下面是范文網(wǎng)小編收集的以人為本先進(jìn)事跡材料共5篇 先進(jìn)人物事跡材料范文，供大家品鑒。

以人為本先進(jìn)事跡材料共1

　　以人為本，爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校

　　---不斷創(chuàng)新的龍?zhí)鳞晷W(xué) 我校本著“以人為本”促進(jìn)學(xué)生健康、和諧全面發(fā)展的理念，提出了“教學(xué)生六年，為學(xué)生著想六十年，為國(guó)家民族著想一百年”的可持續(xù)發(fā)展性教育思想，倡導(dǎo)師生平等，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，建立起師生互相尊重信任，合作學(xué)習(xí)的新型關(guān)系。

　　一、學(xué)校的基本情況和現(xiàn)狀分析。

　　1、基本情況。石阡縣石固鄉(xiāng)龍?zhí)鳞晷W(xué)位于石阡縣東面，是石阡的東大門的第一所村級(jí)完小，與江口縣閩孝鎮(zhèn)接壤，毗鄰印江縣洋溪鎮(zhèn)。學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生270余人,6個(gè)教學(xué)班,教職工15人，校園占地面積3400平方米，校舍建筑面積1100平方米。

　　2、現(xiàn)狀分析。

　?。?）辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：一是領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)一致、高效務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是先進(jìn)的辦學(xué)理念、學(xué)校整體的教育環(huán)境和學(xué)校管理的不斷完善，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作的理解、信任及支持，增強(qiáng)了我們辦好學(xué)校的信心。三是學(xué)校堅(jiān)持制度管理與人本管理相結(jié)合，在管理運(yùn)行過程中，注重實(shí)施“凝聚力工程”，最大地調(diào)動(dòng)教師工作積極性。四是學(xué)校新建學(xué)生宿舍工程即將啟動(dòng)，從根本上改善了學(xué)校辦學(xué)條件，逐步形成規(guī)模辦學(xué)走勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校形成良性循環(huán)。

　　（2）存在問題：一是由于受所處山區(qū)地理位置的影響，接收新鮮事物較慢，教學(xué)思路不新，在教研和科研上不夠平衡，缺少英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂等專任教師，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。 二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，教學(xué)課件的制作與運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)等方面需不斷提高。 三是開展學(xué)校特色項(xiàng)目與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)較薄弱。 四是硬件建設(shè)中的教學(xué)配套設(shè)施空缺甚多。如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、體育器材、圖書更新等。 五是教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

　　二、辦學(xué)理念和規(guī)劃目標(biāo)。

　　辦學(xué)理念：以人為本，促進(jìn)師生健康、和諧發(fā)展

　　辦學(xué)目標(biāo)：抓常規(guī)，提質(zhì)量，規(guī)范加優(yōu)質(zhì)；有特色，有創(chuàng)新，示范竟一流。

　　1.總體目標(biāo)：

　?。?）使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。?）建設(shè)一支師德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科平衡、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，建設(shè)一支“理念先進(jìn)，有開拓創(chuàng)新意識(shí)，業(yè)務(wù)能力突出”的骨干教師群體。

　?。?）創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施齊全、校園環(huán)境優(yōu)美的辦學(xué)條件。

　　（4）建立一整套科學(xué)、人文、民主的學(xué)校管理體系。

　　通過狠抓校園建設(shè)，改善辦學(xué)條件，規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍，深化課程改革，加強(qiáng)特色建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，力爭(zhēng)到2015年，把我校建設(shè)成規(guī)模適度、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明、質(zhì)量上乘的村級(jí)小學(xué)，以后利用2-3年時(shí)間，向“一流師資、一流設(shè)備、一流環(huán)境、一流管理、一流質(zhì)量”的示范學(xué)校目標(biāo)發(fā)起沖刺。

