下面是范文網(wǎng)會員“daocaiqinkezou”收集的化學化合價口訣（共5篇），歡迎參閱。
9年級化學化合價知識點 篇1
鉀鈉銀氫正一價(K元素、Na元素、Ag元素、H元素的化合價都是+1價)
氟氯溴碘負一價(F元素、Cl元素、Br元素、碘元素都是-1價)
鈣鎂鋇鋅正二價(意思一樣的，鈣鎂鋇鋅元素的化合價是+2價)
通常氧硫負二價(O元素、S元素都是-2價)
金屬鋁鐵正三價(意思一樣)
還有其他可變價(這句話意思是說，有些元素的化合價有好多，比如說硫，這些化合價要慢慢記了)
單質(zhì)化合為零價(意思是單質(zhì)的化合價都是零價，比如氧氣、氫氣這些單質(zhì)，化合價都為零價)
高中必修三化學元素口訣 篇2
干燥氣體：酸干酸，堿干堿，氧化不能干還原，中性干燥劑，使用較普遍，只有不反應(yīng)，干燥就能成。
硫的物理性質(zhì)：黃晶脆，水兩倍，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，不溶于水，溶點一一二，沸點四四四。(密度是水的兩倍)。
硫化氫的性質(zhì)：無色有臭還有毒，二點六，分氫硫，還可性藍火頭，燃燒不全產(chǎn)生硫。(1體積水溶解體積的H2S，一定條件下分解為單質(zhì)氫和硫，有還原性，可燃性，藍色火焰)。
苯的化學性質(zhì)：取鹵硝，磺加燒。
鹵代烴的化學性質(zhì)：堿水取，醇堿消。
短周期元素化合價與原子序數(shù)的關(guān)系：價奇序奇，價偶序偶。
氧中燃燒的特點：氧中余燼能復烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍紫光真燦爛。
氯中燃燒的特點：磷燃氯中煙霧茫，銅燃有煙呈棕黃，氫燃火焰蒼白色，鈉燃劇烈產(chǎn)白霜。
常用元素化合價歌：一價氫、鋰、鈉、鉀、銀，二價氧、鎂、鈣、鋇、鋅，銅、汞一、二，鐵二、三，碳、錫、鉛在二、四尋，硫為負二和四、六，負三到五氮和磷，鹵素負一、一、三、五、七，三價記住硼、鋁、金。(說明：以上八句歌謠，概述了236種常見元素的化合價，包括固定價和可變價。)
鹽的溶解性歌：鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽;氯化物除銀、亞汞;硫酸鹽除鋇和鉛;碳酸、磷酸鹽，只溶鉀、鈉、銨。(說明，以上四句歌謠概括了8類相加在水中溶解與不溶的情況。
《化學式與化合價》說課稿 篇3
一、說教材：
化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。
從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。
（1）分析本節(jié)課的教學背景
化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
（2）展示本節(jié)課的教學目標：
在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：
①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。
②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎(chǔ)上進行記憶的能力
③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。
（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法
教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。
教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。
教學重、難點的解決方法：
在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學生情況分析：
對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法
四、說學法：
依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。
五、說教具準備：
多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學習與目標完成過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
（ 一）依舊帶新，引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？
全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：
在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設(shè)疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：
這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。
還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。
（五）師生共同回顧總結(jié)
讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。
七、說板書
這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。
八、課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。
本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
九、教學理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。
初三化學化合價知識點有哪些 篇4
各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。
一、說教材：
1．教材的地位和作用
在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開始深入學習物質(zhì)組成的表示方法。
本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應(yīng)用；根據(jù)化學式的計算。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關(guān)重要的作用。
2．教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：
（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學；
（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；
（3）情感態(tài)度與價值觀方面： 以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.3．教學重點、難點的確定及解決方法
（1）教學重點：物質(zhì)化學式的寫法；物質(zhì)化學式的意義，根據(jù)化學式的計算。
（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應(yīng)用。
（3）教學重、難點的解決方法：
處在網(wǎng)絡(luò)時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!
