下面是范文網(wǎng)小編收集的小學英語教師教學課堂評語3篇 小學英語教師上課評價，以供借鑒。
小學英語教師教學課堂評語1
導語：想要做好了一名教師，就要與時俱進，不斷總結和吸取經驗，下面由小編為您整理出的教師課堂教學如何評語內容，一起來看看吧。
教研組評課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內容，要有所選擇，有所側重，否則眉毛胡子一把抓，什么都談，結果什么都沒談，沒有達到應有的目的與效果。
1、教學思想
教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現(xiàn)。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學。老師在評課時應當聯(lián)系現(xiàn)代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。
2、教學態(tài)度
教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：
一是教師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。如果教學目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學內容的內在邏輯結構不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學態(tài)度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。
二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。
3、學法指導
要看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。還看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施。
4、能力培養(yǎng)
評價教師在課堂教學中學生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維能力，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
5、教師教學基本功
我們評課還要看教師的教學基本功。通常包括以下幾個方面的內容：
（1）板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
（2）教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
（3）語言：教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。
6、教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：
一是教學效率高。
二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、能力素質的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成、學習品德的升華、學習興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目標的達成等，這是課堂教學的實質所在。
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。
7、教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
8、教材處理
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。
9、教學程序
教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次、脈絡要清晰；教師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。
課堂結構安排：教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
（2）計算教師活動與學生活動時間分配：要看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。
（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
（4）計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。
（5）計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。
10、教學方法和手段
靈活運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
小學英語教師教學課堂評語2
小學英語教師課堂用語和評語
(一)
課前準備
’s get ready for cla.準備上課。
2 I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late.對不起，我遲到了。
3 Please come earlier next time.下次請早點到。Don’t be late next Cla begins.上課。
5 Who’s on duty today?今天誰值日？
6 Is everyone here? 都到齊了嗎？
7 Who’s absent today? 今天誰沒來？
8 What day is today? 今天是星期幾？
9 What’s the date today? 今天是幾號？
10 Li Hong(leader, team leader), have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？ Who didn’t give me the homework?
11 Please hand them/the exercise books out.這是練習本，請發(fā)下去。
(二)
默寫、做練習、復習和批改練習
1 Let’s have a dictation.讓我們來聽寫。dictate默寫，聽寫 Get ready for dictation.準備聽寫。
2 First let’s have a revision.首先我們復習一下。
3 Please pa to me from the back./ group by group.本子從后往前傳。Hand in your exercise books from the in one by Hurry up/ come on, group is the best one? 5 Hand in your homework tomorrow.家庭作業(yè)明天交。
6 Please pa the exercise books to the front.請將練習本遞到前面來。7 I’ll correct them(again).8 Please turn in your exercise books before leaving.(三)
課堂紀律
1 No more talking, , quiet.請安靜。2 Attention, please.請注意。
3 Raise your hands, please.請舉手。
4 Hands down.把手放下
5 Listen to me, please.請聽我說。
6 Look at the blackboard/screen, please.請看黑板/屏幕。
7 All eyes on me, please.請都看著我。
8 Don’t leave the Stop talking/laughing.別講了/笑了。10 Sit up./ Sit well.坐端正。11 Good performance.表現(xiàn)得好。12 Group one is Who is noisy? Who is talking?
14 Just voices.不要說，請舉手。
15 What’s the matter with you? What’s wrong with you? 16 What are you doing there/now?
17 Are you listen to me? What did I say just now?
18 Please be good/ behave yourself/ pay attention in my leon?
(四)
課堂教學
1 Take out your textbooks.請把課本拿出來。
2 Please open your books, turn to Page 12.請把書翻到12頁。
3 Please take out your exercise books.請拿出筆記本/練習本。
4 We’re going to have a new leon today.今天我們要上新課。
5 Raise your hands, please.請舉手。
6 Hands down.把手放下。
7 Repeat after me/Follow me./Read after me.跟我讀。
8 Listen to me, please.請聽我說。
9 Look at the blackboard/screen, please.請看黑板/屏幕。
10 Let’s read it , go!大家齊聲朗讀，預備，起。
11 Read slowly and clearly.讀慢一點，清楚一點。
12 Who wants to try? Who can try? Who’ll try? Anyone else? 誰想試一試？
13 Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？ Who wants to come to the front/ play in role in the front? 14 Are you through? 做完了嗎？
15 Have you finished? /t/ 做完了嗎？
16 Take notes, please.請作筆記。
17 Are you clear ? 明白了嗎？ Can you understand what I mean? 18 Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎？
19 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯嗎？
20 Are you ready? 準備好了嗎？
21 Can you gue it? 能猜猜嗎？
22 Now you’re going to read one by one.現(xiàn)在你們依次朗讀。
23 Do it on your own.自己做。
24 From the very beginning.從頭開始。
25 Please read it to the end.請讀到結尾。
26 Stop here, please.請停下來。
27 Here’s your homework for today.這是今天的家庭作業(yè)。
28 Watch me and I'll show you.看著我，我來演示。
29 I want all of you(the whole cla)to answer this question.我請大家一齊來回答這個問題。
30 Louder, please./ Speak louder.大聲點。31 What does it mean? 這是什么意思？
32 Look at the picture and say something about it./Now let’s talk about this picture.請看圖說話。
33 Put down your pens/pencils/ball pens.把筆放下。34 What’s the English for“…”? “…”用英語怎么說？ 35 Think it over.仔細考慮一下。
36 Let me explain(this sentence).我來解釋這句子。
37 Will you read the text, ×××? ×××,請讀一下這篇課文。38 Go on, please.請接著讀下去。
