下面是范文網(wǎng)會(huì)員“mencaiziyihuan”分享的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)（共7篇），以供借鑒。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)師崗位職責(zé) 篇1

　　1、熟悉并理解雷達(dá)理論與技術(shù);

　　2、參與公司雷達(dá)系統(tǒng)中重要功能模塊(如高速寬帶信號(hào)采集模塊、多頻頻綜模塊等)的設(shè)計(jì)與研制工作;

　　3、參與上位機(jī)與雷達(dá)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互與分析工作;

　　4、參與雷達(dá)系統(tǒng)的外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與性能分析;

　　5、參與新體制雷達(dá)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與論證工作;

　　6、參與新體制雷達(dá)系統(tǒng)的對(duì)外交流與匯報(bào)工作。"

塑料注射機(jī)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 篇2

　　職責(zé)：

　　1、負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃、建模、設(shè)計(jì)和管理，數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)模塊的設(shè)計(jì)研發(fā)工作;

　　2、按進(jìn)度計(jì)劃要求準(zhǔn)時(shí)完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，及時(shí)編制程序開(kāi)發(fā)文檔，制定數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)控策略,備份策略,容災(zāi)策略;

　　3、數(shù)據(jù)庫(kù)日常監(jiān)控、維護(hù)、備份和恢復(fù);探查系統(tǒng)潛在的問(wèn)題和可能的性能瓶頸,并進(jìn)行優(yōu)化;

　　4、制定數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方案，分庫(kù)分表策略，數(shù)據(jù)遷移方案，SQL優(yōu)化 ;

　　任職資格：

　　1、計(jì)算機(jī)、電子工程、機(jī)械、通信等理工科相關(guān)專(zhuān)業(yè);

　　2、大專(zhuān)以上學(xué)歷，條件優(yōu)秀者可以適當(dāng)放寬;

　　3、對(duì)從事軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作具有濃厚興趣;

　　4、善于溝通和協(xié)調(diào)，具有高度團(tuán)隊(duì)合作精神;主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力;具有高度的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí);精力充沛，能夠承受較大的工作壓力;

臥式單面多軸鉆孔組合機(jī)床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì) 篇3

　　1、負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和深化設(shè)計(jì)工作,包括系統(tǒng)配置、產(chǎn)品選型和詢(xún)報(bào)價(jià)等相關(guān)工作;

　　2、負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項(xiàng)目的施工、竣工圖紙資料的設(shè)計(jì)、繪制、審閱、整理等工作;

　　3、配合公司其他部門(mén)開(kāi)展系統(tǒng)集成或智能化工程項(xiàng)目的售前技術(shù)支持工作，

　　4、負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項(xiàng)目的技術(shù)交底工作，

　　5、負(fù)責(zé)掌握系統(tǒng)集成、建筑智能化等行業(yè)新技術(shù)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài);

　　6、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

液壓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號(hào)的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號(hào)輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類(lèi)液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計(jì)步驟如下：

　　1）明確設(shè)計(jì)要求：充分了解設(shè)計(jì)任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時(shí)系統(tǒng)各項(xiàng)性能的要求，并應(yīng)詳細(xì)分析負(fù)載條件。

　　2）擬定控制方案，畫(huà)出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計(jì)算：確定動(dòng)力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動(dòng)態(tài)計(jì)算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開(kāi)環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計(jì)算動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計(jì)校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計(jì)。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計(jì)步驟，進(jìn)一步說(shuō)明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和介紹具體設(shè)計(jì)計(jì)算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計(jì)要求 .1 全面了解被控對(duì)象

　　液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對(duì)象—主機(jī)的一個(gè)組成部分，它必須滿(mǎn)足主機(jī)在工藝上和結(jié)構(gòu)上對(duì)其提出的要求。例如軋鋼機(jī)液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負(fù)載，滿(mǎn)足軋鋼機(jī)軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機(jī)構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機(jī)牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿(mǎn)足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計(jì)一個(gè)好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問(wèn)題的解決。所以設(shè)計(jì)師應(yīng)全面了解被控對(duì)象的工況，并綜合運(yùn)用電氣、機(jī)械、液壓、工藝等方面的理論知識(shí)，使設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)滿(mǎn)足被控對(duì)象的各項(xiàng)要求。

　　.2 明角設(shè)計(jì)系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對(duì)象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號(hào)、負(fù)載力、干擾信號(hào)、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線(xiàn)性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動(dòng)態(tài)特性：相對(duì)穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來(lái)規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時(shí)間和調(diào)整時(shí)間來(lái)規(guī)定； 5）工作環(huán)境：主機(jī)的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動(dòng)與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護(hù)、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負(fù)載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負(fù)載是設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的一個(gè)基本問(wèn)題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動(dòng)力元件參數(shù)的選擇，所以分析負(fù)載特性應(yīng)盡量反映客觀實(shí)際。液壓伺服系統(tǒng)的負(fù)載類(lèi)型有慣性負(fù)載、彈性負(fù)載、粘性負(fù)載、各種摩擦負(fù)載（如靜摩擦、動(dòng)摩擦等）以及重力和其它不隨時(shí)間、位置等參數(shù)變化的恒值負(fù)載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計(jì)要求之后，可根據(jù)不同的控制對(duì)象，按表6所列的基本類(lèi)型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對(duì)直線(xiàn)位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　圖36 閥控液壓缸位置控制系統(tǒng)方塊圖