以人為本先進(jìn)事跡材料共2

　　堅(jiān)持“以人為中心”的管理者，一般具有較高的情商和高超的溝通能力，健談而有感染力，同時(shí)注意工作時(shí)間外的感情溝通；能夠敏銳感知員工的真實(shí)需求，懂“人情”，明“世故”；并且，能夠靈活、藝術(shù)地來滿足員工的需求?，F(xiàn)代人力資源管理將人視作“資源”，注重產(chǎn)生和開發(fā)，以人為中心，真正體現(xiàn)了人在管理中的核心地位，更著重共事人之間人際關(guān)系的和諧與協(xié)調(diào)，特別是勞資關(guān)系和專業(yè)技術(shù)人員間的協(xié)調(diào)，注重開發(fā)職工的潛能，以不斷激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)，同時(shí)現(xiàn)代人力資源管理部門逐漸成為生產(chǎn)和效益部門。在這種管理風(fēng)格下，員工心情愉快，工作積極、主動(dòng)，士氣高，企業(yè)執(zhí)行力強(qiáng)。

　　但是，任何事物都存在兩面性，“以人為中心”的管理者，其成功之處在于能夠靈活、機(jī)動(dòng)，因人而異。但是待人之長(zhǎng)往往就容易成為“為事之短”。堅(jiān)持“以人為中心”的管理者往往不喜歡立規(guī)則，也不喜歡尊重規(guī)則。即使建立起規(guī)則，往往也是管理他人的工具，而將自己置身事外。

　　一分為二看待“以事為中心”

　　而堅(jiān)持“以事為中心”的管理者，一般規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)，喜歡用制度說話，按制度辦事，堅(jiān)持原則，不輕易妥協(xié)；強(qiáng)調(diào)公平，以及制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，秉持“王子犯法，與庶民同罪”。 傳統(tǒng)的人事管理把人設(shè)為一種成本，將人當(dāng)作一種“工具”，注重的是投入、使用和控制，以事為中心，在管理系統(tǒng)中被迫落人從屬的地位，只強(qiáng)調(diào)人與事的配合，只注重用好職工的顯能，發(fā)揮人的固有能力，同時(shí)傳統(tǒng)的人事管理部門只屬于非生產(chǎn)、非效益部門。

　　在這樣的管理風(fēng)格下，由于組織內(nèi)部的計(jì)劃系統(tǒng)和控制體系得到嚴(yán)格和有效的執(zhí)行，因此，組織或部門一般運(yùn)行比較平穩(wěn)，沒有“大風(fēng)大浪”。同時(shí)，組織內(nèi)權(quán)限鏈等級(jí)分明，責(zé)任明晰，試圖建立韋伯提出的“高效、理性”的理想組織模式，組織內(nèi)部的運(yùn)行效率比較高。但是，和“以人為中心”的管理者一樣，成事的特質(zhì)也比較容易成為待人的“短板”。

　　堅(jiān)持“以事為中心”的管理者一般以建立規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則見長(zhǎng)，因此在待人方面，容易出現(xiàn)以不變的風(fēng)格應(yīng)對(duì)形形色色的員工，以及這些員工的百變需求，從而導(dǎo)致員工的滿意度低，工作缺少主動(dòng)性和積極性。

　　因此在企業(yè)管理中要分階段、分部門運(yùn)用好“以人為本”和“以事為本”這兩種管理方式發(fā)揮其功效。

　　當(dāng)企業(yè)處于創(chuàng)業(yè)階段時(shí)，“以人為中心”的管理者可說是正逢其時(shí)。其決策快，富有激情和感染力的特質(zhì)，能夠?qū)傧戮o密團(tuán)結(jié)在他的周圍，度過創(chuàng)業(yè)的最困難時(shí)期。同時(shí)，其良好的人際溝通能力，使他能夠整合各種社會(huì)資源，迅速挖到事業(yè)發(fā)展的第一桶金，完成原始積累。正因?yàn)榇?，中?guó)的民營(yíng)企業(yè)家大多是“以人為中心”的管理風(fēng)格。

　　而企業(yè)到了成熟期，企業(yè)的發(fā)展主要依賴基于制度的組織系統(tǒng)的均衡推進(jìn)，這時(shí)如果“以人為中心”的管理風(fēng)格當(dāng)?shù)溃墙M織的制度化之路就會(huì)曲折而漫長(zhǎng)：行政首腦很少授權(quán)，或者授權(quán)沒有制度保障，朝令夕改，今有明無，將勢(shì)必導(dǎo)致組織的目標(biāo)無法層層分解，無從落實(shí)。此時(shí)，一把手成為組織中最忙的人，同時(shí)也成了一個(gè)超級(jí)“救火員”——他將直接干預(yù)人員的具體招聘、某個(gè)員工工資的升降，這時(shí)的職能部門，只能成為純粹的事務(wù)部門。

