數(shù)學教育教學論文 篇1
作為畢業(yè)班的數(shù)學教師我們深感肩上的壓力之大、責任之重，這種壓力取決于九年級是一個重要階段，需要教師想方設法提高學生的成績。尤其是多年來我校的數(shù)學成績在全縣一直名列前茅，這對于本屆畢業(yè)班數(shù)學教師來說，是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。如何提高本屆畢業(yè)班數(shù)學成績，成了我們平時談論最多的話題。下面結(jié)合我校實際談談我校數(shù)學教學的幾點做法。
一、統(tǒng)一思想、通力合作
畢業(yè)班教育教學工作講究團結(jié)協(xié)作、打整體戰(zhàn)。這就要求每一位教師從思想上認識到畢業(yè)班教學工作是一個整體?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”。所以本屆畢業(yè)班教師在思想上都牢固樹立大局觀念。作為數(shù)學教學在這種局面下，要想抓出成績，最有效的方法就是加強合作。為了在教學中更有效、更有針對性的預設教學生成，起到最好的教學效果，我們畢業(yè)班數(shù)學教師打破了過去只在出現(xiàn)問題時才在一起交流討論解決辦法的合作方式，本屆畢業(yè)班數(shù)學教師加強了合作備課、合作教育研究，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測試、輪流命題，從而提高了教師的整體的教學水平，最大程度的挖掘出教師的潛力，適應培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要，為有效實施教學提供了保證。
二、科學規(guī)劃、合理安排
九年級一年的學習，時間緊、任務重。更需要能科學合理的安排教學內(nèi)容，對一年的教學任務有一個長遠規(guī)劃。只有這樣才會更有利扎實推進教學進度。針對這種情況，在開學初，我們畢業(yè)班數(shù)學教師就共同制定出學期、學年工作計劃和思路?！白ゼ庾由?yōu)秀率；立足基礎，保及格率?！痹谄綍r的教育教學工作中，認真落實“創(chuàng)優(yōu)促中輔差”工作方案，并能根據(jù)階段工作的開展情況，及時調(diào)整方案，取得了一定的成效。
第一學期，學習九年級基礎課程，根據(jù)學生實際情況，在平時教育教學中堅持做到：“重視基礎教學，注重學生的能力訓練和培養(yǎng)；充分調(diào)動學生學習的`積極性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，力爭打造高效課堂；及時做好學生學習情況的信息反饋工作，以考促教、以考促學；加大對學困生學習的督促力度，認真做好轉(zhuǎn)差工作；建立師生交流制度，使師生之間在交流中拉近距離，教師因勢利導，幫助學生明確學習任務、確定學習目標，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！?/p>
第二學期，結(jié)束新課，進入復習。九年級畢業(yè)班總復習教學時間更緊，任務更重，要求更高，總復習階段對學生對老師都是關鍵時期，各門課都在擠占學生的時間，都想見縫插針地給學生多布置一些作業(yè)，多講幾道題目，學生疲于應付，沒有思考和總結(jié)的時間。要想減輕學生作業(yè)負擔，留給學生足夠的時間去思考和總結(jié)，就必須提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效率。為了使復習有質(zhì)量，畢業(yè)班數(shù)學教師共同制定復習方案。
1、復習前我們就總復習的重要性對學生做好宣傳動員，課下我們認真研讀《考試大綱》，通過研讀《大綱》，使我們進一步明確考點、熱點、關注變化點。并且上網(wǎng)搜索最新的中考復習策略和動態(tài)，給學生細致解讀，使復習更有針對性。
2、為進一步提高復習效率，我們采用三輪復習法。
?。?）、一輪復習：在本輪復習中，重視課本，對基礎知識進行系統(tǒng)復習，注重基礎知識，強化基本技能訓練。為了做好這一輪復習我們把六冊教材的知識點進行歸納整理，劃分模塊建立知識結(jié)構(gòu)表，使之形成體系。根據(jù)初中階段知識點的聯(lián)系及參考網(wǎng)上一些先進的復習方法，我們第一輪復習分八個模塊進行，分別是：《數(shù)與式》、《方程（組）》、《不等式（組）》、《函數(shù)》、《統(tǒng)計與概率》、《圖形的認識》、《圓》、《空間與圖形》。復習時，在學生對基礎知識理解的基礎上重視知識點之間的聯(lián)系和基本方法的指導。要求學生掌握各知識點之間的內(nèi)在關系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。同時重視學生對數(shù)學思想的理解及運用。
?。?）、二輪復習：在這輪復習時，我們針對近幾年中考試題中的熱點、重點專題進行專題講座和訓練，使復習與中考接軌，使學生適應中考試題的解題思路，尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性，培養(yǎng)學生研究和探索問題的能力。
?。?）、三輪復習：中考模擬演練。在基礎知識和重點內(nèi)容復習完后，在這輪復習中我們開始進行中考模擬考試，通過做模擬試卷，讓學生適應中考試題，明確中考數(shù)學試題類型及分值分布，體會中考命題難易分布特征，力爭使學生在中考中不慌張，同時又檢查復習效果，讓學生調(diào)整心態(tài)，增強信心，振作精神。課下教師認真分析學生試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強錯題方面糾錯和練習，幫助學生及時進行查缺補漏。
另外，在中考前，我們要求學生回歸書本，對中考答題要求再次進行強調(diào)，細心審題、規(guī)范答題，對中考中可能出現(xiàn)的困難進行預設，預想出最優(yōu)化的解決辦法，并認真做好中考前學生的心理輔導，讓學生放下思想包袱，輕松愉快地走進考場，考試時遇到難題時要學生學會鎮(zhèn)定，思考學過的各種方法，從考題條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，多角度的看待問題，解決疑難，從而爭取滿意的中考成績。
以上就是我校畢業(yè)班數(shù)學教學的具體做法，還存在不成熟的地方，希望通過在以后工作中不斷探索，大膽創(chuàng)新，力爭使我校畢業(yè)班數(shù)學教學再上新臺階。
數(shù)學教育教學論文 篇2
摘要：近些年來，數(shù)學建模思想在小學數(shù)學課程的教學中應用越來越廣泛。因為這種教學的形式不僅僅能夠幫助我們的學生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準確地應用到實際生活中。所以，在小學數(shù)學教學的過程中，我們的教師可以應用數(shù)學建模的思想來輔助教學。今天我們就建模思想在小學數(shù)學中的應用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W數(shù)學的教學有所幫助。
關鍵詞：建模思想；小學數(shù)學；應用
一、什么是數(shù)學建模
既然說數(shù)學建模在小學數(shù)學中的應用，那么什么是數(shù)學建模呢？它指的是通過用數(shù)學的思維來進行計算，并用計算的結(jié)果來解決實際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學模型的過程。
二、建模思想在小學數(shù)學中的應用條件
建模的思想要想在小學數(shù)學教學中得以應用，應該需要哪些條件呢？
?。ㄒ唬﹦?chuàng)建教學的情境，理論聯(lián)系實際
要想給學生滲透數(shù)學建模的思想，首先我們的教學要與實際生活進行關聯(lián)。眾所周知，數(shù)學的思想本來就是從我們的具體生活實際中提煉出來的，數(shù)學起源于生活并應用于生活。正因為如此，我們的教師可以在教學的過程中多與生活的實際進行關聯(lián)，讓學生在實際生活的體驗中建立數(shù)學模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，教師可以把學生的每個人的身高、體重進行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為，平均體重為30KG，那么這個時候教師可以引導我們的學生去進行思考“咱們班的平均身高是米，那是每個學生都是米么，平均體重是30KG，那么每個學生都是30KG么”，學生們肯定會進行否定，那么咱們班的平均身高米說明什么呢？說明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是.在學生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學的形式讓學生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導學生去構(gòu)建數(shù)學的模型
