下面是范文網(wǎng)會員“yongfeihuibeiqin”整理的為陳同甫賦壯詞以寄之（共7篇），以供借鑒。

辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》賞析 篇1

　　醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢醒時聽到軍營的號角聲響成一片。把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。

　　戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。一心想完成替君收復國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的的美名?？上б殉闪税装l(fā)人!

觀刈麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之蘇教七下 篇2

　　醉里挑燈看劍⑶，夢回吹角連營⑷。八百里分麾下炙⑸，五十弦翻塞外聲⑹。沙場秋點兵⑺。

　　馬作的盧飛快⑻，弓如霹靂弦驚⑼。了卻君王天下事⑽，贏得生前身后名⑾?？蓱z白發(fā)生⑿!

九年級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案 篇3

　　一、教材

　　《破陣子》是九年級語文下冊第三單元。本單元以宋詞文學為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風格。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理念。

　　辛棄疾南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。

　　二、教育教學思想

　　根據(jù)新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

　　2、利于學生生動活潑地主動學習。

　　3、進教注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：

　　1、了解著名詞人的生平，詞的風格。

　　2、了解詞的知識，當堂背誦課文。

　　3、緊扣“壯”品味詞句。

　　過程方法目標：

　　1.引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

　　2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、體會詞表達的思想感情。

　　2.認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　四、教學方法

　　朗讀教學法

　　討論法與點撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。

　　五、教學步驟

　　一、情境導入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。，

　　二、介紹詞的常識、題解、作者及時代背景。(請學生介紹，了解預習情況)

　　1、詞的常識

　　《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》　辛棄疾。大家看，寫在最上面的

　　破陣子”是題目嗎?

　　不是，和我們已經(jīng)學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

　　2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人?

　　3、辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

　　陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

　　4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

　　三、整體感知

　　我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來?

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢?這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

　　1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。

　　2、學生朗讀，理解這首詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　(朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。

　　結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

　　師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。)

　　4、賞析：

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

　　五十弦：瑟，泛指樂器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦)。

　　翻：演奏。

　　“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?

　　明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面;如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

　　“秋”僅僅表示這時是秋天嗎?

　　明確：不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

　　把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思?

　　明確：作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

　　戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

　　君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國家。

　　多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。

　　5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?

　　這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?

　　壯： 點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈　雄壯 統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

　　本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎? 我想我們與另一位南宋著名詩人的一首詩對照著看可以更深刻地理解：(放錄音)

　　十一月四日風雨大作 陸游

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。

　　不自哀：自己不感到悲哀。

　　尚思：還想著。

　　戍輪臺：守衛(wèi)邊疆。

　　請一位同學結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。

　　我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。

　　這是陸游在68歲的時候?qū)懙脑?，他在年老時仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對照這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。

　　陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場;那么，當辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時候，他認為自己還能上戰(zhàn)場嗎?

　　不能! 那么他可惜的是什么呢?

　　不僅僅可惜自己不能為國盡力;也可惜因為不能指揮戰(zhàn)斗統(tǒng)一國家，從而不能名垂青史了。

　　那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?

　　不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

　　6、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　7、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?

　　明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

　　8、如何理解這首詞?

　　明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

　　四、小結(jié)全文

　　全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

　　五、知識鏈接，拓展延伸，學以致用

　　1 .稼軒名句集錦

　　(1)、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！肚嘤癜?元夕》

　　(2)、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。《清平樂 村居》

　　(3)、千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流?！赌相l(xiāng)子 登京口北固亭有懷

　　2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句，不禁讓我們想起蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望 ，射天狼 ”的壯志;也會讓我們想起李賀“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的豪邁;還會使讓我想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的叮嚀;更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國志士，讓我們收集這一類的詩句。

　　3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場面真是沙場秋點兵”，請學以致用，把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們在操場上舉行廣播操比賽，那場面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場秋點兵”來;初三了，學習真緊張，大家真是“夜里挑燈看書，夢回書聲瑯瑯”奧運賽場上，騎術(shù)比賽“ 馬作的盧飛快，射箭比賽“弓如霹靂弦驚。(學生討論回答，教師引導學生運用古詩詞)

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首詩。

　　2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。

　　七、說板書設計

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。

　　破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之

　　辛棄疾

　　沙場秋點兵——豪邁場面(志士熱情)

　　↓

　　可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(朝廷冷漠)

　　七、教學評價

　　在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。

　　總結(jié)一下，本課的教學有以下特點：

　　1、全新引入，調(diào)動積極性。

　　2、師生互動有效教與學

　　3、愉快教學，能力提高。

詞比讀-《江城子.密州出獵》和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》 篇4

　　教學目標

　　1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.領(lǐng)會“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 3.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。