　　因此，專家認(rèn)為企業(yè)成熟階段，應(yīng)堅(jiān)持“以事為中心”的管理風(fēng)格：完善組織的制度體系，并保證嚴(yán)格執(zhí)行。尤其是高層管理者，應(yīng)以自律的精神示范。使立制度、用制度、守制度蔚然成風(fēng)。員工各就其位，各司其職，指揮鏈連貫、暢通，企業(yè)這艘大船，才會(huì)平穩(wěn)、高速地駛向組織的戰(zhàn)略“遠(yuǎn)景”。

　　就部門層面來講，在各部門中，樓面部由于要面對(duì)瞬息萬變的外部市場(chǎng)，隨機(jī)而動(dòng)，因需而變，因此要決策迅速，快速反應(yīng)。同時(shí)，需要善于同客人持續(xù)溝通，友好互動(dòng)，所以樓面部的管理者，應(yīng)堅(jiān)持“以人為中心”的管理風(fēng)格為宜，做起事來也便深得人心。

　　而財(cái)務(wù)、人力資源、品質(zhì)管理等職能管理部門，作為組織運(yùn)行規(guī)則的制定、監(jiān)督和執(zhí)行者，需要不斷完善制度體系，保證制度的先進(jìn)性和可實(shí)施性，捍衛(wèi)制度的嚴(yán)肅性，同時(shí)推進(jìn)基于事實(shí)的管理體系建設(shè)，保證組織價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值分配體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，職能部門的管理者應(yīng)多“以事為中心”為宜。

以人為本先進(jìn)事跡材料共3

　　以人為本

　　----簡(jiǎn)述我校心理健康教育活動(dòng)

　　唐山市第七十四中學(xué)

　　指導(dǎo)思想：教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?！痹诮逃俊吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，各級(jí)學(xué)校都重視了學(xué)生心理健康教育，都能在實(shí)際工作中重視學(xué)生存在的種種心理健康方面的問題，把中學(xué)生心理健康問題當(dāng)做是學(xué)校教育面臨的新課題、新任務(wù)。

　　客觀現(xiàn)狀：但是，長(zhǎng)期以來，我們被教育過的人和正在從事教育事業(yè)的人有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、情緒激動(dòng)、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。

　　情況分析：簡(jiǎn)單地說，學(xué)生的心理健康教育被忽視，可以歸結(jié)為學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長(zhǎng)的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計(jì)的滿足各種利益訴求，唯獨(dú)漠視學(xué)生的利益訴求；與強(qiáng)大的自然和社會(huì)相比，個(gè)體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面——強(qiáng)求；另一種就是妥協(xié)，強(qiáng)求和妥協(xié)都不是民主教育的結(jié)果，不是符合學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。

　　得出結(jié)論：所以在學(xué)校構(gòu)建以人為本的心理健康教育理念，在二十一世紀(jì)的中國(guó)教育已被擺在了前所未有的重要地位?？梢哉f以人為本的心理健康教育理念符合 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，從根本上要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，更加注重在學(xué)生心理教育中的人本觀念。

　　主要理念：學(xué)校教育的主體是人，以人為本，以學(xué)生為本。 “以學(xué)生為本”的概念就是在學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中以確立學(xué)生的 1

　　主體地位，以學(xué)生發(fā)展為目的，并符合社會(huì)發(fā)展，牢記一切為孩子，為了孩子的一切，讓每一個(gè)老師看重、熱愛、欣賞、寬容每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。被看重、被信任、被理解這是人的基本心理需求，當(dāng)教師把學(xué)生看成一個(gè)與自己有同樣尊嚴(yán)、有同樣人格的人時(shí)。就會(huì)看重學(xué)生，善待學(xué)生，信任理解學(xué)生，這是教師教學(xué)的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更是培養(yǎng)一個(gè)心理健康時(shí)代新人的保證。

