下面是范文網(wǎng)小編分享的課題研究實(shí)施方案3篇(研究課題的實(shí)施方案)，以供參考。

課題研究實(shí)施方案1

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”

　　課題研究實(shí)施方案

　　一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”

　　二、課題的提出

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來(lái)的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題，希望通過(guò)研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1

　　放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。

　　2、通過(guò)利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

　　3、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

　　4、通過(guò)課題研究，更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究

　　具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。

　　五、研究范圍

　　1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。

　　2、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)開展競(jìng)賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的一種模式。

　　六、研究方法

　　本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

　　七、研究程序

　　本課題研究周期為一年，研究過(guò)程分為四個(gè)階段：

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論

　　證課題價(jià)值和可行性，確定最終研究方案。

　　第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。

　　第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。

　　第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

　　八、研究成果形式

　　研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。

　　課題研究實(shí)施方案范文

　　課題研究會(huì)議記錄

　　課題研究心得體會(huì)

　　課題研究工作報(bào)告

　　課題研究工作匯報(bào)

課題研究實(shí)施方案2

　　學(xué)科教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要素和途徑

（課題研究實(shí)施方案）一、組織機(jī)構(gòu) 課題負(fù)責(zé)人： 課題研究主要成員： 課題研究單位：

　　實(shí)驗(yàn)研究主題：學(xué)科教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要素和途徑 二、課題研究的背景

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)容和實(shí)踐要求，它凝結(jié)了社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是從價(jià)值層面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度的集中表達(dá)。是一個(gè)國(guó)家和民族價(jià)值體系中的基礎(chǔ)和核心，是國(guó)民素質(zhì)中最具有決定作用的因素。

　　青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，既是青少年素質(zhì)全面和諧發(fā)展的核心要素，也是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證。中共中央辦公廳發(fā)布的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。研究素質(zhì)教育體系中的小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，是當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。三、課題研究的目標(biāo)

　　1、修訂與驗(yàn)證教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性和實(shí)效性。 2、探討符合實(shí)際的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑和方法。3、形成適合學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的系列活動(dòng)與教育反思。4、有效提高學(xué)科滲透社會(huì)主義價(jià)值觀教育的水平，提升學(xué)生道德品質(zhì)。四、核心概念的界定

　　研究主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開：1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特的育人功能，發(fā)掘?qū)W科教育中“立德樹人”的策略。2、學(xué)科教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要素與規(guī)律。3、小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)。

　　將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效的滲透于學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)校德育工作的一個(gè)很好地補(bǔ)充，變班主任單一的管理教育為全員育人，使得學(xué)校的德育全面化和立體化。通過(guò)這樣的滲透與分化結(jié)合，德育的陣地?cái)U(kuò)大了，德育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系緊密了，把學(xué)生感覺枯燥無(wú)味的德育說(shuō)教通過(guò)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中，使之起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。所以只有這樣、才能在學(xué)校教育中占領(lǐng)德育高地，才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，才能真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，起到教書育人的作用。關(guān)于在學(xué)科教育中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，主要有以下途徑：

　　1、把“立德樹人”作為學(xué)科教育的最終目標(biāo)，德為才本，立德為先?！傲⒌聵淙恕笔巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀在教育教學(xué)中的基本要求，在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹人”的根本目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學(xué)生核心價(jià)值觀培育要以人為本，要重視引導(dǎo)和滿足青少年的需要，把正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的生活實(shí)際以及他們的成長(zhǎng)所需有機(jī)融合，解決他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、情感中價(jià)值選擇的困惑與迷茫，從而樹立正確的人生發(fā)展方向，增強(qiáng)他們接受、認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)驅(qū)力。

