讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。
4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
課前預(yù)習(xí)：
1、資料鏈接：
談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開(kāi)封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號(hào)射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號(hào)觀若。改名“遷”，寄托了對(duì)歷史、對(duì)自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書(shū)，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書(shū)500萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
?。?）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。
崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫(xiě)（ ）
博覽群書(shū)（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（
?。?）我會(huì)寫(xiě)：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫(xiě)，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
?。?）我能完成書(shū)后作業(yè)2。（在書(shū)中做答）
3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容?！?/p>
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)難讀難寫(xiě)的生字詞。
2、每組選派同學(xué)上黑板板書(shū)，并講解。
3、互讀課文，檢查讀書(shū)情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽(tīng)。
質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：
1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
【溫馨提示：從課題以及課文中的時(shí)間、人物、事情等方面概括】
2、小組內(nèi)朗讀課文，體會(huì)談遷的精神品質(zhì)。
3、我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？
4、全班交流問(wèn)題，帥選價(jià)值提問(wèn)。
5、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。”
【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、多音字組詞
sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）
散 朝 轉(zhuǎn)
sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）
2、在括號(hào)里填上同音字
xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）
bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）
dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表
bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）
jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）
3、用“—”劃出括號(hào)里正確的解釋。
名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）
奮筆疾書(shū)（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）
家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒(méi)有別的； ③徒然。
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)） 主備人：常劉敏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
2、小組匯報(bào)，自己感動(dòng)的句子，并交流自己的理解。
合作探究：
1、咀嚼詞語(yǔ)，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。
a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊。更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見(jiàn)上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。
為什么“很多人以為他再也站不起來(lái)？你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？】
b“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語(yǔ)中我們可以看出談遷怎樣？】
c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對(duì)的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個(gè)怎樣的談遷？
閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說(shuō)話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽(tīng)候接見(jiàn)，往往早上去等到中午，有時(shí)得等到晚上才能見(jiàn)著面，簡(jiǎn)直受不了；有時(shí)候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時(shí)常迷路，遭到別人的譏笑；有時(shí)又孤坐陋室整理搜集來(lái)的資料?！?/p>
d新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是因?yàn)檎勥w付出了艱辛努力。翔實(shí)、精彩的背后是什么？】
2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。
“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”
“在北京的那段時(shí)間…………他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，…………希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
【溫馨提示：不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個(gè)詞會(huì)從你的眼中跳出來(lái)，突然有一個(gè)畫(huà)面會(huì)從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個(gè)詞，這個(gè)畫(huà)面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時(shí)期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中( )的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。讀了這個(gè)故事， 我們知道了：在漫長(zhǎng)的人生旅途中( )。
2、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：（ 不少于100字 ）
知識(shí)積累：
有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
3、自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
我的收獲:
自我評(píng)價(jià)一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）
課后作業(yè)：
1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。
2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個(gè)故事一定給了你很多啟迪，寫(xiě)下你的真知灼見(jiàn)，寫(xiě)完別忘了署上你的大名。
3、把作者與其作品連起來(lái)。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書(shū)》 《國(guó)榷》 《史記》
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇2
還記得那位史學(xué)家談遷嗎?他奮斗20余載完成的史書(shū)《國(guó)榷》，卻在一夜之間化為烏有，這對(duì)他是何等致命的打擊啊!但他不屈不撓，堅(jiān)持奮斗，懷著厄運(yùn)打不垮的信念，終于在五十多歲時(shí)寫(xiě)成了更加翔實(shí)精彩的新《國(guó)榷》。他的信念是多么堅(jiān)定啊!正如安格爾所說(shuō)：“所有堅(jiān)忍不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。”
想想自己過(guò)去，遇到挫折時(shí)，是否也能像談遷那樣堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)前進(jìn)?數(shù)學(xué)題不會(huì)了，就直接向父母請(qǐng)教;有生字不認(rèn)識(shí)，就隨便猜一個(gè)或跳過(guò)去;字寫(xiě)不好，也不去練習(xí)，作業(yè)簿上的字跡還是十分潦草……如果我們一直這樣，遇到困難依賴他人或放手不管，我們難道還能到達(dá)勝利的彼岸嗎?