　　具體做法：介于以上原因，在學(xué)生的心理健康教育道路上，我校堅(jiān)持以人為本的理念，有了如下具體做法：

　　第一課

　　新生入學(xué)心理教育課----激發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)生心理健康教育問題表現(xiàn)出的首要行為特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在我校的心理健康問卷調(diào)查活動(dòng)中，有%的學(xué)生都有這種傾向。由于我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，其中農(nóng)民工子女和外來務(wù)工子女占50%左右，由于社會(huì)家長(zhǎng)的影響，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，厭學(xué)心理較重。

　　所以，新生入學(xué)第一課的心理教育課就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課。毋庸臵疑，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要毅力和耐心。但一切事物是相對(duì)的，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要產(chǎn)生興趣，就會(huì)不怕苦，反而以苦為樂。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，我們采取內(nèi)部動(dòng)機(jī)開啟與外部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法。在學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)上，開展理想教育，嘗試報(bào)恩教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)來改變自我命運(yùn)，以優(yōu)異成績(jī)來報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導(dǎo)之情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我加壓，自覺發(fā)展。

　　第二課

　　階段學(xué)習(xí)后心理輔導(dǎo)課-----強(qiáng)化成功。

　　我校每學(xué)期都要舉行兩到三次階段總結(jié)會(huì)，對(duì)在階段學(xué)習(xí)管理中出現(xiàn)的進(jìn)步的孩子鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取在階段分析中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子階段性的進(jìn)步，成功可起到正強(qiáng)化的作用，給學(xué)生以愉悅的刺激。我們?cè)诮虒W(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)

　　習(xí)目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)獲得成功的學(xué)生，哪怕是些許的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，促其自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

　　第三課

　　發(fā)現(xiàn)自我的心理輔導(dǎo)課----自我愉悅，立志成才

　　在心理輔導(dǎo)教程中，我們開設(shè)了“發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的我”這一課，利用班會(huì)課要求班主任設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從性格、氣質(zhì)、愿望等各方面正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、能客觀分析對(duì)自己不利的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)更好地完善自己，然后幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。如果奮斗目標(biāo)適當(dāng)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到奮斗過程的快樂，也會(huì)體驗(yàn)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)成功的快樂，從而增強(qiáng)自我愉悅程度，保證心理健康發(fā)展。

　　日常課

　　在平時(shí)的心理輔導(dǎo)教育課上，主要在以下方面進(jìn)行常規(guī)的教育：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待家庭生活中的各種矛盾，采取積極的態(tài)度化解心理負(fù)面影響。在德育管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生主要是長(zhǎng)期生活在單親家庭的學(xué)生，所以，要求班主任建立幫扶檔案，要經(jīng)常找這些學(xué)生交心、談心，教育他們對(duì)父母多一些理解和寬容，多問候和關(guān)愛父母，并讓學(xué)生通過各種形式與父母溝通，同時(shí)，還可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，做好家長(zhǎng)的思想工作，給家長(zhǎng)講授科學(xué)的教育方法。通過與學(xué)生、家長(zhǎng)兩方面的努力交流，積極化解留在學(xué)生心里的積怨，使之能夠正確對(duì)待父母的決定，從而消除其心理中的負(fù)面情緒。

　　2幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)控制不良情緒。對(duì)于初中生來說，已經(jīng)在渴望與師長(zhǎng)、同學(xué)之間建立一種良好的人際關(guān)系。所以我們開設(shè)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學(xué)生之間建立正常的人際關(guān)系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對(duì)生活充滿樂趣和信心，對(duì)身體有良好的自我感受。要求各班主任特別要對(duì)部分患得患失、喜怒無常、

　　經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，或內(nèi)向封閉，或暴躁易怒的學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，可以通過開展各項(xiàng)文體活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，使他們學(xué)會(huì)控制不良情緒，防止心境長(zhǎng)期壓抑而形成心理障礙。

　　3、針對(duì)青春期學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生傳授一些心理和生理保健知識(shí)。學(xué)生的心理健康發(fā)展在一定程度上還依賴于班主任對(duì)心理健康知識(shí)的傳授，讓學(xué)生理解心理健康的基本狀況，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)諸如早戀、自閉等癥狀的青春期綜合癥。利用班會(huì)、講座、板報(bào)等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，傳授一些生理保健知識(shí)，推薦一些有益的書籍引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和提高。同時(shí)正確討論男女同學(xué)應(yīng)該在交往中注意的尺度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的教育。

