高中物理教育論文 篇1
加速度是力學(xué)中的重要概念，它是聯(lián)系動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的橋梁，本節(jié)課的重點(diǎn)是加速度的概念及其物理意義，難點(diǎn)是加速度和速度的區(qū)別。加速度是用比值定義法定義的物理量，教材從加速度的定義出發(fā)，提出了變化率的概念，正確理解變化率的含義，對學(xué)習(xí)和正確理解其他用比值定義的物理量具有非常重要的意義。
加速度和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，課本中除了從許多實(shí)踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外，還通過表格介紹了汽車、電車、飛機(jī)、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運(yùn)動加速度的實(shí)際值，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，師生互動，熱 烈討論，研究、深入本節(jié)知識點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
合理、巧妙地設(shè)計(jì)生動的課堂教學(xué)以捕獲、帶動感染每一個(gè)學(xué)生，盡最大限度的完成新課改目標(biāo)，去完美的體現(xiàn)新課改精神。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)模式—合作、問題教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)問題--學(xué)生已有的認(rèn)知--學(xué)生在已有的知識水平上對問題進(jìn)行加工處理重新組織—形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)—整合、強(qiáng)化形成新的概念。
二、過程設(shè)計(jì)
1、根據(jù)學(xué)生已的認(rèn)知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運(yùn)動速度從5M/S增加18M/S。②在坐標(biāo)軸設(shè)置速度改變量的問題。
2、學(xué)生對問題進(jìn)行分析處理后理清：物體運(yùn)動快慢、物體速度變化快慢、速度改變量(大小、方向)的關(guān)系。
3、組織強(qiáng)化形成新概論。
三、教學(xué)中應(yīng)注重簡淺出發(fā)，步步攀升的原則。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突以激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動學(xué)生枳極性。
關(guān)于加速度的方向，有采用在變速運(yùn)動局限在直線運(yùn)動范圍內(nèi)，利用加速度的定義式，規(guī)定初速度的方向?yàn)檎较?，加速運(yùn)動時(shí)未速度大于初速度，按公式計(jì)算出的加速度為正值，從而得出加速運(yùn)動的加速度方向和初速度方向相同;減速運(yùn)動亦同。這一方法比較適合我們的學(xué)生，使學(xué)生易于理解和掌握。
對于v-t圖象放給學(xué)生從直線運(yùn)動的傾斜程度出發(fā)進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。
高中物理教育論文 篇2
【摘要】
目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對人類認(rèn)識世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，鍛煉良好的動手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
二、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理開展
目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開發(fā)和利用社會實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場景，例如運(yùn)動學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實(shí)際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進(jìn)行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助。基于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識，加大投入，提高教學(xué)效果。
三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能
不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展。
高中物理教育論文 篇3
一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識，同時(shí)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。
3、引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過程，即落體運(yùn)動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運(yùn)動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、總結(jié)
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。
高中物理教育論文 篇4
一、突出探究與開放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動的初速度，在不同的時(shí)間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、計(jì)算機(jī)輔助的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績。通過計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理教育論文 篇5
1對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的分析
教育技術(shù)的定義和本質(zhì)屬性
當(dāng)今我們所說的教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過程，從而提升績效、促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實(shí)踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會活動之一，教育的發(fā)展與社會以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動、提升人們的知識技能的社會活動都屬于社會活動，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計(jì)劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會所需要的人的活動.伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術(shù)是人類通過生產(chǎn)實(shí)踐以及對科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù).綜上所述，教育技術(shù)實(shí)際上就是教育中的技術(shù)，是人類在進(jìn)行一系列的教育活動后所歸納出來的一切的技術(shù)、手段與方法.
對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時(shí)代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時(shí)代的發(fā)展、更加具備時(shí)代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個(gè)方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進(jìn)行獲取、存儲、處理、分析以及評價(jià)的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù).它包含了兩部分:(1)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的應(yīng)用方法;(2)對計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步.
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無法接受，而上述問題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進(jìn)了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來了一系列變化，促進(jìn)了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識與參考資料，并且能夠及時(shí)地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不僅能夠保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了問題也可以與他人進(jìn)行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性.
多媒體技術(shù)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橹挥型ㄟ^具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)生才會對相關(guān)知識有更深的體會，同樣實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗(yàn)這個(gè)過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實(shí)驗(yàn)則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時(shí)間久了學(xué)生同樣也會產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學(xué)科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
主體性原則
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機(jī)會，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位.
創(chuàng)造性原則
教師在制作相關(guān)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨(dú)創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
時(shí)效性原則
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時(shí)使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應(yīng)該只利用一個(gè)課件一代而過，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容.