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號(hào)的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號(hào)輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類(lèi)液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計(jì)步驟如下：

　　1）明確設(shè)計(jì)要求：充分了解設(shè)計(jì)任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時(shí)系統(tǒng)各項(xiàng)性能的要求，并應(yīng)詳細(xì)分析負(fù)載條件。

　　2）擬定控制方案，畫(huà)出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計(jì)算：確定動(dòng)力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動(dòng)態(tài)計(jì)算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開(kāi)環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計(jì)算動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計(jì)校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計(jì)。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計(jì)步驟，進(jìn)一步說(shuō)明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和介紹具體設(shè)計(jì)計(jì)算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計(jì)要求

　　.1 全面了解被控對(duì)象 液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對(duì)象—主機(jī)的一個(gè)組成部分，它必須滿(mǎn)足主機(jī)在工藝上和結(jié)構(gòu)上對(duì)其提出的要求。例如軋鋼機(jī)液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負(fù)載，滿(mǎn)足軋鋼機(jī)軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機(jī)構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機(jī)牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿(mǎn)足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計(jì)一個(gè)好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問(wèn)題的解決。所以設(shè)計(jì)師應(yīng)全面了解被控對(duì)象的工況，并綜合運(yùn)用電氣、機(jī)械、液壓、工藝等方面的理論知識(shí)，使設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)滿(mǎn)足被控對(duì)象的各項(xiàng)要求。

　　.2 明角設(shè)計(jì)系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對(duì)象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號(hào)、負(fù)載力、干擾信號(hào)、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線(xiàn)性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動(dòng)態(tài)特性：相對(duì)穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來(lái)規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時(shí)間和調(diào)整時(shí)間來(lái)規(guī)定；

　　5）工作環(huán)境：主機(jī)的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動(dòng)與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護(hù)、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負(fù)載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負(fù)載是設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的一個(gè)基本問(wèn)題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動(dòng)力元件參數(shù)的選擇，所以分析負(fù)載特性應(yīng)盡量反映客觀實(shí)際。液壓伺服系統(tǒng)的負(fù)載類(lèi)型有慣性負(fù)載、彈性負(fù)載、粘性負(fù)載、各種摩擦負(fù)載（如靜摩擦、動(dòng)摩擦等）以及重力和其它不隨時(shí)間、位置等參數(shù)變化的恒值負(fù)載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計(jì)要求之后，可根據(jù)不同的控制對(duì)象，按表6所列的基本類(lèi)型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對(duì)直線(xiàn)位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　圖36 閥控液壓缸位置控制系統(tǒng)方塊圖

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號(hào)的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號(hào)輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類(lèi)液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計(jì)步驟如下：

　　1）明確設(shè)計(jì)要求：充分了解設(shè)計(jì)任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時(shí)系統(tǒng)各項(xiàng)性能的要求，并應(yīng)詳細(xì)分析負(fù)載條件。

　　2）擬定控制方案，畫(huà)出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計(jì)算：確定動(dòng)力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動(dòng)態(tài)計(jì)算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開(kāi)環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計(jì)算動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計(jì)校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計(jì)。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計(jì)步驟，進(jìn)一步說(shuō)明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和介紹具體設(shè)計(jì)計(jì)算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計(jì)要求

　　.1 全面了解被控對(duì)象

　　液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對(duì)象—主機(jī)的一個(gè)組成部分，它必須滿(mǎn)足主機(jī)在工藝上和結(jié)構(gòu)上對(duì)其提出的要求。例如軋鋼機(jī)液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負(fù)載，滿(mǎn)足軋鋼機(jī)軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機(jī)構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機(jī)牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿(mǎn)足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計(jì)一個(gè)好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問(wèn)題的解決。所以設(shè)計(jì)師應(yīng)全面了解被控對(duì)象的工況，并綜合運(yùn)用電氣、機(jī)械、液壓、工藝等方面的理論知識(shí)，使設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)滿(mǎn)足被控對(duì)象的各項(xiàng)要求。

　　.2 明角設(shè)計(jì)系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對(duì)象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號(hào)、負(fù)載力、干擾信號(hào)、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線(xiàn)性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動(dòng)態(tài)特性：相對(duì)穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來(lái)規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時(shí)間和調(diào)整時(shí)間來(lái)規(guī)定；

　　5）工作環(huán)境：主機(jī)的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動(dòng)與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護(hù)、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負(fù)載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負(fù)載是設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的一個(gè)基本問(wèn)題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動(dòng)力元件參數(shù)的選擇，所以分析負(fù)載特性應(yīng)盡量反映客觀實(shí)際。液壓伺服系統(tǒng)的負(fù)載類(lèi)型有慣性負(fù)載、彈性負(fù)載、粘性負(fù)載、各種摩擦負(fù)載（如靜摩擦、動(dòng)摩擦等）以及重力和其它不隨時(shí)間、位置等參數(shù)變化的恒值負(fù)載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計(jì)要求之后，可根據(jù)不同的控制對(duì)象，按表6所列的基本類(lèi)型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對(duì)直線(xiàn)位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　液壓傳動(dòng)中由液壓泵、液壓控制閥、液壓執(zhí)行元件(液壓缸和液壓馬達(dá)等)和液壓輔件(管道和蓄能器等)組成的液壓系統(tǒng)。液壓泵把機(jī)械能轉(zhuǎn)換成液體的壓力能，液壓控制閥和液壓輔件控制液壓介質(zhì)的壓力、流量和流動(dòng)方向，將液壓泵輸出的壓力能傳給執(zhí)行元件，執(zhí)行元件將液體壓力能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，以完成要求的動(dòng)作。

