認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇1

　　聽了徐老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”一課，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下：

　　1、對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用乾隆皇帝的對聯(lián)導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

　　2、充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學(xué)生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，交流匯報(bào)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

　　3、知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對概念的認(rèn)識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。

　　4、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是搶答；一種是對概念的判斷，師生互動非常好；一種是34 ×＝×5＝65 ××＝1×=1（注：擦掉1可填什么？）這樣的激趣題。讓學(xué)生有情緒、有興趣、有勇氣的來完成，注重了學(xué)生間、師生間的情感交流。

　　可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

　　第一：教師的對聯(lián)導(dǎo)入，首先讓大家欣賞一幅對聯(lián)，出示了上聯(lián)，給學(xué)生留下了一個疑問，給聽課老師也留下了疑問，我在不住地想，教者什么時候會出現(xiàn)下聯(lián)，下聯(lián)是什么？最后，沒有能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、老師聽課的愿望?？梢栽诳偨Y(jié)時讓學(xué)生課后思考下聯(lián)。

　　第二：教師在投影出示分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法時語言不夠準(zhǔn)確，換句話說是一個錯句，投影如下：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子、分母調(diào)換位置。請問03是一個分?jǐn)?shù)嗎？能這樣求倒數(shù)嗎？

　　第三：讓學(xué)生研究整數(shù)的倒數(shù)時，就應(yīng)該能研究出或出現(xiàn)“0”和“1”的問題，而不是在練習(xí)中出現(xiàn)，再來研究。如在學(xué)生再交流整數(shù)的倒數(shù)求法時，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充自己研究的整數(shù)，而又因?yàn)檎麛?shù)中0和1是最小的整數(shù)，學(xué)生很容易想到“0”和“1”。

　　第四：游戲中找朋友，我認(rèn)為不應(yīng)該出現(xiàn)“1”，因?yàn)椤?”也有倒數(shù)，如果出現(xiàn)“0”，是不是更好。

　　另外，在總結(jié)時讓學(xué)生說出收獲了，可不可以讓學(xué)生說說遺憾（也就是沒有掌握的），讓別人幫助解決是不是更好。

　　以上是我個人觀點(diǎn)，不足之處，敬請諒解。

認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇2

　　　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

　　2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

　　3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

　　　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法

　　　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　課件出示：

　　1、找規(guī)律：指生回答。

　　2、找規(guī)律，填空，指生回答。

　　3、口算，開火車口算。

　　4、你能找出乘積是1的兩個數(shù)嗎?指生說。

　　今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識

　　二、新授

　　1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

　　(1)學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報(bào)。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果：什么是倒數(shù)?生生說，舉例說明。

　　乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。舉例說明。課件出示。

　　觀察每一對數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　像這樣乘積是1的數(shù)字有多少對呢?

　　(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù))

　　(4)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點(diǎn)?

　　像這樣的每組數(shù)都有什么特點(diǎn)呢?

　　兩個數(shù)的分子和分母交換了位置(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

　　2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。試著寫出3/5 、7/2的倒數(shù)。

　　(1)寫出3/5的倒數(shù)：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

　　(2)寫出7/52的倒數(shù)：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

　　想:寫出6的倒數(shù)。獨(dú)立完成。

　　先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。 6= 6/1 1/6

　　求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置就可以了。

　　3、教學(xué)特例，

　　深入理解

　　(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)

　　(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù))

　　4、課件出示，鞏固練習(xí)：這些數(shù)怎樣求倒數(shù)呢?

