下面是范文網(wǎng)小編收集的淺談語文課堂教學拓展論文4篇 關于語文課堂教學論文，供大家參考。
淺談語文課堂教學拓展論文1
一、如何讓初中階段語文課堂具有生成性
隨著課程改革的不斷推進，新的教學理念和教學方式方法在初中語文教學中開花結果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學帶來生機，而且給初中語文教學帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。對于這一問題的解決直接關系到初中語文課堂教學的實際效果，更關系到初中學生語文知識的掌握和學生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學生獲得多少知識，更重要的是學生在學習知識的過程中獲得多少能力和有多少情感認知上的進步。讓初中階段語文課堂教學具有生成性，是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)要讓課堂具有生成性，必須做好以下工作。
1.教師的備課要具有生產(chǎn)性因素
教師的備課是教師進行授課的藍本，授課是教師備課的反應。教師的教學成敗關鍵在于備課是否充分，讓教師在教學中體現(xiàn)教學的生成性，教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以，教師的備課要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關注學生的個性和生活學習的環(huán)境，課前預設為生成留下余地。為教學的生成性制定目標，并為這一目標制定切實可行的教學策略和評價機制，保證生成性目標的實現(xiàn)。備課不但要備教材，還要備學生，不但要備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，更要對教材有深入的挖掘，有教師自己的理解，可以說教師的備課過程是教師結合對教學內(nèi)容、教學目標、學生的實際情況所進行的二次創(chuàng)作。所以，在新課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，把學生當成重要生成性資源對待。具有生成性的`備課是建立在教師對學生個體差異、心理認知水平和學習需求充分了解的基礎上的，這是有效實施生成性課堂的前提。
2.營造輕松愉悅的課堂氛圍
課堂教學的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證，這是因為課堂的生成性需要教師和學生之間充分地進行交流互動。學生在課堂上如果有問題就要積極提出，讓課堂成為一個學生敢發(fā)問的課堂，這有賴于教師營造的輕松愉悅的課堂環(huán)境。如果學生和老師之間的關系是緊張的，課堂教學就會顯得沉悶而無生氣，學生就會失去提出問題的意愿和勇氣，導致課堂教學中教師和學生的交流互動不充分，教學的生成性就無從談起。
3.創(chuàng)設生成性的課堂要從教學問題入手
具有生成性的課堂是一個問題連連的課堂，是由教師和學生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學通過教師創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。教師通過把教學內(nèi)容分解為一個個具有邏輯性的教學沒問題，以問題情境的形式展示給學生，激發(fā)學生的探究欲望，再通過教師的組織和引導，充分地進行教學交流，使得一個個教學問題得到順利解決。這樣隨著一個個富有邏輯性的問題的解決，學生不僅經(jīng)歷了知識形成的過程，更親自經(jīng)歷了知識探究的過程，不僅獲得了語文知識，更獲得了能力。重視學生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣引發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地參與，使課堂具有活力?；钴S的課堂能夠激發(fā)學生的參與熱情，通過自主的參與探討、研究解決問題，讓學生體會到參與的樂趣、找到自己的價值，獲得成功的體驗。
二、結語
所以，具有生成性的初中階段語文課堂必須營造寬松、民主的教學氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣和自主參與的熱情。
淺談語文課堂教學拓展論文2
摘要：本文以在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點，重點探討在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學的改革進程，更好的滿足學生全面發(fā)展的客觀需要。
關鍵詞：情感教育；高中語文；課堂教學
在新課程改革背景之下，高中語文教學事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學生的人文素養(yǎng)、語言應用能力、文學鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學生的情感教育所有忽視，這對學生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內(nèi)容，對其在高中語文課堂教學中的應用進行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎，關注學生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學過程中通過情感腳力的方式來更好的促進學生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學中應用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：