二、說學情
學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素，在學習化合價和化學式應(yīng)該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。
三、說教法：情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。
四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。
五、說教學過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
（一）情境引入（5分鐘）
1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。
2、創(chuàng)設(shè)情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；
通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。
（二）引導觀察、啟發(fā)探究（20分鐘）
交流討論：①任何物質(zhì)都有化學式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學式書寫。
提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？
化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？
（三）聯(lián)想反思、形成體系（5分鐘）
難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？
原子團：作為一個整體參加反應(yīng)的原子集團，又叫根。
化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。
回訪離子，分散難點： 陰陽離子的自述
嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”?？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！
原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別
離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。
五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。
（四）學用結(jié)合、展示個性（5分鐘）
總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！
一 、化學式 1．定義：用和表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)
2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯價，非金屬通常顯價； (2)化合物中H通常顯價，O通常顯價； (3)單質(zhì)中元素的化合價為； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為。
小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。
六、說練習設(shè)計（略）
七、說板書設(shè)計
一、化學式
1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。
(一種純凈物只有一個化學式)。
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價
1．原子團：
2．化合價規(guī)律：
(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；
(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；
(3)單質(zhì)的化合價為零；
(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。
化合價教學設(shè)計 篇5
第二課時 元素化合價
教學目標：
1． 了解元素化合時，其原子數(shù)目比是一個一定的值，物質(zhì)的組成是一定的。2． 體驗物質(zhì)化合時有個同價交換的性質(zhì)。3． 記住一些元素化合價
4． 能用元素化合價寫出物質(zhì)的化學式
重點：記住一些元素的化合價；根據(jù)元素化合價寫出化合物的化學式 難點：元素化合價的概念的構(gòu)建。教學過程：
[教師]：前一課時我們學習了化學式，請同學們回顧：
1）什么是化學式？盡你的所知，寫出盡可能多的物質(zhì)的化學式？
（用元素符號及元素符號的組合的式子表示物質(zhì)及物質(zhì)組成的式子稱化學式；學生寫出自己所知道的化學式。）
2）化學式有何意義？說出你所列出的化學式的意義？（這里有必要從單質(zhì)的化學式和化合物的化學式兩個方面去討論）
（化學式表示一種物質(zhì)、表示組成物質(zhì)的元素、表示物質(zhì)組成元素的原子數(shù)目比。）[學生]解釋自己寫下的化學式所表示的物質(zhì)的名稱和組成意義，說出每個化學是如何表述這種物質(zhì)的組成的？