　　(1)學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

　　(2)匯報(bào)時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　課件出示：

　　1、練習(xí)六第2題：填一填。

　　2、找朋友。

　　3、寫出上面各數(shù)的倒數(shù)

　　4、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。

　　5、我的發(fā)現(xiàn)。

　　6、馬小虎日記，開放性訓(xùn)練。

　　7、謎語：

　　五四三二一

　　(打一數(shù)學(xué)名詞)

　　四、總結(jié)

　　你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇3

　　西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

　　聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”一課，我收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下：

　　1、直奔主題。通過幾道乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（也是課本的例題）

　　2、認(rèn)真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個數(shù)”“乘積是1”來分析，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏。

　　3、老師對教材內(nèi)容理解透徹。并且能創(chuàng)造性的使用教材。（把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題。

　　4、教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

　　5、充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。在遇到困難時同時教師能做到引導(dǎo)到位。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

　　知識的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”老師沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。并且在說明理由時，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容。

　　6、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題，今天的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，節(jié)省了時間。因此，才能完成這么多的練習(xí)。

　　當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個數(shù)和它的倒數(shù)劃等號。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí)，這樣會幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。

認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《倒數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此用分?jǐn)?shù)乘法的知識作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探索中去找規(guī)律，從而切實(shí)理解倒數(shù)的含義，并能主動地運(yùn)用所學(xué)的知識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)。

　　2、使學(xué)生通過觀察、交流總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義、會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“0為什么沒有倒數(shù)”。

　　四、教學(xué)方法

　　基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的.問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分?jǐn)?shù)，觀察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察，初步了解倒數(shù)的特點(diǎn)，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

　　五、教學(xué)過程

　　在教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

　　本節(jié)課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：

　　1、課前談話，滲透關(guān)系

　　說說生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

　　2、出示例題，探究新知

　　(1)出示例題7

　　觀察這幾個數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切？

　　這些數(shù)之間有什么關(guān)系？（有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1）

　　你還能舉一些這樣的例子嗎？

　　明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強(qiáng)調(diào)“互為”的意思

　　說一說你寫得算式中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

　?。ù颂幵趯W(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）

　　3、激勵求知，掌握方法

　　提問：同學(xué)們，你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？

　　那老師來和大家說倒數(shù)，我說一個數(shù)，你們馬上說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對！

　　分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、特殊數(shù)（0、1），當(dāng)說到0時，交流一下0有沒有倒數(shù)，為什么。

　　提問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？

　　強(qiáng)調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。

　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考，再合作交流，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對探究倒數(shù)的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂?。?/p>

　　4、鞏固練習(xí)

　?。?）練一練

　?。?）練習(xí)十1、2、3、4題

　　5、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說一說。

　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。）

認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇5

　　【說教材】

　　倒數(shù)的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的。照理說，它的難度不是很大，但為了突顯數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動的聽講，簡單的模仿和機(jī)械的記憶。我對教材做了如下幾點(diǎn)整合：

　　1、倒數(shù)的意義它屬于概念的范疇，我認(rèn)為沒有必要去講 。直接讓學(xué)生看書即可。然后由學(xué)生確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、對于求倒數(shù)的方法，如果教師用講授的方法去做，學(xué)生的思維似乎沒有一點(diǎn)提升。這不應(yīng)該是數(shù)學(xué)課。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須通過“動腦”，把新知識消化、吸收，納入自己的知識系統(tǒng)，把新知識轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果，這才是真正的數(shù)學(xué)課。所以在求倒數(shù)的方法時，我是這樣處理的：放手讓學(xué)生各自舉例去證明什么是倒數(shù)，即倒數(shù)的意義。這樣處理的原因有：1、進(jìn)一步深化了倒數(shù)這個概念的意義，2、在想辦法證明的同時，也就是探究求倒數(shù)的方法。

　　（一）教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　基于以上對教材的定位：確定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。對于倒數(shù)的意義，學(xué)生在理解的時候往往把“互為”兩個字丟掉，例如5和 ，應(yīng)該說成5和 互為倒數(shù)而部分同學(xué)會說成5是倒數(shù)， 也是倒數(shù)，這只要讓學(xué)生明白他們是互為依存的關(guān)系即可。