　　2、在各個(gè)學(xué)科中開發(fā)隱性德育資源，同時(shí)落實(shí)綜合實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合。顯性教育與隱性教育是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀兩種不同的教育方式。顯性教育其教育形式是正面的、直接的、灌輸式的。隱性教育是一種通過(guò)間接性、隱蔽的、潛在的、滲透的方式潛移默化影響學(xué)生的教育形式。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育僅僅依靠顯性教育難以實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)。隱性教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)無(wú)意識(shí)的非特定心理反應(yīng)影響學(xué)生，達(dá)到教育無(wú)痕，這是教育理想境界。充分開發(fā)各學(xué)科隱性教育資源，把價(jià)值觀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，完善學(xué)科的課程功能，充分發(fā)揮教師家長(zhǎng)的人格因素，加大實(shí)踐活動(dòng)中的親歷性接受、開發(fā)校園文化熏陶等隱性教育資源，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的自然化和情境化、達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如我校將《弟子規(guī)》作為校本課程，讓學(xué)生在祭奠傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從2014年開始，我校堅(jiān)持一周“一古詩(shī)，一名言”，旨在提升學(xué)生文化祭奠，落實(shí)德育教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　3、在學(xué)科教育中設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的課程，把握學(xué)科滲透的規(guī)律。小學(xué)學(xué)科教學(xué)是指現(xiàn)階段小學(xué)教育中所有學(xué)科的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)教育等學(xué)科，不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律和能力提高規(guī)律，并且發(fā)掘知識(shí)層面之上的對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀能產(chǎn)生積極影響的因素，尋找學(xué)科教學(xué)與德育結(jié)合的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，在知識(shí)輸送的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)主義價(jià)值觀的滲透。

　　總之，把社會(huì)主義價(jià)值觀分解滲透到不同的學(xué)科教學(xué)中，增加德育的形式，豐富德育的內(nèi)容，擴(kuò)大德育的陣地，不同學(xué)科相互促進(jìn)，共同作用，形成教育合力，德育就會(huì)取得良好的效果。六、課題研究程序和步驟

　　1.理論學(xué)習(xí)、資料搜集與整理階段：首先深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)理論、研究各學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生階段性特征，加強(qiáng)價(jià)值觀理論的學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)化自己的理論水平；其次主要搜集現(xiàn)有的與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸類分析，拓寬視野，理性借鑒。

　　2.調(diào)查研究及實(shí)踐階段：第一、所有參與課題研究的教師都要進(jìn)行具體實(shí)踐，在具體的教育教學(xué)之中探究學(xué)科教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，體驗(yàn)、歸納總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)。第二、本階段主要通過(guò)深入課堂，和老師座談，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查等方式來(lái)總結(jié)分析不同學(xué)科的特點(diǎn)，分析立德樹人在不同學(xué)科教學(xué)中貫徹的可行性和有效性，探討立德樹人策略與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合的方法和規(guī)律。

　　3.分析綜合階段：通過(guò)對(duì)前期搜集資料的整理分析，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、身份特點(diǎn)，綜合考慮小學(xué)德育在學(xué)生良好品德和健全人格形成過(guò)程中的地位和作用，完成結(jié)題報(bào)告，建立一套較為完整的切實(shí)可行的理論體系，用來(lái)指導(dǎo)立德樹人在學(xué)科教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。 七、研究成果預(yù)期形式

　　1、學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)案例精選。 2、各學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略初探。

　　3、在學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育的策略研究結(jié)題報(bào)告（最終形成結(jié)題報(bào)告）。 4、各學(xué)科滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文字性資料和圖片資料。

課題研究實(shí)施方案3

　　課題研究實(shí)施方案

　　課題名稱：中學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究 課題研究主持人：趙晉兵

　　課題研究的時(shí)間： 2008年 3 月 25 日

　　李寨中學(xué)政史地教研組

　　2007—2008學(xué)年度第二學(xué)期

“初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題研究方案

　　李寨中學(xué)政史地教研組

　　一、研究的目的與意義 1、課題提出的背景

　　通過(guò)對(duì)我校近幾年政史地教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生

　　課前對(duì)新知的預(yù)習(xí)和對(duì)舊知的溫習(xí)兩方面工作不能落實(shí)法實(shí)處，有近30% 的同 學(xué)對(duì)這類課學(xué)習(xí)興趣低落，在做作業(yè)方面抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，依賴性很強(qiáng)，進(jìn)取精 神不足，等等。我們認(rèn)為正是上述這些不良的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，制 約了教學(xué)質(zhì)量的新突破。俗話說(shuō)，“習(xí)慣成自然”。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下 去的話，非但嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延誤學(xué)生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實(shí)也告訴我們，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)技術(shù)層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。

