度，還有學生掌握方法的多少和熟練程度的高低。
1．復(fù)習范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個知識點，務(wù)必使學生全面掌握高中物理的基本內(nèi)容。
（1）備課組要加強研究，共同學習和研究《物理教學大綱》、《2007年考試大綱》，并指導學生認真學習《考試大綱》，使師生都明確高考對知識的要求和對能力的要求，明確考試內(nèi)容的細節(jié)。
（2）充分注重教材的基礎(chǔ)作用，對《考試大綱》要求的每一知識點所涉及的概念和規(guī)律全面復(fù)習，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點內(nèi)容”，把握復(fù)習的廣度。
（3）精選典型的習題作為復(fù)習課的范例和作業(yè)，范例和作業(yè)題也須覆蓋所有的概念和規(guī)律。
（4）每章復(fù)習結(jié)束時，引導學生重新閱讀課本，自我進行知識的梳理歸納，形成知識體系。
2． 學生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須加強訓練——分析、解決物理問題來實現(xiàn)認識上的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。
（1）現(xiàn)代教育理念認為，教師是學習的組織者、引導者，教師的作用是教會學生學習，而不是代替學生學習。在分析、解決問題中，教師的講解不宜過細，不要把自己的心得、體會一股腦兒地灌輸給學生，要給學生留下充分的獨立思考、獨立分析的空間，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。
（2）教給學生靈活多變的解決問題的方法。中學物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在習題教學中對學生進行方法指導與思維訓練。
3．高考非常重視對物理實驗?zāi)芰Φ目疾?。縱觀近幾年高考，實驗考查的內(nèi)容主要集中在三個方面：第一《考試大綱》中規(guī)定的學生實驗；第二，比較重要的演示實驗；第三比較新的簡單的實驗情境，考查考生運用所學實驗知識解決新問題的能力。這些內(nèi)容包括了儀器的使用和讀數(shù)、實驗原理、實驗方法和步驟、實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)處理方法。對影響實驗正確性的原因作定性的判斷。復(fù)習實驗時要做到做實驗習題與進實驗室動手操作“再實驗”并舉，千萬不能只在紙上做實驗。
4．專題復(fù)習是提高學生解決實際問題能力的有效方法，是提高學生綜合推理能力的有效手段。要針對自己學生的實際情況，設(shè)計有針對性的專題，提高專題復(fù)習的效率。
（四）教學進度與考試安排
第一次質(zhì)量預(yù)測采用分科考試，考試內(nèi)容第一章力——第十九章光的傳播；考試時間2008年元月。
第二次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。 第三次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。
三、物理課堂教學的基本規(guī)范（教學常規(guī)）
1．要精心設(shè)計引入新課的導入語，利用精彩的導入語，吸引學生盡快進入教學環(huán)境中，激發(fā)學習興趣。
2．引入概念、規(guī)律要有足夠的鋪墊，重視概念、規(guī)律的形成過程。
3．演示實驗、小實驗操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，直觀性強。學生分組實驗要保證時間充分、人人動手，安全有效。
4．課堂教學必須有板書設(shè)計。教師的板書規(guī)范、用直尺輔助作圖，例題解答過程完整，有較強的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡明扼要，體現(xiàn)教學內(nèi)容的思路，將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學內(nèi)容的重難點。
5．課堂教學要根據(jù)實際情況運用現(xiàn)代化的教學手段，以提高課堂教學效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實驗。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應(yīng)形象、生動、實用，能達到增大課堂信息量，提高教學效果的目的。
6．必須用普通話教學。語言準確清晰，簡練生動，表達流暢，語言規(guī)范。不羅嗦重復(fù)，邏輯性強，抑揚頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。
7．課堂結(jié)束有小結(jié)。小結(jié)要簡潔，清晰，概括性強。布置作業(yè)針對性強，注意題型和題量，避免增加學生負擔。
四、中學物理課堂教學的基本課型模式 中學物理課堂教學的基本課型模式有：
概念課、規(guī)律課、實驗課、習題課、復(fù)習課。
概念課：要求教師講明物理概念的內(nèi)涵與外延，使學生理解物理概念并會應(yīng)用。
規(guī)律課：要求教師能用實驗驗證或是理論推導物理規(guī)律，講明物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學生理解物理規(guī)律并會應(yīng)用。
實驗課：要求教師能有效的組織學生實驗——實驗注意事項、實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實驗報告；并能使學生明白實驗方法。
習題課：要求教師明確設(shè)置的習題目的；注重方法教學，培養(yǎng)學生的能力。
復(fù)習課：要求教師能幫助學生構(gòu)建知識體系；明確重、難點；注重物理方法；培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力。
中學物理學科課堂教學評價評語共5
中學數(shù)學課堂教學評價小議
外溝門中學鄭樹超
初中數(shù)學課程標準指出，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。通過評價提高教師教育教學能力和促進教師自我價值的實現(xiàn)。對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學生認識自我、建立信心。在具體的實踐教學中，我認為應(yīng)有以下幾種評價：
一、評價標準應(yīng)該多維
在人一生中，每個人都有自己的認知水平，在各個時期每個人在不同程度上都會有所發(fā)展，因此評價一個人，我們要從不同的角度去看他，從多方面去了解他這個人。世界上不從在誰聰明誰不聰明，而是在某一方面有過人之處。因此在學校里沒有所謂的差生，每個學生都是獨特的，也是出色的。教師應(yīng)在教學中重在尋找和發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。
二、評價要關(guān)注學生的個性差異
在實際教學中，許多教師習慣用同一把尺子去衡量每位學生，用同一個目標去要求每一位學生，只注重學生在學習知識方面的成績，忽視了學生在其他方面的成績。比如成績差的學生喜歡勞動，動手能力強，或者富有同情心，如果老
師的評價恰當?shù)挠迷谶@些學生身上，那么學生一定能夠積極主動地去做好不足的地方，發(fā)揚長處，彌補不足。
三、給學生創(chuàng)造成功的機會
從研究和測驗表明，95%以上的差生的智力都是正常的，只不過由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了自信心，喪失了學習的興趣，積極性和自覺性變得越來越差，學習成績一天不如一天。如何去轉(zhuǎn)變他們，一位教育家說過：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望?！痹谧约旱膯卧獪y試中，我都會考第二次，甚至更多次，只要比上一次有所提高，我都會及時表揚他們。這樣，學生從重新答卷中獲得了心理和情感的滿足，感受到了成功的喜悅。因此教師要創(chuàng)造機會讓學生體驗到成功，讓學生在成功中獲得學習的自信。
四、教師要從學生課上的表現(xiàn)來評價自己的不足
在每節(jié)課中，教師只要善于反思，都會發(fā)現(xiàn)課上又不成功的地方，有幾名學生基本概念不清，有幾名學生不敢主動發(fā)言，還有多少學生在發(fā)言中表述不準確，通過這些思考，以及學生學習的狀況教師及時改進教學，通過看學生的學達到評價教師自我，從而達到教師教育教學能力的提高。
中學物理學科課堂教學評價評語共6
淺談中學物理課堂有效教學
----河南省焦作市山陽區(qū)教育局馬久文
內(nèi)容摘要：中學物理是一門部分學生感覺比較難學的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，目前中小學教學有個非常突出的問題：教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率低，學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學嚴重浪費，浪費的根源在教師。追其原因是沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學？筆者認為：首先要注重學生學習興趣的培養(yǎng)；面向全體學生、注重學生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增強學生的學習樂趣；了解學生自身的特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文結(jié)合中學物理的特點及教學的現(xiàn)狀，重點圍繞中學物理課堂有效教學提出如下認識與大家探討。
關(guān)鍵詞：中學物理；有效教學；教學模式；教學策略
在全面推進素質(zhì)教育的今天，探討中學物理有效教學的理念與策略，對加強和重視中學物理有效教學研究有很重要的現(xiàn)實意義和很強的現(xiàn)實針對性。調(diào)查顯示：并不是全部教學都是有效教學，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無效或根本不講成效等教學現(xiàn)象。如“機械教學”:其教學是教案是教材與教學參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學”:其教學是視教學為演講，旁征博引，故作艱深，目中無學生，一意獨自揮灑宣泄。如“填鴨式教學”:其教學不是從學生原有的認知狀況出發(fā)，而是從教師自己對教材知識的理解出發(fā)，視學生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無效或不講成效的物理教學現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會落空。所以我們要進一步使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略。踏踏實實地研究“中學物理有效教學”，使物理教學建立在有效地確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。
