多媒體教學(xué)研究論文（精品9篇）

時(shí)間：2023-11-15 19:07:36 綜合范文

多媒體教學(xué)研究論文篇1

　　1高校在檔案信息化管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的措施

　　樹(shù)立檔案信息化意識(shí)，完善檔案工作條件

　　對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行管理，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，做好學(xué)生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平，同時(shí)也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面，無(wú)論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學(xué)生檔案管理工作，強(qiáng)化檔案管理工作的責(zé)任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時(shí)幫助檔案管理人眼樹(shù)立信息化意識(shí)，不斷適應(yīng)信息化環(huán)境，提高學(xué)生檔案的管理水平。

　　建立多媒體檔案管理系統(tǒng)，提高學(xué)生檔案管理的信息化水平

　　在組織開(kāi)展學(xué)生檔案信息化管理工作的過(guò)程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng)，同時(shí)統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確管理規(guī)范。對(duì)此，高校可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及軟件開(kāi)發(fā)人等進(jìn)行充分的利用，積極開(kāi)發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過(guò)程中，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護(hù)等進(jìn)行明確，一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準(zhǔn)確性，為實(shí)現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。

　　建立健全工作機(jī)制，對(duì)多媒體檔案實(shí)施規(guī)范化管理

　　高校利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案實(shí)施管理的過(guò)程中，需要建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，必要的情況下，可以組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，結(jié)合高校內(nèi)部學(xué)生檔案管理工作的實(shí)際情況，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)與各部門(mén)之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。

　　2結(jié)論

　　綜上所述，在息化時(shí)代，隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對(duì)檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時(shí)，我們需要對(duì)多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來(lái)的沖擊給予高度的關(guān)注，樹(shù)立全新的觀念和意識(shí)，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動(dòng)高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，檔案信息作為最原始、最真實(shí)的歷史記錄，在個(gè)人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮，同時(shí)借助光盤(pán)海量存儲(chǔ)，進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲(chǔ)空間，延長(zhǎng)保存時(shí)間。對(duì)于高校檔案管理人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開(kāi)展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵(lì)措施，引導(dǎo)他們積極參與，共同做好學(xué)生檔案管理工作。

多媒體教學(xué)研究論文篇2

　　摘要：臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)留學(xué)必須克服語(yǔ)言障礙。

　　針對(duì)此類(lèi)人才的出國(guó)前英語(yǔ)培訓(xùn)，采取以聽(tīng)說(shuō)為主、兼顧讀寫(xiě)原則，由公共英語(yǔ)教學(xué)逐漸過(guò)渡到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，理論授課與專(zhuān)業(yè)演講、門(mén)診、查房的場(chǎng)景演練相結(jié)合策略，為臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)做好充分準(zhǔn)備，也為專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；高層次人才；英語(yǔ)培訓(xùn)；教學(xué)策略

　　當(dāng)今醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)方面，歐美國(guó)家的優(yōu)勢(shì)特別明顯。

　　派出臨床醫(yī)學(xué)高層次人才學(xué)習(xí)歐美國(guó)家先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不失為縮小中西方差距、促進(jìn)交流的良好途徑。

　　為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，被派出人員必須掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，克服語(yǔ)言交流障礙。

　　專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的拓寬課程，是了解專(zhuān)業(yè)學(xué)科、技能知識(shí)的媒介與橋梁[1]，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。

多媒體教學(xué)研究論文篇3

一、合理運(yùn)用多媒體能有效突破課堂探究的重難點(diǎn)

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有關(guān)繪畫(huà)部分進(jìn)行定格處理或反復(fù)顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加深幼兒對(duì)所畫(huà)事物的認(rèn)識(shí)和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體。如，在繪畫(huà)活動(dòng)《獅子》時(shí)，首先可以通過(guò)多媒體展示獅子與其他動(dòng)物的不同特點(diǎn)，然后讓幼兒仔細(xì)觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫(huà)過(guò)程中的注意點(diǎn)，這比教師對(duì)作畫(huà)步驟重復(fù)講解效果好得多。然后在繪圖過(guò)程中，通過(guò)多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其共同特點(diǎn)，顯示于自己的畫(huà)筆中，讓幼兒進(jìn)行觀察、討論，使幼兒對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)具體化、形象化，從而畫(huà)出形態(tài)逼真、生動(dòng)有趣的作品。

