克和千克的認(rèn)識6篇(1、克與千克的認(rèn)識)

時(shí)間：2023-02-09 14:44:48 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的克和千克的認(rèn)識6篇(1、克與千克的認(rèn)識)，供大家賞析。

克和千克的認(rèn)識1

　　執(zhí)教：棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧華陽

　　評析：棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師王大明

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認(rèn)識”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

　　2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

　　教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動地建構(gòu)知識。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　?。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄?/p>

　　師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　……

　　師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認(rèn)識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

　?。ǘ┰诨顒又畜w驗(yàn)感悟

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　?。ń處熓痉恫僮?，學(xué)生紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

　　學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？

　　同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發(fā)卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補(bǔ)充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　?。▽W(xué)生介紹）

　　師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點(diǎn)重。

　　生2：1千克的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

　　生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

　　師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

　　師：請各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計(jì)一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。）

　?。ㄋ模┰趯?shí)踐活動中鞏固應(yīng)用

　　1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。

　　2.出示健康秤，同學(xué)們排隊(duì)稱一稱，并記錄下自己的體重。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)總結(jié)：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。

　　教后反思：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會到：

　　一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

　　二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。

　　在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間

　　學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

　　評析：

　　這是一堂生動地操作實(shí)踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化？教師通過學(xué)生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛，猜想、驗(yàn)證2分硬幣──稱千克物品，來體會感悟1 克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

　　二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強(qiáng)了！這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動離不開，學(xué)生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。

　　三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流購物的重量、用手掂量物體的重量、用心感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣由然而生，達(dá)到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式調(diào)動學(xué)生樂趣，啟動學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

克和千克的認(rèn)識2

　　說課稿方便老師更好說課，下面是小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。“使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識較強(qiáng)，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

　　一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機(jī)會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。

　　3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

克和千克的認(rèn)識3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、了解用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、落實(shí)“學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克”這一教學(xué)目標(biāo)。

　　前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎?

　　生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

　　我買的蛋卷7 5克。

　　火腿腸一根是45克。

　　我的體重是31千克。

　　一袋茶葉450克。

　　一袋大米是25千克。

　　......

　　同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　了解用秤稱物體的方法。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

　　要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法?

　　我們一起來認(rèn)識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)

　　用天平稱蝸牛。

　　游碼的左端停在刻度幾?（1）

　　這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

　　到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

　　請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?（生估重）

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

　　請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）

　　還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1000克等于1千克。

克和千克的認(rèn)識4

　　這是一堂生動地操作實(shí)踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的"教教材",而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn).以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學(xué).使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感.在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程.在自主學(xué)習(xí),自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解.學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

　　一是創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化,情境化教師通過學(xué)生交流購物收集到的信息——稱小蝸牛,猜想,驗(yàn)證2分硬幣——稱千克物品,來體會感悟1克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系.既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí),交流,體驗(yàn)成功的喜悅.

　　二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn).該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感.我們驚喜地看到,學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強(qiáng)了!這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開,更與教師的設(shè)計(jì)活動離不開,學(xué)生主動,積極地經(jīng)歷了,建構(gòu)了新知識.

　　三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課"活中樂,活中學(xué),活中悟,活中索"的特點(diǎn),具體體現(xiàn)在:①以"活"的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣,讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣由然而生,達(dá)到樂以導(dǎo)激情,以情啟思的目的.②以"活"的形式調(diào)動學(xué)生樂趣,啟動學(xué)生的思維,一步一步向深入發(fā)展.從課始的說,看——課中的掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動中,極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣.

