下面是范文網(wǎng)小編整理的精品初中作文6篇(初中優(yōu)秀精選作文大全)，以供借鑒。
精品初中作文1
今天，陽(yáng)光明媚，是一個(gè)曬稻谷的`好日子。
奶奶把稻谷挑到天井里的水泥地上去曬。我也幫助奶奶搬谷子。谷子實(shí)在太重了，我扛不起來(lái)，只得拿住袋口，往前拖。不一會(huì)兒，我就拖得滿頭大汗了。奶奶動(dòng)作麻利。不一會(huì)兒，要曬的稻谷就全部挑完了。
我們開(kāi)始曬谷了。奶奶拿著翻谷板，把堆成小山樣的稻谷慢慢地向四邊攤開(kāi)來(lái)。我也拿一個(gè)翻谷板把谷子向外面推去。我推啊推，覺(jué)得越推越重。我推著谷子的時(shí)候，不時(shí)還會(huì)發(fā)出“砰砰”的響聲。奶奶走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“小燕啊，你在攤谷子還是在打稻谷呀？”我害羞地低下了頭說(shuō)：“奶奶，我不會(huì)攤谷子?！庇谑悄棠虒?duì)我說(shuō)：“不會(huì)做的事情，要問(wèn)人。問(wèn)明白了再做，那就不會(huì)做錯(cuò)?！蹦棠逃謱?duì)我說(shuō)了攤稻谷的方法。我聽(tīng)了又看了一會(huì)兒奶奶曬谷的樣子，然后，我再開(kāi)始攤稻谷。過(guò)了好一會(huì)兒，我和奶奶兩人一起把稻谷攤開(kāi)了。
奶奶走進(jìn)去休息了。我又看了看鄰居家的，看到他們把稻谷翻得一條一條的，像波浪一樣。我想我也應(yīng)該像他們一樣把稻谷攤好。我走到稻谷的一頭向另一頭攤?cè)?。沒(méi)有過(guò)幾分鐘，一條稻谷攤好了。我接著向前攤。這時(shí)汗水開(kāi)始從我的臉上流了下來(lái)。我顧不上擦一擦，繼續(xù)攤著稻谷?！巴瓿衫?，完成啦！”終于我把稻谷攤好了。
后來(lái)，奶奶走了出來(lái)，看見(jiàn)翻過(guò)的稻谷，說(shuō)：“這是誰(shuí)翻的？”我自豪地大聲說(shuō)：“這是我翻的！”奶奶笑瞇瞇地說(shuō)：“小燕進(jìn)步可真快呀！”我笑了，笑得那樣甜！
作文三：我笑了
星期天早上，媽媽一大早就叫我起來(lái)了，說(shuō)：“等一下你去和奶奶一起曬谷，知道嗎？”她把話一說(shuō)完就上班去了。
我立刻起床吃早飯，然后就去奶奶家。我來(lái)到奶奶家進(jìn)門(mén)就對(duì)奶奶大聲說(shuō)：“奶奶，今天我來(lái)幫你曬稻谷。”說(shuō)著，我就馬上干了起來(lái)。奶奶忙去把哥哥叫了過(guò)來(lái)一起曬谷。
我們有的手里拿著工具干活，有的沒(méi)有工具就用腳來(lái)踢。不一會(huì)兒，我們就把稻谷攤開(kāi)了。這時(shí)奶奶說(shuō)：“上午，你們管，我去燒飯。下午我來(lái)管。”我們答應(yīng)了一聲，奶奶就回家去了。我們就管了起來(lái)。我管了一會(huì)兒看到?jīng)]有一只雞來(lái)吃稻谷，就對(duì)哥哥說(shuō)：“我去拿回家作業(yè)來(lái)這兒一邊管稻谷一邊做作業(yè)?！备绺绱饝?yīng)了?？墒?，等我回來(lái)，看到哥哥的人影已經(jīng)不見(jiàn)了。倒有兩三只雞在那里吃稻谷。我馬上沖了過(guò)去，趕雞。那幾只雞在吃稻谷，看見(jiàn)我跑了過(guò)去，立刻跑開(kāi)了，跑到不知那里去了。
中午，我要吃飯了，可是沒(méi)有人來(lái)代班。我想了想就到家里去盛了一碗飯夾了一點(diǎn)小菜放在碗上，端著來(lái)到了外面的長(zhǎng)凳上。我一邊吃飯，一邊看管稻谷。過(guò)了一會(huì)兒，我吃好飯把碗放了回去，很快就走了出來(lái)。當(dāng)我放好碗走出來(lái)時(shí)，我看到一只大膽的雞竟然在吃稻谷了。我急忙跑過(guò)去，嚇了嚇?biāo)??？墒沁@只雞膽子非常大，竟然嚇不動(dòng)它。它還是在那里吃谷子。我急了，拿起一把掃帚，掃了過(guò)去。它看見(jiàn)形勢(shì)不對(duì)，馬上就跑得不見(jiàn)了蹤影。
一個(gè)上午過(guò)去了，下午到了，奶奶來(lái)了。她來(lái)看管了，我回家去了。
又過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，我又來(lái)到奶奶家里。我看到他們已經(jīng)在往袋子里面裝稻谷。我立刻動(dòng)手幫他們收稻谷。收好，我甜甜地笑了。
精品初中作文2
一日，在親戚家偶見(jiàn)一幅工藝畫(huà)，畫(huà)中，是柔美的江南景色，右上角鐫著一行如江南美景般清秀的小楷：夢(mèng)里水鄉(xiāng)。
我的目光，霎時(shí)停駐在了那小小的畫(huà)上。不足二尺的小畫(huà)中，我看到了無(wú)限遠(yuǎn)的意境。
我生在北方，似乎注定與這漫漫黃土和巍巍群山為伴。然而今天，那只在書(shū)中讀懂的江南，忽地現(xiàn)在我的眼前，怎能不令我動(dòng)容？悠悠的流水延綿，琤琤的浪花碰觸著推動(dòng)木舟，兩岸古樸的民居頂上，一縷縷炊煙裊裊，一陣陣水煙迷離，一曲曲漁人唱晚，一夜夜絲雨蕩滌。這些夢(mèng)中的瑰麗之景，仿佛一幅做工極其精巧的剪影，被思緒那雙輕柔的手貼在了我無(wú)限遐游的心上。那剪影，又如一滴落在宣紙上的墨汁，在心中漾起波瀾，隨之悄然化開(kāi)在永恒的江南夢(mèng)中。
那是不是我夢(mèng)境中依偎的幻地？我無(wú)從知曉。每一次都是如此：夢(mèng)醒之后，曾經(jīng)流連過(guò)的夢(mèng)中仙境也如墨汁般，化開(kāi)，化開(kāi)，最后無(wú)可挽回地消失在睡眼朦朧的悵惘中了。
此時(shí)我顧不得逝去的悵意了，我沉浸在與夢(mèng)境相逢的歡欣中。畢竟，這小小的一幅夢(mèng)里水鄉(xiāng)，勾起了心里許多消失夢(mèng)境中的一個(gè)，讓那一條夢(mèng)中喧騰的水流，帶著靜謐的幽香，重新流淌在心頭。那其中，每一簇浪花都是一個(gè)美麗片段，都是一段夢(mèng)境時(shí)光，愜意地徜徉于這迷夢(mèng)城郭之中，便是人生中最為難得的佳期呵！
我對(duì)著那副簡(jiǎn)單的畫(huà)，思忖良久。而那副畫(huà)，仿佛也在揣摩著我明凈的心靈，用一根漁人的釣線，小心翼翼地將水鄉(xiāng)中的想象一一釣起，夢(mèng)中美景于是隨著釣線浮出了心之湖：那水，那煙，那篙，那浪，那閃爍的漁火，那搖槳的船夫，那濕漉漉的屋檐，那水淋淋的檀窗，那霧氣濛濛的水鄉(xiāng)黎明，那夕陽(yáng)鋪水的江南傍晚。什么也逃不過(guò)它犀利的目光和敏捷的身手。哪怕那細(xì)潤(rùn)無(wú)聲的江南春雨，也未逃過(guò)它敏銳的感官，最后還是懸掛在了我無(wú)限悠遠(yuǎn)的心窗上，泛著通瑩的水花，蕩著碧色的漣漪。