在我們數(shù)學知識學習的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往不帶領學生去進行探究，而是讓學生去進行死記硬背，這種形式的教學對于構(gòu)建數(shù)學模型是不利的，那么教師應該怎么去積極地引導學生構(gòu)建數(shù)學的模型呢？首先，在學習一些定理的時候教師要帶領學生去積極地進行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領學生進行探究的過程中培養(yǎng)學生數(shù)學建模的思想。舉例而言：學生們都已經(jīng)學習過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學生們肯定會說還是把幾個面的面積進行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導學生進行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導學生一步步進行探索，最終得出結(jié)論，在這個過程中，學生反復進行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學中培養(yǎng)了學生的建模思想么。
?。ㄈ┮龑W生使用嚴格的語言去進行描述
小學階段的學生往往說話沒有邏輯，在說著A現(xiàn)象的時候會突然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學生在進行語言描述的時候有一個嚴密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學有10塊錢，小紅同學有8塊錢，因為他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算過程，最終得出了一個結(jié)論，我們的教師在教學過程中積極培養(yǎng)學生運用這樣的形式去進行描述，這樣數(shù)學建模思想才會在我們的教學過程中逐步占據(jù)主導地位。
三、數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中應用的意義
在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學建模的思想對于我們的學生有著很大的幫助：首先可以提高學生的數(shù)學成績，學生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數(shù)學的成績自然也就突飛猛進；其次，幫助學生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學的思維去進行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點就導致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學生切實解決了生活中的難題。
四、總述
在小學教學中，數(shù)學建模思想不是學生通過一朝一夕學習就能獲得并進行應用的，這需要我們的教師在教學過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學，從而使我們的數(shù)學知識真的與實際緊密聯(lián)系起來。
參考文獻：
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王愛新單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學
數(shù)學教育教學論文 篇3
一、關于存在的問題
教學方法是否得當是教學改革的重中之重，新課程標準下教學方法已經(jīng)有了很大進展，取得了令人矚目的成績，可是，教學實踐中還存在相當嚴重的問題，教師的課堂教學是以教材為中心，以教師為中心，就是不以學生為中心。教師整天研究如何教，不是研究學生如何學。數(shù)學學習的各種問題層出必窮，需要一定的教學情境，這樣學生接受的知識就能明了、理解。學生的語言表達和思維有時并不是同步進行的，想象得很好，表達不一定很好，也就是說運算的好不等于說的就好。
教學目標要求學生明白計算就可以了，教師一定把時間放在學生的表達上；學生掌握分析解答應用題就可以了，教師不突出運用數(shù)學知識解決實際問題，用幾道抽象的應用題強化訓練，訓練是可以的，影響了學生學習的積極性，把創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里就得不償失了。有一些學生產(chǎn)生厭學心理實質(zhì)上就是感覺枯燥的說理沒有意思，學生說理能力是理解問題之后逐漸形成的，學生能解答問題逐漸就能說出道理，處于這個階段的學生一定邊做邊說，促進學生的良性循環(huán)。不當?shù)慕虒W方法體現(xiàn)在教學設計上，教師安排教學過程的一切，教師準備上課需要的一切，學生處于接收器的位置。
例如，講授應用題時，教師不是向?qū)W生介紹解決問題的方法，而是介紹解決問題需要的知識。反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如，講授應用題時，教師不是向?qū)W生介紹面對新的問題想象如何解決問題的辦法，而是向?qū)W生介紹解決問題要用到的知識。講授三步計算應用題時向?qū)W生介紹如何做，兩步的和一步的應用題，然后整合它們就可以了。面對這些問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，尋找解決問題的最佳辦法，讓課堂真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育主渠道作用。
二、關于對策措施
1、樹立新的教育理念，正確認識教學目標
教師的教育觀念決定著教師的教學行為，當今世界發(fā)生了巨大變化，日新月異，知識更新頻繁，掌握所有的知識是不可能的。學生一定適應新時代的形勢，學會生存，樹立終身學習的理念。教師應該明確自己教學的任務，自己的責任，注重傳授一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣，進行思想政治教育。樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念，既要育人，又要教書，不能只教書不育人，把自己放在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度上好每一節(jié)課。徹底摒棄舊的知識體系，不能為了考試成績高而教學，不能讓學生為老師教學服務，不能因為學生成績差就發(fā)脾氣，必須讓數(shù)學課堂教學充滿生機，充滿活力。
2、不斷學習新的教育理論，提高自身素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低與否決定著教學改革。教師一定不斷提高自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)，樹立為教育事業(yè)貢獻一切的理念，學習新的教育理論和專業(yè)知識，研讀新課程理論，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，積極參加各級各類培訓，掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，研究教學大綱，吃透教材，掌握數(shù)學知識的深度、廣度，掌握小學數(shù)學教材的理解程度，必須從一定的高度來駕馭教材，深入淺出地進行教學。教師一定用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自己的工作。教師時時更新自己的知識儲存，走在學生的前列，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述，筆者對小學數(shù)學教學存在的問題及對策進行了闡述，作為一名小學數(shù)學教師，一定樹立以學生發(fā)展的教育理念，不斷學習，積極進取，與時俱進。為基礎教育盡綿薄之力。
數(shù)學教育教學論文 篇4
一、學生的學習
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
?。ㄒ唬┱n前做好當天課程的預習工作
預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
?。ǘ┥险n認真聽講
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習
想要學好數(shù)學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
?。ㄋ模┱J真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長的教育
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
?。ㄈ┳龊煤⒆拥闹С止ぷ?/p>
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
