計算機(jī)應(yīng)用論文【精品6篇】

時間：2023-11-02 08:21:49 綜合范文

計算機(jī)應(yīng)用論文篇1

　　在現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展背景下，極大程度上也推動現(xiàn)代測繪技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。從現(xiàn)代測繪領(lǐng)域受計算機(jī)的影響看，集中表現(xiàn)在：第一，測繪行業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等融入其中，這樣在收集與處理空間信息中，可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化與信息化等要求。而且在測繪工作開展中，通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，人力勞動量將減少許多，在人力勞動強(qiáng)度降低的情況下有利于測繪精確性的提高。以攝影技術(shù)為例，將其引入到測繪工作中，可與3S技術(shù)結(jié)合，這樣數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)運用下，攝影難度、強(qiáng)度都可降低，而且拍攝過程將體現(xiàn)出明顯的信息化、數(shù)字化與標(biāo)準(zhǔn)化特點。第二，數(shù)據(jù)采集、處理等工作在計算機(jī)應(yīng)用下，可滿足數(shù)字化、智能化與自動化要求。如計算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理等功能，對于測繪中的數(shù)據(jù)可有效處理。第三，信息化管理目標(biāo)的實現(xiàn)。以往測繪工作中獲取的數(shù)據(jù)，主要依托于人工操作進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，信息管理效率極低，而且易產(chǎn)生數(shù)據(jù)錯誤、數(shù)據(jù)丟失等問題，此時將計算機(jī)引入，可構(gòu)建相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)，這樣有利于數(shù)據(jù)信息化管理要求，因人為誤差的減少而使工作效率得以提升[1]。

計算機(jī)應(yīng)用論文篇2

　　全文從三個角度進(jìn)行入手：首先，分析當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題指明方向。

一、當(dāng)下計算機(jī)應(yīng)用的重要性和教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機(jī)技術(shù)。在計算機(jī)技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學(xué)生計算機(jī)知識的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計算機(jī)能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂觀，很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時，各個高校在傳授學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學(xué)生對于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實際當(dāng)中運用計算機(jī)知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機(jī)人才的需求。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，而在實踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　1.計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會對教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書本中學(xué)到一定的`計算機(jī)應(yīng)用知識。雖然計算機(jī)應(yīng)用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認(rèn)識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識當(dāng)中不能單單依靠書本當(dāng)中的知識和教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門課程，切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的收獲。

　　2.教學(xué)過程當(dāng)中缺乏與實踐應(yīng)用相結(jié)合，沒有形成教學(xué)與實踐的良好互動。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門課程之后增長見識和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學(xué)生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學(xué)生提供豐富的實踐課程進(jìn)行自我知識的檢驗，使得學(xué)生不能在實踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也沒有充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，一味地對學(xué)生灌輸計算機(jī)知識，且沒有讓學(xué)生充分地理解這些知識是怎樣應(yīng)用到實踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門課程當(dāng)中獲到最大的收益。

　　3.教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行知識傳授時都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在PPT、word上進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時，學(xué)生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識，而且還能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

　　大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用知識對于學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會需要的人才具有重要的推動作用。當(dāng)下，在這門課程的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　1.突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長期以來，各個高效計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生只能被動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識，并進(jìn)一步加強(qiáng)對于這門課程的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計算機(jī)知識的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個人會增強(qiáng)對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。

　　2.設(shè)計一套符合培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學(xué)手段的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用視頻教學(xué)、計算機(jī)自動提問系統(tǒng)等。在進(jìn)行知識傳授時，學(xué)生遇到不懂的問題要及時向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的`每個細(xì)節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計算機(jī)系統(tǒng)，讓計算機(jī)知識服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計算機(jī)知識的實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。

　　3.充分融合計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的實際專業(yè)進(jìn)行結(jié)合是提高其計算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機(jī)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機(jī)技術(shù)，可以把計算機(jī)知識的統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)模擬和計算機(jī)運算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學(xué)生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識在與學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。

　　4.搭建學(xué)生社會實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計算機(jī)的能力。在實際應(yīng)用計算機(jī)知識時，需要大學(xué)生投入到具體的實踐活動當(dāng)中進(jìn)行運用。只有在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生才能從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機(jī)知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用知識的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)生更好地將計算機(jī)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。

　　計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認(rèn)真進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。

計算機(jī)應(yīng)用論文篇3

一、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)

　　多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時在課堂間互動，同時，也為課堂教學(xué)提供了生動有趣硬件設(shè)施。集成化計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使外語學(xué)習(xí)者得以便捷地與其他學(xué)生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，這也是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)理論研究的重點所在。

二、因特網(wǎng)與外語教學(xué)

　　因特網(wǎng)是由千上萬臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫、圖書服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強(qiáng)化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標(biāo)得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學(xué)生頭疼的是語法教學(xué)法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時代的外語教學(xué)改革