我的心靈在這明澈水靈的幻境中終于迷醉了，而清醒著的思想則低聲呢喃：其實(shí)，每人心底都有自己的夢(mèng)里水鄉(xiāng)，而釣起它的高明漁人又在哪里呢？
精品初中作文3
我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦海不斷有外來(lái)的記憶交相輝映著，仿佛自己要是最大的那一塊，就會(huì)引起主人的好奇心，去做這件事，那便是值得的。
這大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己認(rèn)為對(duì)的事，有自己認(rèn)為正確的的事，然后義無(wú)反顧去做這件事，即使失敗了也不要緊，因?yàn)樽约河X(jué)得這是值得的事那便不會(huì)計(jì)較成敗。這讓我想起了我今天在母?；@球場(chǎng)看到的一個(gè)場(chǎng)景。
一個(gè)大概六年級(jí)的學(xué)弟對(duì)這一個(gè)身體發(fā)福的男老師說(shuō):"我昨晚睡不著在打游戲"，正當(dāng)我納悶為何男孩不用尊稱“老師”時(shí)，耳朵遍傳來(lái)一聲聲震耳欲聾的怒吼聲：“來(lái)學(xué)校是讓你學(xué)習(xí)的！不是讓你玩的！籃球課不許上給我好好反省”“你以為我不想？要不是你不在家你以為我會(huì)打游戲？”當(dāng)我百思不得其解這話是不是說(shuō)錯(cuò)了時(shí)“叮叮?！彼麄兌送Ｖ沽藢?duì)話，以剛才位置為中心，向相對(duì)的兩個(gè)方向走去，我跟著男孩去了籃球場(chǎng)。
“這邊，葉琛傳過(guò)來(lái)！”看著一滴滴汗水撒在操場(chǎng)上，可是我的視線卻被站在房子后的男孩身上；一陣陣的歡呼聲左耳進(jìn)右耳出接二連三的鉆進(jìn)別人耳朵里，可是我的耳朵似乎聽(tīng)到了微不可聞的嘆息懊悔聲。是誰(shuí)在嘆息？是男孩嗎？不，是他的心。
闖入我視線的是剛和老師吵完架的男孩，可能是剛剛怒氣沖冠弄得現(xiàn)在雙頰泛紅，陽(yáng)光很燦爛，仿佛要讓每樣?xùn)|西都刻印上專(zhuān)屬他自己的記號(hào)，即使是太陽(yáng)都是如此的自信。男孩當(dāng)時(shí)露出的表情與當(dāng)年年少無(wú)知的自己很相似，于是我便產(chǎn)生了一種身為“同類(lèi)人”的同情心。
我低下頭看著這位在怒氣邊緣的男孩問(wèn)：“為什么不睡覺(jué)要出去和朋友在一起？”男孩抬起被一縷陽(yáng)光照到的黑色打底的臉上說(shuō)：“他是我爸，卻從不管我，我玩游戲才管我”知道了大概后變用手遮住了他臉上的唯一光線說(shuō)道：“你知道嗎？我以前也是那樣天天玩鬧不務(wù)正業(yè)，有一次我曾外祖母對(duì)我說(shuō)‘孩子，你現(xiàn)在大了就要學(xué)習(xí)了，知識(shí)可以讓你修身養(yǎng)性。如果你現(xiàn)在還小怎么玩我都不會(huì)說(shuō)，可是我們要懂得在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情，要是一個(gè)人連這點(diǎn)是非觀念都分不清你說(shuō)有多可怕？’”他聽(tīng)到后低下頭說(shuō)：“我并不是不想學(xué)習(xí)，那些我都會(huì)。我只是想能在家多陪陪爸爸，從小到大他陪我的日子屈指可數(shù)”說(shuō)完我便看見(jiàn)有幾顆晶瑩的淚珠滴落下來(lái)，瞬間被太陽(yáng)蒸發(fā)。
我轉(zhuǎn)過(guò)身用手背遮著太陽(yáng)的強(qiáng)光。太陽(yáng)啊，你為何要盡全力散發(fā)你的光熱，讓人感到燥熱？為何不在夜黑風(fēng)高的晚上幫人照明呢？因?yàn)檫@是對(duì)的事，是太陽(yáng)應(yīng)該做的，是太陽(yáng)覺(jué)得值得的事
精品初中作文4
1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。
(1)問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。元好問(wèn)的確好問(wèn)，也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái)，有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。
西施說(shuō)：“愛(ài)情是工具?！?《問(wèn)世間情為何物》)
(2)美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉欤苓@位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說(shuō)：“答案是普遍存在的，對(duì)于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！痹S多時(shí)候，我們都迷惑于問(wèn)題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團(tuán)，往往舉棋不定，左右亂傾，這時(shí)，就有換個(gè)角度考慮的必要，這樣會(huì)給你帶來(lái)更多成功的機(jī)會(huì)。(《旋轉(zhuǎn)這只萬(wàn)花筒》)
(3)古人云：“仁者樂(lè)山，知者樂(lè)水，作文素材《高考作文開(kāi)頭集錦》。”樂(lè)山之挺拔峻秀，樂(lè)水之輕盈靈動(dòng)。無(wú)怪乎一條青溪會(huì)引來(lái)諸如李白杜甫的駐足凝視，會(huì)令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。(《水的聯(lián)想。1》)
(4)天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭(zhēng)。孟子曰：“若所行似善而非善，毋寧不為；若所行似惡而非惡，毋寧為之?！贝掖业娜松吠?，匆匆的行路腳步，匆匆的心靈選擇。在這來(lái)去匆匆之間，又應(yīng)點(diǎn)燃一盞怎樣的心燈？(《心星點(diǎn)燈》)
2.借書(shū)信，平中見(jiàn)奇。
(1)尊敬的孔子老爺爺：
你好！我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫(xiě)信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)
(2)可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案：