39 How do you spell /pronounce this word? 這個詞怎么拼/讀？ 40 You mipell/mispronounce the word.這個詞你拼/讀錯了。
41 Please pay attention to your spelling/pronunciation.請多注意拼寫/發(fā)音。
42 Think it over.仔細考慮一下。
43 You can do it this way.你可以這樣來做。
(五)
課堂提問和發(fā)言
1Put up your hands if you have any questions.如果有問題請舉手。
2 Raise your hands, please.請舉手。
3 Hands down.把手放下。
4 Who can answer this question? 誰能回答這個問題？
5 Who wants to try? Who can try? Who’ll try? Anyone else? 誰想試一試？ 6 Any volunteers? 誰自愿回答？
7 Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？
8 Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？
9 Come up to the front, here, plases.請到前面來。
10 Go back to your seat, please.請回座位。
11 ’re right.對，你對了。
12 I am didn’t catch you.對不起，我不太明白你的意思。I’m you say that again? 對不起，能再說一遍嗎? 13 I beg your pardon? 對不起，能再說一遍嗎？ 14 Take your time.慢慢來。
15 Use your head.動動腦筋。
16 Whose turn is it? 輪到誰了？
17 Who’s the next? 接下來是誰？
18 It’s your turn.輪到你了。
19 Just voices.不要說，請舉手。
20 Hands up before you answer.回答問題前，請舉手。
21 Any different opinion? 有不同意見嗎？ 22 Any questions? 有問題嗎？/有疑問嗎？ 30 Louder, please./ Speak louder.大聲點。31 I want all of you(the whole cla)to answer this question.我請大家一齊來回答這個問題。(六)鼓勵和表揚
1 You did a very good job.做得不錯。
2 Very good./Good try./ Well done!/ Great!/Perfect!/ Correct!/Not bad.完成得不錯。
3 Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！
4 Don’t be nervous.不要緊張。
5 Take it easy.請放心/別緊張。
6 Be brave / active, please.請勇敢/主動些。
7 Come can do it.來吧！你能做到的。
8 Just try!試試看！
8 Come on, you’re almost there.來吧！你快（做/答）對了。
9 I’ll give you a clue(hint).我給你一些提示。
10 Is that right /correct? 那個正確嗎？
11 Good idea!That makes sense.好主意。有道理。
(七)結束用語
1 Here’s your homework for today.這是今天的家庭作業(yè)。
2 Hand in your homework tomorrow.家庭作業(yè)明天交。
3 Is that clear? 明白了嗎？ 4 Are you clear? 清楚了嗎？
5 Are you with me? 你們跟得上我講的嗎？ 6 Have I made myself clear? 我講明白了嗎？ 7 That’s all for today.今天就講到這里。
8 Come to my office after cla.下課后到辦公室找我。
9 Come and see me after cla.課后找我。
小學英語教師教學課堂評語3
教師課堂教學評語
想要做好了一名教師，就要與時俱進，不斷總結歸納和吸取經驗，下面由橙子為您整理出的教師課堂教學如何評語內容，一起來看看吧。
教研組評課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內容，要有所選擇，有所側重，否則眉毛胡子一把抓，什么都談，結果什么都沒談，沒有到達應有的目的與效果。
⑴教學思想
教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現(xiàn)。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、無視德育的教學。教師在評課時應當聯(lián)絡現(xiàn)代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問習題，有理有據(jù)地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，到達評課的實際效果。⑵教學態(tài)度
教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看： 一是教師在教學教案時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。假如教學目的不夠明確、詳細，過高或過低，重、難點把握不準，教學內容的內在邏輯構造不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學態(tài)度間習題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。
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文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習 二是課前準備是否充分。對教學導案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。
⑶學法指導
要看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氣氛。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。還看學法指導的內容是否熟悉并付諸施行。
⑷能力培養(yǎng)
評價教師在課堂教學實驗中學生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問習題情境，強化問習題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意發(fā)掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維能力，教會學生在多方面思考問習題，多角度解決問習題的能力等。
⑸教師教學基本功
我們評課還要看教師的教學基本功。通常包括以下幾個方面的內容：
（1）板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，層次性強，筆跡工整美觀，板畫嫻熟。
（2）教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38% 2 / 6
文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感和諧。
（3）語言：教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并到達良好效果。⑹教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：
一是教學效率高。
二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、能力素質的開展、良好習慣的養(yǎng)成、學習品德的升華、學習興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目的的達成等，這是課堂教學的實質所在。
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問習題當堂解決。
⑺教學目的教學目的是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目的的制定和達成是衡量 3 / 6
文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習一堂課好壞的尺度之一。從教學目的制定來看，要看是否全面、詳細、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；詳細，指知識目的要有量化要求，能力、情感目的要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目的，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目的達成來看，要看教學目的是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都嚴密地圍繞目的，為實現(xiàn)目的服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到穩(wěn)固和強化。⑻教材處理
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的確實定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。⑼教學程序
教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練 4 / 6
文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次、脈絡要清晰；教師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平常聽課，有時看到有些教師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。
課堂構造安排：教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂構造，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課構造嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否得當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
（2）計算教師活動與學生活動時間分配：要看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。
（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
（4）計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太 5 / 6
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（5）計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。⑽教學方法和手段
靈敏運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師本身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈敏運用。教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，得當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
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