　　人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會活動中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，20xx年增長到4000萬，而20xx年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來說，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

　　1、以計算機(jī)為媒介的外語教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

　　2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對外語教學(xué)的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

　　3、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

　　集多種功能和媒介于一體的網(wǎng)絡(luò)已成為人類歷史上最富變化和革命性的媒體之一。它早已改變了人們社會生活的方方面面，也必將對教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。外語教學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類在探索教學(xué)方法、規(guī)律和途徑的過程中越來越依賴?yán)碚摰膭?chuàng)新和科技的進(jìn)步。中國擁有世界上人數(shù)最多的外語學(xué)習(xí)者，這給外語教學(xué)者提供了一展身手的廣闊舞臺。面對信息時代的挑戰(zhàn)，我們必須對網(wǎng)絡(luò)在外語教學(xué)中的作用展開深入的研究和探索，以期取得理論和實踐上的發(fā)現(xiàn)和突破。作為教學(xué)工作者，必須擅于合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高網(wǎng)絡(luò)時代的自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為網(wǎng)絡(luò)時代的外語教學(xué)摸索出新的教學(xué)理論。相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)的理論建樹有突破性的幫助。

計算機(jī)應(yīng)用論文篇4

　　這些年，中國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀難以讓人達(dá)觀。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件、操作體系、反病毒等方面都存在著嚴(yán)重的縫隙，很簡單遭到外界的進(jìn)犯和損壞。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)環(huán)境

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)環(huán)境通常指的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房安全運轉(zhuǎn)需求一個適合的環(huán)境，例如機(jī)房的溫度、濕度、空氣純凈度、不能有蟲災(zāi)、鼠害、無電磁攪擾，確保繼續(xù)供電，選用杰出的UPS供電設(shè)備，避免因為斷電，給公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備形成損壞，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作業(yè)在一個杰出的環(huán)境當(dāng)中，其上一項不行以確保，就可能致使全部網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)疑問。機(jī)房的安全捍衛(wèi)機(jī)制對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的運轉(zhuǎn)安全起著首要的效果，實習(xí)標(biāo)明，機(jī)房呈現(xiàn)的許多疑問與沒有嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房辦理規(guī)則有關(guān)，比方一些人不小心碰觸了一些硬件設(shè)備致使設(shè)備的連通性呈現(xiàn)疑問；或許更改了網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，致使網(wǎng)絡(luò)的安全性下降；再或許是在機(jī)房內(nèi)吃喝，將一些液態(tài)物質(zhì)濺在設(shè)備上；這些做法都可能有意無意的給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全運轉(zhuǎn)帶來嚴(yán)重影響。別的，犯罪分子偷盜網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)電纜等工作也時有發(fā)生，為了確保計算機(jī)運轉(zhuǎn)的安全，這些硬件運轉(zhuǎn)環(huán)境的堅持必不行少。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

　　局域網(wǎng)的硬件設(shè)備通常包含路由器、交換機(jī)、集線器、網(wǎng)卡、終端計算機(jī)、通訊電纜、以及服務(wù)器中的硬盤陣列等等。要確保全部網(wǎng)絡(luò)的安全運轉(zhuǎn)，有必要確保以上各部件的正常運轉(zhuǎn)。首要，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要有一個杰出的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，經(jīng)過優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造能夠進(jìn)步計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的健壯性，要對計算機(jī)中的路由器、交換機(jī)等設(shè)備進(jìn)行合理設(shè)置，以確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，留意調(diào)查這些設(shè)備的指示燈，當(dāng)設(shè)備上的黃燈長亮?xí)r，通常是局域網(wǎng)內(nèi)有IP地址抵觸，通常要對銜接設(shè)備的IP地址重新設(shè)置。其次，局域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)電纜通常選用的是雙絞線，雙絞線上的水晶頭的制造質(zhì)量對計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)起到首要效果。第三，網(wǎng)卡是計算機(jī)銜接網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)硬件設(shè)備，要確保計算機(jī)對網(wǎng)卡的支持，和驅(qū)動程序的正確裝置以及裝備的正確設(shè)置，并可經(jīng)過ping等網(wǎng)絡(luò)指令來了解當(dāng)時的局域網(wǎng)絡(luò)情況。第四，電磁攪擾對計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全運轉(zhuǎn)具有首要的影響，因而，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線時要盡量與強(qiáng)電線路堅持必定的間隔。第五，服務(wù)器上的磁盤是局域網(wǎng)中最首要的硬件之一，它的安全性直接決議著局域網(wǎng)的安全安穩(wěn)，除了要確保外部環(huán)境的干濕度、無靜電，設(shè)備的接地杰出程度對設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)也有首要影響。