4總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了越來越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進(jìn)一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量.
高中物理教育論文 篇6
高中信息技術(shù)物理教學(xué)
一、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，探索高效整合策略
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一齊來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自我制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自我建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自我的課件融合在一齊。這樣，經(jīng)過長時(shí)光的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
（一）透過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，但是，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是透過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，透過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
（二）運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動手的機(jī)會，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實(shí)踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時(shí)向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲存了超多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、用心探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師帶給了超多的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有潛力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師透過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、透過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
（一）了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)把握教學(xué)動態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師能夠透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的`思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫忙。
（二）教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流帶給了有利的機(jī)會，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還能夠和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還能夠和同行交流教學(xué)中的困惑，透過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一齊，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以到達(dá)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動手潛力和創(chuàng)新潛力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了潛力。
高中物理教育論文 篇7
摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應(yīng)和思考的全過程，是一種人腦對外界的認(rèn)識行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會學(xué)生通過思維的深度加工，繼而運(yùn)用物理學(xué)習(xí)思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，可以說，思維的形成是學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習(xí)物理的思維全過程是物理知識和學(xué)生之間真正的思維互動，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙問題。處理好這一問題，對學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
一、物理學(xué)習(xí)思維障礙的形成原因
（一）思維水平高低決定思維障礙的程度
可以說我們對于學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴(yán)重的不足之處，對于一些需要運(yùn)用物理知識來深入解剖的問題，往往會憑借第一反應(yīng)盲目的做出判斷。學(xué)生們在解答物理問題時(shí)，不是思考解決問題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問題便手足無措，在困難面前顯得束手無策，其思維缺乏一定的靈活性。
（二）思維定勢障礙
有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對于學(xué)生來說，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學(xué)生習(xí)慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應(yīng)，可以說，思維定勢對于學(xué)習(xí)物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢思維使學(xué)生自然的把一種習(xí)慣固有的思維方式生硬的運(yùn)用到物理問題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運(yùn)用其他靈活的方式來解決同一問題。
（三）生活經(jīng)驗(yàn)的問題由來
早在物理課堂開始之前，我們的學(xué)生就對生活中的身邊問題有很大程度上的認(rèn)識。所以說學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認(rèn)知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應(yīng)的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，甚至在學(xué)習(xí)中阻礙正確概念的構(gòu)建和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤區(qū)和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習(xí)中解決思維障礙的方法
（一）認(rèn)識無力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過度到抽象思維階段，這就意味著學(xué)生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認(rèn)識物理問題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到物理問題的本質(zhì)，并積極的運(yùn)用客觀規(guī)律去解決問題時(shí)，思維的過渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學(xué)活動要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀意識階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對邏輯思維進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗(yàn)證。 （二）重視數(shù)學(xué)教育，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題
我們的隊(duì)伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時(shí)，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過程，認(rèn)為那是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，自己沒有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學(xué)過程中積極的去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會很自然的將學(xué)科分開學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)問題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數(shù)學(xué)知識，比如說在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學(xué)生簡單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習(xí)的思維鋪墊，學(xué)習(xí)起來更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓(xùn)練
在物理的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙會通過某種形式反映出來，我們需要針對這些問題充分的爭取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓(xùn)練。從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過矯正和訓(xùn)練使得學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程中的思維構(gòu)建。面對學(xué)生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗(yàn)和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的影響，我們要對一些有代表性的問題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的思維錯誤，養(yǎng)成主動思考的思維習(xí)慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)
在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應(yīng)用試驗(yàn)演練，通過實(shí)驗(yàn)的方法來給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的物理情景，衛(wèi)學(xué)生構(gòu)建以個(gè)以真實(shí)為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實(shí)驗(yàn)課堂具有靈活、生動、直觀的絕對優(yōu)勢，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀察的不仔細(xì)，思維中缺少真實(shí)案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用直觀教學(xué)來提高學(xué)生的物理思維能力。
總結(jié)：知識的海洋是無窮無盡的，我們在物理學(xué)科的教學(xué)中要多更加的側(cè)重于對解題技巧的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢學(xué)森主編。《關(guān)于思維科學(xué)》[M].上海人民出版社1986年版。第129頁