所謂有效教學，就是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)教學目標。它的內(nèi)涵包括教學效果、教學效率、教學效益三個方面。其核心問題是教學效益，即什么樣的教學是有效的。它的目的是實現(xiàn)學生學習內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識之間建立有機的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)，進而內(nèi)化為能力。具體到中學物理課堂教學，可以從以下幾個方面來提高物理課堂教學效率：
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)
1、通過實驗培養(yǎng)學生的興趣。中學生對新鮮事物很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實驗的機會，充分調(diào)動學生積極性，盡可能地讓每一位學生都參與到實驗的設(shè)計、操作、實驗結(jié)果的猜想以及實驗的結(jié)論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有趣得多、有效得多。
2、通過幻燈片、多媒體課件使用來培養(yǎng)學生學習興趣。幻燈片、多媒體的形象直觀正好能夠吸引中學生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機會我就會使用多媒體，比如在講天體運動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地吸引住學生。
3、通過物理學家小故事的穿插來培養(yǎng)學生的學習興趣。中學生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個時候物理學家的故事往往能夠很好地吸引廣大學生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。
4、通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學生學習物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學生學習物理的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關(guān)愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。
二、面向全體學生、注重學生全面發(fā)展
1、教師應(yīng)尊重學生的個體差異。 教師要全面地了解學生，承認并關(guān)注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，這是實施有效教學的前提。例如有的學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進行理性的思考和探索。因此，在教學中要尊重學生的解決問題不同的認知水平和認識方式，鼓勵學生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計，教學過程的開展，練習的安排等要盡可能地讓所有學生主動參與，關(guān)心和愛護每一個學生，尤其是學習物理困難的學生，給他們創(chuàng)造成功的機會，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣。
2、物理教學應(yīng)與學生的日常生活實踐相結(jié)合。 物理作為一門實踐型的自然學科，以大量實驗為紐帶，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實例來講授知識，所以要注重適時引導學生學會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學生對物理概念的形成過程的體驗，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時學會積極動腦獨立地思考，然后學會搜集資料或動手實驗驗證，從而學會自己解決問題。以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，讓學生輕輕松松學習
1、設(shè)置懸念，引入新課
教師在進行物理知識教學前，讓學生觀察實物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學生的注意力吸引到物理問題上來。例如在講萬有引力定律時組織學生觀看一段天體運動的多媒體圖像，提出太陽系中的行星為什么能繞太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。
2、循序漸進，因勢利導
學習是一個累積的過程。為了提高中學物理課堂教學的效率，中學物理的教學要特別注意循序漸進。我們常會遇到這樣的的問題：一個很簡單的物理問題講過很多次，學生卻老是不會呢。這時我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯、耐心引導”。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現(xiàn)的問題。這個時候教師一味地心急或者教訓學生是起不到效果的，又或者教師當作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會讓學生越來越害怕物理。 正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后深入到學生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因?？赡苁抢蠋煹倪M度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應(yīng)當依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對性地解決問題，鼓勵學生不被暫時的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才不會從心理上遠離物理。才能不斷地找到學習物理的方法，今后的物理學習也就會更加輕松了。
四、了解學生自身的特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 （1）教學生學會聽課。向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動感覺器官參與學習。能否調(diào)動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關(guān)鍵性因素。
（2）教學生學會提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學生的主動性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學生以往等待教師傳授知識的陋習，消除了學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學生學習的潛力充分挖掘出來。
（3）教學生學會閱讀、預(yù)習和自學。課本是無聲的老師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，是學生模仿學習解題的典范。因此，我在物理課堂教學中指導學生認真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習的自學習慣。
（4）教學生學會獨立作業(yè)。首先，引導學生在完成作業(yè)之前一定要認真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學習筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動手完成作業(yè)；其次，引導學生在動手完成作業(yè)時要仔細審題，養(yǎng)成認真閱讀題目的習慣，全面領(lǐng)會題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨立檢查作業(yè)的習慣，不斷減少作業(yè)的差錯，同時提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。
作者簡歷：馬久文，女， 1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學院物理專業(yè)，中學一級教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學研究。
中學物理學科課堂教學評價評語共7
中學課堂評價標準范本
為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，學校對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學習等方面作如下規(guī)定。
上課要求：
1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）。
備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，要結(jié)合年級（班）學生實際編寫導學案，用好導學案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
業(yè)務(wù)理論學習要求：每上一節(jié)課，要認真反思，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。
對學生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。
對課堂的要求：
1、師生必須使用普通話。
2、課堂氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。
3、不集體、集中背答案，做練習題。
4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。
5、學生活動人次多，密度大，人人有份。
6、課堂效率高，效果好，達標率高。
課堂結(jié)構(gòu)要求：
一、預(yù)習交流（5分鐘 ）
“代表”、“結(jié)對”“筆記展示”等。理清預(yù)習內(nèi)容中要點，準備素材，尤其是小組負責人檢查中下學生的把握情況，訂正?！罢f”、“?！?、“查”、“覽”、“寫”關(guān)注中下，小組長作用，下桌等。
二、確定目標（2分鐘）
1、提出，學生訂正；
2、教師修改，補充；
3、板書到黑板，寫小黑板，直接亮小黑板，多媒體演示；