　　4、提倡班級(jí)學(xué)生寫心理成長(zhǎng)日記，這是師生進(jìn)行有效溝通的重要手段之一。近些年來一直采用的做法是：要求學(xué)生將一周在校學(xué)習(xí)生活的煩惱、喜悅記錄下來，允許學(xué)生隨心所欲的寫，不做硬性規(guī)定。班主任應(yīng)該有針對(duì)性的在日記中與學(xué)生對(duì)所述問題進(jìn)行探討和交流，對(duì)于學(xué)生所提的具有共性的問題和困惑，班主任應(yīng)經(jīng)過充分準(zhǔn)備后利用班會(huì)課與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言。 總結(jié)體會(huì)：學(xué)校作為一個(gè)組織，其中的人必然要形成人際關(guān)系，會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會(huì)產(chǎn)生親密的關(guān)系，雙方都會(huì)感到心情舒暢；反之，就會(huì)關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此矛盾，甚至敵對(duì)。人際關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很大的影響，學(xué)校中人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)校形成有凝聚力的組織，促進(jìn)工作效率。對(duì)學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系有利于人的身心健康，保持心理平衡，從而能積極投入學(xué)習(xí)。 總之，只有這種以“以人為本，以學(xué)生為本”的學(xué)校心理健康教育理念的實(shí)施，才能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)博大的胸懷；幫助學(xué)生構(gòu)建一種平和的心態(tài)；幫助學(xué)生構(gòu)建一些哲學(xué)理念；幫助學(xué)生構(gòu)建一套知識(shí)分子人格；幫助學(xué)生養(yǎng)護(hù)好千差萬別的個(gè)性；幫助學(xué)生養(yǎng)護(hù)一個(gè)健康的心靈。

以人為本先進(jìn)事跡材料共4

　　愿把老人當(dāng)作自己的親爹娘

　　她，叫郭瑩萍，是**縣**鎮(zhèn)福利院院長(zhǎng)。2002年以來，她把全部青春精力都奉獻(xiàn)在社會(huì)敬老愛老事業(yè)上，用自己的汗水譜寫出一曲感人的奉獻(xiàn)之歌。院民由建院初的8人增加到目前的60人，福利院的發(fā)展由小到大、由弱到強(qiáng)。2006年被省、市驗(yàn)收為“合格福利院”和“示范福利院”。她本從多次被縣、鎮(zhèn)兩級(jí)政府及

　　民政系統(tǒng)表彰為先進(jìn)個(gè)人，并當(dāng)選了鎮(zhèn)人大代表。今年又被由民政部全國(guó)老齡辦、教育部、國(guó)家廣電總局、共青團(tuán)中央、和全國(guó)婦聯(lián)共同舉辦的第三屆“全國(guó)敬老愛老助老主題教育”中評(píng)為“全國(guó)孝親敬老之星”。幾年工作的實(shí)踐，她確實(shí)做到了以身作則，當(dāng)好表率；以人為本，抓好管理；以院為家，抓好建設(shè)，真正做到情系福利院，甘當(dāng)老人的貼心人。愿做老人的親兒女，老人稱贊她為孝親敬老的好院長(zhǎng)和好女兒。

