《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫作文 篇1

“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”小說的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？充分展開想象，續(xù)寫這篇小說。

　　要求：

　　1、要符合續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。

　　2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。

　　3、情節(jié)要相對完整，要寫出人物性格。

　　4、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

　　寫作方法講解

　　本單元.寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？

　　首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！边@樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛(wèi)這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。

　　其次，要了解續(xù)寫的特點。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學們就會聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開，這就要求續(xù)寫內(nèi)容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

　　再次、要明確續(xù)寫的要求。不同的年級，對續(xù)寫有不同的要求。如小學階段的續(xù)寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫，針對九年級同學的.寫作水平而提出以下的.寫作要求：1、續(xù)寫要符合小說的特點，情節(jié)要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

　　針對這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫要注意的問題。

　　一、要注重與原文的聯(lián)系。

　　續(xù)寫是在原文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。

　　1、了解原文的主題?！肚灞l(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。”這要求同學們要續(xù)寫時不要偏離原文的主題。

　　2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

　　3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續(xù)寫時可以借鑒。

　　4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學們在設(shè)計續(xù)寫情節(jié)的合理性。

　　總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續(xù)寫。

　　二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的.寫作思路。

　　在續(xù)寫前，我們一定要進行通篇構(gòu)思，理清.寫作思路。一般的.寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→.寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：

　　1、情節(jié)的設(shè)計。情節(jié)是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設(shè)計要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設(shè)計這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設(shè)計是參照原文的情節(jié)。又或者這樣酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設(shè)計就有了創(chuàng)意。

　　2、人物形象的塑造。對清兵衛(wèi)這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發(fā)展的形象。

　　總之，續(xù)寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時動筆前進行整體構(gòu)思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

　　名段示例與賞析

　　今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據(jù)說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老史，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗?！?/p>

“唔？”廠長不買帳“要是贏不了呢？”

“這輩子不下棋！”

“一言為定？”

“當然！”

　　廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”

“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。

　　小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著?！?/p>

　　廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。”

　　他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……

(選自張新民《落棋有聲》)

　　這片段非常精彩。構(gòu)思巧妙，文段寫了廠長通過下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風，以備提拔。俗語說：“棋風如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點去行文。語言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來”句中的“竟然”，點明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個笑的細節(jié)描寫，含蓄地表現(xiàn)了廠長對小李的不同態(tài)度。

　　祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗?？墒且娏俗鶅核€想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。

　　兩壺熱茶喝下去，他心里安靜了些。茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點水分。他不敢再動了。

　　坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。

(選自老 舍《駱駝祥子》)

　　這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個語言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個片段，作者更注重通過心理活動描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風”這句話表面是祥子在自我安慰，實際上他是迫于生計，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實質(zhì)上他是無比痛苦的。這些心理活動描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。

　　片段作文導練與點評

●題目

　　根據(jù)續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》的.寫作要求，續(xù)寫一個片段，重點突出對清兵衛(wèi)性格的刻畫，要注重細節(jié)描寫。

●思路導引

　　要刻畫清兵衛(wèi)的性格，首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中，清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆，具有獨立的個性及執(zhí)拗的性格，那我們在續(xù)寫中不能丟掉這些性格特點，特別是他的獨立個性這一點。當然，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格，我們在續(xù)寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準切入點。原文中所有的大人都對清兵衛(wèi)這個孩子不理解，那么我們在續(xù)寫中可以設(shè)計有個大人理解他、支持他愛好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個性，即清兵衛(wèi)長大后有沒有心理陰影？我們可以從這點切入，寫好片段。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫作文 篇2

　　一、導入

　　我們已經(jīng)學習了很多關(guān)于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。

　　這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。

　　二、梳理情節(jié)

　　請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結(jié)局的主要內(nèi)容（ppt2）。等兩三位同學發(fā)言后，教師出示ppt3。

　　三、探究一：情節(jié)設(shè)置的用意

　　從同學的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設(shè)置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。

　　學生回答。回答對的直接出示ppt5、6

　　教師總結(jié)，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。

　　四、探究二：搖擺及其作用

　　我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說情節(jié)并不復雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2

　?。?）、課堂上沒收葫蘆（28、29）、教員家訪父親砸葫蘆（31－36）等幾處。你能體會到作家是如何設(shè)置這三部分的情節(jié)的嗎？這樣有何作用（ppt7）？

　　學生小組討論后回答。若回答提到起伏等內(nèi)容，教師出示ppt8、9，并板書

　　搖擺。

　　學生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。

　　教師總結(jié)搖擺的作用（ppt14）。

　　五、小結(jié)：情節(jié)模式及情節(jié)原理

　　可以出示ppt15，也可以跳過。

　　六、拓展運用

　　請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐•亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運用情節(jié)理論的。可試著寫一篇或一段文學評論。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫作文 篇3

　　一、總體構(gòu)思：

　　學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。

　　教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。

　　二、過程設(shè)計

　　教法學法

　　1、課前布置學生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。

　　2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。

　　3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習作。

　　教學流程

　?。ㄒ唬┘と?/p>

　　師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。

　?。▽W生各抒己見）

　　師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　?。ㄓ^察學生的反應，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）

　　教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計）

　　教師簡要點撥。

　　（二）課本劇表演。

　　1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。

　　2、四個大組輪流表演課本劇。

　　3、討論、評點：

　　師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

　　學生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。

　　師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。

　　學生發(fā)言，教師總結(jié)強調(diào)：

　?。?）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。

　?。?）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點

　?。?）想象合理。

　　4、提出本次習作要求。（見板書設(shè)計）

　?。ㄈ┳杂蓪懽鳌?/p>

　　1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設(shè)計）

　　2、學生寫作。

　　（四）自我欣賞。

　　1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……

　　2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。

　?。ㄎ澹┖唵涡薷牧曌鳌?/p>

　　學生自由表達：我想這樣修改我的文章……

　?。ㄆ撸┛偨Y(jié)延伸：

　　師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。

　　板書

　　1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

　　2、續(xù)寫的要求：

　?。?）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。

　　（2）情節(jié)合理、完整。

　?。?）想象要有創(chuàng)意。

　?。?）描寫要具體生動。

　　3、續(xù)寫的類型：

　?。?）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。

　　（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

　　寫作要求：

　?。?）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。

　　（2）通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點

　　可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……

　　你可以選擇：

　　（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。

　?。?）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

　　（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

　　教學探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。

　　三、設(shè)計亮點 這節(jié)寫作課教學設(shè)計方案，體現(xiàn)了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設(shè)計充分考慮到學生主動、探究、團結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。

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