二、合理運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神

　　幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)往往都局限于幼兒熟悉的圖畫(huà)，通過(guò)模仿繪畫(huà)，往往讓幼兒的思維比較固定于畫(huà)紙上。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，將很多熟悉圖畫(huà)通過(guò)多媒體不同角度展示出來(lái)，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫(huà)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在《奇妙的動(dòng)物世界》的繪畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒描繪動(dòng)物園里各種各樣的動(dòng)物，但是由于部分幼兒并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園之外的其他動(dòng)物，他們的畫(huà)筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見(jiàn)的動(dòng)物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時(shí)，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫(huà)面：瓦藍(lán)的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫(huà)面色彩艷麗，豐富多彩，動(dòng)感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫(huà)筆畫(huà)出你心中的熊貓、孔雀等，并寫(xiě)出你想對(duì)它說(shuō)的話……這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言講解，幼兒就能畫(huà)出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫(huà)，讓我們?yōu)橹駣^。

三、合理運(yùn)用多媒體能有效進(jìn)行主題整合

　　幼兒喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，更多的是豐富知識(shí)積累，提高幼兒的認(rèn)知能力。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)能達(dá)到這一目標(biāo)，整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如，大班的主題繪畫(huà)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》活動(dòng)中，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的一些具體認(rèn)識(shí)，將自己心目中的家鄉(xiāng)通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的美，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)?？梢?jiàn)，這個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫(huà)家鄉(xiāng)的基本風(fēng)貌，更多的是通過(guò)“畫(huà)”來(lái)激發(fā)幼兒“愛(ài)”的情感。這時(shí)，可以采用多媒體課件，將我們家鄉(xiāng)標(biāo)志性的建筑物、地方特產(chǎn)等呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子直觀地了解家鄉(xiāng)的面貌，然后將其直觀化、形象化，激發(fā)幼兒喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。再如，美術(shù)活動(dòng)《美麗的海底世界》中，通過(guò)多媒體整合圖片資源：蔚藍(lán)的大海、碧綠的水草、斑斕的珊瑚、五彩的貝殼、美麗的熱帶魚(yú)……充分展示魅力海底的特征，開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然，合理運(yùn)用多媒體組織美術(shù)課堂教學(xué)，可以給幼兒直觀形象的認(rèn)識(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但也不能拋棄傳統(tǒng)媒體教學(xué)，比如傳統(tǒng)繪畫(huà)工具細(xì)膩的表達(dá)是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師要靈活運(yùn)用，有機(jī)整合，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓幼兒得到更好的發(fā)展目標(biāo)。

多媒體教學(xué)研究論文篇4

　　摘要：本文主要論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題兩部分內(nèi)容。

　　關(guān)鍵字：多媒體教學(xué) 問(wèn)題

　　多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)言處理技術(shù)，圖象處理技術(shù)，視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，使教學(xué)活動(dòng)在具有圖，文，聲并茂甚至有活動(dòng)影像的理想教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，具有鮮明，生動(dòng)，形象，直觀等特點(diǎn)，它的使用對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，并將會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容，教育思想，教育理論的根本性變革。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面是對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)及在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題的論述。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　多媒體的特點(diǎn)決定了將其運(yùn)用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。

（一）多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，尤其是步入高中階段的學(xué)生特別好動(dòng)，喜歡觀察，樂(lè)于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互，立即反饋的顯著特點(diǎn)，這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)，興趣，愛(ài)好選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣同學(xué)生進(jìn)行討論，交流，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能獲得有效的認(rèn)識(shí)，這種人機(jī)交互，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

（二）多媒體的直觀性有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)碰到許多抽象的理論，這些知識(shí)用語(yǔ)言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識(shí)的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時(shí)，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)，圖片，聲像資料，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無(wú)聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。

　　多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，直觀具體，感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)，發(fā)展，變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，視，評(píng)，悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（四）多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識(shí)的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析，講解為主，學(xué)生的能動(dòng)作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖，文，聲，像并茂特點(diǎn)，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treieher)作過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于獲取信息的途徑；二是知識(shí)的保持。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，6%來(lái)自于其它感官，多媒體既能看又能聽(tīng)，還能操作，這種通過(guò)多種感覺(jué)器官獲取的信息量遠(yuǎn)比單獨(dú)聽(tīng)老師講授要多，而知識(shí)與信息是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量知識(shí)。實(shí)驗(yàn)還證實(shí)，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，這就是說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生知識(shí)保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問(wèn)題

　　誠(chéng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)無(wú)疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過(guò)程中也確有一些值得注意的問(wèn)題。