美國(guó)女作家海倫•凱勒，天生就又聾又瞎，但她不向命運(yùn)低頭，發(fā)奮學(xué)習(xí)，才給我們留下了《假如給我三天光明》等不朽之作;中國(guó)女子體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次比賽中失手，以致她現(xiàn)在還坐在輪椅上。但她沒(méi)有埋怨命運(yùn)的不公，一邊忍受病痛的折磨，一邊還關(guān)心其他殘疾人，臉上依然露出恬淡的笑容;英國(guó)科學(xué)家霍金，腦癱的他還繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)研究，為人類作出貢獻(xiàn);中國(guó)女作家張海迪，從小患小兒麻痹癥，一直被困在輪椅上，但她戰(zhàn)勝了命運(yùn)，堅(jiān)持寫(xiě)作，在她人生中留下了美麗的詩(shī)篇……是什么讓他們戰(zhàn)勝厄運(yùn)，取得今天的成就?是難舍的家人?是驚人的才華?是卓越的思維?是美好的世間?不，是厄運(yùn)打不垮的信念讓他們站到了今天!
看到這一個(gè)個(gè)鮮明的例子，我們?cè)跄懿桓械缴钌顟M愧?那些身殘志堅(jiān)的殘疾人都戰(zhàn)勝了可怕的命運(yùn)，那我們這些健全的人還有什么不能戰(zhàn)勝的呢?俗話說(shuō)“有志者事竟成”，當(dāng)我們了解這些名人后，相信自己也能改掉原先的不足：題目不會(huì)了，提起筆，相信自己;求學(xué)中遇到挫折了，一咬牙，刻苦用功;功夫白費(fèi)了，擦干淚，從頭再來(lái)……
讓我們銘記：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。努力奮斗，不畏艱難，知難而進(jìn)，攜手走向燦爛的明天!
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書(shū)稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)——
生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過(guò)20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡啊！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀
一生讀。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
?。ǘW(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
生自讀，寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)
一生：談遷對(duì)別人不太放心
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師：是呀，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，談遷他凡事都以編書(shū)為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來(lái)越高了，你能帶著你的理解來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的.困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)”問(wèn)：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會(huì)到辛苦
生2：更加完備
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎?。◣煟耗隳苡梦难晕膩?lái)說(shuō)）
生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫(xiě)法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來(lái)關(guān)注作者。作者寫(xiě)談遷兩次寫(xiě)《國(guó)榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（1）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。
（2）閱讀海明威的《老人與?！贰?/p>
板書(shū)：
20厄運(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇4
案例背景
本篇課文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書(shū)”、“翔實(shí)可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本文的四字詞語(yǔ)不少于24個(gè)。這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語(yǔ)。
案例描述
師：課文中有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個(gè)自然段的，再用浪線劃出每個(gè)自然段中的詞語(yǔ)且理解他們的意思，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么。