4、檢查掌握情況；
三、分組合作（8分鐘）
1、師分配任務(wù)：細細加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求。（1分鐘）
2、學生以小組為單位完成。“代表”（優(yōu)生），“對子”（優(yōu)、差）。黑板板示、設(shè)計，獨立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌，（個體、雙人、多人、桌上、桌外、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）。（5分鐘）
3、小組策劃，準備展示的精彩，注意中下學生的參與。（1——2
2 分鐘）
四、展現(xiàn)提升（15——18分鐘）
1、以小組為單位，解答。黑板前講解，學生中間分析（顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會），還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學生參與的面，優(yōu)中差都要有機會，根據(jù)學生的表現(xiàn)，適時鼓掌。
2、同學們表演完后，教師、學生可作點評，有的也可以反問，追問，讓同學們深層次探究問題。
3、雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深一步的啟示，感悟，聯(lián)系實際等。二是學生的語言，神態(tài)，動作，情感，書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是藝術(shù)設(shè)計，享受快樂的一大環(huán)節(jié)，不管是備課，還是預(yù)習，以及課前于學生的溝通，再加上平時上課的精彩積累，以及對學生的場外指導等，都是非常必要的。
五、穿插鞏固（5分鐘）
1、各組同學的掌握理解、講、寫、悟。
2、延伸、創(chuàng)新等。
六、達標測評（5分鐘）
1、基本知識和問題。
2、拓展知識和問題。
3、注重對待有轉(zhuǎn)化生的檢查。
3 對文本的挖掘要求：
1、學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；
2、尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；
3、舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
課堂形式：
1、合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；
2、個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講，說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；
3、板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；
4、點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；
5、每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。
學生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。
課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得
4 多么精彩，而是看學生學得是否主動。
第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；
第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法； 第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作是否規(guī)范標準到位，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示形式等；
第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，看課堂上學生能不能舉一反三，學以致用都表現(xiàn)在生成上。
中學物理學科課堂教學評價評語共8
物理課堂教學設(shè)計與評價方案
中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，是科教興國的重大戰(zhàn)略決策，在這樣重要的中央決策中，對我們的教學行為還提出了具體要求啟發(fā)式、讓學生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這也就是我們物理科課堂教學設(shè)計的指導原則。在學校的領(lǐng)導下，我科組通過不斷的理論學習和教學實踐的探索，對物理課堂教學設(shè)計和評價，提出如下的原則要求和實施方案。
總
則
一.課堂教學中"三體模式"的原則性
全體性原則 面向全體學生，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，促進每一個學生在原有基礎(chǔ)上，有所提高和發(fā)展，達到教學大綱所規(guī)定的要求，既不因培養(yǎng)學習尖子而不顧學習后進的學生，也不要為"全體性"而遷就學習后進的學生。一般說來，可把教學目標分為"必須掌握"和"努力掌握"兩個層次，前者對全體學生而言，也是對學習后進學生的基本要求，后者對學習能力較強的學生而言，使他們能夠冒尖。
整體性原則 結(jié)合物理科的特點和內(nèi)容，通過課堂教學活動，促進學生在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展以提高學生的整體素質(zhì)。
主體性原則 徹底摒棄"以師為本"的"注入式"的教學觀念和教學方式，代之以"以生為本"的啟發(fā)式、討論式的教學觀念和教學方式，即在教師的指導下學生積極主動地學習，學生的主體作用和教師的主導作用協(xié)調(diào)和諧共進。
二、課堂教學中突顯素質(zhì)教育"三要素"
1．思想政治素質(zhì) 結(jié)合物理教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義、國情、環(huán)保、辯證唯物主義、物理史等教育，培養(yǎng)熱愛祖國、為社會服務(wù)的精神情操。
2．身心健康素質(zhì) 通過小組合作學習，提供展示自我的機會，培養(yǎng)互助協(xié)作、不驕不燥、不畏難、自我發(fā)展的良好的心理素質(zhì)，通過改善實驗的條件和環(huán)境，確保學生身體素質(zhì)不受損害。
3．學科素質(zhì) 通過加強實驗教學、強化思維過程訓練、努力促進學習遷移等等措施，培養(yǎng)學生具有扎實的基礎(chǔ)、開闊的思路、靈活的思維和創(chuàng)新精神等自我發(fā)展所必備的學科素質(zhì)。
物理課幾種課型的教學設(shè)計基本要求
一.概念(理論)課
1．概念(理論)的形成 提供盡可能充足的實驗或數(shù)據(jù)等物理事實，通過概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準確、簡明的邏輯性語言表述概念(理論)的定義和本質(zhì)特征。
2．概念(理論)的鞏固 通過正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運用范圍和條件，進一步深入理解概念(理論)的本質(zhì)特征。
3．概念(理論)的應(yīng)用 通過習題的訓練，或者運用概念(理論)解釋生產(chǎn)、生活、科研中的實際問題，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，并在后繼學習中發(fā)展概念。
二、浮力課(包括有力學)
1．以實驗為基礎(chǔ)，通過包括實驗在內(nèi)的各種媒體的優(yōu)化組合，引導學生討論探究獲得知識。
2．充分利用基礎(chǔ)理論的指導作用，剖析知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成"概念，理論，用途"的一般學習規(guī)律。
3．緊密聯(lián)系社會、環(huán)保、生產(chǎn)、生活實際，學以致用。
三、實驗課(學生實驗)
1．實驗前的指導 明確實驗內(nèi)容、目標、操作要點、注意事項。
2．實驗中的組織和管理 兩人一組配合實驗，教師巡視輔導，及時糾錯，對實驗現(xiàn)象特別是異?，F(xiàn)象和實驗的成敗原因要引導學生深入分析。
3．實驗后的小結(jié) 著重小結(jié)實驗成敗的關(guān)鍵以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。
對高年級學習能力較強的班級，可將學生實驗改為邊講邊做的探究式實驗，利于思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，該實驗課教學程序如下：
明確學習內(nèi)容提出實驗方案(允許有不同方案)__分組實驗討論分析現(xiàn)象歸納小結(jié)
四、復(fù)習課
1．指導學生對復(fù)習的內(nèi)容進行合理的重組，整理知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)。
2．根據(jù)教學目標突出重點，根據(jù)學生實際要有鮮明的針對性。
3．選好典型例題(綜合性、思維強度要適中)進行講、練、評，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。
五、講評課(包括測試、作業(yè)講評)
1．扼要分析測試目標、試題難度、測試概況，表揚優(yōu)秀和學習進步者。
2．按試卷內(nèi)容分類，針對錯誤要學生自我反思，找出原因，或讓其它學生幫助分析，教師有重點地講解題思路和總結(jié)同類題解題的基本方法。對一題多解的，要讓學生充分討論，找出最佳解法。
3．重點內(nèi)容的試題，要通過變型(改變試題中的某一條件，如數(shù)據(jù))，以提高應(yīng)變能力，或者在內(nèi)容上作申延和拓展，促進思維能力進一步提高。
教學的評價
著重對教育思想、課型特征、教學目標、教學技能等四個方面進行評議。
一、教育思想 對總則中的"三體模式"原則性要求和素質(zhì)教育"三要素"的體現(xiàn)，尤其是在面向全體學生、發(fā)揮學生的主體作用、以及學科基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)。
二、課型特征 按前述幾個課型設(shè)計要求進行評議。
三、教學目標 按教學大綱的要求，在知識和能力方面所達到的程度。
四、教學技能 對課堂教學過程的組織、駕馭、對教學媒體(實驗、電教、教具等)的運用、語言表達等方面的表現(xiàn)情況。
中學物理學科課堂教學評價評語共9
談生物學科有效課堂教學模式的應(yīng)用
坤密爾堤中學 宋柏文
新 授 課
一、教學流程