克和千克的認(rèn)識5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

　　三、教、學(xué)具準(zhǔn)備：1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、彈簧秤。

　　四、學(xué)前準(zhǔn)備：調(diào)查日常生活中常見的各種物品的質(zhì)量。

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰??？

　　師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

　　師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學(xué)來比怎么樣？（要求）

　　提問：除了“斤”以外，你還知道表示物體有多重可以用什么單位？

　　小結(jié)：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？（如果有學(xué)生說出克和千克就說真了不起，那是國際上通用的單位。）

　　這節(jié)課我們來認(rèn)識國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

　　2、探究新知、形成能力

　?、沤涣鲄R報(bào)。

　　師：昨天王老師讓同學(xué)們?nèi)ナ占?、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，現(xiàn)在交流一下好嗎？

　　教師投影出示上述物品的質(zhì)量標(biāo)注并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑵認(rèn)識秤

　　師：剛才我們說的一袋茶葉400克，一袋面粉25千克等等，都是看包裝袋上的說明知道的？那除了看說明還可以用什么方法？

　　生：用秤來稱。

　　師：老師這兒有一些秤（課件一起展示），你在哪見過這些秤？

　　⑶認(rèn)識天平

　　師：同學(xué)們都沒見過天平，王老師帶來一架天平，我們一起來認(rèn)識一下。

　　教師出示天平（同時(shí)投影出示模型）在實(shí)驗(yàn)室用的多，一般稱較輕的物體質(zhì)量，介紹天平的組成、用法。（每一架天平都配有一套砝碼，稱物品時(shí)把物品放在左盤，砝碼放右盤，有時(shí)還可調(diào)節(jié)游碼）

　?、日J(rèn)識“克”

　　師：出示一枚一角的硬幣，讓學(xué)生掂一掂（師先示范），說說感覺怎樣？（很輕）

　　師：請你猜猜這個硬幣大約幾克？

　　生：………….

　　提問：你們想不想知道1角硬幣到底有多重？

　　師：那我們就用天平來稱一稱，好嗎？

　　再次感受。學(xué)生活動：每個同學(xué)拿一個1角硬幣閉上眼睛掂一掂試一試，感受一下1克的實(shí)際重量。

　　舉例：你能說出大約重1克的物品嗎？（回形針、瓜子、開心果、紐扣、藥片等等）

　　估一估一個雞蛋的質(zhì)量，開始學(xué)生可能胡亂猜，不用加以肯定或否定，讓最接近的說說你是怎樣猜的，后讓其它的學(xué)生再按照他的方法掂一掂，此時(shí)準(zhǔn)確率比原先應(yīng)該高許多）介紹估重高手，想不想再來估一次，估估我們的數(shù)學(xué)書（高了低了）

　　下面請你把自己帶來的物品讓你的同桌掂一掂，不要看說明，你也像老師一樣說多了，少了，猜到接近就可以了，最后告訴到底是幾克。

　?、煞Q物品的質(zhì)量

　　師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質(zhì)量。

　　生：500克。

　　師：怎么這么準(zhǔn)？

　　師：我們來一起看一看說明，一袋鹽500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書1000克）

　　⑹認(rèn)識“千克”

　　師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎？

　　師：今天老師還給大家準(zhǔn)備一個盤秤。

　　教師簡介盤秤的用法，然后讓學(xué)生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質(zhì)量為1千克。（在1000克右邊板書：1千克）

　　教師讓同桌同學(xué)依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的實(shí)際重量。

　　師：你能估計(jì)一下你的書包有多重嗎？驗(yàn)證

　　背一背的游戲，估一估你同桌的體重，稱兩個(一胖一瘦)在此之間，那每個小朋友到底有多重，有興趣的我們課后在稱好嗎？

　?、苏J(rèn)識1000克=1千克

　　師：我們已經(jīng)知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），而且剛才我們用彈簧秤稱出這兩袋鹽的質(zhì)量為1千克。引出“=”

　　說明：也就是說 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法），還可以說1000個1克是1千克。（教師投影演示，并讓學(xué)生齊讀）

　　3、應(yīng)用拓展、內(nèi)化新知

　?、耪J(rèn)識常用的盤秤

　　師：剛才我們認(rèn)識了天平和盤秤，下面一起來認(rèn)識一下盤秤，你能讀出盤秤上的數(shù)據(jù)嗎？看清字母g

　　教師投影出示第88頁練習(xí)十八第1題，師生共同完成。

　　(2)爭論

　　（3）填上合適的單位名稱

　?。?）貼一貼。（沒對的等一下改過來好嗎？）

　?。?）介紹課外知識

　　4、全課小結(jié)、構(gòu)建層次

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得一般在什么情況下表示物體的質(zhì)量用克，什么情況下用千克？