　　再者，面對(duì)我校突出的輝煌歷史和豐盛的榮譽(yù)，面對(duì)眼前兄弟校的發(fā)展形 勢(shì)，我們深感學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，廣大教師積極性很高，但又感到責(zé)任 重大?；诖?，我組根據(jù)今年市教育局提出的“教育教學(xué)管理年”的號(hào)召，我們 通過(guò)對(duì)我校政史地等學(xué)科教學(xué)情況的實(shí)情分析、深入的研討，一致認(rèn)為： 必須根 據(jù)學(xué)生的實(shí)情和學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由先 前的硬件引入與探索向教學(xué)的細(xì)處觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教科研要成績(jī)，并以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，逐步形成“我要學(xué)、我想學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的個(gè)性特色，探索出我們的教學(xué)思路，創(chuàng)造出我們的品牌。

　　鑒于以上兩點(diǎn)，我們決定展開課題為“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí) 踐”研究。

　　向 2、課題研究的目的與意義

　　1、從社會(huì)需要來(lái)看，教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要 為 21 世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，而成才必須先成人，育才先育人，一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的人是不可能成才的。

　　因此，本課題的研究，就是

　　要通過(guò)一系列的操作，使學(xué)生從小、從實(shí)處養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)的發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。

　　2、從學(xué)校的實(shí)際來(lái)看：任何課題的研究，必須要為教育實(shí)踐服務(wù)，要為學(xué) 校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)出我們的品牌，形成李寨中學(xué)的教育特 色，并使“每一個(gè)李寨中學(xué)畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成為大家的共識(shí)，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，也為推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù) 發(fā)展探索一條有效的路子。

　　3、從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，政史地科的教學(xué)一方面具有知識(shí)性與技能性的學(xué)科 共性特點(diǎn)，另一方面又具有其他學(xué)科所有具備的整合性、拓展性與實(shí)踐性的個(gè)性 特點(diǎn)。所以對(duì)于政史地科的教學(xué)，既要突出對(duì)“雙基”（學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能）的習(xí)慣性獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生拉近課堂與課外（社會(huì)）的拓展性與實(shí)踐性的探索研究的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣不但讓學(xué)生在 “雙基” 知識(shí)與技 能的習(xí)慣過(guò)程中增進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生通過(guò)對(duì)課外生活的體驗(yàn)進(jìn)而豐富 自己的課堂所學(xué)，加深自己的體驗(yàn)，豐富自己情感，提升自己的修養(yǎng)。

　　3、從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)看：古語(yǔ)講得好“師傅引進(jìn)門，修行在自身”，所以 學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)看，都離不開對(duì)新知識(shí)與新技能的接觸，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就必須從現(xiàn)在、從實(shí)處、從細(xì)節(jié)注重培養(yǎng)的獨(dú)立思考習(xí)慣，這樣將會(huì)使其終生受益。

　　二、課題研究的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

　　本課題試圖通過(guò)“課前自學(xué)─課中互學(xué)─課后幫學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程，將現(xiàn)在學(xué) 生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前無(wú)事做、課中忙亂、課后敷衍做的不良習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，使 其在課前能夠做到對(duì)舊知的有向的溫習(xí)和對(duì)新知的整體自學(xué)，課中做到對(duì)基礎(chǔ)知

　　識(shí)的共性整理、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的合作探究、對(duì)延展性知識(shí)的暢所欲言，課后做到優(yōu) 生、中生與上進(jìn)生之間的知識(shí)補(bǔ)救和強(qiáng)化。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范與強(qiáng)化，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生與教 材、學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴和學(xué)生與生活的互動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)面，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握相應(yīng)的思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn) 學(xué)生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn) 題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）具體目標(biāo) A、課前自學(xué)的研究

