實(shí)用小學(xué)周記6篇(小學(xué)周記萬(wàn))

時(shí)間：2023-10-03 21:46:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用小學(xué)周記6篇(小學(xué)周記萬(wàn))，供大家賞析。

實(shí)用小學(xué)周記1

　　誰(shuí)說冬天里，只是寒冷？又是誰(shuí)說，冬天里的風(fēng)，冷冽刺骨？

　　那天，我在課堂上正在給孩子們修改作業(yè)，忽然，有一個(gè)小朋友跑到我的面前，眼睛里滿是疑問，我就問他：“怎么了？”，他說：“老師，你每天給我們改作業(yè)，不累嗎？休息會(huì)兒吧！”很暖，一句話說的'我鼻子一酸，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，因?yàn)槭抢蠋?，所以把眼淚強(qiáng)逼了回去，不能在孩子的面前，表現(xiàn)出脆弱，我深呼吸一口氣，微微一笑：“不累，下去和其他小朋友們一起玩吧！”

　　下午，帶著孩子們?nèi)ゲ萜荷蠎敉饣顒?dòng)，有一個(gè)小男孩，總是跟在我的身后，寸步不離，我很好奇，就蹲下問他：“干嘛一直跟著老師?。俊毙∧泻⒂行┖π?，還有些靦腆，“老師，我看見你每天都是一個(gè)人，好孤單哦！”看著他，忽然想起了自己的弟弟，他也是這樣擔(dān)心自己的姐姐，就如同這個(gè)小男孩，現(xiàn)在擔(dān)心著他的老師孤單一樣！鼻頭一樣泛酸，心里一樣溫暖。

　　心里有數(shù)不清的感動(dòng)，瞬間泛濫成災(zāi)，在冬天里，在一天的時(shí)間里，上午被感動(dòng)一次，下午被感動(dòng)一次。這難道不是冬天里，最溫暖的一抹暖陽(yáng)嗎？

實(shí)用小學(xué)周記2

　　今天是我放假以來過得最快樂的一天，也體會(huì)到了這一次釣魚成功后的喜悅。

　　上午我回到了老家，吃完午飯后，我告訴媽媽我想釣魚，于是，媽媽向隔壁家借了一個(gè)釣魚竿，爸爸拿了個(gè)鋤頭，在我家附近的土里挖蚯蚓，挖了三四條蚯蚓后，我就和爸爸媽媽一起去我家的魚塘釣魚。

　　我拿著釣魚竿左晃右晃，手又酸又痛，爸爸嚴(yán)肅地說：“你手別不停地動(dòng)，魚會(huì)嚇跑的?！蔽翌D時(shí)恍然大悟，笑了一笑，似乎明白了什么，突然魚漂動(dòng)了一下，爸爸在一旁數(shù)著：1、2、3，就連忙把我手里的釣魚竿拿了起來，爸爸釣了一條大魚，我心里可不服氣，心想自己也要釣一條魚，我把釣魚鉤向水里甩去，我目不轉(zhuǎn)睛地望著魚漂，時(shí)間慢慢的過去，魚還沒有上鉤，就在我要放棄的時(shí)候，魚漂動(dòng)了一動(dòng)，我拿好魚竿，學(xué)著爸爸的樣子數(shù)著：1、2、3，便用力把魚鉤甩了上來。哇！我釣了一條魚了。我把魚從魚鉤上取下來，那魚左晃右擺，不聽命令，膽小的我有些害怕，就急忙把魚放進(jìn)了水桶里，然后就和爸爸媽媽一起回家了。

　　那晚我很開心，吃著自己的魚，有一種說不出的甜蜜，濃濃的糊在心頭。同時(shí)讓我明白了一個(gè)道理：做什么事都要有耐心，要先苦在甜。

　　啊！這是我最難忘的一天。

實(shí)用小學(xué)周記3

　　xxxx年x月x日星期x 天氣：x

　　按照本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，第一至第四單元教學(xué)工作順利完成，并利用一周的時(shí)間對(duì)前四個(gè)單元進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要放在低年級(jí)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上，特別是基礎(chǔ)知識(shí)。4月24日上午進(jìn)行了期中測(cè)試，成績(jī)比較理想，50位學(xué)生49位參加測(cè)試，1位學(xué)生請(qǐng)病假，參加測(cè)試的學(xué)生及格率和優(yōu)秀率均為100%。

