下面是范文網(wǎng)小編整理的中班觀察筆記47篇 中班觀察筆記簡短，以供借鑒。

中班觀察筆記1

　　觀察目的：

　　1.能否進(jìn)取地參與活動。

　　2.能否領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么，體驗歸咎于別人與改正自我良種態(tài)度及行為的不一樣結(jié)果。

　　觀察記錄：丹文對故事異常感興趣，每次都聽得津津有味。今日的故事資料是“總是遲到的嘟嘟”，她和往常一樣，坐得異常端正，眼睛瞪得大大的，聽我講述故事。對于我提出的幾個問題，她也回答得游刃有余。當(dāng)活動快結(jié)束的時候，她對我說:“吳教師，我覺得你故事講得不太到位，嘟嘟說話的時候應(yīng)當(dāng)是慢吞吞的，聲音也應(yīng)當(dāng)有些變化的吧，這樣才好聽?！庇谑俏艺埖の膩韺W(xué)學(xué)嘟嘟講話，瞧她一副自信的樣貌還真像那么回事。確實，她講得十分好，大家都為她鼓掌了。我也借此機(jī)會向小朋友們提出要求，在講故事的時候要有表情，比如一個故事中有幾個小動物，就能夠用不一樣的聲音來講述，講話的速度也能夠不一樣，這樣講述故事就十分生動了。

　　分析與措施：丹文講故事確實十分生動，提高很大，小朋友們都愛聽。對于故事資料較簡單的，我就要求她們在講述或表演的時候注意表情以及語言的表達(dá)。丹文在活動中還經(jīng)常能給教師出問題，提出自我的疑惑，這一點十分珍貴。在本次活動后，丹文經(jīng)常在區(qū)角游戲中和幾位小朋友一同表演，她還當(dāng)起了小導(dǎo)演，教同伴如何表演，大家在她的帶領(lǐng)下也對故事表演十分感興趣了，每次有新的故事了，大家就一同商量怎樣表演，怎樣確定主角。同伴之間的合作意識大大增強(qiáng)了。

中班觀察筆記2

　　此刻是寒冷的冬季，由于天氣的關(guān)系和孩子的免疫本事差，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開始了，所以經(jīng)常會有家長對孩子說多喝點水，其實平時，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水，但這個提醒的作用有多大呢我悄悄地觀察幾天孩子們喝水的情景:如果不盯著，孩子們就很少喝水。

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要教師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實際情景不加以干擾，由于氣候不一樣，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝

　　在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學(xué)會互相謙讓。

　　要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理本事。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自我去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說:“我們此刻是中班小朋友了，自我能做的事情應(yīng)當(dāng)要自我做，是嗎”然后孩子接過杯子自我喝。所以和家長互相溝通對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

中班觀察筆記3

　　觀察目的：如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個別指導(dǎo)，他的提高也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

　　分析與評價

　　該幼兒從不愛進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。對于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子?？墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和歡樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并經(jīng)過家校聯(lián)系告知家長孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動中都會進(jìn)取地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

中班觀察筆記4

　　觀察情景記錄

　　區(qū)域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個小朋友開始選擇自我喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了教師。問過原因后才明白嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不一樣意，最終經(jīng)過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時候用大家能夠換換樂器。沒過一會表演區(qū)傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。

　　評價與分析

　　張嬌嬌小朋友平時在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識，所以才會要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。

　　教師介入及策略

　　當(dāng)小朋友在區(qū)域活動發(fā)生爭吵時，作為教師一般會先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動他們主動告訴我，我們一齊商量并解決問題，而不是單純的批評哪個小朋友。這樣也讓他們明白了在以后的活動中要多和同伴溝通。

　　改善措施及目標(biāo)

　　1.在平時的活動中能夠給其他的小朋友一些當(dāng)小班長，小組長的機(jī)會，每個人都能夠去嘗試。

　　2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭吵商量解決問題。

中班觀察筆記5

　　幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

　　觀察對象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時間：20xx

　　觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白?！矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

　　觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。

　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。

中班觀察筆記6

　　培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察對象：銳銳

　　觀察時間：20xx年12月1日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

　　分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。

　　措施：

　　1，與家長溝通，共同教育

　　2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

　　3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣

中班觀察筆記7

　　第一次游戲：

　　這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動，孩子們高興地選擇了自我喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，胡思琦對張思遠(yuǎn)說：“我們來拼這個拼圖吧！”胡思琦說：“好的?！庇谑莾蓚€人拿出了拼圖拼了起來。

