下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流7篇，以供參閱。

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流1

各位老師：

　　下午好，我今年從事六年的語文教學(xué)。在這半年的教學(xué)中，經(jīng)驗積累沒有多少，倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學(xué)方面說說自己的做法。

　　想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠遠不夠的。因此我進行了系列作文訓(xùn)練。

　　1、生活中的作文訓(xùn)練；

　　這個新學(xué)期我剛接受新班級，師生雙方都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，我定下習(xí)作第一系列的總方向——《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，并打印成稿。結(jié)果通過習(xí)作系列活動，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，從而打開了學(xué)生的寫作思路。同時，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習(xí)作輔導(dǎo)。

　　在生活中善于抓住一些重要日子進行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

　　2、影評、讀后感、聽后感習(xí)作系列訓(xùn)練

　　小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主?？梢恍﹥?yōu)秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強烈的感情共鳴。我利用一些契機，開展了這一方面的習(xí)作系列訓(xùn)練。

　　《長江七號》是一篇優(yōu)秀的兒童電影童話，情節(jié)的跌宕起伏、人性的'細膩刻畫，無不給人以深刻印象。我在綜合課上，與孩子們共看了這不電影，果不其然，孩子們深陷電影所營造的境界中，我趁熱打鐵，提出了習(xí)作的要求，寫寫自己的真實感受。題目自擬。要求只要我手寫我心，為了寫作而寫作，不為語文成績的提高，不為語文老師的夸獎，只為那默然一刻的心動，只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫得放松，寫得愉快，寫得文章文采上也不見得有多好，可是感情卻顯得比較真摯。

　　下面我談?wù)勛约旱睦Щ螅?/p>

　　1、細讀文本與學(xué)生自悟的矛盾。

　　今年，六年級語文今年教學(xué)監(jiān)控，作為六年級老師，自然是希望成績好看一些。于是，在教學(xué)課文時，總是一再的挖掘課文留白，有時甚至是一個標點符號。這樣，留給學(xué)生自悟的空間與時間是少之又少，怎樣解決這個矛盾？這是我的困惑之一。

　　2、如何彌補課外閱讀的缺失？

　　困惑之二就是，我班學(xué)生，課外閱讀量嚴重不足，可能這個大家也會有同感。拿我班學(xué)生來說，遠遠達不到課標要求的100萬閱讀量。所以，知識面狹窄，閱讀能力不佳，這個該如何彌補？我也還是一籌莫展。

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會，但愿我不讓大家失望。

　　回顧自己多年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么經(jīng)驗可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討吧。

　　一、樹立堅定的自信心。去年，我來到杉木學(xué)校，接任四年級的語文教學(xué)。在進教室之前，對該班學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況進行了大概的了解。上課了，我走進教室，嚴肅的目光巡視著每一個學(xué)生，他們有緊張、有懷疑、有期待......我走上講臺，沒有宣布什么紀律，沒有強調(diào)什么注意事項，只是告訴他們:"我之前教的班級人數(shù)挺多的，是你們這個班的三倍，但他們的成績從來都不是第二。我相信你們，你們的成績會永遠第一。"孩子們?nèi)玑屩刎?，對自己充滿信心，對老師充滿敬意。教學(xué)中，我欣賞他們。家長會上，我說:"能成為孩子們的老師我很幸福，感謝你們把聰明的孩子交給我。"這些信息家長一定會傳遞給學(xué)生，學(xué)生還有什么理由不自信呢？

　　二、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。今年，我接手四年級的語文，他們的成績在全鎮(zhèn)來說是頂瓜瓜，但是他們養(yǎng)成了一種嚴重的依賴習(xí)慣，家里依賴家長，學(xué)校依賴老師。老師每天都要花許多時間在清理家庭作業(yè)上，甚至下午陪同完成。本期開學(xué)前兩周，每天都有不完成作業(yè)的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時間?。空埣议L吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴厲的措施。直到現(xiàn)在，不管什么作業(yè)，他們都能完成。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學(xué)生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我在長期的'小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到：學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有

　　了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復(fù)抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。

　　四、有效的進行習(xí)作教學(xué)。

　　1、生活中的作文訓(xùn)練。六年級語文上冊第一單元的作文是寫暑期見聞。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時間讓每個學(xué)生都說說暑期中的經(jīng)歷。這一說啊，還真讓我吃了一驚，他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的.....他們見識了高山、平原、大海、風景名勝，經(jīng)歷了有趣的、有意義的事情。這一說，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強了習(xí)作的信心，效果當然不錯了。

　　2、不同題材的習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)寫人的文章時，我首先讓學(xué)生通過人物的語言，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)。掌握了寫作方法之后，從寫自己開始，再寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，寫熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過這樣的層