　　工作原理 電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)液壓泵從油箱吸油，液壓泵把電動(dòng)機(jī)的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為液體的壓力能。液壓介質(zhì)通過(guò)管道經(jīng)節(jié)流閥和換向閥進(jìn)入液壓缸左腔，推動(dòng)活塞帶動(dòng)工作臺(tái)右移，液壓缸右腔排出的液壓介質(zhì)經(jīng)換向閥流回油箱。換向閥換向之后液壓介質(zhì)進(jìn)入液壓缸右腔，使活塞左移，推動(dòng)工作臺(tái)反向移動(dòng)。改變節(jié)流閥的開(kāi)口可調(diào)節(jié)液壓缸的運(yùn)動(dòng)速度。液壓系統(tǒng)的壓力可通過(guò)溢流閥調(diào)節(jié)。在繪制液壓系統(tǒng)圖時(shí)，為了簡(jiǎn)化起見(jiàn)都采用規(guī)定的符號(hào)代表液壓元件，這種符號(hào)稱(chēng)為職能符號(hào)。

　　基本回路 由有關(guān)液壓元件組成，用來(lái)完成特定功能的典型油路。任何一個(gè)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)都是由幾個(gè)基本回路組成的，每一基本回路都具有一定的控制功能。幾個(gè)基本回路組合在一起，可按一定要求對(duì)執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)方向、工作壓力和運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行控制。根據(jù)控制功能不同，基本回路分為壓力控制回路、速度控制回路和方向控制回路。

　　壓力控制回路 用壓力控制閥(見(jiàn)液壓控制閥)來(lái)控制整個(gè)系統(tǒng)或局部范圍壓力的回路。根據(jù)功能不同，壓力控制回路又可分為調(diào)壓、變壓、卸壓和穩(wěn)壓 4種回路。(1)調(diào)壓回路：這種回路用溢流閥來(lái)調(diào)定液壓源的最高恒定壓力，溢流閥就起這一作用。當(dāng)壓力大於溢流閥的設(shè)定壓力時(shí)，溢流閥開(kāi)口就加大，以降低液壓泵的輸出壓力，維持系統(tǒng)壓力基本恒定。(2)變壓回路：用以改變系統(tǒng)局部范圍的壓力，如在回路上接一個(gè)減壓閥則可使減壓閥以后的壓力降低；接一個(gè)升壓器，則可使升壓器以后的壓力高於液壓源壓力。(3)卸壓回路：在系統(tǒng)不要壓力或只要低壓時(shí)，通過(guò)卸壓回路使系統(tǒng)壓力降為零壓或低壓。(4)穩(wěn)壓回路：用以減小或吸收系統(tǒng)中局部范圍內(nèi)產(chǎn)生的壓力波動(dòng)，保持系統(tǒng)壓力穩(wěn)定，例如在回路中采用蓄能器。

　　速度控制回路 通過(guò)控制介質(zhì)的流量來(lái)控制執(zhí)行元件運(yùn)動(dòng)速度的回路。按功能不同分為調(diào)速回路和同步回路。(1)調(diào)速回路：用來(lái)控制單個(gè)執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)速度，可以用節(jié)流閥或調(diào)速閥來(lái)控制流量，如圖 簡(jiǎn)單磨床的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)原理圖 中的節(jié)流閥就起這一作用。節(jié)流閥控制液壓泵進(jìn)入液壓缸的流量(多余流量通過(guò)溢流閥流回油箱)，從而控制液壓缸的運(yùn)動(dòng)速度，這種形式稱(chēng)為節(jié)流調(diào)速。也可用改變液壓泵輸出流量來(lái)調(diào)速，稱(chēng)為容積調(diào)速。(2)同步回路：控制兩個(gè)或兩個(gè)以上執(zhí)行元件同步運(yùn)行的回路，例如采用把兩個(gè)執(zhí)行元件剛性連接的方法，以保證同步；用節(jié)流閥或調(diào)速閥分別調(diào)節(jié)兩個(gè)執(zhí)行元件的流量使之相等，以保證同步；把液壓缸的管路串聯(lián)，以保證進(jìn)入兩液壓缸的流量相同，從而使兩液壓缸同步。

　　方向控制回路 控制液壓介質(zhì)流動(dòng)方向的回路。用方向控制閥控制單個(gè)執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)方向，使之能正反方向運(yùn)動(dòng)或停止的回路，稱(chēng)為換向回路，圖 簡(jiǎn)單磨床的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)原理圖 中的換向閥即起這一作用。在執(zhí)行元件停止時(shí)，防止因載荷等外因引起泄漏導(dǎo)致執(zhí)行元件移動(dòng)的回路，稱(chēng)為鎖緊回路。

　　式中，為節(jié)流系數(shù)［對(duì)薄壁孔］；，對(duì)細(xì)長(zhǎng)孔

　　為流量系數(shù)；、分別為液體密度和動(dòng)

