精品敘文作文4篇(敘文作文600)

時(shí)間：2023-02-24 15:14:00 綜合范文

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精品敘文作文4篇(敘文作文600)

精品敘文作文1

　　童年的生活像一本又大又厚的書，記著我童年的許多故事，讓人向往，讓人留戀，常常會(huì)把我?guī)朊篮瞄_(kāi)心的回憶中。

　　記得在我六歲半那年。一天中午，我正在玩我的乒乓球，一不小心乒乓球就滾到了沙發(fā)下面，我趴到沙發(fā)跟前，看了看沙發(fā)下面黑洞洞的，怎么也看不到我的乒乓球。我正準(zhǔn)備用爸爸的手機(jī)上的手電筒照一照，可媽媽在廚房喊道：“兒子吃飯吧！”我只能乖乖的把爸爸的手機(jī)放下，心里想：“算了，等吃完飯?jiān)谂古仪虬?！?/p>

　　我吃完飯，再一次來(lái)到沙發(fā)下面，跪到地上把頭伸到沙發(fā)底下，正要用手機(jī)照亮?xí)r，爸爸卻要上班去了，向我要回了他的手機(jī)。我只好用媽媽的手機(jī)，但是，媽媽的手機(jī)沒(méi)有電了，哎，真麻煩，我只好重新想辦法。

　　“用什么方法把乒乓球弄出來(lái)呢？”這時(shí)，我突然看見(jiàn)爸爸經(jīng)常抽煙用的打火機(jī)正放在茶幾上。“火可以把煙點(diǎn)燃，那么火也可以照亮東西?。　蔽倚睦镒聊?。于是我拿起那個(gè)神奇的打火機(jī)，用力一按“嚓”的一聲，一個(gè)火苗竄出來(lái)了，“太棒了！”我忍不住歡呼。我舉著打火機(jī)上的火苗兒，把它放到沙發(fā)下，借著這微弱的光亮尋找我的乒乓球?？晌胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這朵火苗，竟然把沙發(fā)上面的布給點(diǎn)燃了。

　　一瞬間，沙發(fā)上串起了更大的火苗，我嚇得大聲喊：“媽媽，媽媽，我們家的沙發(fā)被我給點(diǎn)燃了……”正在廚房洗碗的媽媽沖出來(lái)，被眼前的一幕嚇壞了，她看見(jiàn)我正用打氣筒在滅火，氣得趕緊把打氣筒收了，媽媽麻利地用我們的洗臉盆接滿了水，往著火的地方一潑，一瞬間，火就被澆滅了。我一看：“呀！原來(lái)水也可以用來(lái)滅火呀，真神奇！”這時(shí)，媽媽氣呼呼地說(shuō)：“臭小子，以后再也不準(zhǔn)用打火機(jī)了，這是很危險(xiǎn)的，剛才差點(diǎn)闖大禍！”我嚇得趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　這件事給了我一個(gè)大大的教訓(xùn)，就是大人的東西我們小朋友不要去動(dòng)，雖然我們感覺(jué)好玩，但也是有危險(xiǎn)的，搞不好會(huì)闖大禍的。

精品敘文作文2

　　“阿、阿嚏!”一聲聲噴嚏從客廳傳來(lái)，感冒的我十分后悔，悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)奶奶的話，自己喝了那袋酸奶。

