下面是范文網(wǎng)會員“ddpuf5”收集的個性化學(xué)習(xí)（共3篇），供大家賞析。
“個性化”學(xué)生評語 篇1
你是位聰明又懂禮貌的好男孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡、上課經(jīng)常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的男孩，下學(xué)期你一定不會讓老師失望的，對嗎？利用暑假好好把鋼筆字練練。
個性化教學(xué)教案模板 篇2
語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃輔導(dǎo)時間：2013年 7月—2014年1 月
一、本學(xué)期的重要性：
初二是一個起到承上啟下、銜接和扭轉(zhuǎn)作用的關(guān)鍵學(xué)期。如果盲目松懈，會導(dǎo)致初三學(xué)期的學(xué)習(xí)失去方向性，從而影響中考成績，錯失進入重點高中的良機。初二這一學(xué)年都是將各種知識融合學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生將更深入地學(xué)習(xí)各種文學(xué)體裁，將學(xué)習(xí)到各種古詩文，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)將得到極大的訓(xùn)練。學(xué)生只有牢牢地把握好初二的學(xué)習(xí)，自身能力才會有質(zhì)的提升。初二的期末成績也可能會是將來所要報考的高中對學(xué)生進行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學(xué)習(xí)的中間階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學(xué)習(xí)知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二的這次期末考試，考察自己基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎(chǔ)知識補充復(fù)習(xí)的。也要為升入自己理想的重點高中展現(xiàn)一份優(yōu)秀的成績單做準備。
二、學(xué)生情況反饋：
首先肯定的是這個孩性格外向，比較活潑，是一個聰明的小孩。但在學(xué)習(xí)過程中，也有許多的不足點。首先課內(nèi)，聽課狀態(tài)較差，無法集中精力聽課。并且，在做練習(xí)時，不愿意多思考。即使思考了，在答題時，也偷工減料，能少寫一個字就少寫一個字。有時候如果逼著他去做某件事，他就干脆不做。這些都是學(xué)習(xí)的致命點。其次在課外，做家庭作業(yè)時，總不能專注于自己的作業(yè)，愛東張西望，總喜歡探索別人的事。一句話——做作業(yè)，拖拖拉拉。并且作業(yè)的質(zhì)量非常差，依然是在校學(xué)習(xí)時不認真聽，很多基本知識沒有完全掌握。有時候也能自己完成作業(yè)，但由于自己想玩會，就借口去問問題。當他真的有問題時，跟他講解時，他只愿意聽到答案，也不愿再動腦思考下。最后，針對這個孩子的心里來說，他的心理年齡遠遠低于自己真實年齡，因此是一個小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩點，多吃點，不希望別人管他，可以說是家庭教育方面做的不足。總而言之，朱文博的學(xué)習(xí)是被動的，不愿意主動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)責任感。
1、改被動為主動，提高學(xué)習(xí)意識。被動的學(xué)習(xí)永遠比別人慢一步，并且被動的學(xué)習(xí)只會聽從別人的安排，不會質(zhì)疑這這樣的安排是否對自己有效。這樣的學(xué)習(xí)，進步會很慢的。只有改被動為主動，主動安排自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己不同時間學(xué)習(xí)的問題，安排自己學(xué)習(xí)的方向，這樣有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將明顯提高。并且要學(xué)會孔子“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)會向同學(xué)、向老師請教，解決難題，這樣才會學(xué)到更多。
2、加強學(xué)生責任意識，訓(xùn)練學(xué)生注意力。如果認識不到學(xué)習(xí)的重要性，那么永遠不會主動地從學(xué)習(xí)中學(xué)到有用的東西。所以要不斷的暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓他明白學(xué)習(xí)對一個人而言是必不可少的，同時是至關(guān)重要的。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)也是一種責任，只有自己對學(xué)習(xí)負責，學(xué)習(xí)才會回報于自己。當意識到要對學(xué)習(xí)負責時，要訓(xùn)練學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)時，如果三心二意，依然學(xué)無所成。所以當學(xué)習(xí)時，一定要集中精力去聽課，去學(xué)習(xí)，去思考。在不斷的訓(xùn)練中，達到自我提升。
3、合理分配學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，除了上課，課后還要做各科作業(yè)，看各科的書。那么這樣一個自由支配的時間，學(xué)生一定要合理的安排。要明白自己最近一段時間學(xué)習(xí)的問題，首先將這些問題要弄明白，遇到困難要及時學(xué)求幫助；其次可以進行一些輕松的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)習(xí)壓力?？偠灾灰つ康淖非髮W(xué)習(xí)的量，而是理智地追求學(xué)習(xí)的質(zhì)。
4、課內(nèi)課外閱讀并練，雙向提高理解能力。課內(nèi)文章是一個理解的基礎(chǔ)點，所以一定要扎實的學(xué)習(xí)好課內(nèi)文章，由于他課內(nèi)知識掌握的也不牢固，所以上課時必須涉及課內(nèi)知識。而課外閱讀是課內(nèi)文章的延伸鞏固，所以要不斷練習(xí)課外閱讀，嘗試獨立理解，不斷提高閱讀理解能力。強調(diào)的另一點，就是文言文，課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)是有限的，文言文知識積累也是有限的，所以課外文言文的學(xué)習(xí)是必要的。它補充了課內(nèi)知識的不足。在練習(xí)時，嚴格要求學(xué)生按老師要求進行，不可以只說答案不寫文字。