　　次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生，然后在課內(nèi)外經(jīng)常練習(xí)。今年暑假，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生讀一本古典著作并寫讀書筆記。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問、想象。盡管比較膚淺，但我覺得收獲還不少。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。去年剛接手四年級后的一次綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用手抄報的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，孩子們好奇的問：“老師，什么是手抄報??？”可見他們實踐的太少了。在以后的語文教學(xué)中，我有意識的把版面設(shè)計、主題設(shè)置、題材搜集、內(nèi)容展現(xiàn)等滲透給學(xué)生。本期的第二單元“祖國在我心中”，我要求學(xué)生用繪畫、書法、手抄報的形式匯報自己的收獲，效果還真不錯。

　　在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學(xué)語文工作做得更好。

　　謝謝！

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流3

　　小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的?，F(xiàn)就小學(xué)低年級的語文教學(xué)談一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。

　　一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　細節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應(yīng)做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學(xué)生發(fā)言時的姿態(tài)；說話的語氣等，都是學(xué)生模仿的標本。

　　二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語文，想不學(xué)好都難。

　　1、運用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。

　　對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的.語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學(xué)。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段?？傊?，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

　　2、多表揚鼓勵，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此?！澳阏嫘?！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢！

　　三、品《課標》，研《教材》，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。

　　《課標》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學(xué)之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標要求，重難點，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。

　　低段語文教學(xué)的重點是字詞的教學(xué)。一二年級的識字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學(xué)生去主動識字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個字。在學(xué)習(xí)“琴”字時，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個國王見面后，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面后就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來，學(xué)生就很少再寫錯這個字了。

　　四、家校配合，齊抓共管，促進學(xué)生健康成長。

　　當今社會有一個極普遍的現(xiàn)象，村小完小學(xué)生越來越少，中心校城里學(xué)校學(xué)生越來越多。究其原因，并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差，實乃外出打工，就近入學(xué)惹的禍?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對小學(xué)低年級來說也算是一大優(yōu)勢吧，孩子小，多數(shù)父母都要留一個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學(xué)校配合起來，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭取讓家長監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進學(xué)生健康成長。

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。

　　回顧自己這幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么經(jīng)驗可談，有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討吧。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級的語文，一直跟班到現(xiàn)在的三年級。從剛開始我就采取了比較嚴厲的措施，要求學(xué)生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是各類作業(yè)。學(xué)生從剛開始的不適應(yīng)到后來漸漸的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒有老師和家長的監(jiān)督他們都能按時完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺得輕松，學(xué)生由于沒有了強迫感學(xué)起來也會覺得輕松。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情

　　教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學(xué)生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的'要求。就拿識字寫字來說吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復(fù)抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。

　　三、進行有效的習(xí)作教學(xué)

　　生活中的作文訓(xùn)練。三年級語文上冊第四單元的習(xí)作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時間讓每個學(xué)生都說說平時都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉(zhuǎn)動、有的觀察到螞蟻的活動規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開花的規(guī)律。.。.。.。這一說，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強了習(xí)作的信心，效果當然不錯了。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　經(jīng)過這幾年的教學(xué)我真的體會到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時候，教師只是一個引路人，該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識里抗拒學(xué)習(xí)，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識，對所學(xué)的內(nèi)容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。

　　在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學(xué)語文教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流5

　　雖說從教的年頭也不短了，但是教無定法，這么多年一直沒有摸索出一套既實用又可行的教學(xué)方法。因為面對的學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學(xué)方法也要酌時而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學(xué)中的一些思考和淺顯的認識跟大家交流一下，希望我們共同進步。我覺得目前的小學(xué)語文教學(xué)，既要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，又要應(yīng)對考試，需要從以下幾方面做起：

　　一、多注重思想引領(lǐng)，在學(xué)生心中注入正能量

　　思想是行動的先導(dǎo)，所以作為語文老師需要身兼數(shù)職，首先要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，平時在班上多表揚、多鼓勵，多尋找學(xué)生的閃光點，盡可能的讓每一個學(xué)生都體驗到被賞識，獲得成功的喜悅，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即會被點燃，如果這星星之火能成燎原之勢增長，并長期保持，就會形成不竭的學(xué)習(xí)動力，有了動力，成績的提高就有保障了。