　　他們兩個先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國地圖，對中國地圖不了解，于是他們怎樣也拼不完整。

　　第二次游戲：

　　這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來到了小書房游戲，吳琳嬌看著墻面上的中國地圖說：“這個像大公雞的地圖是不是中國地圖？”張思遠(yuǎn)聽到了說：“是啊，你看那里還有一個中國地圖的拼圖。”于是她拿出了磁性中國地圖的拼圖，于是吳琳嬌開始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，可是她沒有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對照地圖找拼塊的位置，一會她好像是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

　　可是由于她對照的時間比較長，在區(qū)域活動中吳琳嬌沒有能完成。

　　第三次游戲：

　　這次來玩中國地圖拼圖的時胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時把臺灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地嘗試，可是拼的速度快了不少，看來他是準(zhǔn)備過了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個人一個找一個拼在區(qū)域活動結(jié)束前把拼圖完成了。

　　反思與分析：

　　第一次活動是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對地圖的構(gòu)造不清楚是能夠理解的，并且他們對于拼圖游戲不時最有耐心；第二次游戲中吳琳嬌是在動了腦筋后能嘗試來拼拼圖，并且她也動了腦筋——根據(jù)墻面上的中國地圖來尋找線索；而第三次游戲也是相比較較成功的游戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長一齊討論過中國地圖，并且也買了中國地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在最終一次的游戲中才能成功。

　　調(diào)整：

　　在墻面上布置中國地圖，方便幼兒拼中國地圖。

中班觀察筆記8

　　觀察情景記錄

　　區(qū)域活動時間到了，小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號召了幾位小伙伴和他一齊來完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說：“今日我們要來搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學(xué)校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。

　　評價與分析

　　本月我們整個活動都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號召力，他在整個分工的過程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實際特點。

　　教師介入及策略

　　本次活動是在參觀小學(xué)的活動后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗，活動中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。

　　改善措施及目標(biāo)

　　1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。

　　2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。

　　3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為后續(xù)活動供給經(jīng)驗。

中班觀察筆記9

　　幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

　　觀察狀況：嘟嘟的午睡

　　觀察地點：中四班午睡室

　　觀察時間：每次午睡時間

　　觀察記錄：

　　嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個睡不著的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了。

　　觀察分析：

　　嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

　　教育措施：

　　1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

中班觀察筆記10

　　睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。李坤在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到床下頭去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最終一個入睡，等起床時還經(jīng)常幫他找鞋襪。因為他習(xí)慣了我每一天的批評、訓(xùn)斥，所以也總是不見效。

　　今日我又看見李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問李坤:“小朋友，躺在床上后要做什么”李坤爽快的回答:“睡覺”。我之后說:“對了，鞋子和你一齊玩累了，也要睡覺，那么你明白它們睡在哪里嗎”讓他回答后，我之后說:“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一齊睡在床底下，你能把自我的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一齊，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下頭擺好了。我連忙夸他說:“李坤真能干，我一說就會了!”我又鼓勵鼓勵他說:“你看鞋子立刻就要睡著了，你跟它來個比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎勵你一顆糖，好不好”他聽了以后點點頭，就把眼睛閉上了。

　　觀察分析:

　　幼兒期是孩子行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)健時期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地理解，不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到什么教育效果。

　　教育措施:

　　1、改變以前的教育方式，把批評訓(xùn)斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當(dāng)他表現(xiàn)好的時候，要及時表揚(yáng)，讓孩子首先感覺到教師對他的喜愛，然后才能從心理上理解教育。

　　2、和家長溝通，把孩子的情景進(jìn)行交流，讓家長意識到這一時期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫忙孩子養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。

　　教育效果:

　　李坤此刻比以前好多了，雖然還不能很快入睡，可是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改善了很多，只要堅持下去，相信必須會改正好的。

中班觀察筆記11

　　幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

　　觀察對象：杰杰

　　觀察時間：20xx年12月6日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

　　觀察實錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。

　　觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

　　2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

中班觀察筆記12

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”

　　反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

中班觀察筆記13

　　幼兒姓名：瑩瑩

　　性別：女

　　幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察時間：XXXX年X月X日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

　　觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

　　觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完。”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

中班觀察筆記14

　　觀察筆記觀察時間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。

　　觀察事件：

　　吃午飯時，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

　　觀察分析：

　　原先十分有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時候到大型玩具里玩呀”顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以教師也會相對著急，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

　　措施：

　　1、在排練同時，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

　　2、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

　　3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。

　　效果：

　　班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

　　“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊，獨(dú)自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

中班觀察筆記15

　　觀察地點：教師

　　觀察幼兒：嘉和

　　觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

　　活動實錄：

　　中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。

　　案例分析：

　　此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　措施：

　　1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)

　　孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。

　　2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動

　　3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。

　　4、給孩子用心的暗示

　　吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７隆?/p>

　　5、為孩子樹立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

中班觀察筆記16

　　觀察目標(biāo)

　　1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

　　2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　情景實錄

　　今日的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。

　　分析評價

　　幼兒對事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標(biāo)。

　　調(diào)整策略

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時的行為。

中班觀察筆記17

　　幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：張璐

　　觀察時間：20xx

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

中班觀察筆記18

　　觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進(jìn)行立體空間方位搭建。

　　觀察目標(biāo)：1、觀察幼兒能否利用不一樣的輔助材料與同伴一齊合作搭建。

　　2、能夠慢慢的進(jìn)行空間立體方位的搭建。

　　觀察記錄：

　　辰辰寶貝今日來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后最終發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進(jìn)去開始拿出不一樣形狀的木頭積木進(jìn)行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進(jìn)教室的門口就跟媽媽說了再見，高興的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進(jìn)去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一齊搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤：沒事我教你怎樣搭建；辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進(jìn)行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進(jìn)去拿起不一樣形狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時教師走過來：搭建能夠嘗試的一齊合作搭建一個房子；澤澤聽到教師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一齊玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答應(yīng)說好的我們一齊搭建??；澤見頡同意之后叫辰辰我們一齊來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一齊玩耍一齊來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進(jìn)行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱

　　形、半圓形進(jìn)行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一向在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得，你看看此刻這樣怎樣辦，我要去告訴教師；教師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不細(xì)心一放上去就倒了；教師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一齊討論一番；或許是底座太小了、上頭的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問題進(jìn)行更改；就這樣在三人合作的情景下一副作品呈現(xiàn)出來。

　　結(jié)論：

　　1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自我喜歡的立體空間的房子。

　　2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。

　　3）應(yīng)對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。

　　4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作本事。

　　評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認(rèn)識，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。

　　教師指導(dǎo)策略：

　　1）應(yīng)對澤對頡作品的好奇時，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自我的想法。

　　2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所在將問題進(jìn)行分析了解失敗的原因，找出對策。

中班觀察筆記19

　　觀察實錄

　　於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請父母一齊配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中教師對出現(xiàn)的問題及時的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與必須的幫忙與帶動。

中班觀察筆記20

　　幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察幼兒對象：劉x

　　性別：男

　　觀察時間：20xx

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著?？墒?，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚(yáng)了劉濤?？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來?？墒遣坏轿宸昼?，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

　　分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

中班觀察筆記21

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

中班觀察筆記22

　　幼兒園中班觀察記錄：中班幼兒年齡特點

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點，如下:

　　一、有意性行為開始發(fā)展:4--5歲兒童在團(tuán)體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班團(tuán)體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，能夠?qū)W當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫忙教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的職責(zé)感。

　　二、學(xué)習(xí)控制自我的情緒:4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自我的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2--3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰:"家里已有許多玩具了，我不買了"。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自我的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對異常感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒"失控"現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

　　三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊:在團(tuán)體生活中，4、5歲兒童不僅僅開始表現(xiàn)出自信，并且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說"多謝"、"對不起"等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只明白受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到很難為情。

　　四、在活動中學(xué)會交往:4、5歲的兒童喜歡和同伴一齊玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享歡樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自我所擁有的東西。當(dāng)然，在團(tuán)體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。

　　五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng):4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，能夠步行必須的路程。基本動作更為靈活，不但能夠自如地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

　　六、活潑好動、進(jìn)取動用感官:隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會進(jìn)取地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白"是什么"并且還要探究"為什么"如為什么鳥會飛、洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動等等。

　　七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類:4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自我的具體經(jīng)驗，如教師說"一滴水，不起眼"，兒童則理解成了"一滴水，肚臍眼"。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果能夠吃，吃起來水分多;把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。

　　八、對事物的理解本事逐漸增強(qiáng):4、5歲兒童對事物的理解本事開始增強(qiáng)，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情;在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最終等位置;在數(shù)量上，能自如地數(shù)1-10。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

　　九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不一樣對象的理解水平調(diào)整自我的語言，如對小妹妹說"爸爸走了"，對媽媽說"爸爸去商店買吃的東西了"。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子:"我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。"十、游戲中表征水平提高:4、5歲的兒童不但愛玩，并且會玩了。有人說:"4、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。"此時的兒童不僅僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自我組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節(jié)豐富、資料多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機(jī)、用"雪花片"代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構(gòu)成伙伴關(guān)系。并且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，"鐵哥們，好姐妹"。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊

　　性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。

　　十一、具有豐富、生動的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的資料融入自我的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說:"沒關(guān)系，我會飛。"他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一齊玩，他們有時會"撒謊"，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

　　十二、經(jīng)過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造:4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6-8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還

中班觀察筆記23

　　觀察對象：銳銳

　　觀察時間：20xx年12月1日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

　　分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。

　　措施：

　　1、與家長溝通，共同教育

　　2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

　　3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣

中班觀察筆記24

　　觀察對象：小宇

　　性別：男

　　觀察地點：活動室門口

　　觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。

　　觀察資料：

　　今日早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時能主動大聲問好)，不愿意跟教師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到教師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓教師看看，今日怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今日小宇不明白為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴教師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我明白?！痹鯓诱f也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因為昨日你打皮皮，教師對你生氣了，你才哭的然后就不愿意來幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“教師批評你了沒有”

　　“沒有”

　　“教師是生氣了，但之前教師給你們講道理了沒有，自我的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時不亂碰別人?！?/p>

　　“說了!”

　　“那皮皮對你生氣了嗎”

　　正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“教師說對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不細(xì)心的，教師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎”

　　“不哭了”

　　“那你笑一個，親我一個!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時地笑一下。

　　分析：

　　接連兩天小宇都會時不時伸手動到小朋友，教師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨日教師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今日來園的時候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫忙幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將教師當(dāng)作自我的朋友，信任教師，“只要你自我明白錯了，能夠改正就還是好孩子，教師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以教師在處理孩子事情之后將這個作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。

　　在那天之后，教師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長向教師反映小宇的情景了。

　　經(jīng)過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中成就自我。

中班觀察筆記25

　　幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察對象：政政

　　觀察時間：20xx

　　觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察地點：上課

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神?？墒且坏较抡n，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應(yīng)對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　活動反思：

　　透過和孩子談心，讓孩子感覺教師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的歡樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用活力去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下歡樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！

中班觀察筆記26

　　觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

中班觀察筆記27

　　觀察目的：新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺，我們供給了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會對這些資料并不感興趣。

　　實錄：

　　“此刻請小朋友根據(jù)早上自我選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢?！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作?？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“教師，我想跳小蘋果。”“?。　痹丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬?，可是我還是尊重了他的意愿。

　　隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下頭扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“教師，我也想跳小蘋果?！?/p>

　　分析與措施：

　　孩子們在舞臺的表演也許僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達(dá)表現(xiàn)本事，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的供給上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。

　　我們需要調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的資料要豐富，要包括音樂的各個方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自我熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會十分感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學(xué)習(xí)到音樂，教師也能夠事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后團(tuán)體教學(xué)活動做準(zhǔn)備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。

中班觀察筆記28

　　善于發(fā)現(xiàn)孩子的歡樂的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找:“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉用驳酱丝涛胰匀挥洃洩q新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自我的戰(zhàn)利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，可是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：歡樂。在幼兒的生活中歡樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是歡樂的事吧。

中班觀察筆記29

　　觀察目的：幼兒游戲的觀察

　　觀察時間：20xx

　　觀察對象：所有幼兒

　　活動資料：

　　開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是教師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，并且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在教師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。

　　活動分析：

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。

　　教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

　　活動反思：

　　在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，并且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

　　在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對主角的理解。

中班觀察筆記30

　　觀察對象：蔡澤凱

　　觀察時間：2010年3月

　　觀察地點：本班教室

　　觀察事件：

　　一天蔡澤凱小朋友帶來了一本很吸引人的故事書，一大早就招來了幾個孩子圍著看，可是凱凱一看大家都想看，就把書收了起來。趁著午餐前的時間，我就把凱凱的書借來給孩子們講故事。可故事還沒講完就該吃飯了，這時我順手把書放在了書柜的上頭一層，說待午時大家再一齊看?？傻轿鐣r我去取書的時候，怎樣也找不著，這時，凱凱從他書包里拿出了那本他心愛的書。我問他：“為什么不把書放書柜那兒給大家一齊看呢？”他說給別的小朋友一看，書就會破了，所以不想給別人看。

　　觀察分析：

　　因為凱凱平時在家里習(xí)慣了一個人玩玩具，分享的意識較薄弱，加上有的孩子不愛惜圖書，有亂撕和爭搶的現(xiàn)象，所以凱凱才會出現(xiàn)這種情景。

　　教育措施：

　　1、讓孩子把自我最喜歡的玩具圖書帶來和同伴共同分享，相互交換著玩。

　　2、教育孩子要愛惜玩具和圖書，并且要和同伴友好相處。

中班觀察筆記31

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間:20xx

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

　　觀察地點：教室

　　觀察過程:

　　1、這一段時間，每一天午時吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著。

　　分析:

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，并且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

　　2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

　　a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲。

　　b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

　　教育措施實施效果

　　開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

中班觀察筆記32

　　觀察時間：12月13—23日

　　觀察地點：中一班

　　觀察對象：琪琪

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙教師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞。同時期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他?；顒雍螅医?jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

中班觀察筆記33

　　觀察背景：欣悅是我班一個年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜歡來詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。

　　觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟

　　觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采取“反問”。

　　觀察記錄：

　　欣悅：(來到幼兒園，看到教師)“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫健?/p>

　　師：“此刻是晨間游戲時間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩。”

　　欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?/p>

　　欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。

　　(中午吃飯、睡覺時間)

　　欣悅：“教師，我們此刻要去干什么”

　　師：“我們此刻要去洗手吃飯啊?！?/p>

　　欣悅：“那吃好飯我們在去干什么啊”

　　師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了?！?/p>

　　欣悅：“那小好便又要去干嗎呢”

　　師：“欣悅寶貝，那你來告訴教師我們接下來要干嗎呀”

　　欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對嗎”

　　師：“是的，真棒!欣悅真聰明!”

　　分析與反思：

　　欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為她想在教師的嘴中得到教師的肯定，從而來證實自我所想的是否正確。其實經(jīng)過一個月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，可是往往是因為她對事情的不肯定，所以對教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來增加對自我的不自信，從而來滿足自我的一系列疑問。

　　應(yīng)對這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢”“你想的是怎樣的”等問題來鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來，讓她覺得自我說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

中班觀察筆記34

　　案例：

　　一天，在玩桌面游戲的時候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。

　　分析：

　　佳潞是個相當(dāng)聰明的孩子，平時上課思維活躍，語言表達(dá)本事強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會兒把別人玩具搶走了，一會兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一齊玩。每個孩子都有不一樣的個性，個性是每個人心理面貌的總和，沒有兩個人是完全相同的。心理學(xué)家指出:個性是人類不重復(fù)的財富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒有更多時間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過于嚴(yán)厲，父母對于孩子的要求過高，一旦犯了錯誤，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。

　　首先，我經(jīng)過個別交流，激勵的萬式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。經(jīng)過教師的耐心講理，佳潞是個相當(dāng)聰明的孩子，教師所講的道理他都懂，所以要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書十分精彩，就不聲不響的拿來看。我看到后就耐心地對他講:"小朋友找不到圖書會怎樣樣如果你的圖書不見了又會怎樣"佳潞明白我的意思，回過頭把書給了同伴并向他借這本書來看，避免了一場沖突的發(fā)生。另外，及時鼓勵，增其信心。佳潞對學(xué)習(xí)很感興趣，畫的畫往往比別人細(xì)致，折紙時反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點，及時的給予鼓勵，使孩子的自信心增強(qiáng)，明白自我其實并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵他:"瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽，還要向你學(xué)習(xí)，你會教小朋友講故事嗎"佳酪回答說:"會的。""那小朋友必須會和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了。

　　由此，我悟出了一個道理:教師要做個有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點，要根據(jù)兒童的興趣愛好、心理需求和發(fā)展水平，采用不一樣的耐心的教育萬法和形式，才會收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們在活動中的主體性、進(jìn)取性和創(chuàng)造性。

中班觀察筆記35

　　后面還有多篇中班觀察筆記！

　　觀察時間：第14周

　　幼兒姓名：許智雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情?？墒敲慨?dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個案分析及措施方法

　　分析：

　　計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對?！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦?qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補(bǔ)，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。

中班觀察筆記36

　　案例實錄：

　　今日國際象棋活動的資料是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時，他那水汪汪的大眼睛立刻收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我明白你必須能行，來大膽一點?！闭f著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very，Very，Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時候都一蹦一跳的。

　　案例分析：

　　袁淇奧小朋友個性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動他都十分專注。只是每次叫他個別表現(xiàn)時卻很靦腆，自信不夠。所以說作為教師的我們學(xué)會觀察每個幼兒很重要。這樣能夠根據(jù)幼兒的個性特點，及時作出調(diào)整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今日的活動中，最終全班小朋友用英文配合動作，給了他一個很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

中班觀察筆記37

　　觀察時間：12月13—23日

　　觀察地點：中一班

　　觀察對象：琪琪

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙教師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞。同時期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他。活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

中班觀察筆記38

　　孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

　　個案分析：

　　段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們教師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一向由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情十分細(xì)膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關(guān)心周圍的人。但在團(tuán)體生活中他的自制力較差。團(tuán)體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動作操作本事較差。所以對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做教師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有教師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

　　教育措施：

　　1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通提議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自我的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自我從小就沒有媽媽。自我很可憐的感覺。因為母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自我周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時候能夠經(jīng)過故事等引導(dǎo)他明白雖然媽媽離開了自我。但此刻有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實他也很幸福。應(yīng)當(dāng)聽他們的話。努力做個好孩子。

　　2）在園教師能夠用自我的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要堅持教師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改善不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的提高以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

　　3）異常在某些特殊的場合如親子活動中。教師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴?；虺洚?dāng)媽媽主角帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感悲痛。

中班觀察筆記39

　　觀察目的：幼兒游戲的觀察

　　觀察時間：201x

　　觀察對象：所有幼兒

　　活動資料：

　　開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是教師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，并且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在教師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。

　　活動分析：

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。

　　教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

　　活動反思：

　　在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，并且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

　　在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對主角的理解。

中班觀察筆記40

　　換一種目光看孩子

　　在幼兒園中，有的教師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓教師省心，也總能淘得不少教師們的喜愛。而對于那些過于"活潑、愛動"的幼兒，則往往因為其"調(diào)皮、惹事"，久而久之，則可能得到"另眼相待"的"特殊待遇"。

　　但我覺得，對待那些過于"活潑、愛動"的幼兒，需要教師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點，經(jīng)過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于"活潑、愛動"的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅僅活潑愛動，并且常常給教師制造些小的"惡作劇"。比如，在大家一齊游戲時，他往往趁教師不注意就會掉頭大竄，讓教師追來追去，累得教師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩"捉迷藏"；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分教師認(rèn)識他。他的媽媽曾這樣給我說過："我的兒子不簡單，四歲就成了'明星'"，我也曾開玩笑地對家長說："你的兒子簡直就是一個'自由人'"。

　　如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的"自由人"呢？我的切入點是--找優(yōu)點，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)本事強(qiáng)。有時教師在門外回教室時，外面的教師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透教師的心思，可班上那位所謂的"自由人"幾次急匆匆地跑過來，給教師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，教師就會喜歡我！

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一齊吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當(dāng)新新小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說："你怎樣了？"。當(dāng)時我看出了他此時的心境，他確實是真的想念新新小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了進(jìn)取的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的進(jìn)取行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的提高可不小，他再也不一人跑出去讓教師追來追去；此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個"自由人"了。

　　記得一位專家曾這樣講過："要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨(dú)特價值，為每個幼兒供給表現(xiàn)自我長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使完美的教育得與獨(dú)特發(fā)展。"

中班觀察筆記41

　　觀察對象；AA

　　性別；男

　　觀察時間；三月二十五日

　　觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

　　觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。他的自尊心也個性強(qiáng)。想要小便也不告訴教師自我一向憋著，最終就僅有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴教師你能小在身上哦。并且小便了必須要告訴教師，濕褲子穿著是會生病的。

　　分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴教師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

　　措施；

　　1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴教師。

　　2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

　　3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴教師。

中班觀察筆記42

　　幼兒園中班觀察記錄：我媽媽也是這樣的

　　觀察時間：2013年10月

　　觀察地點：區(qū)域（超市）

　　觀察對象：笑笑、霏霏[由整理]