其一，在高中語文課堂教學中融入情感教育，有利于精準落實新課程改革教育目標。高中語文新課程改革標準中明確提出，在教學活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進一步提高高中語文的教學水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學中應用情感教育，有利于促進學生的全面發(fā)展，符合當前學生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學生不僅面對巨大的升學壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，對于處于這一階段的學生來說，教師要在學生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導教育的角色，使得學生在人生成長之路朝著健康的方向進步。由此可見，在高中語文教學中融入情感教育有利于學生學習效率提升的同時，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎。
二、在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑
?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變理念，加強教師與學生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將教學目標落實在學生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學生身心發(fā)展的實際需要，以此為基礎加強與學生之間的溝通交流，使得高中語文教學方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現(xiàn)高中語文課程教學工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導思想，各項教學方案的制定要牢牢圍繞學生這一受教育主體，與學生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對于學生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進行解決，切勿出現(xiàn)責罵、體罰的情況。只有通過這樣科學性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學效果的最大化。
?。ǘ┝⒆憬滩模浞滞诰蛭膶W作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內(nèi)容進行高效整合，充分挖掘文學作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進而起到事半功倍的教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學生，借助視覺的沖擊讓學生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結尾部分李白以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡脑娋?，表達了自己豁達樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學生成長之路的名句箴言。
?。ㄈ﹦?chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學方法，對以應試教育為主的教學模式進行變革改良，構建以引導、啟發(fā)為主的課程教學機制，使得學生在進行語文理論知識學習的同時，更加關注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學環(huán)境的營造與構建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學環(huán)境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學氛圍，使得學生在良好環(huán)境之中可以更好的`開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進行交流與表達。同時，通過這樣的方式教師也可以準確客觀的掌握學生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學生健全人格塑造的教學目標。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學中，教師可以在課前布置資料搜集任務，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學生將自己所搜集的資料進行展示，在加深學生對課文內(nèi)容基本理解的同時，還可以激發(fā)學生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對其中的語言、詞匯進行揣摩。最后，教師要對學生進行引導啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學模式，將其應用在高中語文課堂教學活動中考以更好的提高學生整體素質(zhì)，符合當前新課程改革的教學標準，對此，教師在實際教學中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強化學生的情感意識，學生學生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進步。
參考文獻：
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[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學策略探析[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(05):107.