　　媽媽為了全家的健康，經(jīng)常買酸奶放到家中的冰箱里冷藏。看著那一袋袋酸奶，想著那粘稠順滑的滋味，我越想越饞。心里打著如意算盤，轉(zhuǎn)著小眼珠:作為家中的小饞貓，我不喝一袋怎能行呢?我跑到一向隨著我的奶奶那，對(duì)奶奶說(shuō)了許多好話，對(duì)酸奶的事卻只字不提。一向很了解我的奶奶一下子就看穿了我的把戲，很坦然的對(duì)我說(shuō):“說(shuō)吧，有什么事?”既然揭穿了我，我就不妨直說(shuō):“奶奶，我想喝酸奶?！蹦棠贪欀碱^，“不行呀!天這么涼，看你還有點(diǎn)想感冒，酸奶這么涼，不能喝，堅(jiān)決不能喝!”奶奶連忙擺手?！拔铱柿嗣?”“渴了喝開(kāi)水。”奶奶態(tài)度仍然很強(qiáng)硬?？磥?lái)不行，我撅著嘴，氣呼呼的坐在沙發(fā)上。奶奶跟我說(shuō):“不是我不讓你喝，是真的不能喝，為你好!雖然我知道奶奶為我好，但想到那可口誘人的酸奶向我招手，我卻不能回應(yīng)，心中就十分難過(guò)，不覺(jué)之中嘆了口氣。奶奶出去買菜，家里只剩我一個(gè)人。明知自己不能喝酸奶，卻一點(diǎn)點(diǎn)向冰箱靠近，禁不住誘惑，身不由己的將酸奶喝了。當(dāng)一陣酸奶從我喉管中經(jīng)過(guò)，就像一條小溪流進(jìn)我的心扉，令我一下清醒很多，當(dāng)我知道自己已經(jīng)喝了酸奶時(shí)，我懊悔不已。

　　一袋小小的酸奶，讓我明白了自己的約束能力還不夠強(qiáng)，應(yīng)該提高。當(dāng)然，我也明白了奶奶的良苦用心，使我知道:鼓勵(lì)和提醒是兩種不同的形式，但總結(jié)起來(lái)源頭只有一個(gè)字——這就是愛(ài)!

精品敘文作文3

　　我是一棵梧桐樹(shù)，和別的梧桐樹(shù)沒(méi)什么兩樣。但是，也有不一樣的，那就是我快樂(lè)、我開(kāi)心。

　　一九五八年，一顆勇往直前的種子埋下了，日月如梭，風(fēng)雨五十二載，我目睹了這顆種子的生長(zhǎng)過(guò)程。雖歷經(jīng)風(fēng)雨，如今已結(jié)出豐碩的果實(shí)。其間，老師們用辛勤的汗水澆灌了一批又一批的幼苗，使之成為了祖國(guó)的棟梁。我有幸能站在這里見(jiàn)證這一卻，叫我怎能不自豪!

　　看!孩子們滿懷著對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想匆匆來(lái)到這里，望著這所陌生而美麗的校園，開(kāi)心地笑。爾后，不加思索地來(lái)到我身旁，并立下誓言：“我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用辛勤的汗水澆灌學(xué)習(xí)的種子，讓它開(kāi)出最艷最美的花!”我開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭：孩子們多么愛(ài)學(xué)習(xí)呀!祖國(guó)的明天大有希望。聽(tīng)!鈴聲剛響過(guò)就傳來(lái)一陣陣瑯瑯的讀書聲，這聲音真好聽(tīng)，在空中久久回蕩，匯成一曲天籟之音。校園里洋溢著希望的氣息!

　　夏日里，在我的.濃蔭下，孩子們唱啊跳啊，好不快樂(lè)。希望的種子早已扎下了深根，他們要用辛勤的汗水來(lái)澆灌，讓它茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出最美最艷的花朵?？?，老師微笑地走進(jìn)教室，一張張朝氣蓬勃的笑臉迎接著他，心情格外地好。師生共沐在知識(shí)的海洋里，享受著生活的美好。看到這一幕，我笑了。校園里譜寫著一曲和諧的樂(lè)章。

　　一份付出一份收獲。終于，收獲的季節(jié)來(lái)了，孩子們緊張的心情平靜下來(lái)，忙碌的雙手停下來(lái)?？鞓?lè)，綻放在每一個(gè)孩子的心田。笑了，開(kāi)心地笑了，初嘗到了努力的甜蜜。于是，情不自禁地來(lái)到我的身旁，喃喃自語(yǔ)道：“謝謝你，見(jiàn)證了我的努力，我是一個(gè)言而有信的人。往后，我會(huì)更加努力、更加勤奮的!”看著孩子一臉的真誠(chéng)，我珍藏起這份誓言。并深深地祝福他們，祝福他們的明天更美好。遠(yuǎn)去的背影似乎聽(tīng)到了什么，回頭笑了笑。。。。。。校園里彌漫著幸福的笑窩。

　　校園是知識(shí)的搖籃，希望在這里放飛，理想從這里走得更高更遠(yuǎn)。相信自己，拼搏和努力一定會(huì)換來(lái)甘甜，因?yàn)橛形?，開(kāi)心的梧桐樹(shù)為你見(jiàn)證!