　　教學重點

　　理解劇中象征意義。

　　教學難點

　　揣摩情節(jié)、語言。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入課題

　　二、檢查預習

　　1.給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。

　　驀(mò )然 撣( dǎn )灰塵

　　hú lún( 囫圇 ) 咀嚼( jǔ jué ) [來源:]

　　翹(qiáo)首遠望 chóu chú( 躊躇 )

　　2.解釋下列詞語意思。

　　喃喃自語：連續(xù)不斷地小聲自言自語。

　　津津有味：形容很有滋味。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

　　開懷大笑：心情無所拘束，十分暢快地大笑。

　　心事重重：心里盤算的事很多，一層又一層。

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　驀然：猛然。 囫圇：完整，整個兒。

　　躊躇：得意的樣子。 翹首：抬起頭來望。

　　3.走近作者(學生匯報搜集的資料)

　　三、初讀劇本，整體感知(分小組交流討論后匯報)

　　1.學生自由讀劇本后用自己的話概括劇情。

　　2.全劇有幾個人物?在出場上有何不同 ?

　　3..老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?

　　4.老人對男孩的態(tài)度如何?

　　5.如何評價老人這個形象?

　　6.談談你對劇中男孩這一形象的認識。

　　四、劇情探究

　　1.“棗兒”在劇中起什么作用?[來源:學&科&網(wǎng)Z&&&K]

　　2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。

　　3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容?

　　(各小組討論后匯報)

　　五、藝術(shù)特色

　　1.什么叫象征?

　　2.“棗兒” 象征什么?

　　3.怎樣理解劇中的象征手法?

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設計

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風格作品。

　　2、理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

　　3、感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情

　　重點難點：

　　1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。

　　2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一．導入

　　江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”

　　上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創(chuàng)作中取得了較高的.成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。

　　后世人云：稼軒者，人中之杰，詞中之龍

　　劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀?！?/p>

　　辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學習的這首宋代詞人的一首豪放詞風代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。

（設計說明：增加文學色彩，強化歷史縱深感。）

　　二．讀詞

　　1、指導學生朗讀

　　注意讀準字音、節(jié)奏。這首詞應該讀出什么特點？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。

　　體會豪放風格。

　　2、有感情齊讀

　　三．讀詞賞析，并提醒學生記筆記，隨堂背記。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之原文及賞析 篇6

[教學目標]

　　1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。

　　2、表情朗讀作品，背誦并默寫。

[教學重點與德育滲透]

　　通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學們的愛國熱情。

[教學內(nèi)容與步驟]

　　一．導課

　　講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南?！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”

　　這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）

　　二．初讀作品，了解作品背景

　　1．了解作者辛棄疾。（投影顯示）

　　辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判。

　　一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。

　　2．同學們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。

　　3、教師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　　三．仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感

　　1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。

　　2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導。

　　典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。

“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。

　　3、請同學講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補充解釋，總結(jié)板書。

　　上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗?？磳殑?，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。

　　3．詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。

　　下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責。當時出現(xiàn)了許多抗金英雄。）

　　率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　四．情感朗讀訓練

　　1．我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。

　　2．想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。

　　4．哪位同學學著讀一讀。

　　五．三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計 篇7

　　破陣子

　　為陳同甫賦壯詞以寄之

　　辛棄疾

　　主備人：劉紅艷 輔備人：江克英

　　教學目標：

　　1.了解有關(guān)作者文學常識和本詞的寫作背景，背誦并默寫全詩。 2.理解內(nèi)容，體味意境，感悟詞人在詞中所表達的思想感情。3.學習作者力主抗金、收復中原、矢志不渝的愛國情懷。

　　一、導入：

　　文學常識：——辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。——背景：這是辛棄疾寄給陳亮（字同甫）的一首詞。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。——解題：“破陣子”是詞牌名?！盀殛愅x壯辭以寄之”表明這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的。同甫是陳亮的字。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原，共同志向使他們成為知心朋友?！百x壯詞”，即創(chuàng)作一首表達雄心壯志的詞。

　　二、自主學習：

——誦讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏——理解詩意：

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲，把牛肉分給部下，琴瑟演奏出悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上正在檢閱軍隊，準備出征。

　　戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得生前乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

　　三、交流展示：

　　1.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”作者為什么要“醉”？詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么？

　　懷才不遇，報國無門，所以借酒澆愁。體現(xiàn)出作者強烈的殺敵報國、馳騁疆場的愿望。

　　2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點兵”一句中的“秋”字又什么表達效果？ 營造了奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氣氛?！扒铩弊郑袋c明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。3．賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

①翻譯：戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。

②手法：運用夸張，比喻，對偶，用典的手法，從側(cè)面襯托戰(zhàn)士意氣風發(fā)，英勇無畏。從視覺和聽覺兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。③情感：抒發(fā)作者愛國衛(wèi)國之情。4．“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄疤煜率隆笔侵甘裁词?？使整首詞的風格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