　　計算機(jī)軟件存在的安全疑問

　　當(dāng)時的計算機(jī)軟件首要包含計算機(jī)操作體系和使用軟件兩個有些。操作體系對網(wǎng)絡(luò)安全起到關(guān)鍵效果，它把用戶界面，計算機(jī)硬件，計算機(jī)軟件三者聯(lián)絡(luò)在一起。如今常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作體系有windows，linux和unix三種，不過這些操作體系都或多或少的存在著一些網(wǎng)絡(luò)安全縫隙，當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)的不合法入侵、木馬、病毒等都是經(jīng)過操作體系的縫隙來打破計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的防地的，在沒有采納相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全對策和防范措施的情況下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很簡單遭到進(jìn)犯，乃至給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一毀滅性沖擊。如今多見的縫隙有溢出縫隙、windows的PRC縫隙等，這些縫隙很簡單被進(jìn)犯者運用，致使操作體系毛病。天然操作體系存在的疑問不只限于各種縫隙之上，還表如今操作體系的體系構(gòu)造的缺陷上，當(dāng)操作體系內(nèi)部存在著各式各樣的模塊，而當(dāng)其間一個模塊呈現(xiàn)疑問以后，比方內(nèi)存模塊，一起又有一個外在銜接正在企圖銜接到內(nèi)存模塊時，很可能致使全部體系的潰散。別的一個首要原因，操作體系能夠進(jìn)行長途創(chuàng)建進(jìn)程并激活。x客和一些不法分子會運用這一特色，將不合法進(jìn)程打在一些合法用戶的程序上，用戶的全部體系被它們監(jiān)督，而用戶卻很難發(fā)現(xiàn)它的存在。別的，操作體系中的看護(hù)進(jìn)程與病毒監(jiān)控軟件類似，若這些病毒監(jiān)控軟件是良性病毒還好，如果惡性病毒，那么丟失會很大，比方一些病毒會在指定日期格式化用戶硬盤，給用戶帶來了不行拯救的丟失。另外除了操作體系方面的縫隙以外，使用軟件、數(shù)據(jù)庫方面也存在著縫隙，而且這些縫隙有逐漸走強(qiáng)的趨勢，如今許多的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)犯都是對數(shù)據(jù)庫采納注入式進(jìn)犯的方法，因而對于一些使用軟件和數(shù)據(jù)庫也應(yīng)予以注重。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒是指在計算機(jī)程序中編制或刺進(jìn)的損壞計算機(jī)功用和數(shù)據(jù)，能夠影響計算機(jī)的運用并具有自我仿制功用的一組計算機(jī)指令或許程序代碼。他具有傳染性、仿制性和損壞性。它潛伏在計算機(jī)的存儲設(shè)備里，等到達(dá)必定的外部條件時就會激活，仿制本身到別的程序中，傳染別的文件，損壞計算機(jī)資本。如今的主流病毒依照傳達(dá)路徑能夠分為縫隙型病毒、郵件型病毒兩大類。郵件類病毒經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)電子郵件進(jìn)行傳達(dá)，比縫隙型病毒傳達(dá)才能更強(qiáng)，該類病毒會先隱藏于附件里，偽裝成用戶簡單點擊的虛偽信息，當(dāng)用戶點擊翻開富含病毒的附件時，病毒進(jìn)行分散傳達(dá)。有的郵件病毒借助用戶瀏覽器的軟件縫隙進(jìn)行傳達(dá)，當(dāng)用戶查看自個的郵件時，因為瀏覽器縫隙也形成了郵件病毒的傳達(dá)?？p隙型病毒傳達(dá)方法首要經(jīng)過微軟windows操作體系。因為windows操作體系縫隙許多或許用戶沒有及時的進(jìn)行windows體系的本身更新，形成了縫隙型病毒趁虛而入，占領(lǐng)用戶的計算機(jī)。沖擊波和震蕩波病毒即是歸于運用微軟RPC縫隙的縫隙型病毒，曾經(jīng)導(dǎo)致全世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)癱瘓，形成了無窮的經(jīng)濟(jì)丟失。計算機(jī)技術(shù)在更新?lián)Q代，病毒技術(shù)也在發(fā)展變化，如今的網(wǎng)絡(luò)病毒不像曾經(jīng)的計算機(jī)病毒，如今的病毒有的能夠經(jīng)過多種路徑一起傳達(dá)，比方集木馬型病毒、縫隙型病毒和郵件型病毒于一體的新病毒混合體。該病毒對網(wǎng)絡(luò)的危害性更大，處理查殺起來也對比艱難。