情景導入、明確目標——學案導學、合作交流——展示思維、點撥提升——當堂鞏固、課堂總結(jié)——達標檢測、作業(yè)布置。
二、具體操作
（一）情景導入、明確目標
1、根據(jù)課題的特點和學生實際情況，設(shè)計一個恰當?shù)那榫?，通過多媒體展示，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中。
2、明確課時教學目標，在導入新課后，先說明本課時學習目標，使學生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學習任務(wù)。
（二）學案導學、合作交流
1、通過自己備課，結(jié)合個人特點，編制適合教材內(nèi)容、適合學生實際的導學案。
2、學生自主完成基礎(chǔ)知識的學習和探究過程，提倡自主思考，自主解決問題。
3、小組討論導學案中和教材中相關(guān)的思考題，讓這些問題通過學生間的互助學習，得到最大限度的解決。
（三）展示思維、點撥提升
1、在自主學習、互助交流的基礎(chǔ)上，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。
2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現(xiàn)錯誤認識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點撥和講解。
（四）當堂鞏固、課堂總結(jié)
1、給學生一定的時間，把本節(jié)所學知識進行整理和回顧。
2、教師通過提問或其它方式，檢查學生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。
3、教師引領(lǐng)學生進行課堂總結(jié)，讓學生進一步明確本課時學習的主要內(nèi)容。
（五）達標檢測、作業(yè)布置
1、針對本課時的教學目標，設(shè)計課堂達標檢測，難度適中，題量不宜大，以5——10分鐘為宜。
2、當堂反饋結(jié)果，對學生的課堂表現(xiàn)做出評價。
3、就其中重點知識，布置適度的課后作業(yè)，進一步的鞏固所學知
4、布置預(yù)習下一節(jié)內(nèi)容。
講 評 課
一、教學流程
自主糾錯、找準原因——歸類點撥、方法指導——展示思路、暴露問題——變式訓練、升華提高——反思總結(jié)、二次過關(guān)
二、具體操作
（一）、自主糾錯．找準原因
1．上講評課前，教師必須充分了解學生的答題情況，統(tǒng)計出每道題的答正率，只有這樣，才能在課堂上進行針對性的講評。
2．教師先將整套習題的標準答案公布給學生，讓學生自己把做錯的題目改正過來。
（二）、歸類點撥。方法指導
1．教師對學生出錯率較高的題目進行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計好的方案分類進行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識點分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習題的方法，進行分類講解。
2．教師在講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進行方法指導。如：針對學生由于審題不認真而出現(xiàn)的錯題，就要讓學生學會如何審題，包括在審題時如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識相聯(lián)系等。
（三）、展示思路，暴露問題
1．讓部分出現(xiàn)比較典型錯誤的學生講出他們當時的解題思路，把他們的問題暴露出來。
2．師生一起來分析為什么會造成這些錯誤，今后如何避免類似錯誤的發(fā)生。
（四）、變式訓練，升華提高
1．對每一類錯題都設(shè)計幾個交式訓練題，要求學生當堂完成。
2．通過交式訓練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類 題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。
（五）、反思總結(jié)、二次過關(guān)
1．教師和學生一起總結(jié)出所講的習題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。
2．針對出錯較多的題目，設(shè)計二次過關(guān)試題，以檢查講評效果。二次過關(guān)應(yīng)盡量當堂完成。
復(fù) 習 課
一、教學流程
針對標、綱，確立目標——自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——疑難點撥，典題辨析——達標訓練。提升能力——總結(jié)反思，鞏固提高
二、具體操作
（一）、針對標、綱，確立目標
1．根據(jù)《新課程標準》、中考《考試說明》的要求，確定復(fù)習課的學習目標。 2．向?qū)W生展示出本課時所復(fù)習的范圍中，包括哪些知識點，其中哪些是復(fù)習重點和難點，在課標和考試大綱中，這些知識點要求達到的等級。需要注意的是復(fù)習課的教學目標不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。
（二）、自主梳理．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
1．教師根據(jù)復(fù)習內(nèi)容，設(shè)計好復(fù)習課的導學案。在導學案中可以為學生設(shè)計一個梳理本課時知識點的方法或平臺。
2．在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復(fù)習內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，對于知識間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學案中設(shè)計出一個框架，指導學生完成構(gòu)建。
（三）、疑難點撥，典題辨析
1．教師根據(jù)復(fù)習內(nèi)容的難度和學生的接受能力，找出學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當?shù)姆椒?，把問題完美解決。
2．每一個講解的知識點都列舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。
3．每道例題解決后，跟上1—2個變式訓練題，引導學生做到舉一反三。
（四）、達標訓練。提升能力
1．設(shè)計達標訓練題和能力訓練題強，調(diào)考查基礎(chǔ)，注重提高學生解決問題的能力。題量以能基本覆蓋本課時復(fù)習的主要內(nèi)容即可，能讓學生當堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過細心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。
2．當堂檢查訓練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學生答卷，課后批閱，另擇時反饋。
（五）、總結(jié)反思，鞏固提高
1．教師引領(lǐng)學生對本課時復(fù)習的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習的效果做出評價。 2．學生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學生口頭進行反思，也可以在學案的最后用書面形式進行反思，教師通過批閱，可進一步了解學生的學習狀態(tài)，利于對后面教學工作做出調(diào)整。
中學物理學科課堂教學評價評語共10
中學美術(shù)課堂教學評價
在新課程理念下,我們在課堂教學評價上曾經(jīng)片面的把甜言當作鼓勵,把蜜語當作呵護,使美術(shù)課堂評價失去了實效性,學生或變得麻木,或變得貪婪,種種負面效應(yīng)不能不讓我們反思,我們的美術(shù)課堂上究竟需要怎樣的評價?什么樣的評價語言才是最有效的呢?
由我綜合整理的材料，在組織材料的過程中，可能存有個人的感受與理解，如有不當之處，還請各位老帥同仁批評指正。 有效的課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發(fā)學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。
如何有效評價？
首先要明確評價的目的是什么？
根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……?！痹u價不僅僅是學習成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對美術(shù)學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生美術(shù)學習的水平，更要關(guān)注他們在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵與促進并行，明理與導向共存，讓學生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提升，從而讓課堂教學因評價而美麗！
評價中的幾個轉(zhuǎn)變：
1、評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。
在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，學生也可以評價學生，不僅是一對一的進行評價，還可以是小組內(nèi)外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學習伙伴來評價，例如：在某教師組織練習的過程中，設(shè)計了多媒體課件，在學生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：祝賀你過關(guān)！的字樣與喜歡的卡通形象等。另一方面，我們還當關(guān)注評價的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進行評價，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時評價，比如傾聽者、協(xié)作者等。
2、評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。
評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的眼神、動作、手勢、微笑等體態(tài)語言達到評價的效果，另外還可以引進第三者評價，比如學習伙伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。
3、評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。