　　收復中原，統(tǒng)一國家

“可憐”

　　表達了詩人壯志難酬，報國無門的悲憤心情。

　　四、探究點撥

　　1、辛棄疾為什么把《破陣子》稱為“賦壯詞”？

①從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍、聽角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場點兵、騎快馬、挽強弓，這種種情境都非常勇猛、雄健； ②從思想感情上看，表達的是詞人有為國立功的雄心壯志卻又壯志難酬的思想感情；③從語言風格上看，本詞壯麗豪放。所以叫做“賦壯詞”。

　　五、課堂小結(jié)

　　主題歸納：這首詞表現(xiàn)了作者醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于戰(zhàn)斗生活的回憶，刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人抗敵報國、建功立業(yè)的宏大抱負和報國無門、壯志難酬的悲憤。

　　六、課堂反饋

　　1、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中回顧軍旅生活畫面的句子是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 。

　　2、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫出戰(zhàn)斗之激烈和順利的語句是：、＿＿＿＿＿ 。

　　3、詞中感情急轉(zhuǎn)直下一落千丈從而表達作者壯志未酬的抑郁、憤慨之情的語句是：＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　4．對此詩賞析不正確的一項（）

　　A． 上片描述軍旅生活?？磩Γ牻锹暫腿馇?，分八百里炙，沙場秋點兵都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削官職退居山林的作者仍十分羨慕軍中生活渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。B． 下片前四句描述戰(zhàn)斗場面?！傲藚s君王天下事, 贏得生前身后名”達到此詞的最強音，充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。

　　C． 最后一句戛然而止，但遺音繚繞，余味無窮，充滿了作者壯心未遂的抑郁與憤慨 D．此詞之所以叫“賦壯詞”，是因為從題材上看是寫軍營中的生活情景，種種情境都極其勇猛、雄健；從思想感情上看表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看婉約、纖巧。

　　5、背誦本詞。

　　破陣子

　　班級：

　　為陳同甫賦壯詞以寄之

　　姓名：

　　辛棄疾

　　主備人：劉紅艷 輔備人：江克英

　　學習目標：

　　1.了解有關(guān)作者文學常識和本詞的寫作背景，背誦并默寫全詩。 2.理解內(nèi)容，體味意境，感悟詞人在詞中所表達的思想感情。3.學習作者力主抗金、收復中原、矢志不渝的愛國情懷。

　　一、導入：

　　文學常識： 辛棄疾：（1140－1207）詞人。字，號，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

　　背景：這是辛棄疾寄給陳亮（字同甫）的一首詞。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。

　　解題：“破陣子”是?！盀殛愅x壯辭以寄之”表明這首詞是辛棄疾贈給他的好友 的。同甫是。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原，共同志向使他們成為知心朋友?！百x壯詞”，即創(chuàng)作一首表達雄心壯志的詞。

　　二、自主學習：

——誦讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

——理解詩意： 沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲，把牛肉分給部下，琴瑟演奏出悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上正在檢閱軍隊，準備出征。

　　戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得生前乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

　　三、交流展示：

　　1.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！弊髡邽槭裁匆白怼保吭~人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么？

　　2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點兵”一句中的“秋”字又什么表達效果？

　　3．賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

①內(nèi)容：

②手法：

③情感：

　　4．“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄疤煜率隆笔侵甘裁词?？使整首詞的風格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

　　四、探究點撥

　　1、辛棄疾為什么把《破陣子》稱為“賦壯詞”？

　　五、課堂小結(jié)

　　主題歸納：這首詞表現(xiàn)了作者 所引發(fā)的關(guān)于戰(zhàn)斗生活的回憶，刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人 的宏大抱負和 的悲憤。

　　六、課堂反饋

　　1、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中回顧軍旅生活畫面的句子是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 。

　　2、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫出戰(zhàn)斗之激烈和順利的語句是：、＿＿＿＿＿ 。

　　3、詞中感情急轉(zhuǎn)直下一落千丈從而表達作者壯志未酬的抑郁、憤慨之情的語句是：＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 。4．對此詩賞析不正確的一項（）

　　A． 上片描述軍旅生活。看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場秋點兵都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削官職退居山林的作者仍十分羨慕軍中生活渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。B． 下片前四句描述戰(zhàn)斗場面?！傲藚s君王天下事, 贏得生前身后名”達到此詞的最強音，充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。

　　C． 最后一句戛然而止，但遺音繚繞，余味無窮，充滿了作者壯心未遂的抑郁與憤慨 D．此詞之所以叫“賦壯詞”，是因為從題材上看是寫軍營中的生活情景，種種情境都極其勇猛、雄?。粡乃枷敫星樯峡幢磉_的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看婉約、纖巧。

　　5、背誦本詞。

為陳同甫賦壯詞以寄之相關(guān)文章：