　　現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：

　　一、評(píng)價(jià)測(cè)試題含蓋的知識(shí)點(diǎn)。

　　此評(píng)價(jià)測(cè)試共10個(gè)大題，包括的知識(shí)點(diǎn)有“多音字”“漢字書寫” “詞語(yǔ)積累” “課文填空”“句子” “閱讀”“寫話”等7個(gè)方面。第一題是，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”;第二題是，看拼音，寫詞語(yǔ);第三題是，比一比，組成詞語(yǔ);第四題是，讀句子，選擇適當(dāng)?shù)淖?，填? )里;第五題是，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整;第六題是，連一連;第七題是，填空，把古詩(shī)、春聯(lián)、諺語(yǔ)補(bǔ)充完整;第八題是，用下面的詞分別寫一句通順、完整的話;第九題是，，閱讀詩(shī)歌，完成任務(wù);第十題是，作文。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是4分、16分、12分、4分、12分、6分、15分、6分、10分、15分。

　　二、學(xué)生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元所學(xué)多音字的掌握。由于識(shí)字和閱讀教學(xué)中比較重視漢字讀音，特別是多音字。在復(fù)習(xí)中又強(qiáng)化了這一知識(shí)點(diǎn)，故學(xué)生整體掌握比較扎實(shí)。只有三個(gè)學(xué)生出現(xiàn)狀況，都是多音字“黑白相間(jiān jiàn)”的“間”字選為“jiān”。其原因主要是聽課不認(rèn)真而不扎實(shí)所致，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文和復(fù)習(xí)時(shí)多次訓(xùn)練該字的讀音。

　　第二題，此題主要考查學(xué)生對(duì) “會(huì)認(rèn)讀、會(huì)書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率高，基本沒有丟分現(xiàn)象。說明識(shí)字、寫字教學(xué)中能準(zhǔn)確把握低年級(jí)階段的“字詞”目標(biāo)，重視漢字的認(rèn)讀及書寫，學(xué)生掌握牢固。這次檢測(cè)16個(gè)漢字，在書寫漢字上大部分學(xué)生注意規(guī)范性、美觀性。四位學(xué)生丟分：三個(gè)學(xué)生是把“yǐn yuē(隱約)”寫成“音樂”，其原因是試卷中把拼音“yǐn yuē”錯(cuò)誤印成了“yīn yuē”，故學(xué)生錯(cuò)誤。但是，考試中，老師已經(jīng)糾正了試卷中的這一錯(cuò)誤，可見這幾位學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。另外一個(gè)學(xué)生把“輝煌”的 “輝”寫成了“火字旁”，這是字形掌握不牢固所致。

　　第三題，主要考查學(xué)生區(qū)分字形和擴(kuò)詞的實(shí)際能力。因?yàn)樵谧R(shí)字教學(xué)中不僅能加強(qiáng)字形訓(xùn)練，而且重視擴(kuò)詞方面的訓(xùn)練，學(xué)生整體上大都能掌握，所以此題只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題：一是能正確擴(kuò)詞，但學(xué)過的字寫錯(cuò)，如“濤”擴(kuò)詞為“波濤”時(shí)，把“波”字寫成“潑”，這是字形區(qū)分不清所致;二是“密”字?jǐn)U詞為“秘密”時(shí)，把兩個(gè)字寫顛倒，這是字音字形混淆所致。

　　第四題，主要考查學(xué)生對(duì)同音字的區(qū)分能力，以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的能力。由于識(shí)字教學(xué)中注重了同音字的區(qū)分和實(shí)際運(yùn)用，則學(xué)生丟分現(xiàn)象極少。只有一個(gè)學(xué)生把“意義”中的“意”和“文藝”的“藝”混淆而填寫顛倒。

　　第五題，主要考查學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元中學(xué)過的成語(yǔ)掌握情況。已學(xué)過的四個(gè)單元中出現(xiàn)的成語(yǔ)比較多。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累，故學(xué)生掌握比較牢固，丟分現(xiàn)象較少。丟分的情況有這樣幾種：一個(gè)學(xué)生把“(夜)幕降臨”的“夜”寫成“光”，這可能是受前一個(gè)詞“銀(光)閃閃”的影響，而另一個(gè)學(xué)生寫成“日幕降臨”，這是對(duì)詞語(yǔ)意思不理解所致，也許是屬于筆下誤;一個(gè)學(xué)生把“煥然(一)新”的“一”寫成“意”，這是同音字區(qū)分不清所致;一個(gè)學(xué)生把“絢麗(多)彩”的“多”寫成“麗”，這可能是筆下誤。

　　第六題，既是考查學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，又是考查學(xué)生在詞語(yǔ)搭配方面的應(yīng)用能力。由于學(xué)生對(duì)課文掌握比較牢固，能達(dá)到每課熟練背誦，則正確率很高，沒有丟分現(xiàn)象

　　第七題，既是考查學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)和春聯(lián)諺語(yǔ)背誦情況，又是考查學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫漢字的掌握情況。由于學(xué)生對(duì)課文掌握比較牢固，能達(dá)到每課熟練背誦，則正確率比較高;由于在“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)中重視了對(duì)“春聯(lián)諺語(yǔ)”積累。問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是讓填寫的字寫錯(cuò)，如“一歲一枯(榮)”的“榮”寫成“內(nèi)容”的“容”;二是讓填寫的字不會(huì)寫而沒有填寫，如“疑是(銀)河落九天”的“銀”;三是填寫不完整，如“幫助(別人)的人”，有8位學(xué)生寫成“幫助(別)的人”。