（一）避免多媒體只為公開(kāi)課教學(xué)服務(wù)。

　　許多教師存在著這樣一種觀念：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這中間，有管理方面要求不嚴(yán)格的原因，有硬件數(shù)量不足的原因，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。針對(duì)這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來(lái)主義”。目前面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)了，學(xué)?？蛇m當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些，還可與兄弟學(xué)?；蛘呓處熤g交換使用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可適當(dāng)進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上學(xué)校可建立課件庫(kù)供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴(yán)（）格的考核制度，可以硬性規(guī)定每?jī)?cè)教材必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容。目前，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

（二）謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說(shuō)，教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能?chē)聊晦D(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（三）多媒體課件的制作應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。

　　教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循教育，科學(xué)性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計(jì)，搜集，組織，篩選，加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無(wú)視學(xué)生實(shí)際需要，在課件中不必要地設(shè)計(jì)過(guò)多的圖片，音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等，把課上成“圖片展示或音樂(lè)動(dòng)畫(huà)欣賞課”，加之頻繁的畫(huà)面切換，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。

（四）多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)。

　　很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問(wèn)題，其實(shí)多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。為此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不要一味地依賴(lài)它，而應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，否則將流于形式，有嘩眾取寵之嫌。運(yùn)用多媒體主要目的是突破難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)直觀化，如本來(lái)就直觀或?qū)W生易于理解的內(nèi)容就不一定非得用多媒體這種手段。

（五）多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣但不能忽視教師教學(xué)藝術(shù)的研究。

　　從心理學(xué)角度看，興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，當(dāng)需要得到滿足興趣就自然消失，如果學(xué)生只對(duì)課件的刺激感興趣，那么學(xué)生的注意僅僅是無(wú)意注意，它將隨刺激物的消失而消失，不會(huì)轉(zhuǎn)化為注意的高級(jí)形式，為此，教師應(yīng)該在學(xué)生心中有意識(shí)地置入學(xué)習(xí)的需要，并讓這種需要永不滿足。這樣，學(xué)生就會(huì)在求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)，積極地進(jìn)入未知領(lǐng)域并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提高處理問(wèn)題的能力，使其主體性也得到充分體現(xiàn)。

　　總之，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)諸多優(yōu)越功能的同時(shí)，不能放松加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)需要意識(shí)的培養(yǎng)，從多種形式，多個(gè)渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教堂教學(xué)藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。

多媒體教學(xué)研究論文篇5

　　1高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的講解和自己的思考、觀察，可以學(xué)到數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律，并得到一些結(jié)論。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師直接告訴學(xué)生定理、規(guī)律或結(jié)論，學(xué)生不易理解也難以接受。如果把講解數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣學(xué)生就可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。

　　2高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體《www．》技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段

　　雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，但其只能作為一種輔助的教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中要分清主次，不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止

　　在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以傳遞給學(xué)生更多的信息，但多媒體技術(shù)不是使用的越多越好，過(guò)多的知識(shí)量不易于學(xué)生的理解和吸收，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要適可而止，能夠滿足教學(xué)要求、保證學(xué)生正常吸收即可，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。要使多數(shù)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握情況，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。使用多媒體技術(shù)教學(xué)容易使教學(xué)過(guò)程加快，如果教師不注意學(xué)生知識(shí)接受情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，確保學(xué)生理解吸收，以免因知識(shí)堆積降低學(xué)習(xí)效果。

　　3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

　　多媒體能把抽象復(fù)雜的圖形形象地展現(xiàn)出來(lái)

　　學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解較難，此時(shí)如果用多媒體教學(xué)則會(huì)更加直觀形象。如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，運(yùn)用多媒體直觀地展示幾何圖形，形象地表達(dá)圖形的內(nèi)部幾何關(guān)系，有利于學(xué)生的理解；學(xué)習(xí)圓臺(tái)、圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體時(shí)，可以利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示圖像變換，讓學(xué)生直觀地看到上述旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程。通過(guò)多媒體豐富的信息資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體建立習(xí)題庫(kù)，把習(xí)題庫(kù)中的試題分成若干個(gè)難度等級(jí)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，可以從習(xí)題庫(kù)中隨機(jī)抽取適合自己的習(xí)題進(jìn)行解答，完成后由系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生自主完成課堂之外的練習(xí)?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此高中數(shù)學(xué)教師要按照新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入強(qiáng)大的活力，以便最大程度地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)研究論文篇6