計算機(jī)應(yīng)用論文篇5

　　據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究報道，能將人們心理活動、愿望、意圖等進(jìn)行驅(qū)使的力量即為動機(jī)[1]。而引導(dǎo)、推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力與直接原因是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有直接的影響，而且還能對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配，并影響其努力程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會進(jìn)入信息時代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機(jī)課程。然而，中職學(xué)生具有基礎(chǔ)文化較差的特點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的計算機(jī)課程時，難免會感到吃力。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析積極心理學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并將其進(jìn)行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

　　一、積極心理學(xué)

　　美國著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著以下要求：教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、潛能與力量都應(yīng)用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待，同時，將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)均得到提高。

　　二、積極心理學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的意義

　　有資料表明，我國中職生具有以下幾點心理問題：1.對學(xué)習(xí)缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.存在較為強(qiáng)烈的消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘，則會促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。

　　三、積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法

　　首先，中職計算機(jī)教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)[4]。由于計算機(jī)課程是一門內(nèi)容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“Excel知識與技能”的指導(dǎo)后，將其專業(yè)需求進(jìn)行充分地結(jié)合，并適當(dāng)?shù)卦黾优c專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)。其次，增加對情感目標(biāo)的關(guān)注度。課程目標(biāo)的重要組成部分為知識、技能以及情感目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點將可考核、可量化的目標(biāo)體系進(jìn)行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，教師應(yīng)及時地關(guān)注計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況設(shè)定與時俱進(jìn)的`計算機(jī)課程內(nèi)容。目前，市面上大多數(shù)的計算機(jī)教材內(nèi)容只注重講解理論知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。因此，中職計算機(jī)教師應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容，并突出課程的實踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會PPT，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時鞏固了基礎(chǔ)知識，并掌握了基礎(chǔ)的計算機(jī)的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計算機(jī)教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，并得到積極的情感體驗；計算機(jī)教師還可以在課堂上開展個性化的任務(wù)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到實現(xiàn)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問的內(nèi)容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習(xí)計算機(jī)是無用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評價方面，中職計算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常使用恰當(dāng)并激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，以滿足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應(yīng)將評價方式進(jìn)行改進(jìn)?？梢岳秒娮訉W(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評與自評的權(quán)利，這樣能對學(xué)生起到激勵作用，并將其個人強(qiáng)項進(jìn)行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立。讓學(xué)生認(rèn)識到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果；最后，教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。結(jié)語中職計算機(jī)教師應(yīng)將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地研究，對積極心理學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認(rèn)識，同時，應(yīng)明確將積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龍瓊芳.積極心理學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,20xx(05):49-51.

　　[2]王艷華.淺談中職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[J].教育科學(xué),20xx(09):115.

　　[3]朱禛,柏航,黃運來等.人性化計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的研究及討論[J].信息系統(tǒng)工程,20xx(09):159-160.

　　[4]潘月芹.中職計算機(jī)教學(xué)中教師影響力的提升方法和應(yīng)用案例[J].學(xué)園,20xx(07):167-168.

計算機(jī)應(yīng)用論文篇6

　　一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)狀

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能和信息道德及信息安全準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。

　　作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動的開展有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側(cè)重于對所學(xué)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對照教材學(xué)習(xí)知識點，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進(jìn)度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

　　筆者對江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校15級各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時間進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

　　二、基于云班課的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動實踐應(yīng)用

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了移動教學(xué)技術(shù)的變革。藍(lán)墨云班課作為一種即時反饋互動教學(xué)APP，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺保障。教師邀請學(xué)生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機(jī)端或PC端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過移動設(shè)備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線活動，完成相關(guān)知識點的初步認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時測試等活動中增進(jìn)師生交流，提升自信，實現(xiàn)知識的內(nèi)化提升。利用移動技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問題和內(nèi)化知識做出積極貢獻(xiàn)。

　　1.課前鋪墊

　?。?）掌握學(xué)情

　　當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認(rèn)知條件越充分，他們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學(xué)生知識儲備等學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

　　（2）共享資源

　　基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對性地制作和整合相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在此過程中教師可以實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄，及時提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

　?。?）答疑解惑

　　云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學(xué)生對知識點的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點。

　　通過課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點，能及時調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對性教學(xué)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認(rèn)知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。

　　2.課后交互

　?。?）多元評價

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動，每個學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點“贊”。同時教師對學(xué)生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點測試，可實現(xiàn)學(xué)生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關(guān)知識點測試題，學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學(xué)生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。

　　（2）鞏固拓展

　　傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次。基礎(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學(xué)生量度自選，把主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評性評語只能由學(xué)生本人看到，以保護(hù)學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　三、基于云班課的課外學(xué)習(xí)活動實踐反思

　　作為即時反饋教學(xué)APP，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時間、地點的限制開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點容易掌握，難點輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度、測試成績等實時反饋，使學(xué)習(xí)過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。

　　在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學(xué)習(xí)也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學(xué)生移動設(shè)備的科學(xué)使用等問題，仍需要教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。

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