　　其次要懂得愛學(xué)生。愛是人世間最具能量的情感，多關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，了解他們的心靈動向和需求。還要當好學(xué)生的心里醫(yī)生。一次上課時無意中發(fā)現(xiàn)教室的鐘表上用粉筆寫著“打倒老師”四個字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時布滿了身心，當時我發(fā)現(xiàn)有些敏感的學(xué)生覺察到了這四個字會惹來麻煩，因為鐘表就放在課桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動聲色。下課后我反復(fù)咀嚼這四個字，終于明白，這四個字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經(jīng)過深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長談，我終于明白：為了小考能打個（本站推薦）漂亮仗，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔太重了，整天像個陀螺似的不停運轉(zhuǎn)，繁重的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，于是開始厭倦學(xué)習(xí)，逃避老師。就把“打到老師”四個字寫在鐘表上發(fā)泄不滿，其實細細琢磨，學(xué)生極其渴望老師聽聽他們的心聲。他們?nèi)诵」泶?，平時也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學(xué)生比看誰能笑到最后，我們應(yīng)該柔化自己的言行，蹲下身子走入學(xué)生的心里，找準問題的切入點，幫學(xué)生排憂解難。

　　二、備課功在平時的學(xué)識積累

　　作為老師，臺上四十分鐘，臺下卻要準備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們都聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師向這位教師請教備課花了多長時間？那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘?！笔前。咝У膫湔n需要源頭活水，這源頭，就是讀書，每天不間斷的讀書；這活水，就是每天注入思想里的知識。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要想提高教學(xué)藝術(shù)，就需要用學(xué)術(shù)著作豐盈頭腦，才不至于把課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。

　　三、要注重學(xué)法的導(dǎo)引

　　好的學(xué)習(xí)方法往往會收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)：不知道怎么預(yù)習(xí)課文；課堂上不會聽課、不會做筆記；不懂背誦技巧等等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時低效。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)：

　　首先預(yù)習(xí)的引導(dǎo)可以從兩方面進行。

　?。?）預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)切記草草了事，需要有價值的任務(wù)驅(qū)動，可以從以下幾方面根據(jù)課文內(nèi)容選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容：給自然段標序號；借助工具書掃除字詞障礙，讀通課文；了解文本大意或要點（記事類文章、說明性文章要梳理要點），精讀課文要巧設(shè)問題，牽一問而動全文；略讀課文可依據(jù)導(dǎo)讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題，查資料（包括作者的生平、文章的寫作背景等）。但是預(yù)習(xí)內(nèi)容可以因教材學(xué)習(xí)需要，學(xué)情而定。

　?。?）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成，但是那么多內(nèi)容都在預(yù)習(xí)時完成，學(xué)生的負擔就加重了，所以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可以分為兩方面：①規(guī)定動作：②自選動作。這樣既保證了預(yù)習(xí)的有效性，又展現(xiàn)了孩子獨特的.個性。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所謂學(xué)問就是學(xué)與問的融合，要重視開啟學(xué)生的好問之門。預(yù)習(xí)時可引導(dǎo)學(xué)生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關(guān)書籍、報紙、雜志、字典、詞典中查資料；可以從網(wǎng)上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問（解惑可以問老師、同學(xué)、家長或周圍的人）；思（在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀）；寫（積累摘抄好詞佳句，作批注，寫感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學(xué)們的審美能力，還會為寫作打下基礎(chǔ)。

　　其次還要注重課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：一堂課只有四十分鐘，因此學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在聽和理解上。還要教會學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑒以下幾點：記關(guān)鍵詞，記老師強調(diào)的重點，記疑點，記方法，解題技巧，思路；寫字要快；注意聽課與看書結(jié)合，直接在書上批注；用不同顏色凸顯。

　　總之，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成自動化的模式，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才會與日俱增。

　　四、課內(nèi)、課外雙向延伸

　　我們不應(yīng)把自己定位為教書匠，而是要通過教書達到育人的目的，要明確教課文和教語文的區(qū)別。教課文是生搬硬套，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的機器；教語文是活學(xué)達到活用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發(fā)展。我覺得可以從以下兩方面著手：

　　1、課內(nèi)知識可根據(jù)需要適度延展，旁征博引：（①鏈接相似語段（可以是學(xué)法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥》時鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務(wù)》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類文章，（如講《學(xué)會看病》課文時鏈接到選學(xué)課文《剝豆》、《孩子，我為什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫法相同。）

　　2、課外拓展。閱讀應(yīng)當跟學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，因為閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個重要窗口。因此我們可以把課堂教學(xué)作為契機，關(guān)注怎樣在講課環(huán)節(jié)驅(qū)動學(xué)生后續(xù)閱讀的動力，喚醒學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛上閱讀。長此以往，如果學(xué)生的閱讀能形成一種自動化的程度，那么日積月累，學(xué)生頭腦中的知識儲備將會大幅度增加，語文水平的提高就有了保障。