5、嚴格對待為主，寬松教育為輔。由于孩子的性格偏小孩子化，所以在上課時，可以容忍其一定的行為，但前提是，必須能夠回答出某些相關(guān)學(xué)習(xí)問題。如果孩子過分放肆，必須嚴格對待。課堂是一個學(xué)習(xí)的空間，不是孩子玩的天堂，并且不能將孩子的玩性擴大化。所以，相應(yīng)時刻，要嚴格對待孩子的學(xué)習(xí)。一般孩子，還是具有懼怕心里的，只要擺正老師的威嚴，教學(xué)絕對是有效果的。依然有個前提，是讓孩子僅僅1
懼怕，而不是厭煩。
三、個性化輔導(dǎo)內(nèi)容：
1、基礎(chǔ)知識的反復(fù)講解與訓(xùn)練。
2、課內(nèi)文章重點化的點播。
3、簡單習(xí)題與難點習(xí)題交替著練習(xí)。
4、進行思想教育，在潛意默化的影響中，讓孩子學(xué)會獨立思考。
5、嚴格對待學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在教與學(xué)中提高孩子學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)計劃安排：
根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)校學(xué)習(xí)的進度安排，制訂了比較合理的教學(xué)計劃安排。主要內(nèi)容如下：
第一階段（——，共39課時）
暑假期間（第一個月）：初一下學(xué)期課內(nèi)復(fù)習(xí)。（由于基礎(chǔ)知識太差，并且在學(xué)校的上課質(zhì)量是很差的，很少能夠集中精力在學(xué)習(xí)上。如果一個人的發(fā)展，沒有基礎(chǔ)，那么后面的學(xué)習(xí)會越來越吃力，越學(xué)越不懂。因此，在暑假的第一個月內(nèi)，進行復(fù)習(xí)課。讓學(xué)生靜下心來好好再次把握已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。這一階段從語文的三大模塊展開，基礎(chǔ)知識，閱讀理解，作文。做到一個全面的復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)也是補漏之前的不足。）
第一單元復(fù)習(xí)3課時
第二單元復(fù)習(xí)3課時
第三單元復(fù)習(xí)3課時
第四單元復(fù)習(xí)3課時
第五單元復(fù)習(xí)3課時
第六單元復(fù)習(xí)3課時
暑假期間（第二個月）：初二上學(xué)期課內(nèi)新課。（在進行緊張的復(fù)習(xí)后，學(xué)生的對知識的掌握以及對學(xué)習(xí)的認知都有一個新的進步。那么這個時期，開始對初二上學(xué)期文章進行講解。為九月份學(xué)生開始新課打下一個基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。）
第一單元：《七律·長征》3課時
《老山界》3課時
《草》3課時
《長征組歌》兩首、《長征》節(jié)選3課時
第二單元：《最后一課》3課時
《古詩四首》《晏子使楚》3課時
《棗核》《始終眷戀著祖國》3課時
第二階段（——13年期末，共42課時）
初二上學(xué)期期間：（開學(xué)之際，學(xué)生開始在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)前面兩個單元的內(nèi)容，可以說在鞏固前面兩單元的學(xué)習(xí)，那么此時我會繼續(xù)后面三單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前把握課內(nèi)文章內(nèi)容，能夠更深入的理解文章。這里從講解課內(nèi)閱讀到課外閱讀的訓(xùn)練，全面提升孩子的理解能力。）
第三單元：《背影》3課時
《人琴俱亡》3課時
《我的母親》3課時
《甜甜的泥土》《父母的心》3課時
第四單元：《小石潭記》3課時
《記承天寺夜游》3課時
《阿里山紀行》3課時
《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》3課時
第五單元：《蘇州園林》3課時
《都市精靈》3課時
《幽徑悲劇》3課時
《明天不封陽臺》《治水必躬親》3課時
第六單元：《從小就要科學(xué)》《在太空中理家》3課時
《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3課時
第三階段（2014年 1月末--2014年6月末，共63課時）
寒假期間：（寒假一個月，由于孩子在初二一學(xué)期的學(xué)習(xí)下，各個理解面都有所提高，孩子的心理年齡也有所成熟，那么這個時期，接著給他上初二下學(xué)期的課文，他將會更好的聽講與思考。這是一個鍛煉孩子的好時機。）
第一單元：《海燕》3課時
《白楊禮贊》3課時
《馬說》《陋室銘》3課時
《石榴》《紫藤蘿瀑布》3課時
第二單元：《紀念白求恩》3課時
《敬業(yè)與樂業(yè)》3課時
《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》3課時
初二下學(xué)期期間：（由于時間緊迫，繼續(xù)新課，這里不僅要上重點文章，而且閱讀文章也要認真對待。因為考試雖然不是每篇文章都考，但是考試是對一個人的綜合能力的考驗，我們要好好利用課內(nèi)知識，學(xué)習(xí)它們，是學(xué)習(xí)一個知識點，一個方法，了解一個作者，了解一份作品。）
第三單元：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》3課時
《短文兩篇》3課時
《花兒為什么這樣紅》3課時
《我們的知識是有限的》《叫三聲夸克》3課時
第四單元：《孔乙己》3課時
《范進中舉》3課時
《口技》3課時
《變色龍》《窗》3課時
第五單元：《錯過》3課時
《送東陽馬生序》3課時
《有的人》3課時
《散步》《我的驕傲，我是一根樹》3課時
第六單元：《悼念瑪麗·居里》《在莫泊桑葬禮上的演說》3課時
《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》3課時
五、家長督導(dǎo)建議：
一、在這里我首先強調(diào)的一點是，孩子非常在意家長的所說所做，如果家長都不重視自己所說所做，那孩子更不會自覺做到自己所做的。因此，家長要配合老師的教學(xué)，當老師告知學(xué)生作業(yè)必須要父母的簽字，我希望父母去做到，這樣的話，他就會按時完成。