　　(二)說教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)課，只有有了一個明確的目標(biāo)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)。

　　理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。

　　2、能力目標(biāo)。

　　要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，學(xué)生就必須通過探究、歸納等思維過程。因此確定了第二個目標(biāo)能力目標(biāo)即：提高學(xué)生探究知識，解決問題策略的能力。

　　3、情感目標(biāo)。

　　從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)在情感上激發(fā)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)新知。

　　【說教法】

　　依據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)及自己對教材的定位主要采用以下幾種教法。

　　自學(xué)法、嘗試法、引導(dǎo)法小組合作法及練習(xí)法

　　【教學(xué)程序】

　　下面分幾個節(jié)，具體說一下我的教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?、從生活經(jīng)驗(yàn)引入，激發(fā)思維

　　根據(jù)我國漢字中上下、左右……結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生把上下結(jié)構(gòu)的字顛倒一下會成什么字？一方面激發(fā)學(xué)生“顛倒”的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后果斷的讓學(xué)生翻開書看倒數(shù)的概念。

　?。ǘ⒋_定學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究新知

　　讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對這一概念舉例加以說明，讓學(xué)生在說明中進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外在的體現(xiàn)。這一問題應(yīng)該說較開放，有一定的難度，如果學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上然后同桌合作仍沒有思路，我就應(yīng)該及時引導(dǎo)或示范一個例子，總之，讓學(xué)生去尋求路子，尋求方法。接著讓學(xué)生匯報(bào)自己所舉得例子。這里應(yīng)該有：分?jǐn)?shù)包括帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)等等。如果學(xué)生涉及不到小數(shù)，我要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對于小數(shù)該怎么辦，對于整數(shù)1和0又該怎么辦？

　?。ㄈ?練評

　　①、先填空，再用語言表述每組算式中兩個因數(shù)的關(guān)系

　　× =1 × =1

　?。康模杭由罾斫獾箶?shù)的意義）

　　②、找朋友，下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)（先請同學(xué)們唱找朋友的歌再處理）

　　8

　?、邸⒛隳芘e出幾組倒數(shù)嗎？（考查學(xué)生是否真正理解和掌握了倒數(shù)的含義）

　?。康模合瘸杩梢曰钴S一下課堂氣氛，讓學(xué)生的身心輕松一下，達(dá)到磨刀不誤砍柴功的目的，通過練習(xí)可以提高學(xué)生對倒數(shù)意義的理解。）

　　④、判斷并說明理由

　　a、結(jié)果是1的兩個數(shù)是倒數(shù)。（ ）

　　b、 和 互為倒數(shù)。（ ）

　　c、3和 都是倒數(shù)。（ ）

　　d、 6和 互為倒數(shù), 6的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是6。（ ）

　　采用老師口述，學(xué)生打手勢的方法處理，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生、耳、腦、手并用，同時也能使學(xué)生全部參與與知識的反饋中來。

　　（目的：培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問題的能力，再一次突出了倒數(shù)意義的關(guān)鍵詞“互為”“乘積”加深學(xué)生對倒數(shù)意義的理解。）

　　通過層層練習(xí)、步步深入最后成功突破難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)就好像我到了打開一扇門的鑰匙，有了鑰匙，就可以去開門了，學(xué)生很順利的進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)的第二層。

　　通過以下3個題的練習(xí)，學(xué)生對倒數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)很透徹了，這也就為下面內(nèi)容的進(jìn)行掃清了障礙，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、推導(dǎo)求一個數(shù)倒數(shù)的方法

　　同學(xué)們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，你們能根據(jù)倒數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法嗎？根據(jù)下面的自學(xué)內(nèi)容，小組合作出發(fā)吧。

　?。?）、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再思考下面的問題（老師巡回指導(dǎo)）

　　第一組： × =1 × =1

　　第二組：7× =1 1× =1 0× =1

　?、?、互為倒數(shù)的兩個數(shù)間有什么特點(diǎn)？

　?、?、怎樣才能求出一個數(shù)的倒數(shù)？

　?。ㄔ趯W(xué)生理解了倒數(shù)意義后，倒數(shù)的求法已不再是一件難事，因此這個知識點(diǎn)采用在老師引導(dǎo)下，分組探究的方法進(jìn)行，因?yàn)楹⒆优c孩子之間心是比較接近的，他們的想法比較容易溝通，基礎(chǔ)好的同學(xué)會以他們最通俗的語言和方法，帶動一部分后進(jìn)同學(xué)，學(xué)生通過討論自己得出結(jié)論，會使學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、活躍思維、發(fā)展思維能力。）

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把這個分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置。

　　出示第二組算式追問

　?、邸⒃鯓诱?的倒數(shù)是用剛才發(fā)現(xiàn)的方法嗎？為什么？

　?、?、1的倒數(shù)是幾？怎樣找出來的？

　　⑤、是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？有沒有什么數(shù)沒有倒數(shù)

　?、?、（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)“0”沒有倒數(shù)，進(jìn)一步追問，0為什么沒有倒數(shù)，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式思考0有沒有倒數(shù)，為什么？）

　?、?、誰能把上面的求法補(bǔ)充的更完美。

　　（理解倒數(shù)的求法關(guān)鍵要弄清為什么要把“0”除外，這樣分組處理，從一般到特殊，由淺入深，使學(xué)生的思維逐步深入發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性、多角度性、保證知識的完整，做到不缺、不漏。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。）

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

　　求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)，只要把這個分?jǐn)?shù)的分子 ，分母調(diào)換位置。

　?。?）完成例1

　?。ɡ?完全放手，讓學(xué)生自己解決，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又可以提高課堂教學(xué)效率。）

　?。?）練習(xí)19頁做一做

　?。ㄋ自捳f的好，一回生、二回熟、三回巧。因此在學(xué)生掌握了求一個數(shù)倒數(shù)的方法后，及時反饋，鞏固是必不可少的，所以例1完成后，我又趁熱打鐵，安排了一個“做一做”。）

　　（三）、多層練評 鞏固新知

　?。ㄈ藢κ挛锏恼J(rèn)識過程是一個從實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的過程，對于所學(xué)的倒數(shù)的意義和求法只有通過精練與評價相結(jié)合，才能加深認(rèn)識，達(dá)到理解、掌握、逐步形成技能，我一環(huán)節(jié)是通過邊練邊評進(jìn)行的。）

　　1、直接說出下列各數(shù)的倒數(shù)（20頁第3題）

　　（獨(dú)立練習(xí)目的：進(jìn)一步鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化了重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能正確、熟練地求一個數(shù)的倒數(shù)）

　　2、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或符號。

　　的倒數(shù)是（ ）。（ ）是 的倒數(shù)。

　　4和（ ）互為倒數(shù) 。 （ ）沒有倒數(shù)

　?。?）和1互為倒數(shù)， 最小自然數(shù)的倒數(shù)是（）。

　　5加上5的倒數(shù)是（ ）， 自然數(shù)A與它倒數(shù)的積（ ）。

　　真分?jǐn)?shù)倒數(shù)比1（ ） ， 假分?jǐn)?shù)倒數(shù)比1（ ）。

　　3、自選題：一個數(shù)與它的倒數(shù)的和是 ，這個數(shù)是多少？

　　（目的：讓學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，使其思維向更高層次發(fā)展。同時保證了每個學(xué)生在課堂上都盡可能的得到最大的發(fā)展。）

　?。ㄋ模?、交流評價、內(nèi)化新知

　　為了突出重點(diǎn)，完善知識架構(gòu)，在本課的第四個環(huán)節(jié)交流評價內(nèi)化新知總結(jié)時設(shè)計(jì)以下問題，各小組交流一下你本節(jié)課有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　（學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的活動，可以缺補(bǔ)，取長補(bǔ)短）