　　五、 寫作方面不能重長文，輕短文

　　眾所周知，文章的骨架無非就是字、詞、句、段、篇，由點到面。長文就是一個個小短文的累積，寫好小短文是寫好長文的抓手，循序漸進，長文才能誕生。因此，我們可以教材內(nèi)容為寫作生長點，有意識地發(fā)現(xiàn)寫作契機，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生的心里埋下寫作意識的種子。比如講《凡卡》時，凡卡寫信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢，讓學(xué)生進行想象練筆；講《真理誕生于一百個問號之后》時，可以讓學(xué)生補充可以證明論點的事例資料，也可以讓學(xué)生以此文為范，自選論點，用事例論證。

　　六、 寫作評價要得法

　　寫作需要方法指導(dǎo)，更需要評價激勵。教學(xué)評價能起到反饋和規(guī)范、激勵的作用，每個學(xué)生內(nèi)心都有成功的渴望，通過評價可以點旺這把火，讓寫作成為一種享受。反饋回來的問題一般有個性、共性問題，應(yīng)該區(qū)別對待，以免形成誤導(dǎo)，對于問題還要趁熱打鐵，及時指導(dǎo)糾正。評價的方式也應(yīng)該多元化，比如：家長參與、文章發(fā)表、網(wǎng)絡(luò)互動、學(xué)生互改等，避免評價的單一引發(fā)學(xué)生的倦怠情緒。

　　七、注重錘煉和更新自己的教學(xué)藝術(shù)

　　小學(xué)生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動都是學(xué)生模仿的范例，所以為人師，更要為師表，教師的板書字跡美，給學(xué)生美的享受；教態(tài)始終親切自然，語言風趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵性語言能應(yīng)時隨口而出，及時而新鮮，飽含著真情；教學(xué)設(shè)計思路清晰，深入淺出，注重細節(jié)；人性美徜徉課堂，閃耀著思想感化和教育的光芒；每節(jié)課都充滿了質(zhì)樸美，雖沒有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學(xué)實踐中不斷錘煉。我們的教學(xué)活動好比一條大河，要靠許多小溪來滋養(yǎng)它，才能永葆活力，教師的教學(xué)藝術(shù)的錘煉，對專業(yè)知識的研學(xué)等等正是這潺潺不斷的小溪。

　　以上是我在教學(xué)實踐工作中的一些做法和感受，作為一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時時有收獲的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實現(xiàn)自身價值的機會，為了實現(xiàn)人生的意義讓我們共勉吧！

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流6

　　雖說從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗。

　　一、建立良好的班風、學(xué)風。

　　嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行思想教育，用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情；平時在班上多表揚、鼓勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　二、采取恰當?shù)姆绞?、方法?/strong>

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進的學(xué)生進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高。第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　三、開動腦筋，搞好作文教學(xué)。

　　學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的'答題技巧；對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　2、指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊?，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

　　3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

　　四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭腦勤，語文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　2、口勤，每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。

　　3、手勤，對于學(xué)生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學(xué)生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。

　　考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏；我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為語文這門課的真正主人！

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流7

各位老師：

　　大家下午好！

　　很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有十多年了，在這十多年里，我大多是在低年級段進行教學(xué)，靜下心來仔細回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，今天我就低年級教學(xué)實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經(jīng)驗，與老師們進行探討和交流吧。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　之所以將師生關(guān)系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這里，我不由得想起自己在十多年的教學(xué)生活中，與學(xué)生相處中的一些片段：剛參加工作時，因為教學(xué)的實際情況與書本中的文字所描述的差距太大，教學(xué)被動的局面、窘刻的場景是時常發(fā)生，尤其面對頑皮難纏的學(xué)生，要么不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；要么不仔細寫作業(yè)，滿校園的追打嬉鬧，我總會發(fā)出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨，當然，出現(xiàn)這種情況還是在于自己缺乏與學(xué)生互動經(jīng)驗，并且能駕馭學(xué)生的能力。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐，我秉承“嚴師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規(guī)定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業(yè)等，班級情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過的是，學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來越疏遠了，學(xué)生在下課的時候，看到我在外面站著，不敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關(guān)系嗎？作為老師，是讓學(xué)生們怕，還是讓學(xué)生們愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

