下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文3篇(朗讀在語文教學(xué)中的重要性的論文)，供大家賞析。
淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文1
【內(nèi)容摘要】
如何才能讓語文課堂教學(xué)更有效呢？筆者認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的。”筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為有效的朗讀應(yīng)努力做到：一、讀懂教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生用情感體驗。三、立足文本，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀。四、邊讀邊練 ，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。只有這樣，才能讓學(xué)生對文本的感悟水到渠成，讓語文課堂教學(xué)更有效。
【關(guān)鍵詞】:
有效朗讀 感悟 水到渠成
如何才能讓語文課堂教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！惫P者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、 讀懂教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
聽過特級教師于永正老師的課的人都會被他那扎實(shí)、靈動、有趣的教學(xué)風(fēng)格所折服。從他的課中我們可以看見于老師的真心與孩子的童心、童真、童趣完全融合在了一起。最讓人感動的是他的范讀，于老師范讀時的語氣輕重、語速快慢、音質(zhì)虛實(shí)、讀音長短的運(yùn)用以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫都給人以美的感受，讓人自嘆不如。聽他聲情并茂的范讀，讓人有身臨其境之感，悲傷處又催人淚下。（筆者有幸聆聽過他上的《秋天的懷念》）于老師的語文教學(xué)中充滿感情的朗讀，扎實(shí)、有效的語言訓(xùn)練向與會老師傳遞著他對語文課程質(zhì)樸而睿智的理解，傳遞著他對本色語文的準(zhǔn)確把握。讓我深深體會到：要想讓語文課堂教學(xué)更有效，首先要像于老師一樣讀好、讀懂教材“對于教材，教師應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量，又要有飛出來的底氣?！币胝嬲w會課文所表達(dá)的思想感情，弄懂課文所描述的故事情節(jié)或事物特點(diǎn)，教師首先要“鉆進(jìn)去”讀懂課文。這個“懂”字可不止一遍、兩遍，于老師說過至少八遍、十遍，甚至更多。朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精讀，精讀后理自見得。”我想那一定是讀到讓你感覺到：自己就是文中的人物了，要與文中的人物同喜同悲，即所謂的“披情入文”。教師讀懂了課文，課堂中才會用那被濃烈的感情浸泡透了的，被形象化的韻律和優(yōu)美動聽的語言給學(xué)生以引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥與必要的解說。那種聲情并茂、繪聲繪色、回味無窮的范讀能不把學(xué)生帶入情境嗎？學(xué)生能不被那位娓娓動聽、感人肺腑的故事感動、吸引，進(jìn)而不由自主地進(jìn)入角色，用心去體驗，用情去感受嗎？教師讀懂了文章，領(lǐng)悟了文章的主旨和作者要表達(dá)的思想感情，再進(jìn)一步鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章、走進(jìn)文本，通過人物的語言感受人物的內(nèi)心，才能“文意兼得”，更好的領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
二、 聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生用情感體驗。
課堂教學(xué)中的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了，不能單看孩子們對所學(xué)知識掌握了多少，更重要的是看他們能否活學(xué)活用所學(xué)知識。并能運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題。因此，語文教學(xué)要力求讓孩子在學(xué)好語文的同時，培養(yǎng)孩子們掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，馳騁其想象力，讓他們受到情感的熏陶，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師平時要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活，用自己的雙眸去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去理解，用自己的情感去體驗，讓他們在自己的生活的范圍里，運(yùn)用自己掌握的知識，自主尋求解決問題的方式和途徑。引導(dǎo)他們將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。正如茅盾先生提出的：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的`活人中去看?！苯滩闹泻芏嘧髌范际巧畹姆从?，如果我們引導(dǎo)孩子把這些作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，通過邊讀邊思考，就會有比較深的感悟。