[2]喬際平。邢紅軍?！段锢斫逃睦韺W(xué)》[J]．廣西教育出版社。20xx．
高中物理教育論文 篇8
摘要:
很多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。
關(guān)鍵詞:
高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)建議
物理是一門自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端。
一、實(shí)驗(yàn)不突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生失去創(chuàng)新能力
很多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，長期習(xí)慣于按照老師教的去做。實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)。這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策。我們不能簡單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認(rèn)識到，這樣做學(xué)生會失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，也很難達(dá)到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)程序化，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望
實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動完成老師交給的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn)，獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會積極主動得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了。而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但與應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來。時(shí)間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望。
三、實(shí)驗(yàn)課堂化，使學(xué)生與生活脫節(jié)
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會分析問題、提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)解決問題，連接生就是對物理知識的進(jìn)一步理解和鞏固。然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。
1、改變實(shí)驗(yàn)重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上。我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)給它一個(gè)新的定位，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動觀察向教師引導(dǎo)下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細(xì)線對手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的意識。
2、改變實(shí)驗(yàn)形式，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用。相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式。它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的。是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識和技能的限制，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對較少。對于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認(rèn)真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實(shí)際問題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認(rèn)識。所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢？明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格，自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材，按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系。這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會如何控制物理?xiàng)l件，學(xué)會在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
3、改變實(shí)驗(yàn)觀念，緊密聯(lián)系生活、社會、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會激起學(xué)生的興趣，如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會比較容易的取得成功的喜悅，從而對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺及社會網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在教師和社會的幫助下，積極開展小實(shí)驗(yàn)小制作。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn)，比如像鉛筆可以演示滑動摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等。對一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、動手制作的熱情?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
［1］閆桂琴。中學(xué)物理教學(xué)論。北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
［2］馮杰。高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)。北京：北京大學(xué)出版社，2011.
高中物理教育論文 篇9
一、生本教育概述
首先，是“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀．生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長，再幫住學(xué)生獲得好成績．學(xué)生快樂、自然地成長才是教育的根本目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的成績則是本末倒置．其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨(dú)立的個(gè)體，在精神上是獨(dú)立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的需求．最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀．這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的舞臺，獲取新知識的訓(xùn)練場．
二、生本教育理念下高中物理教學(xué)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人，必須仔細(xì)研讀高中物理課程和教材，對所要教授的章節(jié)和知識點(diǎn)必須有一個(gè)清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀能動性，提前備課，設(shè)置好每一個(gè)小節(jié)，同時(shí)還需完善自己的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)．
1．課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要步驟．有些學(xué)生可能認(rèn)為，即使不預(yù)習(xí)，也不影響聽課的質(zhì)量，為何還花許多時(shí)間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來復(fù)習(xí)其他功課呢．孰不知預(yù)習(xí)是對第二天所要教授的課程有一個(gè)初步的、大概的了解，從預(yù)習(xí)的過程中找到問題，標(biāo)記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對地聽講，如果沒有預(yù)習(xí)的過程，就不會有對新知識的探索過程．因此，這個(gè)過程是極有建設(shè)意義的．當(dāng)學(xué)生積攢了問題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論．
2．課內(nèi)小組討論
教師可以把學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)感到疑惑的地方進(jìn)行討論．生本教育，倡導(dǎo)學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長的關(guān)系，而不是競爭的關(guān)系．“三人行，必有我?guī)煛保谛〗M成員中，或許就會有能夠解答疑惑的同學(xué)．這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)的意識，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線．
3．班級交流
當(dāng)班內(nèi)小組討論結(jié)束之后，就會對本科的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解．這時(shí)候教師可以組織小組選取一位代表，總結(jié)小組討論的問題要點(diǎn)、結(jié)果及討論的體會，在班級上做報(bào)告．如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼恚苍S教師需要重點(diǎn)闡述的知識點(diǎn)，學(xué)生在討論結(jié)束后已經(jīng)全然掌握．這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)．當(dāng)然，學(xué)生們討論的結(jié)果也不一定全是正確的，這時(shí)候就需要園丁出場了．教師要對每個(gè)小組進(jìn)行分小組點(diǎn)評，激勵與鞭策同時(shí)進(jìn)行，并將課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)勾勒．
三、典型案例
例如，在講“自由落體運(yùn)動”時(shí)，教師可按照“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組討論、班級交流”進(jìn)行教學(xué)．首先，教師要對課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時(shí)間，專心預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，并標(biāo)記出有疑惑的地方，并注意以下幾點(diǎn)：亞里士多德的觀點(diǎn)是重的東西要比輕的東西落地快，你認(rèn)同嗎？找到《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內(nèi)容．想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的呢？其次，要求學(xué)生課內(nèi)開展討論．討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問，可大膽提出自己的設(shè)想．提示學(xué)生，事實(shí)和真實(shí)都是需要探索和實(shí)踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究．最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結(jié)，用實(shí)驗(yàn)說話．教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伽利略的說法是正確的．綜上所述，本文結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，針對高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)施步驟．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀能動性，就能創(chuàng)造充滿樂趣及探索氣息的課堂．