生進(jìn)行小組活動(dòng)。
師參與其中的討論。
師：找好了嗎？老師請(qǐng)各小組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫(huà)下了嗎？你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了？如果沒(méi)有其他小組得幫他補(bǔ)充。
生匯報(bào)。
第一組
生1：我讀第一節(jié)。
生2：我們小組劃出的詞語(yǔ)有“博覽群書(shū)”、“刻苦好學(xué)”、“翔實(shí)可信” “家境貧寒”……
生3：經(jīng)過(guò)我們小組的討論，理解了詞語(yǔ)“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
生4：正如第二小節(jié)所寫(xiě)的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。
生5：我們小組對(duì)“翔實(shí)可信”這個(gè)詞語(yǔ)不理解。
師：其他小組有同學(xué)理解這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生6：我認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)的意思是詳細(xì)而確實(shí)，可以相信。就是指談遷編寫(xiě)的《國(guó)榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。
師：理解的不錯(cuò)。請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)。
…… ……
案例評(píng)析
合作時(shí), 小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過(guò)合作解決問(wèn)題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個(gè)組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報(bào)時(shí)都一一體現(xiàn)了。但是合作時(shí)學(xué)生只抓住了四字詞語(yǔ)，老師忽略了本文的其它詞語(yǔ)，如“撰寫(xiě)”、“誕生”等詞語(yǔ)。還有老師第一課時(shí)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時(shí)有了一定的難度。
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇5
誰(shuí)，在孤燈微弱的光線下奮筆疾書(shū);誰(shuí)，在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中終日奔波;誰(shuí)，面臨被趕走也一定要上門(mén)借書(shū);誰(shuí)，不顧年邁體弱重新編寫(xiě)明史?是他，本文的主人公談遷。
談遷博覽群書(shū)，是一位史學(xué)家。他從小立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，可家境貧寒，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，辦法總比困難多，他挨家挨戶找史料借書(shū)，寒冬臘月一襲破衫，在冷風(fēng)中傲然挺立;盛夏酷暑，他帶著干糧經(jīng)常徒步百里。20年過(guò)去了，一本400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》終于問(wèn)世。50多歲的他，把心血全部奉獻(xiàn)于此，喜悅之情溢于言表。
可天有不測(cè)之風(fēng)云。快要付印的那一夜，小偷竟然把《國(guó)榷》原稿偷走，20多年的心血一夜間化為烏有，真是“二十余載成巨著，一夕之間化云煙”!
這個(gè)倔強(qiáng)的老頭，他沒(méi)有被打垮，開(kāi)始重新撰寫(xiě)編定，一切從頭再來(lái)。為了這部書(shū)更加準(zhǔn)確，他來(lái)到北京，搜集逸聞，考察遺跡，又經(jīng)過(guò)了十年，一本更加翔實(shí)的新《國(guó)榷》終于誕生了。
讀完本文，佩服之余就是思考。這篇課文為什么要放在五年級(jí)的課本里，它要讓我們學(xué)到什么，難道是希望我們也學(xué)習(xí)談遷那種不氣餒，不放棄，不被厄運(yùn)打垮的“真漢子”精神?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣不屈從命運(yùn)的“真漢子”并不鮮見(jiàn)，司馬遷忍受宮刑之辱，發(fā)憤寫(xiě)成“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的.巨著《史記》;美國(guó)科學(xué)家霍金，幾乎喪失所有的行動(dòng)力，可依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)研究，寫(xiě)出《時(shí)間簡(jiǎn)史》這部有影響力的巨著!
他們勇敢地和生命抗?fàn)帲际俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣，只要不被厄運(yùn)打垮，希望就永遠(yuǎn)存在，希望之光總會(huì)驅(qū)散絕望之云!