　　1．能通過(guò)對(duì)舊知的有向溫習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成自主整理知識(shí)、自主內(nèi)化知識(shí)的習(xí)慣。

　　2．能通過(guò)對(duì)新知的整體自學(xué)，學(xué)生能養(yǎng)成自主接受新知、自主發(fā)現(xiàn)和整理 問(wèn)題的習(xí)慣。

　　B、課中互學(xué)的研究

　　1．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的共性整理研究

　　通對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到借鑒《目標(biāo)檢查》的知識(shí)柜架提示，提 煉出適合自己的知識(shí)整理習(xí)慣。

　　2．對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的合作探究研究

　　通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到針對(duì)具體知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)，與同伴、教師之間進(jìn)行互助探究，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)參與合作、樂(lè)于與他人合作、善于發(fā)表見 解的習(xí)慣。

　　3、對(duì)延展性知識(shí)的自主認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的研究

　　通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能做到自主發(fā)展見解、認(rèn)真傾聽他人見解，并能通過(guò)自己的能力豐富自己認(rèn)識(shí)。

　　C、課后幫學(xué)的研究 1．對(duì)硬性任務(wù)的幫學(xué)研究

　　通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生養(yǎng)成自己任務(wù)自己完、自己?jiǎn)栴}主動(dòng)解、他 人問(wèn)題主動(dòng)幫的良好習(xí)慣。

　　2．對(duì)彈性任務(wù)的幫學(xué)研究

　　通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的研究，學(xué)生能將課堂中未解的問(wèn)題或未能形成共性認(rèn)識(shí) 的話題引入社會(huì)生活，并通過(guò)自己的努力進(jìn)而豐富自己的認(rèn)識(shí)。

　　三、課題研究的內(nèi)容1、課題名稱的界說(shuō)

　　通過(guò)對(duì)初中生在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個(gè)案調(diào) 查和跟蹤發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而明確獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)效果提升的促進(jìn)作用。

　　2、課題的理論內(nèi)涵與指導(dǎo)思想

　　本課題研究的指導(dǎo)思想主要借鑒于市教育局提倡的 “行為習(xí)慣養(yǎng)成教育” 的 理論體系，也就是注重獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)人發(fā)展的相輔相成的互動(dòng)作用。

　　本課題研究的理論基礎(chǔ)主要是以 “學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、合作性和探究性對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用”為根本，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)豐富、能力提升、情感升華為主 線，以突出學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的思考性、探究性和合作性為臺(tái)階，以注重“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的習(xí)慣養(yǎng)成為手段，努力使學(xué)生在政史地科的學(xué)習(xí)中 甚至更廣的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、角類旁通，進(jìn)而養(yǎng)成一種受益終身的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握各種接受新知、感受生活技能。

　　本課題所定位的“獨(dú)立”與“思考”應(yīng)當(dāng)如下理解：①“獨(dú)立性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化；“思考性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)彈性地方或未知領(lǐng)域的探究化。②“獨(dú)立性” 與“思考性” 的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是： 前者為基礎(chǔ)，后是發(fā)展；前者是自學(xué)，后是互學(xué)；前者是個(gè)性，后者是共性。③對(duì)“獨(dú)立性”“思考性”與“合作性” 的處理認(rèn)識(shí)： 應(yīng)當(dāng)本著重視前者的意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化后者的主動(dòng)參與； 重視前者的習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化后者的過(guò)程體驗(yàn)；重視前者的成果認(rèn)可，強(qiáng)化后者的兼容并蓄。④對(duì)“獨(dú)立性” “思考性”培養(yǎng)過(guò)程中教師作用的認(rèn)識(shí)：重思路引導(dǎo)，棄過(guò)程主 導(dǎo)；重方法點(diǎn)撥，棄任務(wù)包辦；重信心鼓勵(lì)，棄失誤批評(píng)；重因材施教，棄一律 視人；重發(fā)展持續(xù)，棄階段終評(píng)。

