下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任工作論文5篇(《班主任》論文)，供大家品鑒。

班主任工作論文1

　　班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)?；?dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對(duì)自己的反?。杭匆粋€(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？

　　一省思想品德素質(zhì)：

　　班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

　　二省知識(shí)素質(zhì)：

　　孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！?在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。

　　三省能力素質(zhì)：

　　能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來評(píng)價(jià)教育實(shí)績的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂趣。

　　四省心理素質(zhì)：

　　心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的.，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成?。且环N巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。

　　五省身體素質(zhì)：

　　這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱?，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。

　　自省是在內(nèi)心世界展開對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視。孔子早在春秋時(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。

班主任工作論文2

　　我于xx年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，十幾年來，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長日子里，我體會(huì)到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣，把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡，把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日?，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦?，滲透著我堅(jiān)定的教育理念，教育無小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤物細(xì)無聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé)，我的事業(yè)，也成為我的人生。

　　一、從嚴(yán)要求，更要明理

　　”嚴(yán)“來自于規(guī)范，’師”來自于指導(dǎo)，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，品德高尚、心胸開闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強(qiáng)，但還不夠堅(jiān)定；自尊心較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團(tuán)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開好班團(tuán)會(huì)，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺的執(zhí)行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說話，他的理由是有問題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過耐心細(xì)致的講解，他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對(duì)周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習(xí)成績下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒有放棄對(duì)她的愛，同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故，并沒有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習(xí)成績也上來了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。

　　二、真誠理解，寬容大度

　　心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說：‘況弟姊妹間，衣袖手足情?！叭绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎(chǔ)上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒開口他們?nèi)齻€(gè)人都把頭低下了，我仔細(xì)詢問情況，原來其中一名學(xué)生今天過生日，本不想喝酒，但又覺得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M(jìn)行了長談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長。他們?nèi)肆⒓春苷\懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓(xùn)，如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí)，造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長，他們保證再也不犯類似的錯(cuò)誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒有再犯類似的錯(cuò)誤。通過這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著一份真誠和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無寬容之心則無教育之意，我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。

　　三、率先垂范，為人師表

　　教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過程是人與人之間相互作用的過程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！敖處熞愿呱械钠犯裼绊憣W(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級(jí)組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心，學(xué)生少粗心，我不斷堅(jiān)持，學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡，我的責(zé)任”中，一位同學(xué)說：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應(yīng)該這樣做。”我告訴學(xué)生：“我有一次看到校長這么做，感動(dòng)了我，現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛護(hù)環(huán)境，提高公德意識(shí)?！蔽野选蹲x者》上《走出國門的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說臟話，自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，樹立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平，你就必須對(duì)同學(xué)公平，學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。

　　有過班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣，奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛戴。有人說，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說教師就是培育樹苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長大，送到祖國的四面八方，建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來他們的喜訊，每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信，每當(dāng)春節(jié)他們來家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說不出的高興，當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。

　　作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái)，植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中，用心學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問樂在何處？造就賢人良才，為國爭榮爭光！

班主任工作論文3

　　摘要：

　　班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。初中班主任工作有其自身的難處，做好班主任工作需要很好的策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中；班主任；管理工作

　　一、提高自身綜合素質(zhì)

　　注意提升班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的人格魅力。現(xiàn)在的初中學(xué)生活躍、創(chuàng)新而且反叛，更加喜歡有吸引力的事物和人，單純靠著傳統(tǒng)“尊師重教”四個(gè)字來約束這些學(xué)生，讓他們乖乖聽話，認(rèn)真學(xué)習(xí)已經(jīng)幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎么能吸引住這些學(xué)生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉(zhuǎn)移回來。所以，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還需要班主任老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)生們的腳步，了解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學(xué)生之間的代溝就會(huì)縮小，距離就會(huì)拉近，同時(shí)可以站在一個(gè)更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導(dǎo)他們。如果能滲入學(xué)生內(nèi)部首先站在肯定他們的角度，來引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生也能更加容易接受和理解。師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧。

　　二、尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

　　班主任要想和學(xué)生之間建立一種平等和諧融洽的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙包含著關(guān)心、愛護(hù)和嚴(yán)厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些成績好的學(xué)生，也要愛那些缺點(diǎn)較多、成績不理想的學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強(qiáng)。

　　三、制訂合理的班級(jí)管理制度

　　俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！泵克鶎W(xué)校都有量化考核管理細(xì)則，要想做好班級(jí)管理工作，我們也要制訂出合理的班級(jí)管理制度，只有有了具體的管理策略，班級(jí)管理工作才能正常（有效地進(jìn)行管理。比如，早操、課堂、自習(xí)、午休以及其他的學(xué)?；顒?dòng)，都要制訂出嚴(yán)格細(xì)致的管理制度，每一項(xiàng)都不能馬虎，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)紀(jì)律的良好習(xí)慣。另外，我們也可以讓學(xué)生為班級(jí)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生認(rèn)為怎樣做會(huì)對(duì)自己成績有益對(duì)班級(jí)管理工作有益，然后以紙條的方式反映給班主任，班主任對(duì)這些意見進(jìn)行仔細(xì)斟酌和考量后，選出合理的管理意見并進(jìn)行采納，這樣也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。