　　以身作則，當(dāng)好孝子

　　“喊破嗓子，不如做出樣子”。要求別人做到的，自己先帶頭做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。在福利院工作，簡(jiǎn)單粗暴是對(duì)老人的不敬、對(duì)孤兒的不愛；怕苦、怕臟、怕累是對(duì)養(yǎng)老、扶小的職責(zé)不明。作為院長(zhǎng)，她身體力行，作出表率，帶領(lǐng)大家干，用實(shí)際行動(dòng)和真情給老人換來一片晴空。福利院是一個(gè)特殊的大家庭，其成員都是由癡、呆、傻、盲、聾、啞、孤、寡、獨(dú)等弱勢(shì)群體組成，他們的性格怪僻，生活習(xí)慣各異。一下子將這些人組織到一塊過集體生活，建立兄弟姐妹般的情，父母般的愛，談何容易。光靠說服教育和簡(jiǎn)單粗暴的工作方法是不行的。她把老人當(dāng)成自己的父母，把孤兒視為自己的子女,爭(zhēng)取他們的理解。在入院的老人中，百分之八十都是殘疾，雖然每人都備有盛尿器具，但由于年老體弱，總是尿濕滿地。稍有忽視，便是臭氣熏人，難以忍受。為了去掉臭味，她每天早晨必須親自為他們拖地板、折被蓋，整理內(nèi)務(wù)，教他們洗臉梳頭；每天晚上幫他們洗澡、洗腳，帶他們上廁所。白天為他們刨菜煮飯，縫補(bǔ)漿洗，使老人隨時(shí)生活在安逸舒適的環(huán)境中。她給自己訂下規(guī)矩，每年每天必須做到：老人們病了，她親自請(qǐng)醫(yī)生給他們治病，給他們煎藥，給他們做病號(hào)飯，給他們清洗衣物；夏天來了，為老人買好防暑藥給老人解暑；冬天怕老人受凍，幫老人買好烤火的木柴，每天清早就為老人燒好火盆，晚上給每一位老人灌好熱水袋暖被窩，幫老人蓋好被子；為了老人的安全，每晚堅(jiān)持到老人房間查看是否有老人把火盆拿到房間；逢年過節(jié)，她親自下廚房，弄上十個(gè)香甜可口的菜和老人歡聚；老人過世后，按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗，給死者穿上新制的老衣，告知生前親朋好友及臨近鄉(xiāng)親，請(qǐng)紅白理事會(huì)來鬧夜，熱熱鬧鬧送他上山。院里的老人逢人就講，郭院長(zhǎng)日夜操勞，我們雖然無兒無女，可她比親生女兒還要親。就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地用親情感化老人，用真情關(guān)愛孤兒，與院民融為一體，贏得了院民的充分信任。

　　以人為本，強(qiáng)化管理

　　作為一個(gè)大家庭，福利院在抓各項(xiàng)管理上有著與其他社會(huì)組織的共性，但更有特殊性。為此，她按照 “管好服務(wù)的，扶好弱的，教好小的，養(yǎng)好老的”的工作思路，憑借外地的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人情化管理。通過召開院民會(huì)，共同討論，制定了切實(shí)可行的管理制度，用制度管人管事；堅(jiān)持民主管理，公開辦事。

　　一是在抓院民管理上，把院民和睦相處作為辦好院、發(fā)展院的基礎(chǔ)，大力實(shí)施幫教計(jì)劃和親情感化工作。根據(jù)院民的身體條件和特長(zhǎng)，把院民組編成生產(chǎn)勞動(dòng)組、后勤服務(wù)組、環(huán)境衛(wèi)生組、安全保衛(wèi)組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，院民吃飯?jiān)O(shè)席長(zhǎng)，讓院民自我管理，尊敬院民的人格。堅(jiān)持為院民過生日，逢年過節(jié)給他們送來禮品問候。經(jīng)常召開院民會(huì)，指出不良習(xí)慣，表?yè)P(yáng)好人好事。與他們拉家常、談心，一起讀報(bào)，看電視，組織一些適應(yīng)院民特點(diǎn)的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與院民的距離。使老人們親身感受政府、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，換來院民對(duì)干部的理解，對(duì)院民間相互的關(guān)心和幫助，自覺改掉不良習(xí)慣，維護(hù)整體利益，共創(chuàng)舒適和諧的生活環(huán)境。

　　二是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理。在院民食堂管理上，實(shí)行全額報(bào)銷，成立了由院民參加的院務(wù)會(huì)和理財(cái)小組，監(jiān)督并參與管理福利院收入情況和實(shí)物支付情況，做到日清月結(jié)。實(shí)行與院民一起就餐制，對(duì)院民食堂的生活監(jiān)督管理。在行政管理上，堅(jiān)持厲行節(jié)約，把資金用在刀刃上，發(fā)票審批堅(jiān)持附詳細(xì)說明。全面實(shí)行院務(wù)公開、民主理財(cái)。每月向院民公布一次，接受院民監(jiān)督，同時(shí)接受民政部門的定期檢查。