　　為由孔口形狀

=力粘度；、分別為細(xì)長(zhǎng)孔直徑和長(zhǎng)度；決定的指數(shù)（），對(duì)薄壁孔

=，對(duì)細(xì)長(zhǎng)孔1； 為節(jié)流閥過(guò)流面積，其計(jì)算公式隨閥口形式而異。

　　如圖所示，具有螺旋曲線(xiàn)開(kāi)口的閥芯2與閥套3上的窗口匹配后，構(gòu)成了具有某種形狀的棱邊型節(jié)流孔。轉(zhuǎn)動(dòng)手輪1（此手輪可用頂部的鑰匙來(lái)鎖定），螺旋曲線(xiàn)相對(duì)套筒窗口升高或降低，從而調(diào)節(jié)節(jié)流口面積的大小，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)流量的控制。

　　2、流量特性

　　通過(guò)節(jié)流閥的流量及其前后壓差

（5－46）的關(guān)系可表示為

　　3、節(jié)流閥的剛度

　　節(jié)流閥的剛度反映了它在負(fù)載壓力變動(dòng)時(shí)保持流量穩(wěn)定的能力。它定義為節(jié)流閥前后壓差動(dòng)值的比值，即

（5－47）的變化與流量的波

　　將式（5－46）代入上式，得］

（5－48）

　　由式（5－47）結(jié)合不同開(kāi)口時(shí)節(jié)流閥的流量特性圖可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)于流量曲線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)與橫坐標(biāo)值夾角的余切，即

　　結(jié)合不同開(kāi)口時(shí)節(jié)流閥的流量特性圖和式（5－48）可得出以下結(jié)論： 閥的壓差相同，節(jié)流開(kāi)口小時(shí)，剛度大。

　　越小，剛度越低。所以節(jié)流的條件下才能正常工作，但提（5－49）

　　節(jié)流開(kāi)口一定時(shí)，前后壓差閥只能在大于某一最低壓差高 將引起壓力損失增加。

　　減小值，可提高剛度。因此目前使用的節(jié)流閥多采用=的薄壁小孔式節(jié)流口。

　　當(dāng)節(jié)流口為細(xì)長(zhǎng)孔時(shí)，油溫越高，液體動(dòng)力粘度越小，節(jié)流系數(shù)

　　越大，閥的剛度就越小，流量的增量越大。當(dāng)采用=的薄壁小孔式節(jié)流口時(shí)，油溫的變化對(duì)流量穩(wěn)定性沒(méi)有影響。

　　式（5－46）為節(jié)流閥的流量特性方程，其特性曲線(xiàn)如圖所示。

　　4、節(jié)流口堵塞及最小穩(wěn)定流量

　　節(jié)流閥在小開(kāi)口下工作時(shí)，特別是進(jìn)出口壓差較大時(shí)，雖然不改變油溫和閥的壓差，但流量會(huì)出現(xiàn)時(shí)大時(shí)小的脈動(dòng)現(xiàn)象，開(kāi)口越小，脈動(dòng)現(xiàn)象越嚴(yán)重，甚至在閥口沒(méi)有完全關(guān)閉時(shí)就完全斷流。這種現(xiàn)象稱(chēng)為

　　節(jié)流口堵塞。

　　產(chǎn)生堵塞的主要原因是：①油液中的機(jī)械雜質(zhì)或因氧化析出的膠質(zhì)、瀝青、炭渣等污物堆積在節(jié)流縫隙處；②由于油液老化或受到擠壓后產(chǎn)生帶電的極化分子，而節(jié)流縫隙的金屬表面上存在電位差，故極化分子被吸附到縫隙表面，形成牢固的邊界吸附層，吸附層的厚度一般為5～8，因而影響了節(jié)流縫隙的大小。以上堆積、吸附物增長(zhǎng)到一定厚度時(shí)，會(huì)被液流沖刷掉，隨后又重新吸附在閥口上。這樣周而復(fù)始，就形成流量的脈動(dòng)；③閥口壓差較大時(shí)，因閥口溫升高，液體受擠壓的程度增強(qiáng)，金屬表面也更易受摩擦作用而形成電位差，因此壓差大時(shí)容易產(chǎn)生堵塞現(xiàn)象。

　　減輕堵塞現(xiàn)象的措施有：①選擇水力半徑大的薄刃節(jié)流口；②精密過(guò)濾并定期更換油液；③適當(dāng)選擇節(jié)流口前后的壓差；④采用電位差較小的金屬材料、選用抗氧化穩(wěn)定性好的油液、減小節(jié)流口的表面粗糙度等，都有助于緩解堵塞的產(chǎn)生。

　　針形及偏心槽式節(jié)流口因節(jié)流通道長(zhǎng)，水力半徑較小，故其最小穩(wěn)定流量在80流量為20～30Mpa下達(dá)到

　　55、節(jié)流閥的應(yīng)用

　　由于節(jié)流閥的流量不僅取決于節(jié)流口面積的大小，還與節(jié)流口前后壓差有關(guān)，閥的剛度小，故只適用于執(zhí)行元件負(fù)載變化很小和速度穩(wěn)定性要求不高的場(chǎng)合。

　　對(duì)于執(zhí)行元件負(fù)載變化大及對(duì)速度穩(wěn)定性要求高的節(jié)流調(diào)速系統(tǒng)，必須對(duì)節(jié)流閥進(jìn)行壓力補(bǔ)償來(lái)保持節(jié)流閥前后壓差不變，從而達(dá)到流量穩(wěn)定。