精品敘文作文4

　　一記敘文的表現(xiàn)手法

　　1、常見(jiàn)的：對(duì)比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、諷刺夸張

　　2、較常見(jiàn)的：側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合

　　二、區(qū)分比較

　　寫作手法是一種統(tǒng)稱，包括：“表達(dá)方式” 、“修辭手法” 、“表現(xiàn)手法”、 “結(jié)構(gòu)手法”等。

　　表達(dá)方式包括：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。

　　修辭手法包括：比喻比擬借代夸張對(duì)偶排比反問(wèn) 設(shè)問(wèn)等。

　　結(jié)構(gòu)手法包括：開(kāi)門見(jiàn)山卒章顯志伏筆照應(yīng) 鋪墊懸念承上啟下首尾呼應(yīng) 順敘倒敘插敘等

　　三常見(jiàn)表現(xiàn)手法的定義

　　1 對(duì)比：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對(duì)比的手法。

　　如魯迅的《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行對(duì)比。

　　2 象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來(lái)暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意?；蛘哒f(shuō)，借用某一特定的具體的事物來(lái)表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。

　　如冰心的《談生命》用東流的春水、小樹(shù)這些具體可感的物，來(lái)暗示生命的歷程是苦樂(lè)相伴、而生命的本質(zhì)是在于生當(dāng)奮斗不息，生命的規(guī)律又是始于微小、繼而成長(zhǎng)、最終消亡的，表達(dá)了作者自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，告訴人們應(yīng)該讓自己的人生經(jīng)歷更加豐富多彩。

　　再如高爾基的《海燕》，在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)刻，作家筆下的海燕就表達(dá)了抽象的思想感情，即熱烈贊揚(yáng)了俄國(guó)大革命前夕英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。而海鷗呀、海鴨企鵝呀則象征了那些假革命者和不革命者。

　　3.欲揚(yáng)先抑【先抑后揚(yáng)】：這是一種人物描寫技巧。“揚(yáng)”褒揚(yáng)、抬高;“抑”按下、貶低。作者欲褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。

　　例如：魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，先寫阿長(zhǎng)長(zhǎng)相的丑陋、沒(méi)文化、愛(ài)絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死我的隱鼠等來(lái)表現(xiàn)我對(duì)她的討厭憎惡之情;這些都是為了后文贊揚(yáng)阿長(zhǎng)，表達(dá)作者對(duì)他無(wú)限敬愛(ài)之情埋下的伏筆，也使阿長(zhǎng)這一人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。

　　4.諷刺夸張：夸張是一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。諷刺是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。

　　如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》用夸張讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，就具有了強(qiáng)烈的諷刺意味。

　　5. 托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情(多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作)

　　如劉禹錫的《陋室銘》，就借自己簡(jiǎn)陋的居所來(lái)表達(dá)自己安貧樂(lè)道、追求高尚品德的志趣。

　　6借景抒情【或者借物抒情】：通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　如朱自清的《春》，通過(guò)對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。

　　7襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。

　　如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用菊花來(lái)正襯，用牡丹來(lái)反襯，突出蓮的高潔。

　　附：區(qū)分：

　　借景抒情與托物言志

　　借景抒情：借助于對(duì)客觀景物的描寫，來(lái)抒發(fā)感情。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂(lè)、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。

　　托物言志：通過(guò)對(duì)客觀物的描寫，來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等。

　　鋪墊：為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過(guò)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了(秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

　　四常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用

　　對(duì)比：

　　a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì);

　　b.加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力;

　　c.給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　象征：

　　a. 把特定的意義寄托在所描寫的事物上;

　　b.表達(dá)了~~~~的感情;

　　c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻;

　　d.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

　　欲揚(yáng)先抑：

　　a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣;