下面是范文網(wǎng)會員“l(fā)unkangjianghanjiang”整理的古文自相矛盾（共5篇），以供借鑒。
《自相矛盾》教學(xué)實錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片 教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事） 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
?。▽懝糯粋€人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？ 指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？ 結(jié)果怎樣？ “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來） 那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？ 周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？ 你能說說“自相矛盾”的意思嗎？ 文章為什么到這就結(jié)束了？ „„„„
4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書
成語故事
盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣
自相矛盾 篇2
自相矛盾(課本劇)
泰山小學(xué) 侯永芬
題材：根據(jù)蘇教版第九冊《自相矛盾》一文改編
時間：早市時間
地點：一條繁華的街市上
人物：賣矛和盾的人（稱藝人）、賣羊肉串的人（稱攤主1）、
賣花布的人（稱攤主2）、賣包子油條的人（稱攤主3）、 一群圍觀
的人
道具：制作精致的矛和盾若干個、布匹、包子、油條
第一幕
(幕啟。沿街?jǐn)[滿了各式攤點，攤主們各自叫賣自己的商品)
攤主1：賣羊肉串啰，又香又嫩的羊肉串，正宗的新疆子羊串，快來瞧一瞧
，嘗
一嘗吧。
攤主2：賣花布啰，手工紡織的花布又美麗又環(huán)保喲，老奶奶穿上變年輕，
大姑
娘穿上更俊俏，小孩子穿上結(jié)實耐磨，小伙子穿上也不賴，出口轉(zhuǎn)
內(nèi)銷，
價廉物美，機(jī)會難得莫錯過呀！
攤主3：正宗的天津狗不理包子，又香又大的包子，味道可口，包你吃了還
想吃。
油條色香質(zhì)脆快來買呀！
藝 人：（肩上扛著幾根長矛，手中拿著幾個盾牌，徑直走到攤主3旁的一
塊空地上，放下矛和盾，從懷中拿出一個銅鑼敲起來，邊敲邊吆喝道）在
家靠父母，出門靠朋友，有錢的出錢，沒錢的捧場。
攤主3：（大聲嚷道）你這人怎么回事？竟和我搶起了生意去！去！去！
藝 人：（拱手作揖，賠笑）老兄，小弟有禮了，常言道和氣生財，你是賣
包子的，我是賣兵器的，咱倆的生意是風(fēng)馬牛不相及，說不定還能為你帶
來人氣生意呢！
攤主3：你這人還挺能說會道的，好吧，托你的口福，你就在此擺攤吧。
藝 人：(狠敲一下鑼，大聲說)多謝了。（隨后又猛敲了一陣鑼）快來看一
看，瞧一瞧，祖?zhèn)鞯墓に嚒?/p>
（一群人圍了上來。）
第二幕
藝 人：（拿起一根長矛獨自耍了一陣后，指著手中的長矛）本人的祖先一
直以打鐵造兵器為生，曾多次為朝廷打造過許多作戰(zhàn)長矛，看這長矛是純
鋼制作，又尖銳又耐用，什么盾都能戳穿！這長矛的桿子是正宗紅木刷漆
的，光滑又美觀。
觀眾1：(上前)東家讓我瞧一瞧，(接過長矛仔細(xì)打量了一番)多少錢一個？
藝 人：頭批生意，你就給4兩銀子吧。
觀眾1：再少點行嗎？
藝 人：長官，我這已經(jīng)是最低價了。
觀眾1：那我就買一個吧(邊說邊伸進(jìn)衣兜中掏出了4兩銀子交給藝人準(zhǔn)備走
)。
藝 人：長官，我家的盾也不錯，(說著雙手拿起了一個虎臉形的盾牌，遞
到眾人面前說)我家打造的盾牌非常堅固，什么矛都不能戳穿它。
觀眾2：那你就用你的矛戳你的盾，試試看，怎么樣？
眾 人：對！試試看，試試看。
藝 人：這……這……
眾 人：哈哈！哈哈！怎么不說話呀？
觀眾1：看來，你是個騙子，你的話，根本不可信，什么祖?zhèn)鞴に?，我看?/p>
粹是 在騙人，還給你，退錢吧！
眾 人：對，退還別人錢。
藝 人：(滿臉愧色，從兜里掏出錢來)這位大爺，對不住了。
(眾人搖頭，紛紛離去)
藝 人：(滿臉懊悔樣，狠狠地跺了一下腳，抽了自己一巴掌，長嘆道) 本
以為可以多賣樣?xùn)|西，多賺點錢，誰知卻說出了前后矛盾的話，讓人識破
了，害得到手的買賣化為烏有，唉！
落幕
聯(lián)系地址： 江蘇寶應(yīng)縣泰山小學(xué)
聯(lián)系電話：456
郵政編碼
自相矛盾造句 篇3
自相矛盾教學(xué)反思
《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生看了一分多鐘的視頻，2010年春晚上一段姜昆的《和誰說相聲》，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行拓展的時候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。
《自相矛盾》教學(xué)反思
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對學(xué)生知識智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點？我就將這則寓言故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助寓言故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識技能的形成、情感體驗的過程，更將著眼點放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實施，無論是對學(xué)生，還是對老師而言，都是一次智慧的考驗、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對于情感體驗課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！
《自相矛盾》教學(xué)反思
那天教學(xué)了《自相矛盾》一課，其中有這樣一個問題：聯(lián)系生活實際，理解“自相矛盾”的意思。課前，我查了一下成語詞典，“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”。不就是說的和做的不一樣嘛，這樣的例子很多啊，所以也沒有去好好琢磨。
課堂上提到這個問題的時候，很快就有同學(xué)舉手了，和我預(yù)想的一樣，真好!我不禁暗自竊喜。“有一次，我和爸爸去買葡萄，那個小販說他的葡萄又大又甜，于是我們就買了。沒想到到了家里一看，那些葡萄居然酸得無法入口，我們都很氣憤，那個小販真是自相矛盾。”粗粗一聽，覺得很有道理，他說的和做的相抵觸啊。但再又想一想，又似乎有問題。但一時之間又說不出哪里有問題，只得匆匆了事。接下來還有同學(xué)說：“自己鄭重承諾過要好好學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)眼又貪玩了，真是自相矛盾!”覺得有同樣的問題，但也不知道問題出在哪里。
回到辦公室后，游老師也和我提到了這個問題。我們商量了一下，覺得學(xué)生舉的那幾個例子有問題，不對，但又說不出哪里不對，上鳳凰語文網(wǎng)看了一下，也沒有什么大的突破，真是郁悶中!這可真是茶壺里煮餃子----滿肚子的話說不出來?；丶液?，我又仔仔細(xì)細(xì)地讀了一遍這個成語再熟悉不過的成語故事。故事中楚國人說的兩句話是矛盾的，這無可厚非。但學(xué)生舉得例子中他說的話和做的事也是自相矛盾的啊!突然，我茅塞頓開，言與言想抵觸，言與行抵觸，大概問題就是出在這里。言與行相抵觸，我們可以說他言行不一，不守承諾，甚至撒謊，但不可以說他矛盾。只有言與言，行與行才能算是矛盾。小販說水果好，但我們買到的卻是不好的，只能說他是王婆賣瓜-----自賣自夸，是騙顧客；同樣，同學(xué)沒有按照自己的計劃做，只能算他不守承諾，說話不算數(shù)，但不能說是自相矛盾，因為他們是言和行相互抵觸，只有言和言相互抵觸或行和行相互抵觸，才能說是自相矛盾。比如：我經(jīng)常對別人說：“我特別不喜歡吃甲魚。”所以每當(dāng)家里煮甲魚，或酒席上有甲魚時，我從來都不吃。但有一次，我在酒席上看到甲魚做得色香味俱全，令我垂涎三尺，所以忍不住吃了一口，被家人看到了，他們就會說我“自相矛盾”。在這里，“吃”和“不吃”是矛盾的，也就是行與行矛盾。
不知道我這樣理解是否正確呢？
自相矛盾造句 篇4
1、你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
4、他剛才的言論十分自相矛盾。
5、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。
6、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
7、小明剛才說花盆是她打破的，現(xiàn)在又說是小麗打破的，簡直是自相矛盾。
8、小玉一會兒說自己剛剛從家里出來，一會兒說從圖書館出來，簡直是自相矛盾。
9、騙子的謊言總是自相矛盾的，只要細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)破綻。
10、他說自己熱愛學(xué)習(xí)，卻一天到晚打游戲，真是自相矛盾。
11、我們無論說話還是辦事都要實事求是,不要言過其實,自相矛盾。
12、當(dāng)說謊者不停圓謊的時候，經(jīng)常會露出自相矛盾的破綻。
自相矛盾的故事 篇5
1、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
3、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
4、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
5、他的個性遇事猶疑不決，說法常前后自相矛盾。
6、安靜并舞動?這不是自相矛盾嗎?
7、你竟然對自己提出的議案投下反對票，這種行徑簡直是自相矛盾!
8、這個家伙說的話前后自相矛盾。
9、如此自相矛盾的四句話卻蘊(yùn)含了深刻的意義。
10、你是否覺得這句話有些自相矛盾呢。
11、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說話都是自相矛盾的。
12、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
13、你的發(fā)言自相矛盾,后面的論證恰恰否定了前面的論點。
14、對一個聰明才智高，能干卻又做盡壞事的人，我們既欲其生，又欲其死，這種心境就是自相矛盾的最佳例證。
15、別以為我的說法自相矛盾，這不過是我從不同角度來觀察事情的結(jié)果罷了。
16、怎么這個人說話自相矛盾?
17、他剛才的言論十分自相矛盾。
18、你說的話自相矛盾，還在那喋喋不休，真是可笑。
19、我們在說話和寫文章時,有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況,這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
20、你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
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