語言是實現(xiàn)課堂教學評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學生的自尊心，也不能夸大學生的成績，說好話不等于絕對的鼓勵，我們應(yīng)當學會直面學生出現(xiàn)的錯誤，適度的評價學生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對學生的學習成果進行判斷，更要讓學生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評價成為善意的謊言！
4、評價效應(yīng)從短效到長效的轉(zhuǎn)變。
課堂上的學習評價一般都是瞬時評價、即興評價，它關(guān)注的是學生當前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當把學生的課堂表現(xiàn)作為一種學習成果與階段評價、學期評價相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機結(jié)合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學的評價體系，讓課堂評價也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評價也成為學生一個基本信息，為學生的長效發(fā)展服務(wù)。
如果說好的教學設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評價展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢？我認為應(yīng)該要找到好的評價策略。
我的評價策略：
A、以“問”促評：
不言而喻，以問促評就是教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導學生的自我評價與互動他評，讓學生有評價的意識。例如某位老師在教學前的復(fù)習檢查中直接提問：
例：教師幻燈片出示50+1258+540+75+2530+20
學生獨立直接寫答案
教師與學生核對答案
師：看看自己算得怎么樣?。?/p>
生：非常棒！
師：那就在自己的口算紙上畫兩個小星，表揚一下自己！
再如：學生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們可以以反問的形式，引導學生進行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，引導學生二次探究，也就是說將錯誤當成是正確的答案進行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識與固有知識的本質(zhì)區(qū)別的原動力，當學生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學生體悟新知識形成過程，才會更有效地建立新知的連結(jié)點，有助于學生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學生學習的動力，帶給學生巨大的樂趣，學生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。
B、示“意”代評：
課堂即時評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語言，對學生進行數(shù)學思想、數(shù)學學習方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學生的課堂表現(xiàn)進行及時地評價。應(yīng)指出的是，特別是批評學生，要注重保護學生的自尊和人格，要給學生“留一點面子”，不要挫傷了學生學習的積極性。在課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。
C、借“物“獎評：
“給孩子兌換獎品的物質(zhì)獎勵才對學生有效嗎？”我想對孩子的少搞一些物質(zhì)評價更好些，有些物質(zhì)獎勵，對孩子有個努力的過程是很好的，但是有些老師在當堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學具等等這樣的物質(zhì)獎勵。這個就不應(yīng)該提倡的，可能會造成學生在學習過程中有一種功利性。我所說的借物獎評是指借助物化的東西，給予學生一種階段性的期盼，比如有的學校實行“好卡”是個圓形的，一邊寫學校的名字，一邊是“好”字。每個月班主任老師和科任老師都到大隊輔導員老師那里領(lǐng)取“好卡”，班主任和科任老師領(lǐng)取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。老師如何發(fā)給學生的呢？是上課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時得到A+都會給學生一朵紅花，老師根據(jù)
自己的學科特點決定多少紅花換一個“好卡”，美術(shù)學科每周課少，就5朵紅花換一個“好卡“。學生對換取“好卡”很積極的，學生再用“好卡”到大隊部換取鉛筆、鋼筆等。有的學生儲存了幾年的“好卡”可以拍賣，換自己很喜歡的東西。從紅花-“好卡”-換取獎品，這樣有培養(yǎng)學生一點意識，攢“好卡”，就是攢錢。
D、言“語“實評：
通過語言進行評價是課堂教學中最常見的，這里只強調(diào)教師對學生的評價語言，要針對不同的行為主體做真實、具體，也只有用心說出來的評價語言才最具有實效，要以交流的形式、讓學生通過你的語言、語氣、語意得到啟發(fā)，要讓學生知道此語對誰而言？為何而言？同時也要讓學生了解到所言是非、程度和導向。要做到言之有理，語過添情。
我對評價結(jié)果的處理：
課堂評價因課堂而生，但不能隨課堂而止，對于評價結(jié)果應(yīng)當作為一個參數(shù)，記入學生的成長檔案，記入教師的教學手冊，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學評價起到促進學生發(fā)展、提高教師能力與改進教學效果的作用。
1、學生自己記錄在作業(yè)、書角或卡片上，幫助學生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學習上的經(jīng)驗，激發(fā)學生再次努力的信心、引導學生找到努力的方向。
2、創(chuàng)建教室評價墻，讓學生在每節(jié)課后形成習慣，到評價墻上寫寫、畫畫，用心與心之間再次對話，對自己或?qū)ν瑢W做反思性評價，比如：在這節(jié)課上我的遺憾是……，或這節(jié)課上XXX表現(xiàn)的非常好……我要超過他……等等，讓課后延遲性評價，增進學生間的友情，促進學生的自省意識，從而激發(fā)學生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進一步得到完善。
3、教師對學生課堂表現(xiàn)可以當堂把握，但對于一段時間內(nèi)的表現(xiàn)不一定準確的衡量，因此，我們老師也有必要將課堂教學評價記錄在自己的教學手冊或?qū)W生的評價手冊上，它將為老師的行動研究提供最真實、最直接的參考資源，同時也是對學生的進行學期評價的一項基本材料。
中學物理學科課堂教學評價評語共11
中學物理課堂實驗教學設(shè)計初探
吳枝蘭
課堂實驗在中學物理教學中占據(jù)重要的地位，中學物理有些知識是比較抽象的，還有些物理規(guī)律或結(jié)論是從大量的物理實驗中概括出來。通過課堂實驗可以化抽象為直觀，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，也可使課堂教學生動有趣。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，略談在中學物理課堂實驗教學的設(shè)計準備過程中，應(yīng)注意的幾個問題：
一、中學物理課堂實驗的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)科學性
任何一個實驗的目的要緊繞教學內(nèi)容，實驗原理有充分的科學依據(jù)，實驗的現(xiàn)象能反映客觀規(guī)律，實驗裝置步驟和操作方法都不違反科學要求。課堂實驗的科學性，要求在演示過程中應(yīng)實事求是、科學嚴謹，如果實驗失敗，應(yīng)分析失敗的原因，找出解決的方法，避免弄虛作假，從而給學生造成不良影響，失去實驗的可信度和說服力。
二、課堂實驗的設(shè)計要有目的性
設(shè)計實驗要考慮到指導學生認識實驗儀器，實驗結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生明確實驗?zāi)康摹⒃?、要求和相?yīng)的思想方法。在實驗過程中，教師要引導學生看什么，看到了什么以及為什么。對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，做課堂實驗不同于小孩玩玩具。例如小孩玩玩具車只是對汽車新奇，覺得好玩，他們很少考慮汽車為什么會走，走的原理是什么?而任一個實驗的設(shè)計都有一定的目的，實驗的裝置過程是為達到這個目的而設(shè)置的，整個實驗過程也圍繞此目的進行。
三、課堂實驗的設(shè)計要確保成功
課堂實驗實質(zhì)上是把物理現(xiàn)象重現(xiàn)，讓學生親眼目睹或親身感受到物理規(guī)律的效果，然后分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。若實驗不成功，不僅浪費了時間，也打消了學生的積極性和興趣。如在“摩擦起電”這一節(jié)中，電荷間的相互作用規(guī)律是個很重要的實驗，實驗時為了避免空氣潮濕影響實驗效果，可以使用烘箱，效果會好很多。
四、課堂實驗的設(shè)計要簡易方便、直觀性強
課堂實驗的目的在于使學生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。通過實驗，展現(xiàn)在學生面前的應(yīng)該是一幅簡單而清晰的物理圖像，在設(shè)計或選擇實驗時，實驗裝置要盡量簡單，操作要簡便，實驗原理和過程一定要便于學生理解和掌握，使學生感到物理實驗實在、可信，自己也能操作。一定要避免實驗裝置復(fù)雜、操作繁瑣的實驗，那樣會使學生感到像魔術(shù)師做魔術(shù)一樣，弄得神秘莫測，糊里糊涂。
五、課堂實驗的設(shè)計要控制好時間
課堂時間是有限的，若實驗設(shè)計時向過長，會影響教學任務(wù)的完成，學生注意力也容易分散；時間過短，學生看不清楚實驗現(xiàn)象。因此，需要對費時的實驗進行改進。例如：在研究“焦耳定律”實驗，教材是將電阻絲放進煤油中，通電后，電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油溫度升高后在細管中上升，通過觀察煤油上升的高度，比較電熱的大小，這樣做用時間較長，將實驗作改進，利用電阻絲加熱空氣，使瓶內(nèi)密封的空氣溫度升高，體積膨脹，壓強增大，通過導管與瓶相連的細管內(nèi)裝紅墨水，在內(nèi)外壓強差作用下，紅墨水在細玻璃管中上升，整個實驗只需幾分鐘，而且效果十分明顯，對比性也很強。