　　在接下來的教學(xué)中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學(xué)中，在教又一個一年級時，有一個小女孩，膽子小，遇事愛哭，有一次，別人都在寫作業(yè)，而她卻趴在桌上，不時地翻眼看看我，我就問她：“你怎么不寫呀？”就這一句話，她哇的一聲就哭了起來，當時我就覺得怎么回事啊，就這一句話，就惹著她了，于是，我耐著性子走到她跟前，再次問她怎么回事，她這才哽咽著說：“沒本兒了?！碧炷?，就這點小事，周圍的同學(xué)聽了紛紛拿出自己的本子借給她，當時我就柔聲對她說：“在校有什么事，一定要給老師說，也可以給自己的同學(xué)說，我們都很愿意幫助你的，因為我們大家都是好朋友?！睆哪且院螅还茉谡n堂還是課間，我都把嚴厲收斂了一些，漸漸地，學(xué)生的膽子大了許多，課余之時也愛圍在我身旁問東問西，知道我腰疼的學(xué)生，還主動給我錘腰捶背，而那個膽小的女生，課間也會圍過來，聽別的同學(xué)給我聊天，有時也插上一兩嘴，膽子大了些，成績也不再落后。這些情景我是看在眼里，喜在心頭。你看，我們愛他們，他們是能感受到，并且也能做出相應(yīng)的反應(yīng)。平時上課，我只要一進班，就會看到講臺上總會有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊，東西雖小，但他們對我的愛，我實實在在的感受到了。他們已經(jīng)將我當成是親人、朋友了。我們的師生關(guān)系融洽的同時，課上，我再對于學(xué)習(xí)中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴肅事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認真、更起勁兒了。

　　所以，這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長，課下是朋友的關(guān)系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用?！坝H其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎(chǔ)。所以帶著“愛”的眼光去看待學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學(xué)生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關(guān)切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關(guān)系。

　　二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)氣又會導(dǎo)致他們課堂不愛動腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。

　　學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強烈的責任感。開學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養(yǎng)成習(xí)慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學(xué)生也會恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

　　其次，要從身邊一點一滴的小的好習(xí)慣開始，逐漸波及開來，穩(wěn)固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學(xué)生都有負責項目，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，激勵制度要跟上，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過與家長的.互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

　　另外，我們教師也應(yīng)做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，六七歲的孩子模仿能力極強，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學(xué)生發(fā)言時，我是微笑著站在他面前，表現(xiàn)出認真傾聽的姿態(tài)；讀書、說話時，運用不同的語氣、得體的服裝等，都是學(xué)生模仿的標本，對于學(xué)生來說都是直面的影響。另外，在學(xué)生中樹立典型，用學(xué)生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。

　　三、認真?zhèn)湔n、上課

　　課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。

　　上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學(xué)中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料，比如教學(xué)參考書，三二是教案，西師大出版社的教學(xué)網(wǎng)站，優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，注重學(xué)生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持使用縣教研室推出的“學(xué)、探、練、展”或我們中心校提倡的“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有時候也聽到過有的老師抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打亂了，只要能把這節(jié)課的重難點講出來不就行了嗎？其實，就我個人而言，套模式也沒什么不好，“學(xué)、探、練、展”此類的模式，主要堅持以語感積累為主要目標,以言語經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,以文體感悟為必要途徑。不僅有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動始終。其間，再借助于激勵與評價機制,提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅持運用模式教學(xué)，學(xué)生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　上課過程中重視運用各種情景引進教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動腦、動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

　　四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開篇導(dǎo)語對于調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)習(xí)興趣等方面，起著牽一發(fā)而動全身的作用。如果我們能

　　精心設(shè)計導(dǎo)語；或設(shè)疑布障、引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。比如在講《誰住頂樓》一課時，我運用故事導(dǎo)入法：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？一聽說講故事，孩子們一個個興致勃勃。我抓住時機，聲情并茂地講起來：在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有勤勞的牛爺爺、可愛的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬、還有頑皮的小猴子（說到哪種動物我就把那種動物的圖片張貼在黑板上）。別看成員多，可他們卻能和睦相處，相互之間十分友好（板書和睦相處、十分友好）。后來在大家的共同努力下，他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來了（做手勢板畫小樓）。小動物們可高興了！這不，一大早就要搬新家啦！可是有件事很難辦！是什么事呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文：誰住頂樓（板書課題）。是呀，是誰住在了頂樓？它為什么要住在頂樓？讀了課文大家就知道了。不等我要求，學(xué)生就迫不及待地翻開課本開始閱讀了。除了故事導(dǎo)入法，還有謎語導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ榷际菢O好的激趣手段。如果再加上老師扎實的備課，深厚的文學(xué)功底，出口成章，同時又幽默風趣、妙語連珠，課堂設(shè)計新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻、動畫等等，配以靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生都會被深深吸引，積極性也會被調(diào)動起來了，對課文的學(xué)習(xí)更會產(chǎn)生極大的興趣。總之，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