　　3、課題研究的對(duì)象

　　本課題重點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前準(zhǔn)備行為、行為以及課后的強(qiáng)化行為表現(xiàn)進(jìn)行研究。

　　課中展開

　　四、課題研究的主要方法與步驟 1、課題研究的主要方法

　　本課題的研究分主課題和子課題。具體的研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以個(gè) 案研究，調(diào)查法、文獻(xiàn)法等。

　　2、課題研究的主要步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段 （2008年 3 月 1 日至 2008年 3 月 20日）

　　主要工作是學(xué)習(xí)文件理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定研究對(duì)象，課題立項(xiàng)、開題及有關(guān)準(zhǔn)備等。

　　第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（2008 年 3 月 21 日至 2008年 4 月 5 日）

　　主要工作根據(jù)研究課題確定總體目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容和 對(duì)象，討論本課題研究采取的形式、實(shí)施的方法和途徑。

　　第三階段：研究方案實(shí)施階段（2008年 4 月至 2009年 6 月）

　　將構(gòu)建的研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年 段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。

　　第四階段：總結(jié)提高階段（2009年 7 月）

　　1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)體系、研究?jī)?nèi)容、途徑和方法。 2、將前三個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性 分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

　　3、撰寫論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、工作報(bào)告等。

　　五、課題研究的成果形式

　　本課題研究的成果主要是以撰寫論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告和工作報(bào)告等形 成來(lái)呈現(xiàn)。

　　六、課題研究的重點(diǎn)操作內(nèi)容：

　　本課題由于研究所涉及范圍較大，為此我們計(jì)劃先從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重 點(diǎn)研究，然后推而開去。

　　詳細(xì)內(nèi)容見附表。

　　七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　1、本課題研究組組長(zhǎng)由趙晉兵擔(dān)任，負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)、課題計(jì)劃的設(shè) 計(jì)以及課題最終成果的總結(jié)和資料的整理。

　　2、其他課題組成員負(fù)責(zé)方案的實(shí)施和研究過(guò)程中的資料收集。

　　課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容操作

　　姓名

　　所任學(xué)科

　　研究專長(zhǎng)

　　在課題組中的分工

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　　人類在漫長(zhǎng)的歲月里，創(chuàng)造了豐富多彩的音樂(lè)文化，從古至今，從東方到西方，中國(guó)文化藝術(shù)，淵源流長(zhǎng)。

　　我國(guó)最早的歌曲可以追溯到原始社會(huì)，例如傳說(shuō)中伏羲時(shí)的【網(wǎng)罟之歌】，詩(shī)經(jīng)中的【關(guān)關(guān)雉鳩】，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都已發(fā)展到很高的水平。我們?nèi)A人音樂(lè)有著悠久的歷史，有著獨(dú)特的風(fēng)格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國(guó)的京劇，被稱為【世界三大古老戲劇】，而京劇則是國(guó)之瑰寶，是我們?nèi)A人的驕，傲

　　亦是世界上最璀璨的一顆明珠。

　　你可知道高山流水遇知音的故事？你可知道諸葛亮身居空城，面對(duì)敵兵壓境，飲酒撫琴的故事？

　　列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我簡(jiǎn)直每天都想聽奇妙而非凡的音樂(lè)，我常常自豪的，也許是幼稚的心情想，人類怎么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡？一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，為么什對(duì)音樂(lè)如此癡狂？音樂(lè) 究竟能給我們帶來(lái)什么？

　　泰戈?duì)栒f(shuō)：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，充滿了彌漫在天地之間的樂(lè)曲。

【二】

　　音樂(lè)，就是靈魂的漫步，是心事的訴說(shuō)，是情愫的流淌，是生命在徜徉，它可以讓寂寞綻放成一朵花，可以讓時(shí)光婉約成一首詩(shī)，可以讓歲月凝聚成一條河，流過(guò)山，澗流過(guò)小溪，流入

　　你我的麥田 ? ?