?。ǘ┗钴S自己的課堂，讓課堂充滿樂趣
課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學生肯定不能認真學習，而數(shù)學本身就是一個枯燥的學科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學生們學到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學生的狀態(tài)，這樣才能在適當?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學習有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學習呢？
?。ㄈ┎环艞壝恳粋€學生
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
數(shù)學教育教學論文 篇5
一、構(gòu)建學生知識模式的漸進方面培養(yǎng)
在學生構(gòu)建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生，教師只能通過組織者、合作者和引導者的身份，使學生主動參與到整個過程中去?！苯處熞浞职l(fā)揮學生思維的主體性，引導學生分析知識的成因及特點，通過學生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學生對某一知識的構(gòu)建過程，也是學生求簡意識得到發(fā)展的過程，但學生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學生構(gòu)建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成，數(shù)學領域里，不少數(shù)學問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算，減法能用除法進行簡便運算。
二、在知識歸納總結(jié)方面大力培養(yǎng)
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！苯處熖幱诮虒W第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導學生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學生學習的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養(yǎng)學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點，O線對一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運算中，根據(jù)運算定律和運算性質(zhì)解決有關去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號?！?/p>
三、從知識的命名方面培養(yǎng)
對某些知識，經(jīng)常訓練學生給予準確而精練的命名，是培養(yǎng)學生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學生以活生生的范例，教師要引導學生加以注意，細心領悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數(shù)中的“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。
四、從尋求數(shù)學問題的解法上刻意求簡
數(shù)學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立思考，教學中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關系，使教學相長，促進學生學習能力的發(fā)展。數(shù)學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。
五、發(fā)展學生的簡縮思維，增強學生的直覺能力
數(shù)學課堂教學過程中，教師由于把數(shù)學解題過分地嚴格化、程序化。學生只能見到一個僵硬的數(shù)學外殼，直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來，學習的興趣沒有被調(diào)動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數(shù)學學習的興趣，這種現(xiàn)象應該引起數(shù)學教育者的重視與反思。數(shù)學教學中要注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學習的主動性，調(diào)動學習積極性，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并認識問題，主動參與到教學中來，提高學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學教育教學論文 篇6
一、人教版小學數(shù)學實驗教材的分析
人教版小學數(shù)學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現(xiàn)了將數(shù)學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決問題的能力，而在數(shù)學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘。
二、教學實踐的具體要求
1、結(jié)合教材要求，站在學生的立場進行教學安排
教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素。教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結(jié)合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數(shù)學學習。比如，在第二冊數(shù)學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。
2、將課堂作為教學實踐基地，激發(fā)學生的學習熱情
小學數(shù)學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數(shù)學知識，而激發(fā)學生的學習熱情是學生學好小學數(shù)學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學學習相關的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內(nèi)的加減教學時，教師可以結(jié)合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數(shù)學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術(shù)練習。
3、課后進行教學反思，優(yōu)化教學方式
每次的實踐教學結(jié)束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優(yōu)化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結(jié)合實際情況進行教學。小學數(shù)學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結(jié)合小學數(shù)學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
數(shù)學教育教學論文 篇7
摘要：
《數(shù)學課程課標》指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。
關鍵詞：
傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應用 整理與構(gòu)建
一、 培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，老師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，老師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說您認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？您給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。