　　四、加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　班級(jí)的管理不能只是班主任一個(gè)人的事情，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生充分享有民主權(quán)利，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)外事務(wù)中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協(xié)辦各項(xiàng)事務(wù)。推行班級(jí)管理民主化，給每個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓每個(gè)學(xué)生去體會(huì)管理的酸甜苦辣。班主任應(yīng)該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時(shí)表現(xiàn)突出、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織管理能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部，通過加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)等方面上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。

　　五、注重學(xué)生心理健康教育

　　當(dāng)前中學(xué)生中存在著許多問題我們都把他們歸結(jié)為道德問題，像學(xué)生的離家出走、形式多樣的自殺、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數(shù)都是由于學(xué)生不同程度的心理疾病造成的。因此，對(duì)中學(xué)生心理健康的教育，直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。研究當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對(duì)策，對(duì)提高中學(xué)生，乃至全國的國民素質(zhì)無疑具有重大的意義。

　　六、對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任要重視學(xué)生的這種心理特點(diǎn)。班級(jí)中哪怕是成績最不好的學(xué)生，也會(huì)有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴著有色的眼鏡看學(xué)生，要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，即使要批評(píng)，也要注意選取適當(dāng)?shù)姆绞剑M量做到不當(dāng)眾揭學(xué)生的短處，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。班主任要對(duì)學(xué)生做的不好的地方動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進(jìn)步。

　　七、保持與家長的聯(lián)系和配合

　　學(xué)校和家庭將一直是初中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的最主要的場所。作為初中班主任而言，要及時(shí)與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通與交流，積極探討家庭與學(xué)校、班級(jí)的聯(lián)合管理方式，形成對(duì)學(xué)生教育管理的合力，對(duì)學(xué)生的日常不良行為進(jìn)行積極地糾正，從而實(shí)現(xiàn)高效的管理。在管理實(shí)際工作中，班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進(jìn)行電話交流或召開家長會(huì)、建立與家長溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起與家長的對(duì)話機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生家庭與學(xué)校、班級(jí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園游逛”等不良行為進(jìn)行聯(lián)合管理，從而提高班主任管理工作效率，促進(jìn)班主任管理工作有效展開。

班主任工作論文4

　　[關(guān)鍵詞]

　　幼兒教育；班主任；能力；行為習(xí)慣：家因聯(lián)系

　　幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理，既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力。還要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力。那么，如何做好班主任工作呢?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的做法。

　　一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)

　　3——12歲是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性。大量的行為都會(huì)在這一階段固化為習(xí)慣，因而在這一階段培養(yǎng)各種行為習(xí)慣最容易見效。形成良好行為習(xí)慣最有效的方法就是抓常規(guī)。作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)擬訂班級(jí)計(jì)劃和一日常規(guī)安排，并與各班教師協(xié)商。要怎樣才能搞好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，教會(huì)幼兒主動(dòng)與教師、家長問好，并形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌和一種共同的目標(biāo)，它是無形卻又無處不在的，它可以讓教師積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來輕松自如，也可以讓幼兒輕松愉快、熱情洋溢地學(xué)習(xí)、生活。

　　二、搞好班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)，開好班級(jí)會(huì)議

　　1、班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)非常重要。作為班主任，要跟各位帶班教師做到真誠和諧、互相信任、互幫互助。為了能有序、有效地搞好一個(gè)班集體。每周開一次班級(jí)會(huì)議是非常必要的：一方面，總結(jié)本周工作，明確下周重點(diǎn)：另一方面，對(duì)近期的工作進(jìn)行協(xié)商，商量看如何做才能更好。

　　2、既要互相合作。又要明確職責(zé)。真正的合作不是不分彼此或界限太清，而是要在明確各自職責(zé)的前提下，在合理分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)上互助互補(bǔ)。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而有遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

　　三、做家長認(rèn)可、滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系

　　1、與家長的溝通。我們主要通過“家長開放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯(lián)系欄”等活動(dòng)進(jìn)行。另外在家長會(huì)上，班主任除了讓家長了解自己的孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)外。還應(yīng)及時(shí)地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛?cè)雸@時(shí)。家長會(huì)有各種各樣的問題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”。“老師，洋洋打我家小孩子”……針對(duì)這些情況，筆者在家長會(huì)的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會(huì)的第一步。剛學(xué)習(xí)與人相處，與人交往，出現(xiàn)上述情況是很正常的。就像孩子剛開始學(xué)習(xí)用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過多，孩子學(xué)會(huì)用筷子的速度肯定會(huì)慢一些?！泵看渭议L會(huì)，筆者都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長在情感和行動(dòng)上就能與教師要求保持一致。也能讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)，相互尊重。相互理解，相互鼓勵(lì)。家園之間的良性互動(dòng)，有效地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更好地促進(jìn)了幼兒的健康成長。