　　以院為家，盡心竭力抓建設(shè)

　　在福利院工作是一種意志的磨煉和心靈的升華。行動(dòng)是無聲的命令，是最好的約束，是最直接的要求。她自當(dāng)院長(zhǎng)起她就樹立以院為家的思想，從未放過節(jié)假日，從未出現(xiàn)過無故曠工離開的事情，從未出現(xiàn)過職工打罵院民的行為，過年過節(jié)都是與院民在一起。她的女兒已經(jīng)上了三年級(jí)，可她沒有送她上過一次學(xué)，給她送過一次午飯，女兒

以人為本先進(jìn)事跡材料共5

　　愿把老人當(dāng)作自己的親爹娘

　　 她，叫郭瑩萍，是**縣**鎮(zhèn)福利院院長(zhǎng)。2002年以來，她把全部青春精力都奉獻(xiàn)在社會(huì)敬老愛老事業(yè)上，用自己的汗水譜寫出一曲感人的奉獻(xiàn)之歌。院民由建院初的8人增加到目前的60人，福利院的發(fā)展由小到大、由弱到強(qiáng)。2006年被省、市驗(yàn)收為“合格福利院”和“示范福利院”。她本從多次被縣、鎮(zhèn)兩級(jí)政府及民政系統(tǒng)表彰為先進(jìn)個(gè)人，并當(dāng)選了鎮(zhèn)人大代表。今年又被由民政部全國(guó)老齡辦、教育部、國(guó)家廣電總局、共青團(tuán)中央、和全國(guó)婦聯(lián)共同舉辦的第三屆“全國(guó)敬老愛老助老主題教育”中評(píng)為“全國(guó)孝親敬老之星”。幾年工作的實(shí)踐，她確實(shí)做到了以身作則，當(dāng)好表率；以人為本，抓好管理；以院為家，抓好建設(shè)，真正做到情系福利院，甘當(dāng)老人的貼心人。愿做老人的親兒女，老人稱贊她為孝親敬老的好院長(zhǎng)和好女兒。

　　 以身作則，當(dāng)好孝子

　　 “喊破嗓子，不如做出樣子”。要求別人做到的，自己先帶頭做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。在福利院工作，簡(jiǎn)單粗暴是對(duì)老人的不敬、對(duì)孤兒的不愛；怕苦、怕臟、怕累是對(duì)養(yǎng)老、扶小的職責(zé)不明。作為院長(zhǎng)，她身體力行，作出表率，帶領(lǐng)大家干，用實(shí)際行動(dòng)和真情給老人換來一片晴空。福利院是一個(gè)特殊的大家庭，其成員都是由癡、呆、傻、盲、聾、啞、孤、寡、獨(dú)等弱勢(shì)群體組成，他們的性格怪僻，生活習(xí)慣各異。一下子將這些人組織到一塊過集體生活，建立兄弟姐妹般的情，父母般的愛，談何容易。光靠說服教育和簡(jiǎn)單粗暴的工作方法是不行的。她把老人當(dāng)成自己的父母，把孤兒視為自己的子女,爭(zhēng)取他們的理解。在入院的老人中，百分之八十都是殘疾，雖然每人都備有盛尿器具，但由于年老體弱，總是尿濕滿地。稍有忽視，便是臭氣熏人，難以忍受。為了去掉臭味，她每天早晨必須親自為他們拖地板、折被蓋，整理內(nèi)務(wù)，教他們洗臉梳頭；每天晚上幫他們洗澡、洗腳，帶他們上廁所。白天為他們刨菜煮飯，縫補(bǔ)漿洗，使老人隨時(shí)生活在安逸舒適的環(huán)境中。她給自己訂下規(guī)矩，每年每天必須做到：老人們病了，她親自請(qǐng)醫(yī)生給他們治病，給他們煎藥，給他們做病號(hào)飯，給他們清洗衣物；夏天來了，為老人買好防暑藥給老人解暑；冬天怕老人受凍，幫老人買好烤火的木柴，每天清早就為老人燒好火盆，晚上給每一位老人灌好熱水袋暖被窩，幫老人蓋好被子；為了老人的安全，每晚堅(jiān)持到老人房間查看是否有老人把火盆拿到房間；逢年過節(jié)，她親自下廚房，弄上十個(gè)香甜可口的菜和老人歡聚；老人過世后，按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗，給死者穿上新制的老衣，告知生前親朋好友及臨近鄉(xiāng)親，請(qǐng)紅白理事會(huì)來鬧夜，熱熱鬧鬧送他上山。院里的老人逢人就講，郭院長(zhǎng)日夜操勞，我們雖然無兒無女，可她比親生女兒還要親。就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地用親情感化老人，用真情關(guān)愛孤兒，與院民融為一體，贏得了院民的充分信任。