　　觀察記錄：

　　丫丫超市開門啦！"快來買東西啦！"只見超市的收銀員笑笑和服務(wù)員霏霏熱情的招呼門外的客人進(jìn)來買東西，果然他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進(jìn)超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，"多少錢？""3塊錢"隨之而來的卻是服務(wù)員霏霏將錢送給小顧客，于是我很好奇，"服務(wù)員，你怎樣把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？"而霏霏卻理所當(dāng)然的說：我看見我媽媽去超市買東西那個阿姨也把錢給媽媽的。而在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明白到底怎樣回事？

　　觀察分析：

　　在這主角游戲中，霏霏對于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他明白買了東西要經(jīng)過收銀臺，可是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來的錢還給媽媽而已。

　　教育措施：

　　中班的幼兒還不會進(jìn)行加減運(yùn)算，由于缺乏數(shù)理邏輯本事，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行操作時發(fā)生阻塞現(xiàn)象，依照自我貧乏的經(jīng)驗進(jìn)行解決問題。爭對如何合理解決這個問題，我組織幼兒進(jìn)行了一次觀摩，將超市收銀臺工作這一細(xì)節(jié)用攝像的方式拍下向幼兒詳細(xì)展示，經(jīng)過直觀的視覺刺激讓幼兒問題發(fā)生的原因及正確解決方法。爭對幼兒不會進(jìn)行加減運(yùn)算這一問題，我將所有商品的價格都統(tǒng)一調(diào)至1~2元，這樣既方便銀行工作人員的存取，又方便顧客的合理安排，不至于使規(guī)則亂套。經(jīng)過一系列的活動，孩子不僅僅對超市更加了解、熟悉，也對周圍事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而在情感、認(rèn)知、探索、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到了較好的發(fā)展。

中班觀察筆記43

　　觀察時間:

　　觀察對象：張和

　　觀察記錄:李蓮

　　觀察資料：

　　今日帶小朋友進(jìn)行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我立刻跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原先是因為有人搶了他的小木馬玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，也不明白是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你能夠玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都能夠玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎樣悲痛了，他說可是那個小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)當(dāng)互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

　　分析措施：

　　1．幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就必須要自我一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應(yīng)當(dāng)及時地引導(dǎo)他們，愿意與他人一齊分享玩具。

　　2．在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。

　　3．在戶外活動前要強(qiáng)調(diào)活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應(yīng)注意的事項等，這樣能夠避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進(jìn)行。

中班觀察筆記44

　　貝貝是個有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴異常甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每一天都有小朋友來告狀“貝貝打人了”。在活動中，教師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差，異常表此刻上課回答問題時沒有一點耐心，舉手后必須得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果教師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟嚷：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又十分地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在團(tuán)體中感到很孤單。

　　分析：

　　經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，貝貝就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買許多的玩具。貝貝一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，并且十分想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。

　　對策：

　　1、做好家長工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，所以，教師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的：“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自我的愿望，更多的只能依靠于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長十分信服地理解了我的觀點。在貝貝沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一齊畫畫、看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。

　　2、和孩子約法三章。針對貝貝在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：教師的問題會回答能夠舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住必須要回答這個問題，請你舉左手，教師看到了必須請你回答，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽了，很高興也很得意，覺得自我受到了極大的重視，因為教師只和她一個人做這樣的約定。所以，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自我的承諾。看到貝貝拿到小紅花時高興的模樣，我也異常地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀(jì)律的壞毛病。

　　3、請小朋友幫忙。對于貝貝比較突出的打人問題，想讓她一下字就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，貝貝已能確定小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不細(xì)心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，所以大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一齊玩。我便和幼兒一齊討論如何幫忙貝貝的問題，并請小朋友自我商量解決的辦法，有幾個本事比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和貝貝一齊玩。我便讓他們自我制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不細(xì)心碰到了，也決不能去打人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)視，有了游戲的伙伴，貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。

中班觀察筆記45

　　不舉手就發(fā)言

　　觀察對象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時間：20xx

　　觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白?！矣痔嵝蚜怂Ｖ?，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

　　觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。

　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。

中班觀察筆記46

　　觀察地點：活動室（美工區(qū)）

　　觀察背景：美工區(qū)里，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。

　　觀察對象：施玥瑤8歲

　　鏡頭一

　　你拉著晨晨的小手，來到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來變個魔術(shù)吧！”你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個絲瓜瓤和兩個紙筒，欣欣然地對晨晨說：“我們今日來比賽，比比誰玩得又快又好?！蹦阋贿呣D(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來做一個娃娃的手和腳吧?！币慌缘某砍块_始不停地嘆氣：“唉，這個怎樣弄哦！”你轉(zhuǎn)過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點兒耐心吧?！笨沙砍客耆珱]有抬頭，也沒有說出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧?！敝螅闩闹∈终f道：“我的‘娃娃’腳應(yīng)當(dāng)做什么顏色的呢？就用個淡藍(lán)吧?！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z著：“或許我該給他做個椅子和桌子。”說著，你又忙活起來了。