例如：我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊教材的《識字1》“春節(jié) 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團(tuán)圓 月餅”一課時，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己喜歡的一個節(jié)日，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，激活并調(diào)動積累在記憶中的材料，用上相應(yīng)的詞串先說給同座聽聽是如何過這個節(jié)日的，然后再大堂交流。由于詞串中所涉及的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生們表現(xiàn)異常興奮，思維靈動，發(fā)言積極。他們聯(lián)系生活去感知、理解文本，用生活中的情感去體驗文本，做到了“語境同構(gòu)”。 “教”與“學(xué)”的雙主體在極其和諧的情境中碰撞、對話、交流 。在余味未盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著本課詞串的樣子，在小組內(nèi)用三個詞語概括出一個傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣。孩子們更是興高采烈，不一會兒，就有了這樣兩個詞串：“重陽 茱萸 登高” “元宵 湯圓（湯團(tuán)） 觀燈”有了這樣立足文本并超越文本的效果，我非常滿意. 正如陶行知先生所言“生活是整個語文教學(xué)的源頭”“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！?建構(gòu)主義理論也又一次告訴我們：學(xué)生的“原有知識和經(jīng)驗”才是教學(xué)活動的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。
淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文2
摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對課文理解的難度。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；朗讀；感悟
學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對字詞的發(fā)音和認(rèn)識，還要通過對文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對文章的理解能力，朗讀的過程也是一個對文章進(jìn)行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供一個思考的空間。
一、提高學(xué)生對拼音的掌握程度
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強(qiáng)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識。
二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)低年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進(jìn)行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生的'閱讀能力有所不同，所以，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動，對朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對他們朗讀能力的培養(yǎng)。
三、朗讀的過程中進(jìn)行思考
朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進(jìn)一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達(dá)的思想?？傊W(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)學(xué)生對文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
王英.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探［J］.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014（10）.
淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文3
摘要：
朗讀能力對于一個人的能力而言有著重要的意義，因為朗讀能力強(qiáng)的人表達(dá)能力就必然會很好。一個人的表達(dá)能力可以充分表現(xiàn)出一個人的魅力，所以，從小學(xué)語文教學(xué)開始對學(xué)生們抓起，督促他們提高自己在這方面的興趣，培養(yǎng)自己的能力，為將來的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
朗讀；小學(xué)語文；興趣
一個人的表達(dá)能力是非常能夠體現(xiàn)一個人素質(zhì)水平的，如果一個人的表達(dá)能力差，那么就很難去立足于這個競爭激烈的社會中，最起碼他不可能成為一個喜歡在公共場合表達(dá)自我的人。很多人可能意識不到，他們的這種行為其實(shí)是因為語文沒有學(xué)習(xí)好，而和性格的關(guān)系并不是很大。所以，從小學(xué)語文開始抓起，重視對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，提高他們的綜合實(shí)力，是我們每一位語文教師所努力的目標(biāo)。
一、表達(dá)能力的重要性
表達(dá)能力是一個人最基本的表現(xiàn)能力之一，在和一個人交流了幾句之后，我們就對這個人有了初步的認(rèn)識。我們對一個陌生人的了解一般是通過語言交流來實(shí)現(xiàn)的，所以，一般人們都非常重視表達(dá)能力。