　　固定式節(jié)流閥（節(jié)流口大小不能調(diào)整）－用于改變流量。可調(diào)式節(jié)流閥（特點(diǎn)：不易堵塞，流量不穩(wěn)定）－用于速度較低的液壓系統(tǒng)。

　　以上。薄刃節(jié)流口的最小穩(wěn)定

。特殊設(shè)計(jì)的微量節(jié)流閥能在壓差的最小穩(wěn)定流量?？烧{(diào)式單向節(jié)流閥（特點(diǎn)：流量不穩(wěn)定）－用于需要單向節(jié)流閥調(diào)整，反向快速運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)合

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 篇5

　　教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論

　　什么是信息技術(shù)？什么是教育技術(shù)？?jī)烧哂惺裁搓P(guān)系？談?wù)勀愕慕逃夹g(shù)觀

　　什么是信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今教育改革有哪些重要意義 請(qǐng)舉出教育技術(shù)研究的六大熱點(diǎn)領(lǐng)域？并就其中一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明 教育技術(shù)在當(dāng)今教育改革中的作用 談?wù)劷?gòu)主義的教學(xué)觀

　　名詞解釋

　　布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)：學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)后所掌握的的結(jié)果。包括知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)留個(gè)方面。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的定義：以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)進(jìn)行價(jià)值判斷 元認(rèn)知：關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，包括元認(rèn)知

　　教育資源：在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可利用的一切要素。

　　2．掌握學(xué)習(xí)：把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的個(gè)別需要和特征聯(lián)系起來(lái)，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所所的內(nèi)容。

　　3．遠(yuǎn)程教育：教師和學(xué)生在一定時(shí)空相互分離，通過(guò)多媒體技術(shù)和通信技術(shù)，教育技術(shù)等聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　4．量規(guī)：一種結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具由操作性好準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)

　　5．學(xué)習(xí)媒體：用于傳遞教學(xué)信息的載體和加工，傳遞信息的工具。

　　6．先行組織者：通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語(yǔ)言文字表述或適當(dāng)媒體表現(xiàn)出來(lái)，目的是通過(guò)它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)行組織者：在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，他比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高的包攝性和

　　教育技術(shù)是由三個(gè)不同的起源融合而成，它們是教育心理學(xué)，媒體技術(shù) 和 系統(tǒng)方法。自主學(xué)習(xí)策略：

　　層級(jí)分析法:揭示教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析法。

　　歸納分析法:主要是研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類(lèi)的方法，以此鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

　　圖解分析法:用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容的要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對(duì)認(rèn)知類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的分析。

　　信息加工分析法:將教學(xué)目標(biāo)所要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析法。這種方法的特點(diǎn)是能清楚的揭示達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所需要的心理操作過(guò)程或步驟。

　　解釋結(jié)構(gòu)模型法:用于分析和解釋復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系的有效方式，它可將系統(tǒng)中各要素之間復(fù)雜的凌亂的關(guān)系分解成解清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)形式。

　　使用卡片的方法:將教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)分別寫(xiě)在卡片上，對(duì)他們的關(guān)系進(jìn)行安排，經(jīng)過(guò)討論修改后，再搬到紙上。特點(diǎn)靈活，便于修改調(diào)整各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系。形象直觀，便于討論時(shí)交流思想。

　　最近發(fā)展區(qū)：兒童在智力過(guò)程中，對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有認(rèn)知能力之間可能存在差異，通過(guò)教學(xué)，兒童能在教師的幫助下消除這種差異

　　簡(jiǎn)答題

　　個(gè)別化教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？對(duì)于什么樣的學(xué)生適合，而對(duì)什么樣的學(xué)生不適合？ 個(gè)別化教學(xué)適用于各種需求的學(xué)生，學(xué)生

　　你認(rèn)為遠(yuǎn)距離教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和在傳統(tǒng)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些不同？ 教學(xué)媒體選擇不同，遠(yuǎn)距離教學(xué)中的教學(xué)媒體要求要更高的交互性和藝術(shù)性，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)不同，遠(yuǎn)距離教學(xué)中師生之間的軟件

　　布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的區(qū)別

　　布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)系統(tǒng)都是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，它們對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的范疇是一致的，都把智力技能分為由低到高的層次，層次間是積累性的。每個(gè)層次都包含較低層次的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義在于，我們不僅僅要注重言語(yǔ)信息和，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。布魯姆的情感領(lǐng)域目標(biāo)是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中的態(tài)度，它們對(duì)動(dòng)作技能的表述是一致的。

　　他們對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)部的子分類(lèi)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和目的不同。布魯姆系統(tǒng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，無(wú)論知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合評(píng)價(jià)都是圍繞如何測(cè)量和操作提出的。有利于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量。但他并未涉及知識(shí)的本質(zhì)，也為說(shuō)明智力技能和是怎么習(xí)得的，因此對(duì)指導(dǎo)具體教育學(xué)不具有可操作性。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，吸收了認(rèn)知心理學(xué)的成果，他闡明了學(xué)習(xí)結(jié)果是怎么測(cè)量的，也將學(xué)習(xí)結(jié)果條件，既能測(cè)量學(xué)習(xí)結(jié)果，又對(duì)實(shí)際教學(xué)有指導(dǎo)意義 肯普模型的主要內(nèi)容

