下面是范文網(wǎng)小編分享的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題3篇 乘法分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，供大家閱讀。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題1

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計算。

　?。?）20的 是多少？

　　（2）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　?。?）指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

　　先畫一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　??？千克

　　100千克

　　教師邊說邊畫出下圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計算。

　　1

　　（4）學(xué)生列式計算： ＝ ´ =80

　?。?）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　?。?）練一練：完成第18頁“做一做”第1題。

　　評講訂正時，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　　（1）明確題意，指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）讓學(xué)生畫出線段圖并標(biāo)明條件和問題。

　?、僖嫀讞l線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　　②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。

　?、鄣谝粭l線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　??？米

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫出其中7份的長度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。

　　1

　　1

　　（米）

　?。?）讓學(xué)生列式計算。

　?。?）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？

　　把誰看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　?。棵?/p>

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　?。?）教師說明：

　　一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。

　?。?）做一做。

　　完成課本18頁“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來解答。

　　五.作業(yè)。練習(xí)五的第1～4題。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計算。

　　（1）20的 是多少？

　?。?）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　?。?）指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

　　先畫一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　??？千克

　　100千克

　　教師邊說邊畫出下圖：

　?。?）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計算。

　　1

　?。?）學(xué)生列式計算： ＝ ´ =80

　　（5）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　?。?）練一練：完成第18頁“做一做”第1題。

　　評講訂正時，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　　（1）明確題意，指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）讓學(xué)生畫出線段圖并標(biāo)明條件和問題。

　?、僖嫀讞l線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。

　?、鄣谝粭l線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　??？米

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫出其中7份的長度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　?。?）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。

　　1

　　1

　?。祝?/p>

　　（4）讓學(xué)生列式計算。

　?。?）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？

　　把誰看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　　（6）教師說明：

　　一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。

　?。?）做一做。

　　完成課本18頁“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的，應(yīng)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來解答。

　　五.作業(yè)。練習(xí)五的第1～4題。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題3

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計算。

　?。?）20的 是多少？

　　（2）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　?。?）指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

　　先畫一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　??？千克

　　100千克

　　教師邊說邊畫出下圖：

　?。?）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計算。

　　1

　?。?）學(xué)生列式計算： ＝ ´ =80

　　（5）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　?。?）練一練：完成第18頁“做一做”第1題。

　　評講訂正時，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　?。?）明確題意，指名讀題，說出條件和問題。

　?。?）讓學(xué)生畫出線段圖并標(biāo)明條件和問題。

　　①要畫幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。

　　③第一條線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　?。棵?/p>

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫出其中7份的長度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　?。?）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。

　　1

　　1

　?。祝?/p>

　　（4）讓學(xué)生列式計算。

　　（5）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？

　　把誰看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　??？米

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

　?。?）教師說明：

　　一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。

　?。?）做一做。

　　完成課本18頁“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來解答。

　　五.作業(yè)。練習(xí)五的第1～4題。

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