六、課堂實驗的設(shè)計要充分利用簡單的自制教具
使用學生所熟悉的日常生活用品自制教具進行實驗，容易引起學生的直覺興趣，從而過渡到操作興趣和認知興趣。如：同樣是研究浮力產(chǎn)生原因的實驗，教材中采用“假設(shè)有一個正方體完全浸沒在水里，其前后、左右、上下六個面都受到水的壓力，只有上下壓力不相等，由此說明水對物體向上和向下的壓力差就是水對物體的浮力”。這種理想模型學生感覺很抽象。筆者用一個兩端開口的透明的塑料瓶，兩端蒙上很薄的橡皮膜，瓶側(cè)裝有一根通氣的彎管。當把此瓶沒入水中時，會看到橡皮膜向內(nèi)凹陷，把浮力的本質(zhì)是壓力差這一抽象的概念具體為上下兩塊橡皮膜凹陷不同的情境。
七、課堂實驗的設(shè)計要利用多媒體
多媒體輔助實驗教學，開辟了物理課堂實驗教學的新天地，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學媒體。主要表現(xiàn)在幾方面：一是物理模擬，一些無法在實驗中觀察的現(xiàn)象或?qū)嶒炛兴查g現(xiàn)象的定格，利用計算機制作的逼真貼切的物理模擬便可起到雪中送炭的作用。二是動畫演示，有些物理現(xiàn)象可以做實驗讓學生觀察，但由于一些實驗條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要物理現(xiàn)象的觀察不詳細和清楚。在課堂教學中，可先做物理實驗，再用計算機演示動畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)。三是填補實物實驗的空白，一些危險、高難度及一些近代物理學的實驗還不可能在中學做，因而中學物理實驗教學中還存在許多空白點，可以充分利用計算機強大的多媒體功能來填補這些實驗的空白點。
此外，在課堂實驗的設(shè)計中，要結(jié)合實驗適時講解和指導。還要注意考慮實驗的安全，對于要發(fā)出較大聲音或強光、火花、燃燒的實驗要在實驗前告訴學生，以防任何事故發(fā)生。
總之，物理課堂實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量使之生動、有趣。如何設(shè)計才能達到良好的觀察效果并不是容易的事，需要教師不斷努力探索，進行實驗研究和改進。
中學物理學科課堂教學評價評語共12
遼寧省初中物理課堂教學評價標準
（征求意見稿）
一、指導思想
初中物理課堂教學評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，以初中物理課程標準為依據(jù)，落實“以學生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。
促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。通過課堂教學評價，努力促進物理教學的兩個轉(zhuǎn)化——將課程標準中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實，將課程標準的要求轉(zhuǎn)化為教師真實具體的教育教學行為，
二、評價原則
（一）教學的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則
課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整系統(tǒng)，評價指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符合課堂教學的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）評教與評學相結(jié)合的原則
現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現(xiàn)學生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學相長。教師的教學過程應(yīng)是組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課堂教學，既要“評教”也要“評學”。不僅要建立促進教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果” 的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）有利于教師教學特色彰顯的原則
課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件，導致了不同風格、千變?nèi)f化的具體教學。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
（四）激勵性原則
課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準既要體現(xiàn)當今教育思想、教學理念所期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能。
（五）便于操作、可行性原則
可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、評價指標
本方案從“教師教學行為”、“學生學習狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個方面，共7個評價項目、20項指標，對初中物理教師的課堂教學進行評價，并對 “教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分，以體現(xiàn)評價標準的開放性。
（一）教師教學行為評價
1、教學目標
（1）要符合課程標準與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學生積極良好的情感體驗。（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符
合學生“最近發(fā)展區(qū)”
2、教學內(nèi)容
（3）內(nèi)容選擇科學合理，沒有知識性錯誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當補充相關(guān)情景材料支持學生學習，充分開發(fā)和利用生成性的學習資源；提供有利于學生學習的教學情境；
（4）重點難點處理適當。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩模攸c突出、突破難點的方法合理有效。
3、教學過程與教學策略
（5）氛圍激勵策略，營造有利的學習氛圍。教師要為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍
（6）興趣激勵策略，導課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計導入，引發(fā)和保持學生進一步學習的愿望
（7）自主性教學策略，為學生提供有效的學習指導。教師能以平等的參與者身份，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學生提供平等參與的機會；對學生的學習活動進行有針對性的指
導；根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，教師的指導語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式
（8）探究性教學策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略；引導學生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程；對實驗探究活動提供正確、有效的指導
（9）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學。能夠幫助學生對學習過程和結(jié)果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結(jié)，把學生的學習困難、問題和經(jīng)驗作為生成性教學的起點
（10）教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理利用教學時間，教學效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學生更好的理解學習內(nèi)容。
（二）學生學習質(zhì)量（狀態(tài)）評價
使學生達到和保持良好的學習狀態(tài)，是教學目標達成的保障；學生的學習效果，是教學目標達成的具體體現(xiàn)。因此，學生學習狀態(tài)和學習效果評價，是新課堂教學評價的核心，既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿點。
4、學習狀態(tài)學生活動的質(zhì)量主要通過學生的參與度和思維水平來體現(xiàn)
（11）學生參與教學活動的廣度，即參與的人數(shù)和參與時間、各個層面學生參與活動的比例；
（12）學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與。
（13）學生的思維水平，主要體現(xiàn)在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。
5、學生的學習效果學習效果是教學效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面
（14）教學目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，學生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗；
（15）學生解決問題的能力是否得到訓練和提高。學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；
（16）學生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
（三）教師素養(yǎng)評價
6、教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學必須對教師素養(yǎng)進行評價。教師素養(yǎng)包括教學基本功和創(chuàng)新課堂教學的能力
（17）教態(tài)自然大方、語言符合教學要求。教學語言清晰流暢、嚴謹、生動、準確,講解深入淺出,邏輯性強,無科學性錯誤
（18）板書工整簡練，中心突出、概括性強。板書板畫規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整
（19）實驗操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學手段和直觀教具
7、教學特色
（20）教學有特色，教學設(shè)計新穎，創(chuàng)新性突出
四、評價量表
初中物理課堂教學評價表
授課教師：授課課題：
說明：