[教師]：從學生所列的化學式里選出一些化學式按一定規(guī)律排布（選哪些化學式？如何排布？值得研究。以下暫）作為構(gòu)建化合價的材料。（同樣的有意識從單質(zhì)和化合物的角度去進行建構(gòu)，因為化合價是物質(zhì)跟物質(zhì)化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)，單質(zhì)的化合價是人為的規(guī)定為零的，所以先挑出單質(zhì)的化學式，或者單質(zhì)的化學式怎么寫放在上一節(jié)應(yīng)該更合適一些，可以分散本節(jié)課的難度。然后挑出一些化合物的化學式，找出規(guī)律，引出化合價的概念。）（化合價是化合物中元素的原子化合時體現(xiàn)出來的元素的性質(zhì)，單質(zhì)的化學式原來沒考慮，現(xiàn)在想，應(yīng)該在化學式中就掌握好，而在此課中，在總結(jié)部分提出并講解。）等價交換我覺得這個點子挺好的，具有相同的元素的化合價去交換相同或是不同元素的化合價這樣一組一組的去分析。同價換同價如： HCl和 KCl，再可以多舉些這樣一換一的例子，如HgO 和 MgO 等，再舉另外一個層次的例子，多換一或者一換多，即不同價態(tài)之間的交換：如： H2O 和HCl 為什么出現(xiàn)了原子個數(shù)的不同呢，等價交換從而提出元素的化合價。在多舉些類似的事例：如 H2O 和 HgO，NaCl 和 MgCl2 AlCl3 這樣把價和數(shù)目結(jié)合起來等價交換。從而再來歸納元素的化合價的概念。再推而廣之，怎么根據(jù)化合價寫化學式和化學式怎么推元素的化合價。
HCl H2S MgO NaCl HgO H2O 上面的化學式告訴我們，各種物質(zhì)組成是一定的，也就是說組成物質(zhì)的各原子之間的數(shù)目比是一定的，不能改變的。
HCl中，一個氯原子只能與一個氫原子結(jié)合；
在H2S中，一個硫原子只能與兩個氫原子結(jié)合，而不能多也不會少； 在H2O中，一個氧原子只能與兩個氫原子結(jié)合，而且也不能多也不會少； 而在MgO中，一個鎂原子只能與一個氧原子結(jié)合，也是不能多不能少的； 總結(jié)以上知識，我們認識到：
[副板書]一種元素的原子在與另外一種元素的原子化合時，其原子數(shù)目比值是一定的。[學生討論]現(xiàn)在設(shè)想：
1）如果鈉原子Na要與硫原子S結(jié)合，形成化合物，你能寫出其化學式嗎？ 2）如果鈉原子Na要與氧原子O結(jié)合，形成化合物，你能寫出其化學式嗎？ 3）如果鎂原子、汞原子要與硫原子結(jié)合形成化合物，你能定出其化學式嗎？ [學生討論]：寫出這些物質(zhì)的化學式 [教師]追問：你們的這些化學式都寫對了。你們是怎么想到要這樣寫的呢？這些原子之間化合有什么規(guī)律嗎？ [學生回答]（設(shè)計意圖：使學生體會到，原子之間化合時不是隨便組合，而是有一定規(guī)律的）[教師]確實如同學們所認識到的一樣，原子之間化合時，一個原子只能與一定數(shù)目的其它元素原子結(jié)合。如果進行交換化合時，也會遵循這個數(shù)目，就好象人們在進行商品交換時，總是以等價的方式進行的。[教師]：同學們發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)合時的這種規(guī)律，由于元素種類很多，它們結(jié)合形成很多物質(zhì)，對于這些物質(zhì)的組成我們可以用這種方式推導。但我們看到這是很不方便的。
有不有更好的方法來表達元素的原子相互化合時原子數(shù)目比的這種規(guī)律呢？這就是我們今天要學習的元素化合價。[板書]：
二、元素化合價 [教師]：什么是元素合價呢？
我們設(shè)想，將各種元素的原子在化合時結(jié)合其他原子數(shù)目作“價”，知道每種元素的“價”后，我們就可能將任何元素的原子按一定數(shù)目組合成化合物，從而寫出其化學式。如： H：+1價；Cl:-1價；S：-2價；O：-2價；Mg：+2價；Hg：+2價。
現(xiàn)在，我們將正價元素符號寫在前，負價元素符號寫在后，增加原子的數(shù)目，使正、負化合價的代數(shù)和為零，我們就可以寫出前面所講的化合物的化學式為： Na2S（+1×2 +（-2）=0）、Na2O（+1×2 +（-2）=0）、MgS（+2 +（-2）=0）、HgS（+2 +（-2）=0）
同樣，我們可以不用記憶寫出：HCl H2S MgO NaCl HgO H2O 等物質(zhì)的正確的化學式（請同學們計算這些化學式中化合價代數(shù)和是否為0？）
這樣，化學科學工作者們，經(jīng)過研究，給很多元素規(guī)定了元素的化合價，請大家看元素化合價表，記住這些元素的化合價。[板書]：
1． 概念：元素化合價是元素之間化合時所表現(xiàn)出來的結(jié)合其他原子數(shù)目能力的表示。2． 理解：
（1）元素化合價有正、負之分，顯正價的元素與顯負價的元素原子結(jié)合。（2）元素化合價寫法：
（3）有些元素的化合價有多種（例舉講解）（4）記住一些常見的原子團的化合價。（原子團是由幾種元素的原子固定組合，在化學反應(yīng)中不分離的：如：OH、NO
3、S04，CO
3、NH4等，其整個原子團的化合價是由各元素化合價代數(shù)和決定的，也可以記?。悍謩e為：-
1、-
1、-
2、-
2、+1）
（5）在一種化合物中，各元素化合價的代數(shù)和為0。
（6）金屬元素顯正價，非金屬元素都有一個負價，有的可能有幾個正價。（逐項舉例講解）下面我們講如何運用化合價寫出化學式： 3．元素化合價的運用
知道元素的化合價，我們可以寫出任意的化合物的化學式。[板書]：
1）化學式的寫法規(guī)則：
（1）正價（元素其符號寫）在前，負價（元素其符號寫）在后。（2）（計算各元素原子數(shù)目，找到最簡原子數(shù)目比，并使其）化學式中各元素化合價代數(shù)和為0（實例講解）
2）元素化合價的表示方法：（1）符號在前，數(shù)字在后，（不能顛倒。（“2+”表示兩個單位正電荷，而不是化合價））（2）（在）化學式中，（一般將元素）化合價標在元素符號正上方，（而不能標在右上角，元素符號右上角是標注電荷的地方。）（實例講解）
[練習]：寫化學式（例子隨便選，可讓同學之間互相出題進行練習）。
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