看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫(xiě)了這封信來(lái)聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無(wú)數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：(《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》)
(3)屈公：
悠悠數(shù)千載，安然無(wú)恙乎？
每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競(jìng)渡，粽投魚(yú)腹，不勝感慨系之。思量再三，不禁為您的結(jié)局或曰“下場(chǎng)”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個(gè)楚王，輕擲千鈞之身呢？(《諫屈原書(shū)》)
(4)臣征言：
臣昨日讀《韓非》見(jiàn)一事：宋有富人，雨大而壞屋舍，其子與鄰翁俱言曰：“室壞而不修則賊至也?！惫绱耍蝗思纹渥又荻舌徫陶?，何也？子與之親而鄰與之遠(yuǎn)也。(《陳情表》)
3.作排比，造勢(shì)磅礴。
(1)種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破級(jí)繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。(《擺脫束縛》)
(2)蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍(lán)天自由翱翔，卻沒(méi)有意識(shí)到自己能傳播花粉使大自然五彩繽紛，果實(shí)累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價(jià)值可觀，卻沒(méi)有意識(shí)到自己終能成就平坦大道和萬(wàn)丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無(wú)暇萬(wàn)般美麗，卻不知道自己正煥發(fā)出獨(dú)特的風(fēng)采。(《是金子，總會(huì)閃光》)
(3)盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？(《心靈歸屬何方》)
精品初中作文5
最近，看這本書(shū)已經(jīng)成為讓我心情舒適的唯一的一件事情了，可以想寫(xiě)天馬行空的事情，而不用想現(xiàn)在和將來(lái)的生活，這也是一種逃避，不過(guò)很喜歡也很享受這種感覺(jué)。
喬布斯的處事方式，從一個(gè)側(cè)面讓我終于理解了之前所接觸到的某人的行為，心胸更為開(kāi)闊一些，我總是反應(yīng)遲鈍的人，但是至少我在思考，這是唯一能自我安慰的地方了。
以前一直覺(jué)得自己是個(gè)聰明且勤奮的人，看完書(shū)后徹底放棄了這個(gè)認(rèn)知，用自認(rèn)為的勤奮來(lái)拖延很多事情，以為等到到了那個(gè)時(shí)間，事情就該轉(zhuǎn)變，孰知，時(shí)間從來(lái)不等人。而我的大腦，依然停留在小孩子的認(rèn)知的角度，意識(shí)到此，發(fā)現(xiàn)人生已經(jīng)過(guò)完了1/3的時(shí)間（按照正常生命周期計(jì)算），而自己想做的事情和想要成為的人還停留在小時(shí)候到感官里，源于此，社會(huì)認(rèn)為在此階段你該成為一個(gè)怎樣的人，過(guò)什么樣的生活，你在兩者的矛盾中糾結(jié)，最終做出選擇，畢竟，生命是自己的。些許任性的成分，可是一直的乖巧容忍也未能得到你想要的結(jié)果，為什么生活不能按照自己的方式進(jìn)行呢？
一直以來(lái)的倔犟，找不到方向，很多事情的不認(rèn)同，終于找到了出路，堅(jiān)持還是放棄自己，至少在這本書(shū)看完后，終于一切都清楚了，一切都釋然，一切也都剛剛開(kāi)始，世界就是這么奇妙。
當(dāng)一切事情都順心順意時(shí)，我們成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，體會(huì)開(kāi)心的感覺(jué)，當(dāng)一切事情都不順時(shí)，我們思考，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，尋找出路。
有一段時(shí)間，我認(rèn)為人應(yīng)該控制好自己的情緒，沒(méi)有任何情緒的生活才是最理智的，那時(shí)的我也體會(huì)到一種平和，接受所有的事情，做自己想做的事情。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，即使理智上所有的事情你都懂了，情感上還是無(wú)法一下子轉(zhuǎn)換，也許，只有時(shí)間，才能將你心里認(rèn)定的事情慢慢灌輸?shù)侥愕膫€(gè)人感情中，之后成為你生活的一部分。
精品初中作文6
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 探索
作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)文能力。又要教會(huì)學(xué)生做人。
作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開(kāi)放性。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提
對(duì)于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無(wú)奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過(guò)深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。
