一、問(wèn)題的提出  “清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何" />

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實(shí)用研究報(bào)告作文4篇 研究報(bào)告作文應(yīng)用文

時(shí)間:2022-06-24 14:42:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用研究報(bào)告作文4篇 研究報(bào)告作文應(yīng)用文,以供借鑒。

實(shí)用研究報(bào)告作文4篇 研究報(bào)告作文應(yīng)用文

實(shí)用研究報(bào)告作文1

  一、問(wèn)題的提出

  “清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有, 牧童遙指杏花村?!边@首詩(shī)寫(xiě)的是剛剛過(guò)去的清明節(jié)。那清明節(jié)又是從何而來(lái),又有那些習(xí)俗?

  二、調(diào)查方法

  1、上網(wǎng)瀏覽,了解清明節(jié)的由來(lái);清明節(jié)的習(xí)俗

  2、通過(guò)多種渠道,知道清明節(jié)是否是固定日期

  三、調(diào)查情況和資料整理

  信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容

  上網(wǎng)節(jié)氣清明清明也是我國(guó)的二十四節(jié)氣之一。由于二十四節(jié)氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化,所以古代勞動(dòng)人民用它安排農(nóng)事活動(dòng)。《淮南子天文訓(xùn)》云:“春分后十五日,斗指乙,則清明風(fēng)至?!卑础稓q時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法:“萬(wàn)物生長(zhǎng)此時(shí),皆清潔而明凈。故謂之清明?!鼻迕饕坏?,氣溫升高,雨量增多,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后,點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林,莫過(guò)清明”的農(nóng)諺??梢?jiàn)這個(gè)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。

  書(shū)籍、報(bào)刊清明節(jié)是哪天?20xx年清明節(jié)是4月4號(hào)。 清明節(jié)作為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣,是根據(jù)每年的春分點(diǎn)來(lái)計(jì)算的,春分點(diǎn)每過(guò)15天會(huì)有一個(gè)節(jié)氣,所以清明在陽(yáng)歷4月4日至6日之間,5日居多。不是固定在陽(yáng)歷4月5日,也不是以農(nóng)歷來(lái)決定的。

  上網(wǎng)清明由來(lái)

  我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。清明最開(kāi)始是一個(gè)很重要的節(jié)氣,清明

  一到,氣溫升高,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié),故有“清明前后,種瓜種豆”。“植樹(shù)造林,莫過(guò)清明”的農(nóng)諺。后來(lái),由于清明與寒食的日子接近,而寒食是民間禁火掃墓的日子,漸漸的,寒食與清明就合二為一了,而寒食既成為清明的別稱(chēng),也變成為清明時(shí)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗,清明之日不動(dòng)煙火,只吃涼的食品。

  書(shū)籍、報(bào)刊寒食的傳說(shuō)相傳春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,晉獻(xiàn)公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位,就設(shè)毒計(jì)謀害太子申生,申生被逼自殺。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,流亡出走。在流亡期間,重耳受盡了屈辱。原來(lái)跟著他一道出奔的臣子,大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數(shù)幾個(gè)忠心耿耿的人,一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次,重耳餓暈了過(guò)去。介子推為了救重耳,從自己腿上割下了一塊肉,用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后,重耳回國(guó)做了君主,就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公執(zhí)政后,對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞,唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事,心中有愧,馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官??墒?,差人去了幾趟,介子推不來(lái)。晉文公只好親去請(qǐng)??墒?,當(dāng)晉文公來(lái)到介子推家時(shí),只見(jiàn)大門(mén)緊閉。介子推不愿見(jiàn)他,已經(jīng)背著老母躲進(jìn)了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索,沒(méi)有找到。于是,有人出了個(gè)主意說(shuō),不如放火燒山,三面點(diǎn)火,留下一方,大火起時(shí)介子推會(huì)自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山,孰料大火燒了三天三夜,大火熄滅后,終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣,然后安葬遺體,發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞,洞里好象有什么東西。掏出一看,原來(lái)是片衣襟,上面題了一首血詩(shī):

  割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。

  柳下作鬼終不見(jiàn),強(qiáng)似伴君作諫臣。

  倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省。

  臣在九泉心無(wú)愧,勤政清明復(fù)清明。

  晉文公將血書(shū)藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀(jì)念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié),曉諭全國(guó),每年這天禁忌煙火,只吃寒食。 走時(shí),他伐了一段燒焦的柳木,到宮中做了雙木屐,每天望著它嘆道:“悲哉足下?!薄白阆隆笔枪湃讼录?jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱(chēng)呼,據(jù)說(shuō)就是來(lái)源于此。

實(shí)用研究報(bào)告作文2

  一、問(wèn)題的提出及課題的研究現(xiàn)狀

  近年來(lái),隨著課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對(duì)教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn),翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn),無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來(lái),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的研究。

  二、課題界定及其研究目標(biāo)

 ?。ㄒ唬┱n題界定:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

 ?。ǘ┱n題研究的目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中,做個(gè)有心人,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活的精彩紛呈!

  提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。提高寫(xiě)作能力,以寫(xiě)作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí),做到有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě),并且能夠?qū)懙木省?/p>

  三、課題研究的理論依據(jù)

  (一)課題研究的.理論依據(jù)

  1、理論意義

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!币虼耍瑢?xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道,是走向社會(huì)的“介紹信”,寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。

  總之,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。

  2、實(shí)踐意義

  通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究,進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,改革作文課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要,改變學(xué)生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),說(shuō)心理話(huà),表達(dá)自己真實(shí)的看法,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

  四、研究?jī)?nèi)容

  1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與生活分不開(kāi)的,因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手,探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。

  2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)興趣。

  3、如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂(lè)趣,使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。

  4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物,對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解,有個(gè)性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà),寫(xiě)真話(huà),表真情。

  五、課題研究的策略

 ?。ㄒ唬?、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念

  扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使研究的參與者樹(shù)立正確的觀念是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。

  1、自主學(xué)習(xí),深化理論素養(yǎng)

  課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念,使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。

  2、專(zhuān)題培訓(xùn),奠定課題研究基礎(chǔ)

  每?jī)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng);做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使課題組教師對(duì)“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí),明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”,自主地寫(xiě)作,寫(xiě)真實(shí)的文章,寫(xiě)有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)圍繞課堂教學(xué),深入研究

  開(kāi)展本課題以來(lái),我們致力于作文教學(xué)方法的探尋,以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

 ?。ㄈ?、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展

  開(kāi)展課題研究,貴在探索,重在實(shí)踐。為此,實(shí)驗(yàn)教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意,努力寫(xiě)出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個(gè)性思想的文章。

  六、課題研究的不足

  本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。然而,對(duì)于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作文往往成為他們的難題。

  1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,語(yǔ)言匱乏

  農(nóng)村的師資配置不夠,很少有體育和音樂(lè)教師,還有資金的短缺,所以,校內(nèi)活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一,見(jiàn)識(shí)面的狹窄,加上教師在閱讀教學(xué)中,沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合,不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室,學(xué)生閱讀面狹窄,語(yǔ)言能力缺乏,不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。

  2、作文題材雷同,千篇一律

  農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市,村里人們生活很單一,見(jiàn)識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上,一上作文指導(dǎo)課就讀范文,或者不厭其煩地指導(dǎo),甚至如何開(kāi)頭,怎樣結(jié)尾,中間又怎樣寫(xiě)具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內(nèi)容可寫(xiě),教師這么一限制,寫(xiě)出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律??傊覀儗⒃谶@一階段的基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,必須利用現(xiàn)有的條件,把握住有利的時(shí)機(jī),認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法,給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè)于表達(dá)的作文平臺(tái),讓他們以正常的心態(tài),愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書(shū)面作文表達(dá)的第一道門(mén)檻,使研究工作再上新臺(tái)階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺(tái)階!

實(shí)用研究報(bào)告作文3

  看到窗臺(tái)上站立著那綠油油的蘆薈,陽(yáng)光透進(jìn)窗戶(hù)里。在陽(yáng)光的照耀下,更顯得像一名勇敢的戰(zhàn)士,尖尖的腦袋好奇地向上望著,如同一個(gè)尖尖的峰塔。

  我好奇地看著這棵蘆薈,腦袋瓜里突然冒出來(lái)一個(gè)奇怪的問(wèn)題:這仙人掌到底有什么用處呢?我百思不解,心想:這仙人掌看來(lái)真沒(méi)有什么用處!只好跑出去玩了。突然,草地上有塊大石頭,我拼命想要停下來(lái),但是倒霉的事情還是發(fā)生了,我的腳一下子撞到了石頭,石頭卻紋絲不動(dòng),好像在說(shuō):活該,這是你自找的!哈哈!我準(zhǔn)備爬起來(lái),突然感覺(jué)腳像針扎了一樣疼。

  我抬頭一看,??!嚇了我一跳,只見(jiàn)我的腿上留下了一些血,我用紙擦擦,可是雖然止住了血,但是卻留下了一個(gè)紅紅的疤痕。媽媽趕緊用小刀慌張地切了一小塊蘆薈,幫我在腿上擦,我的腿一會(huì)兒就好了。我疑惑不解的問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)J薈為什么可以療傷呢?因?yàn)樘J薈什么傷都可以治療,吃了還能變得漂亮呢。媽媽很認(rèn)真的幫我擦著。我飛快地拿起手機(jī),趕快搜索蘆薈的用處,哦,原來(lái)蘆薈有這么多用處呢,還可以吃,但吃多了會(huì)拉肚子哦。

  經(jīng)過(guò)這次研究,我感到了生活的奧秘真是無(wú)處不在,小小的蘆薈都有這么大的用處,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)探索啊。

實(shí)用研究報(bào)告作文4

  問(wèn)題的提出期中考試過(guò)去了,可是又多了幾個(gè)“近視眼”我很奇怪,怎么又多了“近視眼”?于是,就對(duì)他們近視的原因做了一次調(diào)查。

  調(diào)查方法詢(xún)問(wèn)醫(yī)生網(wǎng)上瀏覽詢(xún)問(wèn)近視人員查閱有關(guān)書(shū)籍調(diào)查情況和資料整理信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容詢(xún)問(wèn)近視人員李雪的近視度數(shù)300~350度詢(xún)問(wèn)近視人員劉首臣的近視度數(shù)50~150度詢(xún)問(wèn)近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢(xún)問(wèn)近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢(xún)問(wèn)醫(yī)生是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好網(wǎng)上瀏覽是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好查找有關(guān)書(shū)籍是什么導(dǎo)致近視看東西的動(dòng)作不對(duì)結(jié)論我們班上的近視眼越來(lái)越多而那些已經(jīng)近視了的同學(xué)近視程度也越來(lái)越高。這些“近視中”中有的是因?yàn)樵谧鍪聲r(shí),注意力高度集中才會(huì)這樣。而另一些同學(xué)是因?yàn)樵诳词裁磩?dòng)作不對(duì)導(dǎo)致的。

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