　　兩個(gè)對(duì)象

　　四個(gè)要素 10個(gè)環(huán)節(jié)

　　確定目標(biāo)和條件

　　確定

　　告知教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行

　　緊耦合的文件共享方式，用戶(hù)必須實(shí)名登陸才能共享文件。

　　ftp 松耦合文件共享，不能允許多用戶(hù)同時(shí)打開(kāi)文件。必須下載后才能打開(kāi)。

液壓傳動(dòng)系統(tǒng)大作業(yè)液壓動(dòng)力滑臺(tái)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 篇6

　　1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程

　　2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，是一門(mén)方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門(mén)設(shè)計(jì)理論學(xué)科，是一門(mén)規(guī)定性理論學(xué)科。

　　3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體，明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。 5.教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能，控制功能，激勵(lì)功能，中介功能，測(cè)度功能

　　6.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論：1認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)：感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。3情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)：接受或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。4加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)系統(tǒng)：a言語(yǔ)信息：作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)和通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間定義，對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)，將這些事實(shí)陳述出來(lái)。b智力技能：作為一類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)于環(huán)境相互作用的能力。c認(rèn)知策略：是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意感知記憶和思維內(nèi)部心理過(guò)程的技能d動(dòng)作技能e態(tài)度：是習(xí)得的，影響個(gè)人對(duì)待定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。7.完整教學(xué)目標(biāo)四個(gè)基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)象 A（Audience）對(duì)象 B(Behavior)行為C(Condition)條件D（Degree）標(biāo)準(zhǔn)

　　8.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫(xiě)方法：對(duì)象的表述、行為的表述、條件的表述、標(biāo)準(zhǔn)的表述、基本部分和選擇部分

　　9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫(xiě)方法（1）對(duì)象的表述 教學(xué)目標(biāo)的表述中 應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象例如：“小學(xué)六年級(jí)一班的學(xué)生”（2）行為的表述 行為的表述是最基本的成分 例如 “操作”“說(shuō)明”“例舉”“比較”（3）條件的表述 環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性的因素（4）標(biāo)準(zhǔn)的表述 10.認(rèn)知發(fā)展階段理論：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運(yùn)演階段（2~7歲）a知覺(jué)的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運(yùn)演階段（7~11歲）（3）形式運(yùn)演階段（11歲以上）

　　11.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。 12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來(lái)對(duì)新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。

　　14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要 15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（2）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高驅(qū)動(dòng)力和附屬驅(qū)動(dòng)力 16.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識(shí)的需要以及體統(tǒng)的闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。

　　17.自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。 18.附屬內(nèi)驅(qū)力：為了保持長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的19.學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)所有的總和 20.教學(xué)模式：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形式的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。21.策略：是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。22.教學(xué)方法：通常是指達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段，從而進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一

　　23.支架式教學(xué)策略的具體步驟：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià) 24.拋錨式教學(xué)策略：是由溫特比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組開(kāi)發(fā)的，要求這種教學(xué)策略建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上 25.啟發(fā)式教學(xué)策略：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競(jìng)爭(zhēng)—協(xié)同—伙伴

　　27.研究性學(xué)習(xí)主要步驟：1提出問(wèn)題 2 分析問(wèn)題 3解決問(wèn)題 4成果展示與評(píng)價(jià) 5總結(jié)與提高

　　28.學(xué)習(xí)環(huán)境：是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源又有人際互動(dòng)的因素 29.學(xué)習(xí)資源：包括支持教學(xué)的教學(xué)媒體，教學(xué)材料及幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)空間等。30.教學(xué)媒體：已傳遞信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象

　　31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序 32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式 33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計(jì)，鏈接關(guān)系的描述等。

　　34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

　　35.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程：1分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo) 2突出課程特色，確定教學(xué)功能 3設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 4劃分欄目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面 5編寫(xiě)腳本卡片，收集素材資料 6選擇編著工具，建立片段模型 7開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改 8不斷充實(shí)完善，登記上網(wǎng)發(fā)布

　　36.績(jī)效技術(shù)：是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域

　　 learning 即混合學(xué)習(xí)，是指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，它給教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的啟示是要認(rèn)識(shí)到以教為主教 和 以教學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與模式的發(fā)展方向是：混合式的，即主導(dǎo)—主體 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　38.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素：教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式和策略的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)

　　39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意 2闡述教學(xué)目標(biāo) 3刺激回憶 4呈現(xiàn)刺激資料 5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋 8評(píng)價(jià)表現(xiàn) 9促進(jìn)記憶與遷移 40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

　　41.教學(xué)評(píng)價(jià)的定義及功能：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。 功能：診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能 42.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)：1按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同分為：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)

　　2按評(píng)價(jià)功能不同分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　3按分析方法不同分為：定向評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

　　43．有人認(rèn)為：將教學(xué)設(shè)計(jì)分為以教為中心的ID，以學(xué)為中心的ID和主導(dǎo)—主體ID三類(lèi)并不合適，只要在教學(xué)中注意將以教為主的教學(xué)策略和以學(xué)為主的教學(xué)策略融合在一起，就能夠既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，簡(jiǎn)評(píng)自己對(duì)此觀點(diǎn)的看法

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件 篇7

　　設(shè)計(jì)教學(xué)課件 AuthorWare動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技巧幾則

　　動(dòng)畫(huà)在多媒體軟件中是一種很重要的多媒體對(duì)象，動(dòng)畫(huà)是多媒體軟件中必不可少的組成部分。動(dòng)畫(huà)使用得好，會(huì)給自己的多媒體程序增色不少，而且多媒體課件一般具有動(dòng)感、立體、交互性強(qiáng)和全方位等特點(diǎn)，因而在課件制作過(guò)程中，媒體對(duì)象的動(dòng)感設(shè)計(jì)還是比較重要的。筆者在平時(shí)的課件制作中除了運(yùn)用二維動(dòng)畫(huà)制作軟件和三維動(dòng)畫(huà)制作軟件制作動(dòng)畫(huà)文件供AuthorWare調(diào)用外，還嘗試過(guò)使用AuthorWare本身自帶的一些功能進(jìn)行動(dòng)感課件的設(shè)計(jì)，基本上滿(mǎn)足了課堂教學(xué)的需要，并從中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于AuthorWare動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的技巧，同時(shí)還大大減輕了動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)量和時(shí)間消耗。覺(jué)得不敢獨(dú)享，想寫(xiě)出來(lái)與大家一起交流，以提高制作課件的效率和水平。

　　1、利用效果展示設(shè)計(jì)動(dòng)感

　　AuthorWare是一個(gè)十分適合于普通教師使用的多媒體創(chuàng)作軟件。在它的每一個(gè)顯示圖標(biāo)中都可以設(shè)置相應(yīng)的過(guò)渡效果，充分利用這些過(guò)渡效果就可以制作出動(dòng)感比較強(qiáng)的課件，如在制作小學(xué)生的寫(xiě)字課件時(shí)，我們要?jiǎng)討B(tài)地演示在田字格中寫(xiě)一個(gè)漢字的過(guò)程，如果用二維動(dòng)畫(huà)來(lái)制作必須分成好幾段來(lái)制作，非常麻煩。其實(shí)，我們只要將幾個(gè)筆畫(huà)用PhotoShop摳下來(lái)存為底色為純白的圖形，然后將它們分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再設(shè)置它們?yōu)橥该髂Ｊ?，并將向左?xiě)的筆畫(huà)過(guò)渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Left”，向右寫(xiě)的筆畫(huà)過(guò)渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Right”，向下寫(xiě)的筆畫(huà)過(guò)渡效果設(shè)置為“Reveal Down”即可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)寫(xiě)字的效果。

　　AuthorWare中的過(guò)渡的效果很多，而且在網(wǎng)上還有它的插件下載，在課件制作中，我們可以隨時(shí)隨地根據(jù)需要設(shè)置和改變相應(yīng)的效果，從而通過(guò)最為便捷的功能就達(dá)到我們的要求。

　　2、利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感

　　也許很少有人會(huì)想到利用連續(xù)顯示設(shè)計(jì)動(dòng)感。實(shí)際上，這就需要我們來(lái)變換思維方式，而且會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。如，筆者在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要依次出現(xiàn)十個(gè)小正方形，而且中間必須有明顯的顯示效果出現(xiàn)（即不允許突然出現(xiàn)），如果我們利用Animator Pro制作二維動(dòng)畫(huà)，必須每到下一幀就得復(fù)制粘貼上一幀的內(nèi)容，是非常麻煩的。而這時(shí)候，我們只要多放幾個(gè)顯示圖標(biāo)（可復(fù)制），并多增加幾個(gè)等待按鈕延時(shí)（不可太長(zhǎng)）就可以了（按鈕可以復(fù)制）；再如，我們要制作出一個(gè)從傍晚到黑夜的動(dòng)畫(huà)，如果用一般的動(dòng)畫(huà)的制作方法，必須設(shè)置燈光，然后讓燈光一點(diǎn)一點(diǎn)地弱下去，這樣制作起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)，制作出來(lái)的文件大。其實(shí)，我們可以取幾個(gè)關(guān)鍵幀，然后將它們放入PhotoShop中調(diào)整一下亮度，亮度一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變暗，再將它們存盤(pán)，然后將這些處理過(guò)的文件分別引入到幾個(gè)顯示圖標(biāo)中，設(shè)置它們的出現(xiàn)效果為“Diolve Pattern”，并將它們的時(shí)間設(shè)置得短一點(diǎn)兒即可實(shí)現(xiàn)傍晚到黑夜的動(dòng)畫(huà)效果，非常簡(jiǎn)單、實(shí)用。

　　3、利用擦除圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感

　　正如利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感一樣，我們也可以利用連續(xù)顯示/擦除圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感。如，筆者在給學(xué)校的教師設(shè)計(jì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課《湊十法》，一般情況下是用數(shù)小棒的方法表示幾加幾等于十，這就涉及到小棒的移動(dòng)，利用擦除法就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，先在屏幕上顯示兩捆小棒，然后將這些小棒鋪開(kāi)放在一起，閃爍5次，捆成一捆，表示這里正好是十根。這里的閃爍，實(shí)際上就是利用了擦除圖標(biāo)的功能，在這十根小棒的中間，間隔一次插入一個(gè)空白的圖形，重復(fù)5次，每次顯示時(shí)間為秒左右，由于時(shí)間非常短，所以看起來(lái)如同真的捆在一起一樣，而且動(dòng)畫(huà)效果非常明顯，當(dāng)然了，如果您對(duì)AuthorWare玩得比較精通的話(huà)，也可以通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句或決策圖標(biāo)的設(shè)置來(lái)自由控制上面的循環(huán)次數(shù)。