二、家長既然希望孩子能在學(xué)習(xí)有個進步，那就需要，時刻做到監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。要讓孩子從心底感受父母的關(guān)心。當然，在要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要關(guān)心學(xué)生自身的需要，不要忽略學(xué)生的所想。
三、孩子在家有任何的變化，請及時通知老師。老師會根據(jù)家長的反映，做出相應(yīng)的教學(xué)計劃。
四、雖然說漢語是中國人民的母語，但是真正能擁有語文素養(yǎng)的不多?？梢哉f語文素養(yǎng)對于一個人的發(fā)展非常重要。所以任何一個應(yīng)該努力學(xué)習(xí)語文。況且現(xiàn)在是應(yīng)試教育額，大部分是成績來評論一個人的，語文作為主課，一定要認真學(xué)習(xí)。即使以后出國，那么，當國外問起有關(guān)語文的知識，如果不會，那是不應(yīng)該的。
備注：
以上教學(xué)計劃會根據(jù)孩子實際接受和掌握情況進行調(diào)整，需要加減課時會及時與孩子溝通并通知家長。一份付出一份回報，加油，子千??！
任課教師（簽字）：王明燕
教學(xué)主管（簽字）：校監(jiān)（簽字）：
家長（簽字）：
個性化語文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
小學(xué)語文個性化教學(xué)
中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個性化教育是當今世界教育改革的發(fā)展趨勢。教學(xué)個性化，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過對教材融會貫通的理解和獨具匠心的處理，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，富有個性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動，從而使教學(xué)具有強烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，我們應(yīng)當如何實施個性化教學(xué)呢？
1.小學(xué)語文教學(xué)個性化的內(nèi)涵與意義
對于小學(xué)語文學(xué)科而言，要想實現(xiàn)個性化教學(xué)，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時也要結(jié)合個性化教學(xué)方法進行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時需要考慮學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會愿意主動去學(xué)習(xí)，并且花更多的時間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠主動地去思考學(xué)習(xí)問題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認為只有考試成績才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性。
對于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時期。所以小學(xué)的語文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語文是學(xué)生進步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)當注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對于小學(xué)語文教學(xué)來說個性化教學(xué)是至關(guān)重要的。
2.個性化教育的策略
具備獨立自主的教學(xué)個性。教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強，個性教學(xué)主動性越明顯，愈能有效地進行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，教師個性意識越強烈，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學(xué)的前提。
設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個性進行教學(xué)創(chuàng)新。其次，找準教學(xué)"突破口"。教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)思路的"突破口"，學(xué)生個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。
塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學(xué)，是教師獨創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。
推進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護，鼓勵學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進行學(xué)習(xí)，并且在組織里進行問題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個性，讓學(xué)生可以相互的進行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨學(xué)習(xí)時對問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時也能獲得快樂。在對學(xué)生進行個性化教學(xué)時，需要考慮到學(xué)生的個體差異性，有針對性的進行教學(xué)，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的個性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題，達到真正意義上的個性化教學(xué)。
總之，雖然目前個性化教學(xué)不夠完善，但是，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。
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