　　另外，多表揚鼓勵，增強學(xué)生的自信，也能提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來的。再好的學(xué)生，也有怠倦的時候。這時候，一味的訓(xùn)斥，不但不能及時地矯正，而且可能會讓學(xué)生厭煩，起到不良的影響。我們都會有這種感覺，當學(xué)生反應(yīng)慢、或?qū)λ鶎W(xué)東西不理解的時候，我們都會耐著性子給他們再講一遍、兩遍，甚至三遍，可是如果這時候，他還不懂的話，我們就會生氣，訓(xùn)斥他們，邊訓(xùn)斥邊再講，這時候，雖然他不斷點頭，表明自己會了，但實際上，他們肯定還是不會，因為咱們的氣勢、咱們的聲調(diào)、咱們的咄咄逼人，已經(jīng)把他們嚇壞了，他的腦子已經(jīng)不會轉(zhuǎn)圈了，他們想快點逃走。這對他今后的學(xué)習(xí)就會蒙上陰影。如果這時候，先安慰他們一下，表示你已經(jīng)盡力了，鼓勵他們可以先把這個問題放一放，自己隨后慢慢兒再想一想，或許隔一夜，或幾天后，就會豁然明白了！這樣的話，他們不但不會逃避，反而會主動去探究這個問題啦。

　　記得有一學(xué)期教二年級學(xué)生，有一個小女生，寫的字特別差，每次寫字總是歪歪扭扭，沒有間架結(jié)構(gòu)，沒有正確的筆順，書面也總是臟亂不堪，說了她幾次，效果一點也不理想，我真想放棄她，可看到她漂亮干凈的小臉蛋時，話到嘴邊，卻總是說不出口。于是，我不經(jīng)意說了一句：“唉！你長得那么漂亮，瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮，衣服也總是穿得干凈得體，如果你的字也想你的外表那樣，整齊、干凈就好了?！钡诙欤鳂I(yè)交上來后，我忽然發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的字有了很大的進步，雖然還是歪歪扭扭，但每一筆是努力的、書面也好了一些，我故作夸張的瞪大眼睛說：“這是誰幫你寫的作業(yè)呀？”她明顯地吃了一驚，慌忙爭辯：“我自己寫的！”：“我不信！這肯定是一位認真用心的孩子寫的字?！薄袄蠋?，真的是我寫的！”“原來你的字寫這么好呀！哇！真棒，你真是讓我對你另眼相看，加油！”我用手撫摸了一下她的頭，眼里全是肯定和鼓勵，她渾身一放松，表情馬上由慌亂到開心，上課也更積極了，從那以后，我不斷對她鼓勵、表揚，而她的字也越來越好，有時其他學(xué)生休息她也不休息，趴在那兒練字，我催促她歇會兒，她也總是笑著搖頭說不累。從這一件小事看來他們都在乎老師的表揚和肯定的。是啊，落后的學(xué)生也是學(xué)生，也和大家一樣都希望得到賞識，“你真行！”、“你真棒！”、“想不到你這么能干！”……這些話僅僅是嘴角輕輕一動而已，但是卻能極大地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，我們老師何苦要吝嗇呢？

　　五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。

　　課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學(xué)的重點是字詞的教學(xué)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。一、二年級的識字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學(xué)生去主動識字。在教學(xué)中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯(lián)系識字，表演動作識字，結(jié)合生活識字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時，編了這樣一個謎語：“一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時，學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話：“低頭思故鄉(xiāng)，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學(xué)生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。學(xué)生在記“農(nóng)民”倆字時，總是寫成“民農(nóng)”，雖然也知道與這倆字有關(guān)，卻又總在不知不覺中寫錯，弄混，因為低年級學(xué)生這區(qū)分方面能力不強，所以我就給他們講了一個小故事，農(nóng)和民是一對好兄弟，他倆總是一塊兒休息，一塊兒吃飯，一塊兒下地干活，農(nóng)除草，民撿草，并扔出田地，倆人感情特別深。農(nóng)長得比較胖，每天一干活兒，就滿身大汗，民看了很心疼，就對農(nóng)說，哥，你我?guī)湍憧镐z頭，你拿著毛巾擦汗吧，農(nóng)同意了。于是，農(nóng)每天敞著衣服，脖上搭著一條毛巾走在前面，民扛著鋤頭跟在后面去地里干活。這種方法不僅幫學(xué)生區(qū)分了哪個字是農(nóng)，哪個字是民，還暗示了農(nóng)民的意思就是在地里干活的人，而且滲透了親人之間應(yīng)相互愛護的情感，學(xué)生感興趣了，就自然明白了老師的良苦用心，今后就不會再出錯了。用上這些方法，孩子們喜歡記，也記得快。

