下面是范文網(wǎng)小編收集的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)體會(huì)2篇 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，供大家品鑒。

網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)體會(huì)1

　　通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使我大開(kāi)眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高，拓展了教師的視野和知識(shí)面，感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，大家把自己的'教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，從而使每一個(gè)參與教研的人員都從中獲益。

　　2、網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教育博客、論壇等，教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

　　4、網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決

　　總之，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話題，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試，是一種民主、平等、對(duì)話、合作的新文化。這種新文化將悄無(wú)聲息地滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，滲透進(jìn)每一位教師的心靈。

網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)體會(huì)2

　　記得曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一則小故事：

　　老水手莫里在海上漂泊了大半輩子。當(dāng)他年老力衰回到岸上時(shí)，只能靠當(dāng)清道夫過(guò)著貧困的生活。幸運(yùn)的是，他收養(yǎng)了一個(gè)失支親人的小姑娘——沙娜，給晚年孤苦伶仃的生活帶來(lái)了一點(diǎn)歡樂(lè)和希望。

　　老莫里很愛(ài)沙娜，一老一小相依為命，過(guò)著清貧但卻很幸福的日子，然而不久，老莫里希望心愛(ài)的沙娜永遠(yuǎn)幸福，可是哪有錢(qián)去買一朵金薔薇呀！

　　他想起了他打掃的那條街上，有幾家手工世作坊，通常，他總是把從這些作坊里掃出來(lái)的垃圾統(tǒng)統(tǒng)扔掉了。從此，他便不再把從首飾作坊里掃出來(lái)的垃圾扔掉。哦，因?yàn)樗?，首飾匠工作的時(shí)候總是鏗掉少許金子。

　　老莫里制作了一個(gè)小木篩，每天深夜，把首飾作坊的塵土簸來(lái)簸去，多少年過(guò)去了，他終于從塵土里篩出來(lái)一小把金末，懇請(qǐng)首飾匠打成一朵金薔薇。

　　首飾匠顯然是被老莫里的事情感動(dòng)了。他使出渾身的本領(lǐng)，精心地把金末打成了一朵非常精致的薔薇。當(dāng)老莫里用滿是老繭的手掌顫抖著捧起它時(shí)，禁不住流出了幸福的眼淚......

　　這朵美麗的金薔薇到底給沙娜帶來(lái)幸福沒(méi)有？我不知道，但是它卻使我從中感悟到：網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也好比是老莫里的金薔薇。

　　網(wǎng)絡(luò)教研給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。它可以實(shí)現(xiàn)與名師、專家、同行零距離的交流，能及時(shí)解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。如：教學(xué)隨筆版塊中的反思、敘事，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程加以剖析。找出閃光點(diǎn)，分析問(wèn)題、總結(jié)提高。形成自己的教學(xué)特色。再比如：觀摩學(xué)習(xí)名師名家的課，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教學(xué)視野，拓展了校本教研的活動(dòng)形式，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新時(shí)尚的話題，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一種補(bǔ)充，從另一個(gè)角度上探索教研方向，擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研科學(xué)化。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，它帶來(lái)的將不僅是多主體、跨時(shí)空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、合作的新文化?？梢韵胂?，這種新文化將悄無(wú)聲息低滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，滲透進(jìn)一所有一所學(xué)校，滲透每一位教師的心靈。相信，隨著我們每一位教師的積極參與，我們的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)水平會(huì)不斷提高，教育的強(qiáng)勁也會(huì)越來(lái)越美好。

　　網(wǎng)絡(luò)教研里充滿著無(wú)數(shù)閃光的東西——這些都是金末的微粒。這需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、篩選，一點(diǎn)一點(diǎn)地收集積累著，熔鑄成金錠，然后才能用這些金錠來(lái)鍛造自己的金薔薇。

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