課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的.各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1－3冊只學了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要。
二、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，老師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，您對他有多大的信心，他們就能給您多大的驚喜。
合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？您們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。
三、 培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應用數(shù)學的好習慣。
數(shù)學來源于生活。本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，老師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
四、培養(yǎng)學生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習慣。
學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學中，老師要重視引導學生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：您知道羅老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內(nèi)化。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要老師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結(jié)果。
數(shù)學教育教學論文 篇8
一、“快樂數(shù)學”的研究意義
1.調(diào)動職業(yè)學校學生的學習興趣
通過“快樂數(shù)學”的教學改革，深刻挖掘數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)數(shù)學案例，激起學生對學習數(shù)學的興趣，通過課堂內(nèi)外數(shù)學活動的開發(fā)，讓學生喜歡數(shù)學課，在數(shù)學學習中感受到快樂，并樂于將所學的數(shù)學知識積極的應用到專業(yè)課中。
2.推動職業(yè)學校數(shù)學教學模式的改革
面對職業(yè)學校的學生數(shù)學基礎差，響應國家教學改革的號召，如何以學生為主體，將“以學生為本”的教學理念轉(zhuǎn)化到教師的教學行為，這是學校亟待解決的問題，“快樂數(shù)學”無疑是理念轉(zhuǎn)化為行動的橋梁。同時，“快樂數(shù)學”教學改革無疑給全校數(shù)學教師的專業(yè)成長提供了良好的機遇，創(chuàng)設了教師自身發(fā)展的平臺。
二、“快樂數(shù)學”的研究內(nèi)容
1.在“能力本位教育”指導思想下，深度挖掘數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學知識，探索其職業(yè)能力所應具有的數(shù)學素養(yǎng)，確立課程改革的指導思想和培養(yǎng)目標，遴選教學內(nèi)容。
2.在數(shù)控專業(yè)試點“快樂數(shù)學”的教學，針對數(shù)學內(nèi)容設置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學活動，安排快樂的數(shù)學練習，進行快樂的實踐。
3.開展對比試驗和實證分析，研究課程改革對學生數(shù)學學習興趣，學習方法和職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，為職業(yè)院校數(shù)學教學的進一步改革提供理論和實踐依據(jù)。
三、“快樂數(shù)學”的實踐研究
1.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)教學內(nèi)容，設置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學活動，安排快樂的數(shù)學練習，進行快樂的實踐，開發(fā)出一套適合職業(yè)學校學生的快樂數(shù)學教學體系，并發(fā)表部分專題論文。
2.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)電子專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)對數(shù)學知識的需要，調(diào)整教學內(nèi)容，實施“快樂數(shù)學”的教學，通過總結(jié)提升形成一系列實踐成果，推廣到其他專業(yè)的數(shù)學課堂。
本項目根據(jù)職業(yè)學校各專業(yè)對數(shù)學的要求的不同，各專業(yè)學生的數(shù)學基礎的不同，從設置快樂的情境開展快樂的數(shù)學活動，安排快樂的數(shù)學練習，進行快樂的實踐等入手進行變革，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，樂于將學到的數(shù)學知識應用到專業(yè)課中，使數(shù)學成為一門服務專業(yè)的基礎課。
數(shù)學教育教學論文 篇9
數(shù)學是一門較為基礎的學科，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂惺种匾摹Ｐ抡n程改革也要求教師改變以往單一的教學方式，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生學習主人翁意識，加強學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。本文首先從影響學生解決問題能力的因素進行闡述，接著結(jié)合我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀提出培養(yǎng)小學生解決問題的能力的建議。
一、影響小學生解決問題能力的因素
(一)問題意識
影響小學生解決問題能力最主要的因素就是這一學生有無提出問題的意識。如果學生有提出問題的意識，那么學生就會對某一事物進行仔細的觀察，搜集有力的信息，并結(jié)合相關實際情況去嘗試著解決這一問題，這樣學生才具備解決問題的前提。
(二)問題轉(zhuǎn)換意識
在影響小學生解決問題能力的因素中還有一個較為重要的因素就是他們是否具備將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題的意識。這種意識需要學生具備兩種能力，一是學生要有一定的數(shù)學知識的積累及懂得該使用怎樣的方法去進行轉(zhuǎn)化;二是學生要具備抽象思考的能力。這種意識需要小學生要進行相關方面的訓練才能獲得，只有具備了這一意識，他們才有解決問題的初步能力。
(三)邏輯思維能力
邏輯思維能力是一種比較抽象的思考問題的形式，它并不能被我們看到，但是在解決問題過程中，具有十分重要的地位。通過數(shù)學邏輯思維可以不斷減輕學生思考的負擔，同時，學生如果能較為熟練使用邏輯思維，就可以在最短的時間內(nèi)找到解決問題的方法。
(四)數(shù)學計算能力
這里所說的數(shù)學計算能力不僅僅是指日常生活中較為常見的加減乘除，更為重要的是學生可以使用數(shù)學中一些特定的符號或是公式對較為復雜的信息進行恰當?shù)慕鉀Q，數(shù)學計算能力直接影響著學生解決問題能力的高低，只有掌握這一能力，學生才能更為快速解決相應的問題。
二、小學數(shù)學教學中提高農(nóng)村學生解決問題能力的策略
我認為小學生解決問題能力一直無法大幅度的提高最主要的原因是小學數(shù)學教師的教學方式，因此，本文結(jié)合農(nóng)村數(shù)學階段的教學現(xiàn)狀，從改善小學數(shù)學教師的教學方式的角度上提出相應的策略，希望能不斷提高農(nóng)村學生解決問題能力。
(一)靈活使用教材
在小學階段，學生的創(chuàng)造力和想象力極其豐富，因此，在數(shù)學教學過程中不能對相關知識平鋪直敘，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭學的心理，作為教師，我們要靈活使用教材，不斷提高學生學習數(shù)學的積極性，主要做法如下：一是老師課前對相關教學內(nèi)容進行熟悉以及掌握，將相似的知識點歸類在一起，從而節(jié)約教學時間，還要將有聯(lián)系的知識點放在一起進行講解，加深學生對相關知識的理解;二是靈活使用教材，加強學生之間的相互合作。
在教學過程中，教師要靈活的使用教學內(nèi)容，加強與學生之間的合作。例如，在講解"雞兔同籠"教學內(nèi)容時，可讓學生進行小組之間的.合作，不斷探索多種解題方法，從而不斷激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。
(二)關注學生能力層次，滿足不同學生的需求
由于學生存在個體差異的存在，不同的學生的解決問題的能力是有所不同的，因此，教師一定要尊重學生的個體差異，仔細的觀察學生解決問題能力的差異，不斷滿足學生對知識的不同的需求。在數(shù)學教學過程中，針對不同的學生，教師要準備不同的提問，對于思維較為活躍、接受能力較強的學生可以提一些相對較難的問題，而對于接受能力水平較低，理解能力較差的學生可以提一些相對簡單的問題。
同時，教師也可以指導學生根據(jù)自己不同的學習興趣選擇相應的教學內(nèi)容進行學習，或是設置一些開放性的課題，讓學生進行研究和探討，不斷培養(yǎng)學生自主解決問題的意識，從而促進小學生解決問題能力的提高。
(三)加強年級之間的教學交流，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力
為了進一步加強小學生解決問題能力的培養(yǎng)，我們教師還應該加強年級之間的教學交流，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，我們可以采取集體備課、專題演講等方式進行不同年級之間的數(shù)學教學交流，尋找影響學生提高解決問題能力的因素，從而提出相應的解決方法，循序漸進地提高小學生解決問題的能力。
三、總結(jié)
通過以上相關內(nèi)容的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生解決問題能力的提高對他們以后的發(fā)展具有十分重要的意義，可以為以后學生數(shù)學學習打下堅實的基礎。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學階段數(shù)學教學過程中存在較多的問題，尤其是農(nóng)村小學。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應該重視小學生解決問題能力的提高，并不斷探索和研究，尋找培養(yǎng)學生這方面能力的有效方法。
參考文獻：
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數(shù)學教育教學論文 篇10
隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學數(shù)學學科的教學工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學數(shù)學教師將生活情境運用在教學工作中的各個方面對學生進行教學，一方面可以使學生對數(shù)學知識的實用性有所認識，另一方面教師可以通過生活情境的運用讓學生對數(shù)學知識更好的理解，從而使學生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學學科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因此小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，可以將生活情境運用于教學工作中，從而讓學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的問題?；谝陨蟽?nèi)容，教師需要將教學工作和生活建立更多聯(lián)系，對學生已有的生活經(jīng)驗進行最大限度的利用，學生便可以對抽象數(shù)學知識進行更好地理解，而教師通過生活情境的運用可以對學生創(chuàng)新及探究能力進行培養(yǎng)。下面我將就運用方面教學工作進行分析。
一、將生活情境運用于例題教學
小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學數(shù)學教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習得數(shù)學知識。例如，教師在對“比一比”的相關知識進行講解時，可以將全部的學生進行分組，并讓每組的學生按照身高順序進行排隊。通過這種學生在平時學習生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進行表述；再例如，教師在對“認識物體和圖形”進行講解時，可以事先準備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學生進行角色扮演，教師在對學生進行分組后，讓學生扮演店員及顧客等角色，教師為學生下達命令。比如，教師要求學生購買球類商品，學生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學生購買圓柱體類商品，學生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買商品”的生活情境，可以使學生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認識，并且對數(shù)學知識的應用性有更多認識，充分調(diào)動學生對小學數(shù)學知識學習的積極性；通過運用生活情境，學生可以在教師的教學過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學活動中，提高將數(shù)學知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應用的能力。
二、將生活情境運用于小學數(shù)學導入教學
若想使小學數(shù)學的教學工作取得更好的效果，需要做好教學的導入，基于以上要求，我國小學教師已經(jīng)將生活情境運用于數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)中，從而使學生將更多注意力集中于數(shù)學課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運用到教學的導入環(huán)節(jié)，學生便可以在教學工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學數(shù)學的教學工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學知識枯燥乏味的認識，從而對本節(jié)課知識的學習產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分數(shù)的初步認識”相關知識進行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進行展示，教師請四位學生來到講臺，讓學生把蛋糕進行切分，學生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學知識進行更好導入，學生可以對數(shù)學知識點有更加清晰直觀的認識，在課堂開始時便可以抓住學生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學目標。
三、將生活情境運用于數(shù)學思維的培養(yǎng)教學
很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應將方法教授給學生，從而使學生可以將教授的內(nèi)容更好地應用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，需要對學生數(shù)學思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實現(xiàn)新時期自主學習的教學目標，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學及方法教學工作中，從而使學生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學習及生活中的問題。例如，教師為學生布置題目：如何將本班的40名學生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進行講解時，學生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學生進行游戲時，需要將學生分成8組，這時學生便可以輕而易舉地將學生進行分組，解決這一問題。教師對以上情況進行思考，發(fā)現(xiàn)學生未能將該類生活情境和數(shù)學知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學學科和生活獨立開來進行理解，未能形成數(shù)學思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學工作中，幫助學生將數(shù)學知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學生形成數(shù)學思維，從而使教學工作取得更好的效果?？傊處熆梢詫⑸钋榫匙匀?、合理地運用到教學工作中，從而使學生掌握利用數(shù)學知識點解決學習及生活中各類問題的方法，達到小學數(shù)學學科的教學目的。
四、結(jié)語
綜上所述，小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，可以將生活情境融入到教學活動中，從而使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進行研究分析，對生活情境在教學工作中的導入教學、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應用進行分析，希望可以對我國小學數(shù)學的教學工作提供一定幫助，更好地對學生各方面能力進行培養(yǎng)。
數(shù)學教育教學論文 篇11
【摘要】從創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)學生自主合作的習慣和教會學生自主合作的方法三個方面，提出在高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主合作意識的做法。
【關鍵詞】高中數(shù)學課堂合作意識培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0029-02
要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學情境，把學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，使每個學生的個體得到發(fā)展，讓學生做學習的主人。筆者就如何在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主合作意識談談以下三點做法。
一、創(chuàng)設教學情境
高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，增強學生自主合作的意識。
1、巧設懸念。在數(shù)學課堂上，教師采取設懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。以巧設懸念的方式導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前N項和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負虛浮，決定給他一個教訓。他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子放滿為止，這樣我就十分滿足了。’國王慷慨地、開心地答應了宗師的請求?！敝v完這個故事之后，提問學生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設懸念的方式促使學生，并進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且教師也可以順利導入新課。
2、活動設計。實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學習動機往往取決于學習內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設活動情境，讓學生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學生在寓教于樂的環(huán)境中學習。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學中，教師可以列舉學生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預先準備好的直角梯形泡沫板演示：當把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強學生動手實踐的能力。教師還可以用事先準備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內(nèi)容進行合理設計，讓學生在活動情境教學中提高實踐能力和培養(yǎng)合作意識。
3、故事引入。實踐表明，高中生的形象思維占主導地位，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關的有趣的故事來導入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學家，他在小學讀書的時候就顯露了超乎常人的數(shù)學天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，就是計算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結(jié)果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時，教師可以引導學生思考：小高斯用什么方法在這么短的時間就算對了？他的計算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關系？可見，教師運用故事引入的方法創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣與主動性。
二、培養(yǎng)學生自主合作的習慣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學形式較單一，學生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學生并不多。在教學過程中，教師要建立合作學習的機會，創(chuàng)造有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生積極參與課堂，成為學習的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習慣，增強自主合作意識。
1、引導學生規(guī)范表達。進行合作交流學習時，教師要鼓勵學生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達自己的觀點。教師要訓練學生的數(shù)學語言表達，首先，要求學生運用數(shù)學的規(guī)范語發(fā)言和表達；然后，經(jīng)常在課堂上考查學生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達出來。因此，教師應引導學生在課堂上運用數(shù)學規(guī)范語言進行自由表達，有效促進學生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習慣。
2、強調(diào)課堂紀律。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學效果，因此，教師必須強調(diào)課堂紀律，在一定的組織紀律約束下進行教學，保證學生在自主合作中和有限的時間內(nèi)完成學習任務。
3、引導學生學會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學會傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時要用心、細心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學生學會傾聽，這不僅對學生的學習有幫助，而且還能培養(yǎng)學生自主合作的良好習慣。
4、引導學生學會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點，但也要敢于質(zhì)疑，適當?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個問題？”等，引導學生學會與人對話，這有利于提高學生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力，有助于學生養(yǎng)成自主合作的習慣。
三、教會學生自主合作的方法