?、宸此甲魑慕虒W(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫(xiě)作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過(guò)大；教師批改作文的周期較長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性和真實(shí)性；教師評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫(xiě)作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒(méi)能將寫(xiě)作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測(cè)，容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫(xiě)作能力看成是純技巧的活動(dòng)，使寫(xiě)作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上，末在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限，評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng)、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式單一；教師評(píng)語(yǔ)已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大；在評(píng)價(jià)作文上，教師書(shū)面評(píng)改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個(gè)課時(shí)，讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn)，可保留其觀點(diǎn)）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文（若當(dāng)場(chǎng)不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí)，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。
?、娣此贾袑W(xué)作文教學(xué)的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫(xiě)作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華。
1.訓(xùn)練寫(xiě)作技能，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫(xiě)作技能是為培養(yǎng)寫(xiě)作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等。
2.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫(xiě)大家猜”，“吟詩(shī)填詞”，“成語(yǔ)聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。呂叔湘先生說(shuō)：“凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”。故而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
3.提高思想認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)道德情操。俗話說(shuō)：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái)。南朝梁劉勰曾說(shuō)：“才有庸雋，氣有剛?cè)幔瑢W(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上，道德情操、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格，也影響文章的風(fēng)格。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人，很難寫(xiě)出格調(diào)高雅的文章；一個(gè)自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無(wú)私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來(lái)的新氣象時(shí)；當(dāng)他（她）批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時(shí)，他（她）都會(huì)得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語(yǔ)文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái)。
二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路
生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語(yǔ)言訓(xùn)練，使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開(kāi)放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫(xiě)作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。
1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫(xiě)，想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫(xiě)作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡(jiǎn)入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時(shí)激勵(lì)等。
2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫(xiě)”到“我會(huì)寫(xiě)”，由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度，文章就沒(méi)有靈魂；沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒(méi)有底蘊(yùn)；沒(méi)有真正的生活感悟，文章就沒(méi)有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書(shū)。
4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，提倡突破定勢(shì)；尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。