　?。ㄎ澹?、布置作業(yè)

　　練習(xí)五、5、6、9

　　為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，在課的最后，我還留了5分鐘機(jī)動時間讓學(xué)生自由支配，學(xué)生即可以看書質(zhì)疑、自我反饋又可以質(zhì)課堂作業(yè)，這樣不但可以提高課堂學(xué)習(xí)效率而且把課余時間盡可能的還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間。

認(rèn)識倒數(shù)的評課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容:

　　蘇教版版數(shù)學(xué)第十一冊P50《倒數(shù)的認(rèn)識》

　　2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系

　　倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）．學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。

　?。?）．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

　?。?）．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)）的倒數(shù)的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關(guān)系。

　　二、 說教法

　　本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功。

　　三、 說學(xué)法

　　1、 觀察、比較的方法。

　　倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。

　　2、自學(xué)嘗試的方法。

　　在倒數(shù)的意義和求一個數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教學(xué)剛開始的口算練習(xí)，我的目的是一方面起到練習(xí)鞏固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數(shù)的兩個數(shù)的一些特征，如乘積是1，兩個數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等。

　　口算各題： 5 18

　　哪兩個數(shù)的乘積是1，交流分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

　　（二）、探索新知

　　1、理解倒數(shù)的概念

　　出示例7，提問：這8個數(shù)中，哪兩個數(shù)的乘積是1（板書：乘積是1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生回答，教師板書： =1 =1 =1

　　教師講述，揭示倒數(shù)的概念，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)（板書：的兩份數(shù)互為倒數(shù)，在“兩個數(shù)”、“互為”下加上著重號），聯(lián)系具體的題目說一說。

　　教師在具體的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說一說誰和誰互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的.形式。

　　2、板書課題：認(rèn)識倒數(shù)

　　馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時間放在深入理解倒數(shù)上。

　?。?）進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)的乘積是1時，這兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

　　使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，增強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性。

　?。?） 求倒數(shù)的方法。

　　問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？隨機(jī)板書： =1 =1

　　問：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生說出：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子分母的位置是顛倒的。

　　問：我們可以用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)？（調(diào)換分子、分母的位置）

　　該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，例7中找乘積是“1”的兩個數(shù)，是對互為倒數(shù)的兩個數(shù)的初步感知，通過觀察比較，學(xué)生能得到求一個數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。

　　5的倒數(shù)是多少呢，為什么？

　　1的倒數(shù)呢？

　　問：0有倒數(shù)嗎，為什么？（0沒有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0）通過交流，學(xué)生明確：因?yàn)? =1所以5的倒數(shù)是 ；1 1=1所以1的倒數(shù)是1。

　　5、1、0是比較特殊的三類數(shù)，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法，使學(xué)生牢記倒數(shù)的概念，在解決問題中鍛煉學(xué)生的推理能力。

　　3、 練一練，知道學(xué)生正確書寫一個數(shù)的倒數(shù)。

　　三、鞏固提高

　　想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選擇兩題說說怎樣想的

　　第4題教師逐一板書，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)。 （2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù) （3）給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù)。 （4）非零的自然數(shù)，他們的倒數(shù)都是幾分之一。

　　這組題對于學(xué)生的能力又是一個理論上的提高，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)，這不是這么簡單的，尤其對于第二組和第四組來說，所以對于說的不準(zhǔn)確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生得出真理！

　　四、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了什么倒數(shù)，“倒數(shù)” 和別的數(shù)有什么不同？

　　2、怎樣就能很快得到一個數(shù)的倒數(shù)？

　　這兩個問題涵蓋了學(xué)生對倒數(shù)概念的理解和求一個數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗(yàn)做一個總結(jié)概括。

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書 倒數(shù)的認(rèn)識

　　乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)

　　求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子分母調(diào)換位置

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