淺談語文課堂教學拓展論文3
一、初中階段語文課堂提問的重要性
課堂中所提出問題的優(yōu)劣程度直接影響課堂的教學質(zhì)量，科學的、有層次的、富有一定藝術性的課堂提問能夠激發(fā)學生的學習熱情，緩解緊張的師生關系，促進和諧課堂的營造。課堂提問對促進初中階段語文的發(fā)展具有絕對的重要性，具體表現(xiàn)為以下五點：第一，課堂提問能夠激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問的實質(zhì)是教師與學生在課堂中的有效溝通，如果教師一味地對學生進行教材講解，只會使得語文學習變得枯燥乏味。教師在教學過程中，適時地進行提問，能夠吸引學生對教材的注意力，而科學的提問更加能夠激發(fā)學生的學習熱情。第二，課堂提問能夠引導學生學習。課堂提問的一個重要作用就是引導學生對文章進行思考、學習，教師可以通過設計的問題逐步引導學生進行文章解讀。學生帶著問題學習，具有一定的目的性，更能夠激發(fā)出對文章的探索欲望。第三，課堂提問能夠?qū)W生起到督促作用。有研究表明：學生在課堂學習中，如果沒有一定的課堂提問進行督促，往往會在課堂學習的十五分鐘之后逐漸喪失對文章的注意力，學習效率逐漸變低。而課堂提問則是督促學生進行學習的一種有效方法，通常教師在提問之前都會用一句過渡的話告知學生自己將要進行提問，學生往往在聽到這句話的同時，瞬間將自己的注意力集中在教師即將提出的問題上。第四，課堂提問能夠鞏固學生所學的內(nèi)容。在課堂即將結束之時，對學生進行課堂提問，能夠幫助學生復習課程的總體內(nèi)容，對整個課程的重點、難點再次進行歸納，加深記憶。第五，課堂提問能夠反饋學生的學習情況。在課堂上對學生進行提問能夠?qū)崟r地對學生的知識掌握情況進行檢測，教師也可以根據(jù)學生對這些問題的不同回答來調(diào)整自身的授課內(nèi)容，這樣的互動問答能夠有效促進語文教學質(zhì)量的提升。
二、提高課堂提問有效性的策略
1.仔細推敲問題，吸引學生興趣
課堂提問是一種技巧，如果問題內(nèi)容沒有仔細推敲，沒有緊密結合課程知識的重點，不僅會浪費課程時間，還會讓學生對問題產(chǎn)生反感，會對學生的學習積極性造成一定的打擊。所以，課前教師要進行充分精心的準備，深刻剖析課文知識，在熟練掌握的基礎上進行問題設計，充分發(fā)揮課堂提問的作用，達到活躍課堂氛圍、提高教學質(zhì)量的效果。
?。?）所提問題要具有一定的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，教師提的問題只有符合學生的口味，他們才會對其產(chǎn)生相應的興趣。初中語文課程中涉及到許多學生們感興趣的`知識，如親情倫理、故事小說、自然科學等，教師要抓住學生的興趣點，巧妙地提問，加深學生對語文知識的喜愛。
（2）所提的問題要具有一定的難度性。在初中階段語文課堂教學中，如果教師設計的問題太過簡單，不具有一定的思考性，就會導致學生思考問題過于機械化，無法達到提問的目的；而如果教師所提出的問題難度過大，學生需要思考的時間就會增加，這就阻礙了課程的進展。初中語文教師在設計問題時，一定要全面考慮每一個學生的思考能力以及這些問題與教材的緊密度，力求能夠促進每一位學生的發(fā)展。
?。?）所提的問題要具有一定的創(chuàng)新性。如果教師所設計的問題千篇一律，同樣也無法吸引學生的眼球，無法活躍整個課堂氛圍。對于學生而言，日復一日面對著同樣的問題，不僅會對語文學科產(chǎn)生排斥心理，也會阻礙發(fā)散性思維的養(yǎng)成。
2.因人而異，所提問題要有層次
由于每位學生的學習能力以及性格等方面有所不同，在語文學習中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和成績也大相徑庭，所以教師在課堂提問時要注意提出的問題有層次、有區(qū)別，這樣既不會讓成績較好的學生感到無趣，也不會讓成績欠佳的學生感到自卑。
3.抓準時機，在恰當?shù)臅r候提問
在初中階段，很多學生的注意力很難集中，容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。提問可以有效幫助學生集中精力，但提問也講究時機，教師要在恰當?shù)臅r候?qū)W生進行提問，提高課堂提問的效率。好的開頭相當于成功了一半，如果教師能夠在語文課導入的時候，進行適當?shù)奶釂枺軌蛴行Ъぐl(fā)學生的學習興趣和探究欲望，調(diào)動學生的能動性。此外，教師可以在學生疑惑的時候?qū)λ麄冞M行提問，然后與學生共同解決難題。這樣的方法能夠加深學生對于難點的記憶和理解，對于學習能起到非常重要的促進作用。當然，在課外創(chuàng)新活動的時候也要適時提問，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究精神。想要保證初中語文課堂教學的質(zhì)量，簡單隨意地提問是達不到效果的，需要教師能夠抓住課堂教學的節(jié)奏，運籌帷幄，精心準備好問題，在恰當?shù)臅r機對學生進行有效提問，逐步加強學生對于語文學習的興趣，鍛煉學生的思維能力。
4.注意提問的方式，旨在引導啟發(fā)
課堂提問旨在啟發(fā)引導學生，教師要注意自己提問的方式是否正確、是否合理。不能采用針對性提問，更不能戴有色眼鏡提問學生。要在提問以后留點時間供學生思考，如果讓學生立即作答，學生往往會應付了事，達不到鍛煉學生思維的目的。當問題超出學生認知范圍的時候，教師在提問題時還可以先指出解決問題的思考方向，啟發(fā)學生積極思考。學生答出問題以后信心會提高許多，也會增加對語文學習的興趣。當然，教師提問的時候切忌怒發(fā)沖冠或咄咄逼人，這樣會讓學生對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒。相反，教師應該營造一種和諧輕松的問題氛圍，要鼓勵學生踴躍舉手回答，構建良好師生關系，讓學生能夠暢所欲言，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂提問是初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高語文教學質(zhì)量、引導學生學習具有不可或缺的作用。教師應當在充分了解當今初中語文課堂教學現(xiàn)狀的前提下，結合自身的教學經(jīng)驗，提升自身的教學素質(zhì)，完善提問技巧，巧設問題，把握好提問時機，啟發(fā)學生思考探究，提高學生的學習激情，利用提問來強化學生的知識記憶，努力促進學生學習能力的提高。
