下面是范文網(wǎng)小編收集的袁鷹《白楊》課文寫作背景3篇(白楊樹的寫作背景)，供大家閱讀。

袁鷹《白楊》課文寫作背景1

　　這篇課文是我國現(xiàn)代作家袁鷹60年代初的作品。當(dāng)年大批內(nèi)地青年，響應(yīng)黨的號召奔赴新疆，開發(fā)大西北，艱苦創(chuàng)業(yè)。作者通過對白楊的贊美來歌頌這些扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。

袁鷹《白楊》課文寫作背景2

　　袁鷹，1924年生，江蘇省淮安人。當(dāng)代著名詩人、兒童文學(xué)家、散文家。原名田復(fù)春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產(chǎn)黨。1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。歷任《世界晨報(bào)》《聯(lián)合晚報(bào)》《新民報(bào)》記者、編輯。建國后歷任《解放軍報(bào)》編輯、《人民日報(bào)》文藝部副主任等職。著有中篇小說《年青的時(shí)候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《彩色的幻想》《保衛(wèi)紅領(lǐng)巾》《五封信》《我也要戴紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個(gè)火花》《第十個(gè)春天》《風(fēng)帆》《非洲的火炬》，詩集《紅湖集》《花環(huán)》《袁鷹兒童詩選》等。

袁鷹《白楊》課文寫作背景3

　　《白楊》

　　作者：袁鷹

　　人物：父親與子女

　　時(shí)間：五十年代

　　火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是樹，那是大傘。”

　　“哪有這么大的傘!”

　　“你看它多直!”妹妹分辯著。

　　“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

　　小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：

　　“這不是傘，是白楊樹。”

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

袁鷹《白楊》課文寫作背景3篇(白楊樹的寫作背景)相關(guān)文章：

★ 《白楊》教學(xué)目標(biāo)和課文簡說11篇(白楊課文教學(xué))

★ 課文《白楊》的教學(xué)反思3篇 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思