（1）教學常規(guī)評價總分為95分，教學特色評價總分為5分，教學特色分專為鼓勵教學創(chuàng)新而設(shè)立
（2）評課人在閱讀教案和聽課基礎(chǔ)上，根據(jù)以上項目和評價指標給出分數(shù)，并累計總分 （3）得分在85分以上為A級，70～84分為B級，得分在60～69分為C級，得分在59分 （含59分）以下為D級。
（4）評委要對所評課的主要特點寫出簡單評語
中學物理學科課堂教學評價評語共13
通州中學各學科課堂教學評價標準
通州中學語文學科課堂教學評價標準
1．有明確的教學目標，教學目標符合課程標準和學生實際，能指導教學全過程。 2．教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，教學條理清楚，重點突出，難點突破。
3．在教學中能結(jié)合語文學科特點，發(fā)揮思想教育因素，教書育人，而且教學份量，速度適當，學生能接受。
4．能充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習積極性，要重視啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)學生學習興趣。
5．面向全體學生，精講巧練，控制課堂節(jié)奏，注意學生反饋調(diào)節(jié)，機敏處理偶發(fā)事件。 6．教師教態(tài)自然、親切、語言準確、簡潔、生動，運用普通話，板書規(guī)范、清楚、合理、醒目。
7．課堂氣氛熱烈，學生興味濃厚，師生關(guān)系融洽。 8．按時完成教學目標，課堂檢測達標率高。
通州中學數(shù)學學科課堂教學評價標準
1．有明確的教學目標，智能、思想和目的，符合課程標準和學生實際。
2．上課要條理清楚，突出重點，處理難點恰當，要關(guān)注學生的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3．上課要采用導議結(jié)練的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的主動性。 4．精講巧練，方法靈活，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。 5．要重視學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
6．教學語言要準確、生動、形象，要有啟發(fā)性，要有科學性，運用普通話教學。 7．板書規(guī)范、清楚、合理，幾何作圖迅速、正確、字跡工整。 8．講解結(jié)合，練習的設(shè)計要合理，要提高課堂練習的效率。 9．要面向全體學生，注重課堂提優(yōu)補差工作的落實。 10．注意學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。
通州中學英語學科課堂教學評價標準
1．上課前準備要充分，課件制作象英語錄音、掛圖等教具準備充分。 2．重點、難點突出。 3．教態(tài)自然，板書工整。
4．老師上課要運用英語，適當運用母語。
5．課堂教育要有表現(xiàn)藝術(shù)，組織學生進行情景表演。 6．課堂氣氛活躍，學生反應(yīng)敏捷，并搶答正確。
7．注意各學科間的滲透，寓思想教育于英語課堂教育之中。
通州中學理化學科課堂教學評價標準
1．領(lǐng)會《標準》，根據(jù)學生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材內(nèi)容。 2．有明確的教學目標，所教內(nèi)容符合學生實際和理化標準的要求。 3．上課要突出重點，處理難點要適當，注意雙基落實。
4．教學的思路要清楚，教學環(huán)節(jié)要完整，教學過程一環(huán)扣一環(huán)。 5．上課采用啟發(fā)式綜合教學，充分給學生參與、思考的機會。
6．充分運用實驗、幻燈、多媒體等教學手段，培養(yǎng)學生學習理化興趣。 7．實驗準備要充分，實驗運用效果好，實驗設(shè)計，操作要熟練。 8．教學的語言生動，要用普通話。
9．板書與板畫要與講解或演示實驗緊密配合，要有計劃、有準備，且要簡略正確。 10．理化教學要做到講練結(jié)合，練習設(shè)計要合理。 11．理化教學中要注意能力的培養(yǎng)和方法指導。
通州中學政治學科課堂教學評價標準
1．充分利用政治教材，發(fā)揮政治課的德育功能，大力加強對學生的思想道德品質(zhì)教育和心理品質(zhì)教育。
2．結(jié)合當前國內(nèi)外形勢，聯(lián)系社會政治現(xiàn)象和政治事件，重視對學生進行時事政策教育、法制教育。
3．教師能發(fā)揮主導作用，組織能力強，能駕馭整個教學的全過程。 4．教態(tài)自然、親切、語言準確。板書規(guī)范、清楚、合理。 5．教學方法、手段多樣化，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。 6．教學目標明確，重點突出，難點分散。 7．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發(fā)性。
8．作業(yè)少而精，有典型性代表性，能注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 9．學生的主體作用突出，有極高的積極性和主動性，參與率高，氣氛活躍，興趣高。 10．學生學有所長，能當堂達成教學目標，效果顯著，成績突出。
通州中學歷史與社會（自然地理）課堂教學評價標準
1．教學目標符合課程標準和學生實際，吃透教材的知識點，注意知識點的內(nèi)在聯(lián)系及時間的前后及地域跨躍，教師要熟記課
本知識，認真上好每一堂歷史與社會及自然地理課。
2．注意板書的精練，問題的濃縮，使學生便于掌握復(fù)雜冗長的歷史、地理和空間區(qū)域知識。 3．要善于運用歷史地理掛圖、圖片，使學生能把書本知識跟老師的講述通過圖片聯(lián)系起來，形成地理位置概念，變空洞為實 在，易于理解和記憶。
4．注意時間的縱向與社會及地區(qū)的橫向聯(lián)系，查找歷史人物，歷史事件，歷史知識區(qū)域的異同點，如中國各朝代作比較，世界
各國各時代作比較、區(qū)域地形作比較，理清大事年紀，地理特征，由粗到細，使學生易于掌握。
5．教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，技能熟練，重點突出。
6．提高上課效率，注意激發(fā)學生學習歷史地理知識的情趣，
變“枯燥”為“有味”。培養(yǎng)動手拼圖及讀圖能力，重視愛國主義和國情教育，激發(fā)學生的愛國熱情。
7．上課教態(tài)自然，運用普通話，板書條理清楚，要以情動人，以事實說服人，重視啟發(fā)學生思維，提高上課實效。
通州中學生物學科課堂教育評價標準
1．教學目標明確，重點難點突出。
2．教學思路清晰，教學過程完整，教學環(huán)節(jié)完整。 3．教態(tài)自然，語言準確，板書工整。
4．聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性。 5．指導學生運用分析、比較、綜合等方法，掌握生物學概念和理論。
6．通過口頭、書面作業(yè)及實驗教學，使學生進一步理解、掌握知識，培養(yǎng)學生的生物學技能和運用知識分析、解決問題的能 力。
7．通過科學探究、調(diào)查等手段，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。
通州中學體育與健康學科課堂教學評價標準
1．充分利用教材、發(fā)揮體育課的特殊功能，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
2．突出教師的主導作用，加強組織能力，能駕馭整個班級的教學全過程。 3．教學目標明確，重點突出，難點分散。 4．教態(tài)自然、親切、語音、口令正確。
5．以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
6．能關(guān)注學生個體差異。
7．示范動作正確到位，輕松自然。
8．學生學有所長，能當堂達成教學目標效果顯著，成績突出。 9．準備活動充分、有趣，使學生盡快進入運動狀態(tài)。 10．課的鍛煉密度適當，達到運動心率。
通州中學藝術(shù)學科課堂教學評價標準
1．教育目標符合藝術(shù)課程標準和學生實際，明確、具體指導藝術(shù)教學全過程。 2．藝術(shù)教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，技能熟練。
3．善于應(yīng)用各種教具，合理運用課件，使學生能把書本知識進一步理解和掌握。 4．教態(tài)自然、親切、語言準確，板書規(guī)范、清楚、合理。 5．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發(fā)性。 6．注重藝術(shù)與其它學科知識的整合。 7．課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。
通州中學綜合實踐活動教學評價標準
一、綜合實踐活動
1．綜合實踐活動以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線。
2．充分地注意體現(xiàn)綜合實踐活動的實踐性、開放性、自主性、發(fā)展性等特點。 3．重視學生在整個活動過程中的獨立性和創(chuàng)造性。
二、信息技術(shù)
1．努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，保護學生的自信心、關(guān)注學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣。 2．知識的教學，技能的訓練，能力的培養(yǎng)布局得當、合理，并注重理論聯(lián)系實際。 3．恰當?shù)卦诮虒W中體現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、研究性學習
1．研究課題新穎，有創(chuàng)造性，可操作性強，貼近學生的知識、生活實際。 2．按計劃地開展研究活動，每次活動都有方案和記錄。
3．及時完成對課題成果的交流，結(jié)題活動、交流匯報效果較好。
四、社會實踐
1．有計劃、有目的，認真組織學生、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 2．貼近學生生活，操作性強，讓學生了解社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。 3．有活動記錄，并組織學生交流，寫好實踐總結(jié)。
通州中學勞技學科課堂教學評價標準
1．課堂學習目標有利于學生的愛好，有利于學生的學習興趣，有利于簡單操作，有利于勞動思想教學，有利于基本技能的培養(yǎng)。 2．課堂學習目標明確，材料、工具齊全。
3．有待作物品或操作項目的成品展示，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。 4．課堂教學過程扼要簡潔、通俗易懂。 5．演示、操作準確，條理清楚、明了。