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇6
這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中我最喜歡《厄運(yùn)打不垮的信念》，因?yàn)樗屛抑懒耸裁词露家獔?jiān)持。
這一篇課文中我讀到：很多人以為他再也站不起來(lái)，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。這句話讓我感受到了談遷為了寫(xiě)書(shū)的堅(jiān)持。
因此，我受到了很大的啟發(fā)。有一次星期六下午的4:00-6:00要上美術(shù)課，可是我發(fā)燒了，媽媽不讓我去，我便跟媽媽說(shuō)道："媽媽，你看我學(xué)過(guò)的課文中的談遷，他都有那樣堅(jiān)定不移的精神，那樣永不言敗的精神，為什么我就不能堅(jiān)持下去呢！再說(shuō)了您不是也一直希望我學(xué)好嗎……"就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)，媽媽終于同意了！
我讀了這文章后明白了：什么事情只要堅(jiān)持，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的理想。這篇文章不僅教我懂得要堅(jiān)持，而且還給我留下了深刻的印象。
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書(shū)稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)——
生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過(guò)20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的.身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡??！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀
一生讀。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
?。ǘW(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
生自讀，寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)
一生：談遷對(duì)別人不太放心
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師：是呀，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，談遷他凡事都以編書(shū)為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來(lái)越高了，你能帶著你的理解來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)”問(wèn)：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會(huì)到辛苦
生2：更加完備
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎?。◣煟耗隳苡梦难晕膩?lái)說(shuō)）
生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫(xiě)法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來(lái)關(guān)注作者。作者寫(xiě)談遷兩次寫(xiě)《國(guó)榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（１）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。
?。ǎ玻╅喿x海明威的《老人與海》。
板書(shū)：
２０厄運(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
讀《厄運(yùn)打不垮的信念》有感 篇8
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應(yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師：你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。）
師：再看課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：誰(shuí)經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問(wèn)題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問(wèn)題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來(lái)看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書(shū)上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會(huì)讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)會(huì)讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書(shū)最快的查到“奮筆疾書(shū)”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書(shū)，快速書(shū)寫(xiě)的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話概括的說(shuō)說(shuō)。
師 為什么說(shuō)小小書(shū)稿被偷對(duì)談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫(huà)句子談體會(huì)。
生：經(jīng)過(guò)20多年的~~~~~~~
師 都來(lái)讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動(dòng)你？為什么？
生 我從20多年體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會(huì)到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會(huì)到他的畢生心血
生：我從400多萬(wàn)字體會(huì)到談遷的不容易
師：如果一本語(yǔ)文書(shū)40萬(wàn)字，算算多少本語(yǔ)文書(shū)，全部手寫(xiě)，用書(shū)中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說(shuō)道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年??？
生：艱難的20年，因?yàn)閷?xiě)一點(diǎn)史料就要走100多里路。肯定會(huì)遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬(wàn)史料，這20年里得走多少路？算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書(shū)抄寫(xiě)啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國(guó)榷對(duì)談遷而言還只是一部書(shū)稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰(shuí)來(lái)讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會(huì)怎樣?。空l(shuí)來(lái)讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰(shuí)再來(lái)讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，可~~引讀，板從頭撰寫(xiě)
師：從化為烏有到從頭撰寫(xiě)這不是一句簡(jiǎn)單的話，這中間談遷的心理會(huì)經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點(diǎn)詞談體會(huì)。
生：我從掙脫體會(huì)到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來(lái)，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來(lái)的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會(huì)就此罷休，談遷又說(shuō)：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束？他開(kāi)始再次編寫(xiě)國(guó)榷，請(qǐng)同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動(dòng)了你，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽(tīng)途說(shuō)，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會(huì)到談遷不怕苦累
生：我從面對(duì)孤燈，不顧年老體弱體會(huì)到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人啊？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動(dòng)，此時(shí)你再透過(guò)終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會(huì)遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生：可能會(huì)遇到野獸
生：可能會(huì)生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)
師： 看看這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字最能牽動(dòng)你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開(kāi)去，你能想到什么？
生：他可能沒(méi)有親人，朋友
生：他可能沒(méi)有財(cái)富
生：沒(méi)有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自→←己寫(xiě)書(shū)稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫(xiě)到暮年，從青絲寫(xiě)成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書(shū)寫(xiě)國(guó)榷，也書(shū)寫(xiě)了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰(shuí)來(lái)讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書(shū)，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師；在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國(guó)榷
生：新寫(xiě)的國(guó)榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋€(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生；因?yàn)樗袎?mèng)想，能堅(jiān)持，不放棄。
師：板書(shū)：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師； 正如文中所說(shuō)：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢(mèng)想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請(qǐng)一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來(lái) ，
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