　　六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

　　《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。一次，我看了賈老師執(zhí)志敏教《“精彩極了”與“糟糕透了”》課堂實錄。他請學(xué)生朗讀課文。起先，學(xué)生怕讀錯，都不太愿意當眾朗讀。賈老師為消除學(xué)生顧慮不斷鼓勵他們：“讀錯屬正常，讀對則是——超常?！痹谛β曋袑W(xué)生紛紛舉手?？上У氖?，幾個學(xué)生朗讀都出現(xiàn)差錯，賈老師沒有批評他們，卻對沒有讀錯的一位學(xué)生說：“到目前為止，你讀得算好的！”掌聲過后，他又添了一句：“但不是最好的，如果再加入一點感情就更棒了?！鳖D時，其他學(xué)生躍躍欲試。一個學(xué)生讀得字正腔圓，聲情并茂，賈老師贊許地說：“你讀得真好！我被感動了?？磥?，其他同學(xué)想超過你幾乎是不可能的了！”話音未落，教室里，小手齊刷刷地舉了起來。賈老師一步一步的鼓勵、并逐步提高朗讀要求，充分調(diào)動學(xué)生積極性的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)，比如教《采蘑菇》一課時，學(xué)生在讀小灰兔嫌棄蘑菇小、蘑菇少時所說的話時，總是讀不出那種不屑的語氣，甚至他們就不理解“不屑”這個詞，我就帶著豐富的表情給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生結(jié)合生活實際去想象當時的場景，讓他們想象假如自己是小灰兔采蘑菇，會怎么想、怎么做。把學(xué)生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟“不屑”的意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境，使學(xué)生更深刻的理解課文。在教《誰住頂樓》、《坐井觀天》、《小鴨子的問號》等課文時，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在講述《荒地》這一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強。于是，我便誘導(dǎo)他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。指導(dǎo)讀最后一句“年年月月，爭來爭去，直到現(xiàn)在，還是荒地?！蔽夜室舛嗵袅藥酌瑢W(xué)朗讀，互相比一比，賽一賽，誰讀得好，讓學(xué)生說好在哪里，師生評議，看誰把結(jié)果的遺憾讀出來，那種入境真實而投入的情景活靈活現(xiàn)，從而進一步加強語感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到敢讀，有信心讀好這種心情?？傊瑳]有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

　　七、重視積累語言，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的能力。

　　低年級學(xué)生，特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應(yīng)該注意傾聽學(xué)生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動中豐富學(xué)生的詞匯，比如對學(xué)生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

　　新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進行練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會非常愿意進行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個課前三分鐘的小活動，讓學(xué)生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學(xué)生說的能力。在進行口語交際訓(xùn)練過程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發(fā)言，說多說少都行，給足學(xué)生時間，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說的能力，又讓學(xué)生積累了語言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　另外，我們教師在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀察我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學(xué)生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談?wù)摰慕處煟膶W(xué)生也一定會是思維活躍，積極能言的。記得一次練習(xí)看圖寫話時，是這樣一幅圖：下雨了，雨點落在一個小池塘里，池塘里有荷花、蓮葉，水面上有小圓圈。大部分學(xué)生都會說：下雨了，雨點落在荷花和荷葉上。完了。雖然這是一句話，但不夠豐富。于是我想到了師生合作編故事的方法，我順著學(xué)生的思路，“下雨了，雨點落在（）同時用手比劃池塘的形狀，（水池里），我接著說：“荷花大口大口地喝著雨水（）學(xué)生都在沉默，不知道怎么接，我趁機叫他們想象，自己口渴喝到水后的感覺怎樣，一個學(xué)生猛的站起來說：“高興地說，雨水好甜好甜！”多么有想象力呀！真不錯！夸完之后接著說：“荷葉把玩著雨水說：“另一個同學(xué)也站起來說，雨水好美好美！”話音剛落我的大拇指便舉向了他。雨點聽了，（心里可高興了，下得更起勁兒），瞧，把小水池也樂得滿臉的小酒窩?！蔽覀兊男」适乱痪幫?，孩子們早已神采洋洋，瞇著眼睛笑，我問樂什么呀？他們說好聽，我怎么想不到呀？我說“這就是你們想的呀！其實你們都很棒，都很有創(chuàng)造力的！把咱們的小故事寫下來吧！”他們一聽，哈！都會寫了，這個好甜好甜，那個好亮好亮，盡管都有雷同，但對于一年級的小朋友來說，這次小練習(xí)，已經(jīng)為他們今后的練筆打開了窗口，他們肯定都會往這方面去實踐的，這樣一方面拓展了學(xué)生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，只要我們用些心思，學(xué)生的語言能力就會有逐步的提升。