　　1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對(duì)學(xué)生的。個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可以針對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這樣可以使全體學(xué)生都能得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)密性和精確性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象是每一位數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)一般通過(guò)畫(huà)圖、板書(shū)、語(yǔ)言和動(dòng)作等手段，有時(shí)也會(huì)利用掛圖、模型、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這些教學(xué)手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動(dòng)態(tài)地表達(dá)，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以直觀地演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化過(guò)程，如立體圖形圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，很多難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)形象、直觀易懂了。

　　3節(jié)約課堂時(shí)間提高教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常有畫(huà)圖、板書(shū)、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)還因此完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，教師可以在課前把需要的圖形、板書(shū)和要演示的內(nèi)容預(yù)先制成課件，在教學(xué)時(shí)再逐步地展示給學(xué)生，這樣可以大大縮短上述教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說(shuō)明，可以使學(xué)生直觀地看到作圖過(guò)程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果更加明顯。

　　4運(yùn)用多媒體要適度

　　雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中要特別注意，它只是一種輔助的教學(xué)手段，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)?？傊?，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以獲得最佳教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)研究論文篇7

一、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

　　由于幼兒識(shí)字不多甚至不識(shí)字，不能獨(dú)立閱讀文本書(shū)籍，圖畫(huà)書(shū)正好彌補(bǔ)這一缺憾。圖畫(huà)書(shū)可以在沒(méi)有成人引導(dǎo)下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導(dǎo)，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時(shí)，我以孩子們最熟悉的食物導(dǎo)入“：蘋(píng)果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們?cè)谶@樣的故事中培養(yǎng)起了對(duì)圖畫(huà)書(shū)濃濃的閱讀興趣。

二、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

　　說(shuō)的形象點(diǎn)圖畫(huà)書(shū)實(shí)質(zhì)上就是一本故事書(shū)，幼兒通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中所描繪的故事認(rèn)識(shí)一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過(guò)講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時(shí)遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒(méi)吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言講了三只小豬的故事，然后帶領(lǐng)孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰(shuí)的故事講的最精彩，最后組織孩子們進(jìn)行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽(tīng)故事、講故事、演故事的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。

三、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

　　圖畫(huà)書(shū)是牽引幼兒進(jìn)入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫(huà)書(shū)就如一道道藝術(shù)長(zhǎng)廊，讓幼兒暢游于這美的長(zhǎng)廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)中教師可以利用畫(huà)面角色所傳達(dá)的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導(dǎo)幼兒觀察、感受畫(huà)面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時(shí)去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過(guò)眼神、動(dòng)作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。

四、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

1.培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。

　　一本圖畫(huà)書(shū)就是一個(gè)小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動(dòng)物、植物）形象也就各不相同，教學(xué)中教師要善于把握各個(gè)形象，引導(dǎo)幼兒用心體會(huì)不同的角色所表達(dá)的心理活動(dòng)，不同的圖畫(huà)書(shū)所表達(dá)的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂(lè)可以表達(dá)不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂(lè)能表現(xiàn)人物歡樂(lè)的心情，低沉、舒緩的音樂(lè)能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時(shí)用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時(shí)候用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂(lè)，可以邊表演邊播放音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進(jìn)，最后可要求對(duì)樂(lè)器感興趣的幼兒用樂(lè)器演奏來(lái)表現(xiàn)圖畫(huà)中人物（動(dòng)物、植物等）的心情，逐漸達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的目的。

2.培養(yǎng)繪畫(huà)創(chuàng)造能力。

　　在幼兒教學(xué)中，教師可利用圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫(huà)入手，課堂上教師先引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進(jìn)行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進(jìn)行模仿，有的選豬媽媽?zhuān)械倪x野狼，還有幾個(gè)細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫(huà)的也各有不同，模仿的時(shí)候把三只小豬畫(huà)的各有特色。對(duì)于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上畫(huà)出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個(gè)幼兒把狼的眼睛畫(huà)的特別夸張，問(wèn)他們“：為什么這樣畫(huà)呀？“”能看出狼的狡猾啊?！痹谀７吕L畫(huà)、創(chuàng)作繪畫(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自制圖畫(huà)書(shū)，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進(jìn)行繪畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。

　　總之，包羅萬(wàn)象的故事、千奇百怪的表現(xiàn)形式使圖畫(huà)書(shū)成了孩子們最喜歡的讀物。每一本圖畫(huà)書(shū)都能帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)一個(gè)新奇的世界。幼兒教學(xué)中，教師要選擇適合他們的圖畫(huà)書(shū)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起幼兒閱讀的積極性，使他們喜歡讀書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)，在書(shū)的海洋中盡情汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