　　鏡頭二

　　你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來給他做點兒‘燒烤’吧?！蹦隳弥z瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點兒‘飲料’吧?！闭f著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

　　孩子，你學(xué)會了……

　　孩子，你語言表達(dá)本事實在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自我的愿望與想法，與此同時，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自我的小伙伴，鼓勵晨晨與你一齊進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動。

　　其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。

　　再者，教師也發(fā)現(xiàn)你是一個有耐心，愿意幫忙別人的孩子。

　　孩子，我能為你做……

　　在游戲區(qū)域里多供給一些游戲材料，游戲點評時鼓勵你向同伴表達(dá)自我的想法，介紹自我的作品。

　　閱讀活動時，引導(dǎo)你講述故事，大膽發(fā)揮自我的想象力。

中班觀察筆記47

　　5歲的洋洋，經(jīng)常說自我那里不舒服，那里不舒服，可好多次其實都不是真的，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺，就說肚子痛，要媽媽來接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪里有什么肚子痛前一段時間，在幼兒園里練習(xí)拍皮球，他突然蹲下了，說自我的腿痛，嚇得教師趕緊抱著他去了醫(yī)務(wù)室，結(jié)果到了那里，他說"好了"昨日晚上，媽媽忙著準(zhǔn)備明天工作的材料，他非纏著媽媽陪他，說自我頭很痛，睡不著……雖然家長和教師也明白洋洋很多時候可能是在"裝病"，但因為洋洋的體質(zhì)確實比較弱，容易生病，所以家里人和教師也就挺照顧他的，誰明白哪次是真的、哪次是假的?？?裝病"畢竟不是件好事，怎樣做才能讓洋洋改掉"裝病"的毛病呢？

　　洋洋真是很聰明，讓家長和教師在難分真假的情景下，不斷地滿足著自我。但要區(qū)分洋洋是真不舒服，還是假不舒服確實不是一件容易的事情。在談應(yīng)對辦法之前，還是先來簡單地分析一下洋洋的心理與行為吧--

　　分析"裝病"

　　首先要說明的是，洋洋肯定不是天生就會"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸構(gòu)成的。而一個后天經(jīng)過學(xué)習(xí)而構(gòu)成的行為，一般都需要以下幾個關(guān)鍵要素：

　　一、需求，也就是內(nèi)在的驅(qū)動力。一個后天的行為不會白白產(chǎn)生，必須反映了某個內(nèi)在的需求

　　二、偶然的成功經(jīng)驗，也就是該行為讓需求得到了意外的實現(xiàn)

　　三、多次的成功經(jīng)驗，使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么這個行為就將被定格下來，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之，如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就很可能被淘汰掉。

　　可見，洋洋之所以反復(fù)"裝病"，肯定是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿足了，比如：如果不說肚子痛，媽媽就不會接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了如果不說腿痛，教師可能還會讓他繼續(xù)練習(xí)拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：

　　其一，在洋洋真的"不舒服"的時候，家長(可能尤其是媽媽)和教師異常關(guān)心洋洋，并且異常容易滿足洋洋尤其是那些平時不能實現(xiàn)的愿望，生病的時候都可能實現(xiàn)了。比如：平常媽媽都讓洋洋自我先睡覺，可洋洋生病的時候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺平時媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來接洋洋，可洋洋不舒服的時候，媽媽會很早就來接洋洋了平時教師對小朋友都差不多，但如果哪個小朋友生病了，教師會特殊給以關(guān)照……

　　其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會有這個印象的，或者說頂多是個模糊的感覺，但多次的經(jīng)驗卻很容易讓洋洋構(gòu)成這一觀念。

　　其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"假不舒服"，結(jié)果媽媽或者他人真的上當(dāng)了，洋洋如愿以償。

　　其四，洋洋經(jīng)過幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)"假不舒服"確實是個"控制"媽媽或他人的好辦法，確實是個能夠滿足自我愿望的好辦法，于是"裝病"的行為構(gòu)成了。

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