　　第八題，主要考查運(yùn)用詞語(yǔ)寫句子的能力。教學(xué)中，比較重視句子的訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)“說通順的話” “說完整的話”的訓(xùn)練。為此，學(xué)生大都能較好地完成。問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是句子依然達(dá)不到通順，如用“川流不息”寫句子為“川流不息車在馬路上行駛”;二是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“汽車”的“汽”寫成“氣”，把“周圍”的“圍”寫成“偉”;三是寫的不是句子而是詞組，如用“川流不息”寫句子時(shí)寫成“川流不息的汽車”;四是句末忘記加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　第九題，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生的初步審題能力。此題中的短文為《誰(shuí)最美》。課后有兩個(gè)問題：第一小題是，填空：文中描寫了(小山羊)、(梅花鹿)、(小狐貍)、(大熊貓)、(大象)這幾種動(dòng)物。學(xué)生大都能正確完成，只有一位學(xué)生只找出四種動(dòng)物，說明沒有認(rèn)真閱讀短文。第二小題是問答：為什么說大熊貓最美?同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}時(shí)都做到了規(guī)范回答，即用上“因?yàn)椤浴被卮?，例?因?yàn)榇笮茇埡苡赂?，不顧自己的生命危險(xiǎn)去就小羊，自己卻受了傷，所以說大熊貓最美。再如：因?yàn)樾∩窖蚣依锸Я嘶?，大熊貓勇敢地闖進(jìn)了屋，救出了小山羊，它舍己救人，值得我們學(xué)習(xí)，所以說大熊貓最美。但也有不規(guī)范的地方，即在回答問題前沒有寫“答”。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確。另外，還有幾個(gè)學(xué)生把“大熊貓”的“熊”寫成“能”。

　　第十題，主要考查學(xué)生初步的寫話能力，也就是初步的書面表達(dá)能力。這一題的寫話提示是：我們的學(xué)校很美。請(qǐng)你以“美麗的校園”為題，寫一篇短文，介紹你們校園美麗的景色。語(yǔ)句要通順，敘述要清楚。此題符合該學(xué)段的目標(biāo)要求，大多數(shù)學(xué)生能按照要求完成，且能抓住校園的主要景色寫，做到語(yǔ)句較通順連貫，能較正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有的能較好的劃分幾個(gè)自然段來描寫。這些學(xué)生主要有：賈贈(zèng)玉、姜心悅、沙乾易、蘇延開、李思萱、席千惠、張一馳、高雨馨、高羽桐、魏子竣、王嘉一、董聞博、韓嘉欣、東野夢(mèng)哲、陳盈杉、王冠澄、蘇暢等。問題主要有以下幾個(gè)方面：有的描寫主要內(nèi)容不符合要求或過于簡(jiǎn)單，有的句子還不夠通順連貫，有的意思表達(dá)不夠清楚，有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，有的書寫欠認(rèn)真，還有一位學(xué)生自己擬定了題目，等等。

實(shí)用小學(xué)周記4

　　今天下午，老師近搬來一個(gè)紅色的面盆。面盆里面放著一把刀和一個(gè)黑色的袋子，袋子里有一股冬瓜。冬瓜的形狀是橢圓形的，深綠色的瓜皮上有白色的細(xì)毛，里面是白色的果肉，黃色的籽，一摸它的皮，是硬硬的，還有一點(diǎn)痛。

　　老師告訴我們：“今天，我們要切冬瓜，就讓你們上來試一下?！贝蠹荫R上沸騰起來，手舞足蹈的。我想：“我只是吃過冬瓜，沒切過冬瓜，我要好好地學(xué)習(xí)切冬瓜?！?/p>

　　老師讓莫濱宇來削冬瓜皮，他站著猶豫了好一陣子，不敢下手，就下去了。王宇杰看到了，他舉起手，老師讓他上去，冬瓜的皮太厚，削不進(jìn)。陳楠舉起了手，也上去了。他一手拿著菜刀，一手握著冬瓜，他也沒削著，老師看到他很為難，就在他耳邊悄悄地說了幾句，他又拿起刀削，這下只切了一小片。削冬瓜真難啊!老師只好親自出馬，她三下兩下就把冬瓜皮削完了。

　　接下來可要切冬瓜了，切冬瓜可簡(jiǎn)單多了，孫宣杰世只切了幾個(gè)小片冬瓜，范智博狠狠地一砍，砍了一大塊。還是老師親自出馬，“篤篤篤......”老師切的薄片全部倒下，像一只就要下窩的鴨子，等待著下鍋煮。

　　切冬瓜看起來簡(jiǎn)單，做起來難。