多媒體教學(xué)研究論文篇8

　　學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是面向21世紀(jì)世界教育提出的一個(gè)響亮口號(hào)。我國(guó)的面向21世紀(jì)振興教育的行動(dòng)計(jì)劃明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是從幼兒教育到大學(xué)研究生教育的共同任務(wù)?！冻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，初中語(yǔ)文教學(xué)采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造？教學(xué)中，我嘗試著把“研究性學(xué)習(xí)”這一新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，收到了良好的效果。

　　一、以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

　　教育領(lǐng)域有一個(gè)很知名的“三主論”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，這本是一個(gè)很不錯(cuò)的命題。但在教學(xué)中，“學(xué)生為主體”卻得不到真正的落實(shí)，很多教師在具體的教育活動(dòng)中并沒(méi)有真正體會(huì)“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)含義，而把"主導(dǎo)"演繹成了潛意識(shí)里的"主人"和"領(lǐng)導(dǎo)".于是就希望學(xué)生順從、聽(tīng)話；于是就有了老師"專(zhuān)場(chǎng)演講式"的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽(tīng)”。課堂上積極主動(dòng)地舉手發(fā)問(wèn)的學(xué)生鳳毛麟角。學(xué)生們似乎也早以習(xí)慣？

“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓(xùn)導(dǎo)，不想自己探究；喜歡聽(tīng)講，不喜歡思考；愛(ài)照著練，不愛(ài)用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)?！币粋€(gè)智商再高的兒童，當(dāng)他的求知探索的沖動(dòng)一旦泯滅于最富相象聯(lián)想的年齡段，這個(gè)人一生的發(fā)展也就有限了；而一個(gè)國(guó)家，當(dāng)它的國(guó)民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時(shí)代，那么，這個(gè)國(guó)家的發(fā)展就必然充滿危機(jī)?？梢?jiàn)，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位已是時(shí)代的必然。而研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇并確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文所談初中語(yǔ)文課堂的研究性學(xué)習(xí)是從廣義而言的，它的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，學(xué)會(huì)必要的研究方法，形成初步的研究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。研究不是追求某種“達(dá)成度”，價(jià)值取向不是向外的，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學(xué)習(xí)奠基。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)以往“授——受”學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)也使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

　　要使學(xué)生這一“主體”“主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)”，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　語(yǔ)文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由中國(guó)語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)決定的。中國(guó)語(yǔ)言文字本身就具有模糊性，由此也就決定文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！币虼?，對(duì)一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。也只有這樣，我們的語(yǔ)文課真正做到以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。

　　二、以課堂提問(wèn)為突破口，營(yíng)造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

　　教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜纤麄兩硇奶攸c(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更需要主體發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的特殊的價(jià)值。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問(wèn)，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動(dòng)地去閱讀思考，對(duì)課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評(píng)判。

多媒體教學(xué)研究論文篇9

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。如何提高閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要方向。針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平是教學(xué)的重要方向，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，積極改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)閱讀材料的研究

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，材料的選擇對(duì)學(xué)生有重要的影響。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師僅僅局限在對(duì)教材知識(shí)的講解方面，缺乏對(duì)閱讀材料的研究，學(xué)生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過(guò)程中，缺少對(duì)閱讀材料的選擇，過(guò)分追求教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)中方法比較單一

　　雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到應(yīng)試教育的阻礙，教學(xué)中還是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不利于學(xué)生主動(dòng)探索能力的養(yǎng)成[2]。另外，教師和學(xué)生的溝通交流比較少，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一。由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)、使用有效的教學(xué)方法，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，創(chuàng)新思維和探索能力培養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。

（三）閱讀教學(xué)中，家庭的配合不夠

　　學(xué)校教學(xué)，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容十分有限，要想有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結(jié)合必不可少。但是，當(dāng)前的教學(xué)中，往往忽略了家庭對(duì)學(xué)生的影響，許多家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，缺乏對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，所以只要求學(xué)生按時(shí)完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)受到很大影響。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。其次，教師可以充分地運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻和圖片的展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

（二）教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀材料的拓展，提高和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，和課堂中的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》后，教師可以搜集相關(guān)的人物進(jìn)行教學(xué)，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在知識(shí)的理解方面和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中得到一定的提高和升華。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，需要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通交流，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)相關(guān)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓學(xué)生觀看一些有教育意義的網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，以及建議平時(shí)的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，使用有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。它需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教學(xué)要對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行拓展，并加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁立強(qiáng)。淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].才智20xx(1):62.

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