　　4、利用運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)感

　　我們有時(shí)候可以將一個(gè)影像當(dāng)成可移動(dòng)的對(duì)象，再利用運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)制作出特殊的動(dòng)畫(huà)效果。如要制作一只展翅的鳥(niǎo)從屏幕左端飛到屏幕右端的動(dòng)畫(huà)，如果用Animator Pro制作，我們必須先制作出幾幀鳥(niǎo)兒飛翔的動(dòng)畫(huà)，然后將它變?yōu)镃el，再通過(guò)移動(dòng)的方法來(lái)制作在FLC動(dòng)畫(huà)，但是這樣制作一比較麻煩，二不具有通用性，如果我要改變它飛的路徑就又必須去重新制作（不具有通用性！）！其實(shí)，我們可以將鳥(niǎo)兒飛翔的幾幀圖存為一個(gè)動(dòng)，然后在AuthorWare中引入，設(shè)置它的運(yùn)動(dòng)方式為永久，再下掛一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，將這個(gè)動(dòng)畫(huà)作為對(duì)象，設(shè)置運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)屬性為“Path to End”，這樣只要設(shè)置好鳥(niǎo)兒運(yùn)動(dòng)的路徑，就可以讓它自由地飛翔了！如果對(duì)路徑不滿(mǎn)意，只需要修改運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的路徑即可，非常方便！

　　5、利用決策圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)感

　　盡管在AuthorWare的工具欄上僅僅有十三個(gè)圖標(biāo)，但是它們的組合卻是千變?nèi)f化的，這也為我們制作出復(fù)雜的多媒體程序提供了可能。其中AuthorWare中的決策圖標(biāo)具有非常強(qiáng)的交互控制能力，利用其中的循環(huán)變量重復(fù)這一功能，我們也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)感課件的設(shè)計(jì)。

　　如，在小學(xué)的自然課中，要求制作出一個(gè)正在燃燒的酒精燈，這時(shí)候，一般我們只能夠使用二維動(dòng)畫(huà)制作軟件制作出其中的幾個(gè)關(guān)鍵幀，然后利用動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)輸入到AuthorWare中并設(shè)置它為循環(huán)播放，現(xiàn)在利用決策圖標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)功能，而且使用上更為簡(jiǎn)單。將酒精燈（不帶火焰）放在一個(gè)顯示圖標(biāo)中，再將幾幀不同狀態(tài)表示一個(gè)燃燒周期的火分別放置在不同的圖標(biāo)中，最后將它們?nèi)糠胖迷谝粵Q策圖標(biāo)中，設(shè)定循環(huán)方式和次數(shù)，運(yùn)行程序就可以看到不停燃燒的酒精燈了。

　　6、利用內(nèi)部變量制作動(dòng)感

　　AuthorWare在提供給我們的強(qiáng)大的媒體組合能力外，還為我們?cè)O(shè)計(jì)了許多函數(shù)和變量，這就使得它的功能得到了大大增強(qiáng)。合理地使用AuthorWare的變量和函數(shù)，也能夠起到動(dòng)畫(huà)的效果，而且程序?qū)⒏鼮榍逦腁uthorWare編程能力又得到了增強(qiáng)）。如有時(shí)候我們需要將動(dòng)畫(huà)靜止在某一幀上，這時(shí)候可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)中的Begin和End值都為某一幀，且將動(dòng)畫(huà)設(shè)置為永久播放即可，另外，我們還可以交Begin和End值設(shè)為兩個(gè)變量Startframe和Endframe，然后在程序設(shè)置它們的值，達(dá)到對(duì)動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)控制。這比一段一段地制作動(dòng)畫(huà)工作量要小得多了！

　　7、利用位圖文件制作動(dòng)感

　　一段動(dòng)畫(huà)播放其實(shí)就是連續(xù)靜態(tài)的圖片的展示，利用人的視覺(jué)暫留而形成了動(dòng)畫(huà)感覺(jué)。我們同樣也可以利用AuthorWare中的電影圖標(biāo)制作動(dòng)畫(huà)。如制作持續(xù)運(yùn)動(dòng)的箭頭、不停地游的鴨子等等，我們只要根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，制作出一個(gè)循環(huán)周期的幾人位圖，然后將它存為256色（由于這些圖形比較簡(jiǎn)單，故256色足亦）位圖，名稱(chēng)要統(tǒng)一（文件名統(tǒng)一用8個(gè)字符，前4個(gè)字符要相同，后4個(gè)答案是一個(gè)連續(xù)的數(shù)值，這可以用ACDSee的批量重命名功能來(lái)制作）。然后，在AuthorWare中新建一個(gè)文件，放置一個(gè)電影圖標(biāo)到流程線(xiàn)上，雙擊之，打開(kāi)對(duì)話(huà)框，單擊“Import”，找到上面位圖所在的文件夾，雙擊第一幀動(dòng)畫(huà)所對(duì)應(yīng)的位圖文件，AuthorWare就會(huì)自動(dòng)地將同一文件夾下的連續(xù)的幾幅位圖文件調(diào)入到電影圖標(biāo)中，形成一個(gè)內(nèi)部動(dòng)畫(huà)文件了。

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