　　2、作為班主任。要及時(shí)地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)情況。力求得到家長支持，相互協(xié)調(diào)。配合教育孩子。在與家長談話時(shí)，筆者會(huì)讓家長體驗(yàn)到教師對(duì)孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上。我們的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛，所謂“愛之深，責(zé)之切”。教師要先把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長就比較容易接受。只有和家庭建立良好的家園關(guān)系。形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

　　總之，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高管理水平。樹立班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展管理水平。推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

班主任工作論文5

　　【摘要】

　　小學(xué)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候不能只是一味的責(zé)斥，應(yīng)選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術(shù)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】

　　語言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng)新方式

　　小學(xué)階段是學(xué)生健康成長的重要時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。小學(xué)教育屬于初級(jí)教育，所有這個(gè)階段的班主任需要選擇適合的方式和小學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣也能給學(xué)生樹立榜樣作用，幫助學(xué)生之間進(jìn)行溝通。

　　1.創(chuàng)新小學(xué)班主任溝通技巧

　　傳統(tǒng)的方式一直認(rèn)為在溝通中班主任需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅增加了班主任的準(zhǔn)備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學(xué)生到了中年級(jí)之后會(huì)開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強(qiáng)加于學(xué)生，起不到預(yù)想的效果，所以班主任需要?jiǎng)?chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時(shí)候需要將主動(dòng)的角色變成引導(dǎo)的角色，這樣才能夠做到讓學(xué)生暢所欲言，亦可以讓學(xué)生感受到在溝通的時(shí)候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于師生之間無法面對(duì)面交流的問題可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，這樣能夠降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀。班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力入手，認(rèn)識(shí)到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時(shí)還需要不斷的理解和尊重學(xué)生，努力和學(xué)生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語文教師在進(jìn)行公開課講課時(shí)將這篇課文從新穎的角度進(jìn)行講解，在講課過程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學(xué)生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認(rèn)為這次課程是師生之間配合較好的結(jié)果，實(shí)際上這名班主任對(duì)于學(xué)生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學(xué)生的溝通，努力做到掌握每一個(gè)學(xué)生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學(xué)生進(jìn)行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學(xué)生對(duì)于這種方式也頗為喜歡。

　　2.注重小學(xué)班主任溝通藝術(shù)

　　情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學(xué)生傳遞出多樣的信息。小學(xué)班主任在校期間不僅僅需要進(jìn)行備課，還需要了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，所以在這個(gè)過程中需要老師熟練的運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)。班主任在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候不僅需要表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的肯定，對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生還需要表達(dá)出批評(píng)的含義，讓學(xué)生從班主任的語言表達(dá)中體會(huì)其中的含義。由于小學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)于老師的語言表達(dá)的理解各不相同，所以老師需要對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的語言表達(dá)，班主任要靈活的使用語言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的不同行為有不同的表達(dá)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課的自律能力較差，老師在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候要注意既不能不讓學(xué)生理解，還不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)在的小學(xué)管理階段，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走的時(shí)候，當(dāng)老師提出問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生走時(shí)不能一味指責(zé)，用難聽的話語去打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該使用委婉的語言告訴學(xué)生要好好聽課，暗示學(xué)生自己應(yīng)該知道學(xué)生在走，這樣就可以走到將學(xué)生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學(xué)生的積極性。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要按照環(huán)境的不同進(jìn)行不同的語言表達(dá)，所以語言表達(dá)的藝術(shù)極其深?yuàn)W，需要班主任認(rèn)真揣摩，應(yīng)用最終幫助班主任提高語言表達(dá)能力。

　　3.落實(shí)小學(xué)班主任溝通方法

　　在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，但是很多學(xué)生沒有形成詢問老師問題的習(xí)慣，班主任只有在溝通中找到學(xué)生的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題。班主任在尋找學(xué)生問題的時(shí)候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。班主任在進(jìn)行溝通的時(shí)候要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好管理語言的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于所有的學(xué)生不能實(shí)行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對(duì)性的管理學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生解決好自己的問題。只有班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問題之后，學(xué)生才能減少對(duì)于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的時(shí)候，不僅需要和學(xué)生本人進(jìn)行溝通去了解問題，還可以向?qū)W生周圍的同學(xué)去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學(xué)生解決問題。好的班主任不是及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，幫助問題進(jìn)行改正。小學(xué)班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預(yù)見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時(shí)還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高班級(jí)管理的效果。小學(xué)班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學(xué)生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。

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