6．學生人人參與，個個動手，氣氛活躍，有序不亂。
7．耐心指導制作、操作有困難的學生，充分調(diào)動學生的參與積極性。 8．能善于調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵制作、操作好的學生作示范，啟到互幫互示的作用。
9．學生制作、操作過程準確、清晰，制作、操作質(zhì)量好。 10．無制作、操作事故，圓滿達到教學目標，按時完成教學任務(wù)。
中學物理學科課堂教學評價評語共14
暑期教師集中培訓材料
數(shù) 學
A、關(guān)于“345”課堂教學模式：
初中階段在“自主互助學習型”課堂的基礎(chǔ)上，實施“三段四環(huán)節(jié)五課型”教學流程。即：課前預(yù)習、課內(nèi)深化（探究）、課后提升（延伸）三段；課堂中的自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練四個環(huán)節(jié)。針對學科特點，初中階段數(shù)學課可以研究五種課型：概念課教學、定理公式課教學（自學交流模式、探究交流模式）、習題課教學、復(fù)習課教學、講評課教學。結(jié)合學科特點，探索課型的基本框架，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。 B、“345”課堂教學模式及流程：（見：附“345”學科教學的基本課型與教學流程） C、教學設(shè)計：
單元教學設(shè)計
一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：
一、本單元教材分析
教學內(nèi)容、地位及作用、本單元特點（內(nèi)容安排、思想方法滲透等）、教材設(shè)計（課題組成）、本單元教學目標（要體現(xiàn)三維目標）、本單元重點、難點
二、學情分析
1、分析學生已有的認知水平和能力狀況。
2、分析學生存在的學習問題。
3、分析學生的學習需要和學習行為。
三、教學策略：
介紹進行課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。突出重點的方法，突破難點的策略。
四、學法指導
五、知識結(jié)構(gòu)
六、課時劃分建議
課時教學設(shè)計
一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：
- 1
四、導學案的編寫
導學案的組成：學習目標、重點、難點、自主學習、合作探究、精講點撥、課堂小結(jié)、達標鞏固、反饋提升、拓展延伸等等。
（一）學習目標
學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性。
學習目標設(shè)置的具體要求：
1、數(shù)量以2—3個為宜，不能太多；
2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；
4、目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自主學習（知識準備）
即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、預(yù)習檢測等。應(yīng)包括課前預(yù)習。
該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為學習新知識做好鋪墊。 學生預(yù)習前要給學生明確的要求，即預(yù)習的時間、內(nèi)容要求、預(yù)習方式等。
1、預(yù)習探究概念與性質(zhì)
①學生先獨立預(yù)習課本（或?qū)W案），遇到問題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組討論解決。②教師要讓學生帶著問題去預(yù)習，通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)或探究問題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。
2、鞏固與運用概念，以夯實雙基
教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置有針對性的題目，讓學生通過選擇、填空或敘述等方式來運用概念解決問題。具體做法：可讓學生獨立完成，組內(nèi)兩兩相互檢查，錯的組內(nèi)同學幫助解決。
（三）合作探究（學習內(nèi)容）
這是導學案的核心，以“問題導學”的形式呈現(xiàn)，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能?！皩А钡耐瑫r，關(guān)鍵是學生的“學”。包括學生自主閱讀、獨
- 3探究性作業(yè)，要為以后的學習與發(fā)展起作用。
二是必要的復(fù)習鞏固。
三是課后的相關(guān)的概念的應(yīng)用、探究活動或研究性學習等。
五、編寫、使用導學案還應(yīng)注意的幾個問題
1、要體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。
2、導學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位。
3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預(yù)習性學案、復(fù)習課中的檢測性學案、專題性學案等。
4、通過使用導學案給學生創(chuàng)造人人參與的機會，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,讓學生在自主互助學習的過程中，發(fā)揮其最大潛能。
5、體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。
如：學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。
再如：如何指導小組合作學習？應(yīng)該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。
對學生學習方法的指導貴在堅持，持之以恒，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
6、認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
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中學物理學科課堂教學評價評語共15
教學論文
談新課改物理教學中的課堂演示實驗
西華縣東夏鎮(zhèn)二中：袁建新 2012年3月
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生知識的獲得，技能的提高，無不和各種實驗密切相關(guān)，而課堂教學中的演示實驗，是緊貼教材內(nèi)容，授課教師面向全體學生，由教師親手操作的直觀性實驗，實驗的成功與否，會直接影響到本節(jié)的教學效果，影響至學生探究問題的積極性，作用非常重大，本人從事物理教學多年，就如何提高物理教學課堂演示實驗的效果，淺談幾點看法。
1、充分理解實驗內(nèi)容，掌握實驗過程中的第一個環(huán)節(jié)。教師在課堂上演示實驗，要正確、無誤，熟練、自如，對實驗過程的突發(fā)情況要有充分思想準備，因此，要做到以上要求，就必須徹底熟悉實驗內(nèi)容，步驟，做到心中有數(shù)，有的放失，甚至必要是還要學習、掌握該實驗的相關(guān)知識。
2、充分做好實驗器材上的準備。實驗器材準備工作的好壞，會直接影響到實驗的成功與否，我們設(shè)想：一節(jié)演示實驗準備的不充足，上課前才讓實驗員從儀器室取回器材，各器材的情況只憑往年的記憶有所了解，匆匆趕往教室，臨時拼湊，對出現(xiàn)的情況又缺乏子解，結(jié)果，一旦出現(xiàn)與實驗數(shù)據(jù)不符合，看不到的現(xiàn)象，就會很難對付，再臨時找這找那，把一節(jié)課的時間就白白的給浪費掉了。因此，下課前，實驗所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。
3、上課前必須把該實驗重做一遍。有一些教師總以為這個實驗?zāi)昴曜?，憑往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。殊不知物理學中的好多實驗，其實驗的效果、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的正確得出受當時的天氣的陰睛、氣壓的高低、電網(wǎng)電壓的高低等多種因素的影響。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗電器金箔張開的實驗時，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽高照，空氣又非常干燥，該實驗的效果就會非常的好，反之，實驗中出現(xiàn)的效果就會非常差，甚至會看不到。另外，實驗中出現(xiàn)的一些意外情況，的提前做了之后就全心中有數(shù)，該改進的就改進，該注意的就注意，這樣做就做到胸有成竹，對該實驗的成功就會有十分的把握了。
4課堂演示實驗的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。演示實驗就是讓學生通過教師操作的某一些實驗，得到一個正確的結(jié)論，如果教師操作不緊湊，失誤多，就不會提高 學生的學習積極性，更談不上理想的教學效果。實驗也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學生看不到，看不清，這也地一個值得重視的問題，因此，實驗所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實驗時要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時，可拿到學生中間展示給消學生看或派學生代表到講臺上觀察，并把觀察到的情況報告給全體學生。
5、實驗過程中要注意學生讓他們認真觀察實驗中的重要細節(jié)，防止看熱鬧現(xiàn)象的發(fā)生。有個別學生對上實驗課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認真觀察，結(jié)果什么也未得到。
6、實驗結(jié)束后，要提醒學生積極思考，分析現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學生積極探究問題。個別甚至是部分學生在實驗結(jié)束后，認為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。因此，實驗結(jié)束后，教師應(yīng)向某一方面引導，提醒，從而得到正確的結(jié)論，提高課堂教學效果。
以上所談，乃本人從事物理教學多年的經(jīng)驗之談，不足之處，敬請指正。
西華縣東夏二中：袁建新2012年3月
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