　　我相信所有的人，都曾被一首歌感動(dòng)過(guò)，或?yàn)槠湫?，或某句歌詞，或沒有緣由，只是感動(dòng)，有的時(shí)候，我們喜歡一首歌，并不是這首歌有多么好聽，歌詞寫的多么好，而是歌詞寫的像

　　自己，我們開心的時(shí)候聽的是音樂(lè)，傷心的時(shí)候，慢慢懂得了歌詞，而真正打動(dòng)你的不是歌詞，而是在你的生命中，關(guān)于那首歌的故事 ? ?

　　或許，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，都藏著一段如煙的往事，不經(jīng)陽(yáng)光，不經(jīng)雨露，任歲月的青苔覆蓋，而突然間，在某個(gè)拐角，或者某間咖啡廳，你突然聽到了一首歌，或是你熟悉的旋

　　律，剎那間，你淚如雨下，即使你不愿意去回憶，可是瞬間便觸碰了你心中最柔軟的地方，蕩起了心靈最深處的漣漪，這就是音樂(lè)的神奇，音樂(lè)的魅力！

【三】

　　德國(guó)作曲家，維也納古典音樂(lè)代表人貝多芬，49 歲時(shí)已經(jīng)完全失聰，然而，他的成名曲【命運(yùn)交響曲】卻是震驚世界，震撼我們的心靈，在他的音樂(lè)世界里，你能感受到生命的悲愴，歲

　　月的波瀾，和與命運(yùn)的抗衡，這就是音樂(lè)賦予的力量！

　　貝多芬說(shuō)：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。

　　其實(shí)，人生就是一次漫長(zhǎng)的旅行，一場(chǎng)艱難的跋涉，無(wú)論遇見怎樣的風(fēng)景，繁華過(guò)后，終歸平淡，無(wú)論遇見還是告別，相聚亦是別離，我們都應(yīng)該懷著感恩的心，善待生命，待善自己 ? ?每一首歌都是一個(gè)故事，每一段音樂(lè)都是一段過(guò)往，不知哪首歌里寫滿了你的故事？哪段音樂(lè)有你最美的回憶？想念一個(gè)人的時(shí)候，是否在安靜的夜晚？悲傷的時(shí)候，是否單曲循環(huán)？高

　　興時(shí)分，是否在音樂(lè)里手舞足？蹈

　　我喜歡音樂(lè)，沒有任何理由，音樂(lè)是我靈魂的伴侶，是我生活的知己，它能懂我的喜，伴我的憂，伴隨著淡淡的旋律，它便融入我的生命，浸透我的靈魂。

　　我喜歡音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅是一種藝術(shù)享受，還能豐富我的生活，給我?guī)?lái)創(chuàng)作靈感，一首歌，或一句歌詞，都是我寫作的素材，都是我靈感的源泉，它猶如涓細(xì)流，汩汩流淌，令我思

　　緒翩翩，令我意象濃濃? ?

　　當(dāng)我憂傷的時(shí)候，我喜歡在音樂(lè)里漫步，當(dāng)我快樂(lè)的的時(shí)候，我喜歡在音樂(lè)里起舞，當(dāng)我迷茫困惑的時(shí)候，唯有音樂(lè)，才是我最好的陪伴 ? ?

【四】

　　紅塵喧囂，世事滄桑，三千煙火，韶光迷離，我們?cè)趬m世間行走，凡塵瑣事總會(huì)困擾于心，我已經(jīng)習(xí)慣了，將淺淺的心事蘊(yùn)藏在文字里，將淡憂的淡傷釋懷在音樂(lè)，委中繞 環(huán)，律旋的婉于耳，凄美的歌詞，縈繞于心，當(dāng)我累了，倦了，我只想置身于音樂(lè)的海洋，忘記凡塵，忘記喧囂，安靜的去聽一歌首 ? ?

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