淺談語文課堂教學拓展論文4
一、突出人文性的特點，重視“文學教育”的功能
從時代發(fā)展的需求看，當今世界日益激烈的競爭，已經(jīng)不再是簡單的、單純的科學技術競爭，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的中職學生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶及自身實踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導他們思考人生的目的、意義和價值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實用性的特點，推進語文教育為生活與工作服務
面對中職學生的就業(yè)需求，語文教育內(nèi)容應強調(diào)學以致用，重點考慮學生怎樣很快適應畢業(yè)后投入工作的需要，這應是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經(jīng)濟的條件下，我們要思考職校生應該具有怎樣的語文素質(zhì)才能適合市場的需要。這時的語文教育內(nèi)容把重點放在學生練習與實踐各種實際工作所需的'應用文，比如廣告、新聞報道、設計說明、討論記錄、筆記及各種報告等。不要重復紙上談兵的故事，要重在應用，走出課堂，組織活動，參加實踐，動手練筆。職教語文教育要與社會、信息溝通對接?，F(xiàn)代社會已經(jīng)是信息化的社會，高科技已經(jīng)在平時工作與生活中處處應用，學生要很輕松地適應這樣的社會需求，學會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應如今職場的工作需求。當然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時代的發(fā)展與推進，使傳統(tǒng)語文教學日益顯得尷尬與不適應，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育手段與流行文化對學生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學生的個性發(fā)展，使學生變被動學習為主動學習，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學生語文的綜合運用能力。
三、突出職業(yè)性的特點，強化課堂教學的實踐與應用
中職語文課堂教學突出職業(yè)特色可以改變過去語文作為文化課和專業(yè)課之間產(chǎn)生的“此厚彼薄”的狀況，以教學內(nèi)容的相互滲透、教學方法的調(diào)整、評價體制的改革等推動語文課和專業(yè)課的共同進步，實現(xiàn)“雙豐收”。努力嘗試語文課堂教學改革，讓語文教師與專業(yè)教師一起在課堂中執(zhí)教，尋找在語文課和專業(yè)課之間尋找合適的結合點，讓學生意識到學生專業(yè)課的學習離不開語文課中語文綜合能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶，慢慢理順語文課與專業(yè)課之間的不和諧關系，客觀評價各自在教學中的影響力，只有這樣，語文教學的職業(yè)特色才能充分發(fā)揮出來，從而相互合作，共同協(xié)作，進而推動學生綜合素質(zhì)的提高。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生參與教學，有利于調(diào)動學生的主動性，訓練學生的膽識、口語表達能力與動作協(xié)調(diào)能力。在教學數(shù)控技術專業(yè)的學生《鄒忌諷齊王納諫》時，應努力為學生創(chuàng)造這樣一個行為實踐的機會，讓這篇課文變?yōu)橐徊空n本劇，要求學生在課余到網(wǎng)上查找資料，自己策劃和討論寫劇本，再進行表演探討，從而讓學生在這樣的語文課堂上收獲的不僅是語文知識，而且收獲在網(wǎng)上查找資料的技能，鍛煉口頭表達能力和動作協(xié)調(diào)能力。在中職語文課堂教學中，要指導學生進行對《項鏈》、《竇娥冤》的改編表演，甚至構思《祥林嫂》、《林黛玉進賈府》等創(chuàng)作小品演出，以及《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項鏈》中的瑪?shù)贍柕隆罢\實”的探討上，在課堂上可舉辦演講比賽、主題演講，進行言談舉止有禮貌和用語得體的教育，教會學生學習寫求職信，掌握求職面試技巧與必要的求職禮儀訓練等。這些體驗、行為與實踐，提高了學生的綜合能力，豐富了學生，是使學生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。在求職中，良好的口頭表達能力是個人良好的風貌展示，誠懇的求職信會給人用心與穩(wěn)重的深刻印象。在實際操作過程中，自如地書寫報告、信件、說明書、制作圖表及流程圖，能使學生快速適應企業(yè)生產(chǎn)，使整個生產(chǎn)過程有條不紊，生產(chǎn)效率得到更大的提高。中職語文課堂教學中，不能只講授一般的知識，還應在培養(yǎng)學生學習能力的同時進行有效的職業(yè)化觀念的灌輸，以學生為主體，高度重視學生在廣闊的綜合的教學空間里參加各種教學活動，想方設法地營造濃厚的語文學習氣氛，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
作者:劉紅 單位:鹽城機電高等職業(yè)技術學校
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