　　八、作業(yè)問題

　　適當?shù)淖鳂I(yè)對學(xué)生來說是必要的。通過做作業(yè)，使學(xué)生鞏固當天所學(xué)的知識。所以布置合適的作業(yè)是重要的。每個班總會有那么一小部分學(xué)生完不成作業(yè)，我們教師對于這方面的問題也是常揪住不放，把他當成是評價學(xué)生的一個主要側(cè)重點。而學(xué)生完不成作業(yè)的原因也各不相同。有時候我們把布置作業(yè)當做一種慣例，大量重復(fù)、枯燥的抄寫，做后又不檢查，純屬無用功。語文中又有很多通過抄寫記憶的知識，不寫不練又不行。我所任教的班學(xué)生基礎(chǔ)相差比較大，所以我采用分層次布置作業(yè)的方式，做到照顧差異。作業(yè)的重點放在鞏固所學(xué)的，再適當提升。對基礎(chǔ)不夠好的要讓他們從基礎(chǔ)入手可以寫一寫當天所學(xué)的生字詞，并讀讀課文。對基礎(chǔ)好的每天布置一個有助于開拓思維的題目，比如字會默寫就可以了，剩余時間可以寫寫小日記，幫家長做一些事，多讀一些課外書籍。另外班里還會有一些無論你用什么辦法，他們都不受影響的學(xué)生，我們得承認，學(xué)生間的差異是實實在在的存在著，對于班內(nèi)的這類學(xué)生，不要每天總把重心放在有無完成作業(yè)的，而為此生氣，布置作業(yè)的時候，可以多花點心思，比如可以建議他們動手做一做當天所學(xué)字的生字卡片、把課文讀給爸爸媽媽聽，適當?shù)牟扇∫恍┘畲胧?，請家長協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法。總之，作業(yè)不能一概而論。有時候家長的參與，學(xué)生的興趣也高些。到校來后，家庭作業(yè)再由老師檢查，用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來激勵學(xué)生的作業(yè)；詞句如：用“你真聰明”、“你很認真”、“作業(yè)做得很整潔”、“有進步”、“你真棒”“你一定行”等，同時表揚好的學(xué)生，警醒作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生，作出記錄，學(xué)生其實都想受到表揚，夸到誰的時候，他們都會由衷的高興。激勵性評語，是學(xué)生作業(yè)進步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的，充滿老師關(guān)愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)效率的目的。

　　九、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

　　十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學(xué)生了，特別是我們的農(nóng)村的孩子，多是留守兒童，由祖輩隔代撫養(yǎng)，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧，這對小學(xué)低年級來說是百害而無一利。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是代替老師、家長學(xué)的，是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有一些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)，使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常在家長來接的時候、或利用家長會與這些懶、馬虎的孩子家長交流，甚至家訪，讓家長協(xié)助教育孩子。當家長看到我們這么認真，他們肯定也會多多少少有所改變。因此，我們必須把握住機會，每天爭取讓家長監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，才能共同促進學(xué)生健康成長。

　　十、認真學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

　　教海無涯、學(xué)海亦無涯，教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué)，永無盡頭。我們教師應(yīng)時刻謹記搞好教學(xué)工作的同時，要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，最主要的理由就是，不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學(xué)習(xí)知識是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中，我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電，關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容，我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書筆記。比如我在讀者這本書里看到了一篇關(guān)于親情的小故事——擁抱媽媽三分鐘，我覺得挺好，于是便建議學(xué)生也回家做一做，寫一寫，第二天，學(xué)生紛紛興奮的拿出日記讓我看，頓時，溫暖、幸福的字眼就出現(xiàn)在我眼前，其中一個叫馬婷婷的女孩，寫得特別長，她擁抱的是自己的爸爸，她說在爸爸懷里，她想到了爸爸對他的愛，每天接送自己上學(xué)、放學(xué)；幫她準備去火的茶水，晚上哄她睡覺，爸爸的懷抱就是他溫暖的家。寫得很不錯，于是我把這段話投到我們學(xué)區(qū)辦的啟明星小報上，也發(fā)表出來了，這對當十二年的小學(xué)生來說，是一件多么高興和了不起的事兒呀！所以說，把看到的一些做法，恰當?shù)剡\用到教學(xué)中來，也是一種創(chuàng)新。另外，我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語文老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。從社旗到青臺的路上，兩個人一起走的時候，就各自將自己今天在課堂上的案例講解分享，并合作尋找合適的解決方法，或者每天把自己把自己的教學(xué)情況做一總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點，找出改進方法，這對自己今后的教學(xué)大有益處。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的優(yōu)秀教師的課，并詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù)，我也從不缺課，這些活動不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗，對自己的教學(xué)促進很大。另外，我還積極參與縣、學(xué)區(qū)進行的三二式教案的編寫及整理工作，這對我對教材的把握及教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

　　以上是我的幾點教學(xué)體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點，全面制定教學(xué)計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！

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