5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫(xiě)作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改。
三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維
作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而，無(wú)論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。
?、迕}的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)等問(wèn)題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的火花，使他（她）們有話可說(shuō)，不吐不快。反之，題目出得不好，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫(xiě)，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，“財(cái)源”滾滾。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫(huà)材料，音像材料）等。
㈡指導(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。
1.審題指導(dǎo)。審題，就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來(lái)寫(xiě)文章。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如：在寫(xiě)“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí)，從題目要求看是一篇寫(xiě)人的記敘文?！皨寢尅奔此怀龅娜宋?，而題目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”，限制了人物活動(dòng)的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要特別注意，寫(xiě)這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛，為抒情服務(wù)。
2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時(shí)學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見(jiàn)微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn)；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見(jiàn)微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考，提出與眾不同的看法。縱橫聯(lián)系法，就是立意時(shí)充分展開(kāi)縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實(shí)、典型、新穎。
4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰(shuí)先誰(shuí)后，何詳何細(xì)，如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達(dá)的保證。在組材時(shí)，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會(huì)學(xué)生掌握常見(jiàn)的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。
5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過(guò)程。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)，行文要簡(jiǎn)明生動(dòng)，一氣呵成，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才。
6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批評(píng)，評(píng)價(jià)；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí)，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。
?、柚v評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié)，講評(píng)和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專(zhuān)題講評(píng)，典型講評(píng)，對(duì)比講評(píng)，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。
評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫(xiě)作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫(xiě)作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。
總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開(kāi)延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。
參考書(shū)目：
?、偻跛扇戎骶幍摹墩Z(yǔ)文教學(xué)概論》，北京市西城德外大街4號(hào)，高等教育出版社，1996年6月第一版。
?、凇对颇辖逃?0xx年增刊，云南教育報(bào)刊社出版，昆明市學(xué)府路61號(hào)。
③靳玉樂(lè)主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國(guó)人事出版社。
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