高中物理教育論文 篇10
【摘要】物理這門課程十分注重實(shí)驗(yàn)，所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下有了新的高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的“科學(xué)探究能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?，而且對高中物理?shí)驗(yàn)有了更高的要求。就目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，還有很多的問題急需解決。本文就新課標(biāo)環(huán)境下，應(yīng)該如何優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽藥追N策略。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問題
1.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不夠完善，沒有制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，物理教學(xué)在教學(xué)中是否做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)做的怎么樣，都沒有明確規(guī)定，同時(shí)學(xué)校里也沒有組織研究和督促物理實(shí)踐教學(xué)的小組。因此，物理教學(xué)中，教師對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度決定一切，教師重視實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生才會有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，忽視實(shí)驗(yàn)就會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不屑一顧。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用十分困難。從本質(zhì)看，學(xué)校沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的關(guān)鍵作用，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，不把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置，就會導(dǎo)致物理教學(xué)效果差，學(xué)生的物理成績不佳。2.理論重于實(shí)驗(yàn)物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，認(rèn)為教學(xué)就是教師傳授理論知識，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記住結(jié)論就可以了。在物理教學(xué)中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能通過死記硬背去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。物理教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。3.沒有更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法目前高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還沿用很早之前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師對實(shí)驗(yàn)過程的掌握不夠標(biāo)準(zhǔn)，也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。因此物理教師也就不會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，重新花費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
二、如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決措施
1、重基礎(chǔ)，鼓勵創(chuàng)新首先，物理教師應(yīng)保證必修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，重點(diǎn)應(yīng)該放在機(jī)械運(yùn)動、電學(xué)和力學(xué)等方面；其次，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在日常的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。物理教師應(yīng)該多關(guān)注教育界教學(xué)模式的更新動態(tài)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行使用，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)該關(guān)注物理方面取得的最新科技成果，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體展示給學(xué)生，加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，積極主動的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，深入研究物理實(shí)驗(yàn)。
2、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用高中物理最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)驗(yàn)同樣重要，而且其中很多結(jié)論都比較難理解。提高物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易接受。所以，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入到物理教學(xué)中去，發(fā)揮其作用。
有一節(jié)內(nèi)容是“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”，學(xué)生只聽理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先把學(xué)生分為兩人一組：一個(gè)同學(xué)拿一支彩筆，另一個(gè)同學(xué)勻速拉動一條長紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動，拿彩筆的同學(xué)控制彩筆間隔一段相同的時(shí)間點(diǎn)一次，在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點(diǎn)的距離，討論一下哪個(gè)小組的速度最快，推測一下相鄰點(diǎn)的距離與拉動紙帶速度的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，物理教師第一步應(yīng)該給同學(xué)講解此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對此次的物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明確的認(rèn)識，第二步就是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排，包括時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、操作注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論。最好，教師把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。物理實(shí)驗(yàn)思維教學(xué)方式，就是幫助學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。主要包括以下三方面：
(1)在新課標(biāo)背景下，歸納總結(jié)高中物理必修的實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生從果推因，了解得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。
(2)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在課堂上討論交流，并對學(xué)生的討論結(jié)果給出評價(jià)和指導(dǎo)。
(3)使用一章一小結(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生先自己進(jìn)行整理歸納，教師對總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。綜合以上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)高中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，提高高中生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)新目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該被提上重要位置。物理教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求做出改變，對課程目標(biāo)和教學(xué)要求重點(diǎn)研讀，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和授課模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質(zhì)，提高高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標(biāo)理念，認(rèn)真進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高高中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]漆長慶。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室如何為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)[J].物理教學(xué)探討，2006(10).
[2]劉文國，王素。新課程背景下物理學(xué)的科學(xué)方法教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2005(2).
高中物理教育論文10篇相關(guān)文章：
★ 高中議論文9篇
★ 高中議論文6篇
★ 關(guān)于物理高中教師工作總結(jié)3篇(高中物理教師學(xué)期工作總結(jié))
★ 高中物理教師工作計(jì)劃范文3篇(關(guān)于物理教師的工作計(jì)劃范本)
★ 高中物理教學(xué)工作總結(jié)范文4篇 高中物理教師教學(xué)工作計(jì)劃
★ 高中生議論文9篇
★ 高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)優(yōu)秀9篇
★ 關(guān)于讀書的高中議論文3篇(高中關(guān)于讀書的議論文800字議論文)