下面是范文網(wǎng)小編分享的8、9的組成3篇 8和9的組成作業(yè)，以供借鑒。
8、9的組成1
教學(xué)內(nèi)容：
8和9的組成P55 P60 3、4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握8、9的組成
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握8和9的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：
星星，課件
一、引入
課件出示：蔚藍(lán)的天空上星星在閃，月亮奶奶想把星星擺成兩份，如果是你會(huì)怎樣分呢？
學(xué)生看課件，背景樂(lè)《小星星》
二、新授
1、請(qǐng)你拿出學(xué)具，在小組里擺一擺，你能分幾種？
學(xué)生分組動(dòng)手操作
匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你分了幾種？你是怎樣分的？
觀察，你能用什么辦法記住每一種分法嗎？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9顆星星，又可以怎樣分呢？
學(xué)生動(dòng)手操作后再說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？
師出示課件演示9的分成，學(xué)生填書(shū)上的空。
2、讀一讀
學(xué)生互相讀8、9的分組成
3、做游戲
4、猜數(shù)
5、拍巴掌
6、小猴跳
三、練習(xí)
1、P55做一做
課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成
2、P60 3 4 5 6
3、小黑板出示
4、成找朋友的游戲
四、課堂總結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
8、9的組成2
在設(shè)計(jì)上太注重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施，層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后，對(duì)于9的組成我完全放手，并進(jìn)行了分層教學(xué)，具體設(shè)計(jì)如下：你能用剛才的方法自己來(lái)學(xué)習(xí)9的組成嗎？會(huì)的小朋友可以直接填寫(xiě)，有困難的可以用小棒來(lái)分一分，說(shuō)一說(shuō)，在填寫(xiě)。學(xué)生在教師的要求下，根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步掌握了9的組成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的改變，學(xué)生作為課堂的主人，通過(guò)自己的努力，取得了成功。
本節(jié)課的幾個(gè)可取之處：
1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙?jí)孩子具有集中注意力，激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作用。
2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動(dòng)，再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進(jìn)行了找朋友游戲，活躍了課堂，學(xué)生興趣昂然。
3、游戲形式多樣，如對(duì)口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動(dòng)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并在游戲中掌握知識(shí)。
8、9的組成3
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
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