我國教育家陶行知先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學?！币獙W生積極參與課堂，教師就應做到有的放矢，有針對性地對學生進行精心指導和總結(jié)，教會學生自主合作的方法。例如，講授高一新課標的“三視圖”教學中，教師可以運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情境，強化學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學生的積極性和上進心?？梢赃@樣引導學生進行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學生做實驗，要求人人動手操作；三是自主活動，學生觀察后進行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探究和合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主合作的習慣，教會學生學會自主合作的方法，培養(yǎng)學生自主合作的意識，讓每個學生都能充分發(fā)展個性。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和學習方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經(jīng)驗。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人，在高中數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生自主合作習慣和學會自主合作的方法，加強學生自主合作意識，創(chuàng)設豐富的教學情境，增強學習的自信心和進取精神，促進學生思維、能力、個性全面和諧的發(fā)展。
【參考文獻】
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數(shù)學教育教學論文 篇12
一、初中數(shù)學課程教學存在的問題
（一）教學手段需要創(chuàng)新
在九年制義務教育階段，初中數(shù)學課程的重要地位不言而喻。數(shù)學課程對培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復，教學手段單一，未能有效體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。
（二）教學效率需要提高
數(shù)學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現(xiàn)教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學為例，教師要通過具體實例讓學生認識平面圖形關于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學生看、讓學生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。
（三）教學環(huán)節(jié)需要完善
課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數(shù)學課程教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。學生的課后學習通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進行。“新課標”指出，“學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂解決不了以上問題。
二、初中數(shù)學教學資源建設的意義
（一）落實課程標準要求的需要
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學校，都應積極開發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具和評價工具。
（二）提高課堂教學質(zhì)量的需要
為創(chuàng)新教學手段、提高教學效率、完善教學環(huán)節(jié)，以致最終達到提高教學質(zhì)量的目的，初中數(shù)學課程的數(shù)字化教學資源建設與應用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預先準備好的數(shù)字化教學資源展示各種實例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學效率；學生課后通過數(shù)字化教學資源平臺進行在線提問、在線學習，教師在線答疑，可以大大拓寬教學環(huán)節(jié)。
（三）促進教師全面發(fā)展的需要
初中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數(shù)學教師的工作重點在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。教師通過課程數(shù)字化教學資源的建設與運用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進教師全面發(fā)展。
三、初中數(shù)學教學資源建設的對策
（一）骨干教師參與建設
數(shù)字化教學資源的建設，需要教學研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學骨干教師參與資源建設，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結(jié)推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。
（二）優(yōu)秀企業(yè)參與制作
數(shù)字化教學資源的制作，學校教師的主要任務是根據(jù)課程教學需要，提出建設需求，提供建設內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學教師很難把握與實現(xiàn)。為了建設優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，可以引進經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設的質(zhì)量。
（三）先進平臺參與管理
無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源，如果沒有先進實用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應用于備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。
（四）全校師生參與應用
通過數(shù)字化教學資源的建設與應用，能夠有效地彌補教學設施的不足，能夠改變教學方式，提高課堂教學的效益。通過積極爭取領導支持、加強制度建設、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數(shù)字化資源平臺中的資源，讓建設的資源切實發(fā)揮作用，以達到提高教學質(zhì)量、提升辦學水平的目的。
數(shù)學教育教學論文 篇13
1課前做好備課工作，編制相應的導學案
教學離不開課前準備，教師不能夠打無準備之仗。教師在進行高中數(shù)學課堂教學前，首先，要做好備課工作，仔細研讀教材內(nèi)容，明確教學目標以及教學重難點，對教學環(huán)節(jié)進行合理設計。其次，教師在課前要全面地了解學生的知識基礎以及身心特點，以學生的實際學習情況為依據(jù)設計相應的教學環(huán)節(jié)，做到以興趣為導向，在教學過程中有效地激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，提高學生數(shù)學的學習效率。再次，教師在編制導學案時，要面向全體同學，教學內(nèi)容要具有梯度性，教學過程中要體現(xiàn)出分層教學，個性化教學的特征，真正做到“以學生為本”進行高中數(shù)學課堂教學。
例如在進行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學目標“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理；進一步培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學重難點“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應用”。
2活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生交流討論
教學活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學這樣一門注重邏輯思維能力的學科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學效果。教師在進行課堂教學時應當多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣，通過引導學生針對問題進行交流討論，活躍課堂教學氛圍，讓學生積極地參與到課堂教學中去，讓學生主動地去進行高中數(shù)學知識學習，在課堂教學過程中體現(xiàn)出學生的學習主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學生本課堂。