例如，有一位大學(xué)生，他是理工科的天才。他在小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)始終都是班里的佼佼者，他的成績總是名列前茅。他的語文成績也很好，這是因為他勤奮。但是他就是不喜歡朗讀，他雖然背書的速度很快，但是他一般不喜歡喊出來。所以長此以往，他在讀書的整個過程中從來沒有喊出來過，一直保持著默讀的習(xí)慣。當(dāng)他走入大學(xué)的時候，每次看到同學(xué)們在演講會上發(fā)揮的淋漓盡致的時候，他是非常羨慕的。他的腦子里固然有很多的想法，但是他都表達(dá)不出來。所以，這樣的集體活動，他基本上是作為幕后的角色來參與的。他在底下幫助同學(xué)們出主意，但是他從來沒有勇氣走上講臺。后來他大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了工作崗位，他發(fā)現(xiàn)，一個人如果表達(dá)能力差是一件非常困難的事情，無論是在跟同事交流還是跟公司領(lǐng)導(dǎo)交流，這些都成為了他進(jìn)步的障礙。后來他對癥下藥，開始重點(diǎn)培養(yǎng)自己閱讀的好習(xí)慣，而且他每次看書都喜歡大聲讀出來。通過一段時間的鍛煉之后，他發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且他的用詞能力也非常強(qiáng)了。
這就說明，其實(shí)閱讀和朗讀能力的鍛煉是非常必要的，而且這個技能也是非常容易鍛煉出來的。所以，我們應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)開始，重視學(xué)生的朗讀問題。
二、朗讀訓(xùn)練的意義
我們都知道小學(xué)語文課本中，有很多內(nèi)容是需要背誦的，而有些內(nèi)容是需要朗讀的。我們都知道需要背誦的內(nèi)容是在考試中出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容，所以，我們再沒辦法的情況下不得不去背誦。
但是對于那些朗讀的內(nèi)容，我們從來都不去理睬。這是因為朗讀對于我們沒有什么概念，朗讀又不能夠提高我們的成績。高考都不考試?yán)首x能力，小學(xué)如何要求我們?nèi)ダ首x呢？所以對于這些，很多人都不能夠理解。[1-3]而且很多語文教師在升學(xué)壓力下，往往選擇直接把這些內(nèi)容的要求放棄掉，其實(shí)這是非常錯誤的，因為這些需要我們朗讀和背誦的內(nèi)容都是非常有意義的內(nèi)容，要么對我們的人生觀價值觀形成有重要影響，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蘊(yùn)含了教我們?nèi)绾伪磉_(dá)自我的內(nèi)容。所以對于這部分內(nèi)容，我們不應(yīng)該放棄。從學(xué)生角度講，他們很有可能意識不到朗讀對他們的作用。但是作為教師，我們知道朗讀的意義。所以在給學(xué)生們講課的時候，我們應(yīng)該重視給學(xué)生們傳輸朗讀的意義。這樣，學(xué)生們才有可能意識到朗讀到底能為他們做什么。小學(xué)生看不了那么遠(yuǎn)，他們的意識形態(tài)完全取決于他們周圍的環(huán)境。所以，我們可以給學(xué)生們播放一些口才演講或者是辯論賽的內(nèi)容，這樣可以有效的'激勵學(xué)生們?nèi)ダ首x課本內(nèi)容。我們從另一個角度看這個問題，我們教學(xué)生的目的不僅僅是為了提高他們的成績，而更重要的是鍛煉他們的能力。
如果我們只教給學(xué)生們考試技巧，而不教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何分析和解決問題的技巧和能力，那么我們教育他們的意義在哪里呢？如此這般，還不如考試給他們答案，讓他們自己去考就行了。這就說明，我們現(xiàn)在的很多教育工作者都在偷懶，把和考試貌似無關(guān)的內(nèi)容都省略掉了。只讓學(xué)生們學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，那么全面教育從何說起呢。尤其是在一些農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生們有著強(qiáng)烈的愿望想從這里走出去，來改變自己的命運(yùn)，所以考大學(xué)成為他們走出困境唯一的方法。他們在這種動力的驅(qū)動下，會努力去學(xué)習(xí)能夠提高他們成績的內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)那些能夠提高他們能力的知識。這就說明了，我們的教育所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。我們是教書育人的，不是為了教育一些只知道學(xué)習(xí)，而不知道應(yīng)用的人。朗讀不僅僅可以提高一個人的表達(dá)能力，還可以幫助一個人建立自信心，在公共講臺上他們的自信心都是來源于他們嫻熟的表達(dá)能力。我們身邊有很多教師的表達(dá)能力也是不夠好的，他們在講臺上的表現(xiàn)非常尷尬，有的人在冬天講課的時候都會汗流滿面。有一位教師在講語文的時候非常緊張，他的學(xué)生都感到非常的可笑。
后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到這個問題后，讓他去教自然課程。[4-5]后來發(fā)現(xiàn)它還是非常緊張，最后只能讓他去管理學(xué)校的微機(jī)了。這就說明一個人的表達(dá)能力差，會對他將來的職業(yè)生涯形成多大的影響。他的緊張其實(shí)是個人演講能力不夠引起的，如果他講話流利，必然會在人群中能夠很好的表達(dá)自我，但是因為自己表達(dá)能力差，所以在授課的時候害怕學(xué)生挑出自己的毛病，所以就越來越緊張，以至于不能夠正常的工作。教會學(xué)生們?nèi)绾稳ラ喿x，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，是教育的一個宗旨。
參考文獻(xiàn)：
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