　　 以人為本，強(qiáng)化管理

　　 作為一個(gè)大家庭，福利院在抓各項(xiàng)管理上有著與其他社會(huì)組織的共性，但更有特殊性。為此，她按照“管好服務(wù)的，扶好弱的，教好小的，養(yǎng)好老的”的工作思路，憑借外地的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人情化管理。通過召開院民會(huì)，共同討論，制定了切實(shí)可行的管理制度，用制度管人管事；堅(jiān)持民主管理，公開辦事。

　　 一是在抓院民管理上，把院民和睦相處作為辦好院、發(fā)展院的基礎(chǔ)，大力實(shí)施幫教計(jì)劃和親情感化工作。根據(jù)院民的身體條件和特長(zhǎng)，把院民組編成生產(chǎn)勞動(dòng)組、后勤服務(wù)組、環(huán)境衛(wèi)生組、安全保衛(wèi)組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，院民吃飯?jiān)O(shè)席長(zhǎng)，讓院民自我管理，尊敬院民的人格。堅(jiān)持為院民過生日，逢年過節(jié)給他們送來禮品問候。經(jīng)常召開院民會(huì)，指出不良習(xí)慣，表?yè)P(yáng)好人好事。與他們拉家常、談心，一起讀報(bào)，看電視，組織一些適應(yīng)院民特點(diǎn)的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與院民的距離。使老人們親身感受政府、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，換來院民對(duì)干部的理解，對(duì)院民間相互的關(guān)心和幫助，自覺改掉不良習(xí)慣，維護(hù)整體利益，共創(chuàng)舒適和諧的生活環(huán)境。

　　 二是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理。在院民食堂管理上，實(shí)行全額報(bào)銷，成立了由院民參加的院務(wù)會(huì)和理財(cái)小組，監(jiān)督并參與管理福利院收入情況和實(shí)物支付情況，做到日清月結(jié)。實(shí)行與院民一起就餐制，對(duì)院民食堂的生活監(jiān)督管理。在行政管理上，堅(jiān)持厲行節(jié)約，把資金用在刀刃上，發(fā)票審批堅(jiān)持附詳細(xì)說明。全面實(shí)行院務(wù)公開、民主理財(cái)。每月向院民公布一次，接受院民監(jiān)督，同時(shí)接受民政部門的定期檢查。

　　 以院為家，盡心竭力抓建設(shè)在福利院工作是一種意志的磨煉和心靈的升華。行動(dòng)是無聲的命令，是最好的約束，是最直接的要求。她自當(dāng)院長(zhǎng)起她就樹立以院為家的思想，從未放過節(jié)假日，從未出現(xiàn)過無故曠工離開的事情，從未出現(xiàn)過職工打罵院民的行為，過年過節(jié)都是與院民在一起。她的女兒已經(jīng)上了三年級(jí)，可她沒有送她上過一次學(xué)，給她送過一次午飯，女兒求她參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)她都沒去，全靠女兒的外公外婆照顧，節(jié)假日才能帶著孩子在福利院和院民們?cè)谝黄?，職工之間與院民之間已形成一種和諧融洽的親情。

　　 在近五年的建設(shè)中，**鎮(zhèn)福利院發(fā)生了巨大的變化，庭院整潔、環(huán)境優(yōu)美、花果飄香，五保老人們舒心生活在這幸福的樂園，敬老院建設(shè)和管理得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，郭瑩萍的敬業(yè)奉獻(xiàn)，也深受院民和社會(huì)各界的好評(píng)。她真正作到了把老人當(dāng)成自己的親爹娘，把孤兒視為自己的子女，不愧為我縣孝親敬老之星”。

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