例如在進行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學時，教師可以創(chuàng)設相應的問題情境：從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點，現(xiàn)在某接點發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點，一般至少需要檢查幾個接點？讓學生針對這一問題進行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學。
3注重課堂探究學習，采取合作探究教學
要在高中數(shù)學課堂教學過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學生的發(fā)展為核心，在教學過程中要加強對學生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強對學生探究性能力、自主學習能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學新課程標準中也提出要注重對學生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行課堂教學的過程中要多引入探究性學習內(nèi)容，在教學過程中多引導學生進行探究性學習。通過高中數(shù)學合作探究教學，給予學生更多獨立思考問題的空間，給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，提高學生探究性學習以及合作學習的能力。通過采取合作探究教學打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生真正成為學習的主人。
4做好教師引導工作，多鼓勵學生
相較于其他學科，高中數(shù)學難度較大，對學生能力的要求也較高，因此許多學生在進行高中數(shù)學學習時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學學習能力，對于高中數(shù)學學習缺乏信心。這種心理在很大程度上會降低學生的學習熱情，降低學生的學習效率。而教師作為課堂教學的組織者以及引導者，要充分發(fā)揮其引導作用，做好引導工作，在學生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應當以激勵、鼓勵為主，多表揚學生，幫助學生建立對高中數(shù)學學習的信心。
這樣不僅有利于解決學生對數(shù)學的恐學心理，還有利于提高學生對高中數(shù)學學習的積極性，提高課堂教學效率，提高學生的高中數(shù)學成績水平?？傊?，學生是學習的主體，是教學活動的根本，教師在高中數(shù)學課堂教學過程中，“以學生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學模式，更是未來教學發(fā)展的必然方向。
數(shù)學教育教學論文 篇14
一、研究性學習的含義
研究性學習是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵學生主動參與到學習中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學習方式。具體是指教師設計一種可以引導學生主動探索的學習情境，學生從探索中學會收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學習的基本目標。研究性學習的學習載體是生活中的各種課題或項目，它是一種學生獨立自主地進行研究并獲得相應知識的學習方式。
研究性學習與綜合課程和學科教學都存在著差別，一方面，它不是活動課程，也不是一般的活動，因為研究性學習并不是由多個學科構(gòu)成的課程，而且它是由學生自主參與進行科學研究的活動。另一方面，它不是單純的學科教學，因為研究性學習是一種鼓勵學生主動參加實踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學習方式，不再只是對學生進行單純的知識的灌輸。通過這種學習方式，學生不僅可以牢固掌握所學知識，還可以學會如何靈活地運用這些知識。
二、高中數(shù)學課堂研究性學習的必要性
傳統(tǒng)的教學模式下，教師機械地傳授數(shù)學的相關知識，學生被動地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學都圍繞成績展開，以提高教學成績?yōu)樽谥迹瑸閷W習而學習，忽視了教學的真正意義。研究性學習模式的出現(xiàn)，對高中數(shù)學傳統(tǒng)教學和學習模式來說可謂是一場深刻的變革，該模式為學生創(chuàng)立了有助于其發(fā)揮主體能動性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學習情景，使學生積極、主動地參與到對數(shù)學的研究中，獨立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學生應對問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐力。由此可見，研究性學習模式是對高中數(shù)學的學習是相當必要的，教師的任務不僅僅是繼續(xù)地傳授知識，提高成績，更重要的是為學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展、獨立探索的平臺，引導學生不斷提高自身能力，讓學生真正體驗到學習數(shù)學的魅力。
三、在高中數(shù)學教學中開展研究性學習的建議
1、重視學生對研究性學習模式興趣的培養(yǎng)
興趣是做任何事的基礎，沒有興趣，也就談不上效率。尤其在數(shù)學的學習中，高中數(shù)學本身就是一門枯燥無味、入門困難的學科，是一門需要將理論知識應用到具體實踐中的學科，因此，培養(yǎng)學習數(shù)學的濃厚興趣不僅可以使教師的教學事半功倍，還能使學生真正的會學數(shù)學，學會數(shù)學。傳統(tǒng)的教學模式重視對知識的無條件灌輸，學生變成被動地接受者，事實上，學生是學習中的主體，是積極的探究者。教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學生設計一種吸引學生主動探究的情境，引導學生獨立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學生體會到探索中的樂趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，為高中數(shù)學的學習增添色彩。
2、注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神
研究性學習方式不僅重視學生的獨立學習能力的培養(yǎng)，還重視學生之間的團隊合作能力。傳統(tǒng)的教學模式下，教師倡導學生獨立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學生間的合作。培養(yǎng)學生的合作能力迫在眉睫。在課程設計中，教師可以多為學生設計一些形象有趣、需要團隊合作才能完成的小游戲或任務，既有競爭、，又有合作，使學生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務。學生可以通過合作學習對方的長處、彌補自身的不足，取得高質(zhì)量的教學成果。
3、提高學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度
問題是一切活動的起源，有問題，才有交流，才能進步。傳統(tǒng)的教學模式下，教師機械地傳授問題和答案，忽視了對學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實上，高中數(shù)學的學習就是一個發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要注重創(chuàng)造一個存在沖突的教學情境，使學生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學生認識問題的欲望，帶著問題去學習理論知識，將理論與問題相結(jié)合。
學生為解決問題，就會調(diào)動所學的知識和已有的經(jīng)驗，從自己的觀點出發(fā)真正地理解數(shù)學，掌握數(shù)學，并實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用，從中體會到學習數(shù)學的樂趣。綜上所述，研究性學習模式對高中數(shù)學的學習是至關重要的，要想把這種學習方式貫徹實施好，需要教師和學生的共同努力。首先需要教師真正理解研究性學習的含義和重要性，設計一種適合學生自主學習、自主探索的情景；其次，教師要提高自身對問題的敏感度，并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度；最后，教師要完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)，以便更好的引導學生提高自身的能力。
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