下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》9篇 蘇教版課文游園不值，供大家賞析。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》1

　　我說(shuō)的課題是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《游園不值》。下面我從本課的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材。

　　《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。這首詩(shī)根據(jù)注釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生來(lái)講可以說(shuō)很容易理解。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪(fǎng)，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí)，猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿(mǎn)園的春色。

　　二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

　　目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我根據(jù)自己對(duì)教材的分析及大綱的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛(ài)，也力求使學(xué)生自學(xué)自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。

　　我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，品詞，進(jìn)入詩(shī)境這一點(diǎn)自我感覺(jué)學(xué)生較容易理解，根據(jù)老師的引導(dǎo)展開(kāi)想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序。

　　我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：分別是：

　　一、 激情導(dǎo)入、以舊引新。

　　二、 范讀激趣，初讀正音。

　　三、 自讀自悟。

　　四、 入詩(shī)境、悟詩(shī)情。

　　五、 讀誦深化，談感受。

　　六、 拓展閱讀。

　　七、 作業(yè)。

　　下面我重點(diǎn)講講激情導(dǎo)入、以舊引新和范讀激趣

　　為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。千百年來(lái)，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩(shī)文化，其中詩(shī)歌的形式題材還是多種多樣。”老師的語(yǔ)言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。接著我出示春景圖說(shuō)：“春色一直以來(lái)都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？”

　　這一環(huán)節(jié)，將其頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。

　　學(xué)生背完詩(shī)后，我緊接著說(shuō)：“今天，老師也帶來(lái)了一首葉紹翁所寫(xiě)的描寫(xiě)春天的詩(shī)：《游園不值》（同時(shí)板書(shū)）介紹葉紹翁的資料。讓我們一起跟著這一位宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起去游園吧。”

　?。ǘ┓蹲x激趣，初讀正音

　　學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味通過(guò)教師的范讀去領(lǐng)會(huì)、感悟、傳神。教師不僅要導(dǎo)疑、導(dǎo)法，也要導(dǎo)情、導(dǎo)悟。而教師的情感就會(huì)激發(fā)、影響學(xué)生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩(shī)后，接著在古典樂(lè)曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩(shī)文情境。（放音樂(lè)）接著就順勢(shì)問(wèn)：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問(wèn)：“誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？”指名請(qǐng)學(xué)生讀，隨即正音。

　　還有第四環(huán)節(jié)：入詩(shī)境、悟詩(shī)情。

　　古詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉、意境的深遠(yuǎn)往往留下非常廣闊的想象空間。古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有品味。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀詩(shī)詞語(yǔ)言過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境時(shí)，運(yùn)用了引探法、導(dǎo)讀法和想象法。就是在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌前后的接續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。

　　我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“有一天，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書(shū)，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門(mén)前?？墒?rdquo;理解小扣柴扉久不開(kāi)。接著我問(wèn)：“這是怎么回事？扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)，是主人不在家嗎？想象一下，作者會(huì)怎樣想？哦，主人大概——”從而深化理解：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

　　接著我又引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)：“也就是說(shuō)作者一心到朋友家賞春，卻沒(méi)有遇上什么？”學(xué)生很容易回答出沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的朋友。于是我緊接點(diǎn)題理解“不值”說(shuō)：“游園不值就是作者去游園沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的朋友。那他的心情怎樣？（板書(shū)：失望）誰(shuí)來(lái)試試讀讀這兩句？” 這樣自然而然地把學(xué)生引入了詩(shī)境中，領(lǐng)悟了作者的感情。

　　接著我又問(wèn)：“難道就要盡興而來(lái)，掃興而歸？正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他遇到了什么？（理解：一枝紅杏出墻來(lái)。）一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？（誰(shuí)能讀出作者的感受？）作者又會(huì)想到些什么？（理解：春色滿(mǎn)園關(guān)不住。

　　在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)所描畫(huà)的意境之中，并生出熱愛(ài)春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“滿(mǎn)園的春色是什么樣的？”學(xué)生又是一番奇思妙想。在想象中領(lǐng)悟到大自然和祖國(guó)河山的美好，從而萌生出對(duì)它們的熱愛(ài)之情。

　　還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，學(xué)了這節(jié)課，你回家最想做的是什么？能想的想，能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，能演的演。

　　通過(guò)這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長(zhǎng)。

　　反思：

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解這種單一的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。由于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言理解的差異，難以深切體會(huì)詩(shī)中的意境。這種單一的教學(xué)刺激方式，不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　在這節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》2

　　古詩(shī)兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對(duì)滿(mǎn)園的春色產(chǎn)生無(wú)限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現(xiàn)的畫(huà)面引發(fā)人們對(duì)田園景色的無(wú)限向往。古詩(shī)精煉的幾句話(huà)卻寫(xiě)出了春天的無(wú)盡的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的極好題材。我在教學(xué)時(shí)就在這個(gè)方面苦下了功夫。

　　一、讀古詩(shī)。

　　在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先通過(guò)自讀、釋詞、朗讀、想象畫(huà)面等方法讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的想象打下基礎(chǔ)。

　　二、寫(xiě)詩(shī)境。

　　接著，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活從認(rèn)識(shí)和情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開(kāi)想象的翅膀。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)想象將我下面的故事補(bǔ)充得有趣而生動(dòng)然后寫(xiě)下來(lái)：在一個(gè)春光明媚的大好日子里，我來(lái)到戶(hù)外觀(guān)賞春色，看到（ ）。我心想（ ）。當(dāng)我來(lái)到朋友家的園子前時(shí)，我小心地走到柴門(mén)前，（ ），很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。我覺(jué)得（ ），正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)（ ），讓我想到園子里（ ）。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，讀了第三、四句后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？將兒童捕蝶的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。教師這樣讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)幫助學(xué)生由一句到幾句循序漸進(jìn)地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　三、畫(huà)美景

　　最后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，將自己腦中的畫(huà)面用自己的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。教《宿新市徐公店》時(shí)，學(xué)生說(shuō)課文中的插圖中小路沒(méi)有，我就讓學(xué)生重新畫(huà)一張。我先讓學(xué)生回答：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)中景物有哪些色彩？詩(shī)中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？詩(shī)中的兒童會(huì)怎樣？然后來(lái)將這幅情意盎然，充滿(mǎn)童趣的畫(huà)在音樂(lè)中畫(huà)下來(lái)。教《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生將圖中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的滿(mǎn)園春色結(jié)合自己在實(shí)際生活中看到的通過(guò)想象畫(huà)下來(lái)。

　　事實(shí)也證明，學(xué)生寫(xiě)的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)感人，畫(huà)的畫(huà)豐富多彩、絢爛無(wú)比，想象創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情、誦讀達(dá)情。

　　3、挖掘內(nèi)涵、拓展訓(xùn)練（想象、思維、表達(dá)）。

　　4、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧設(shè)懸念，激趣入課，為創(chuàng)設(shè)情境作鋪墊。融洽師生關(guān)系。

　　二、綜合運(yùn)用幾種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生共同進(jìn)入情境。

　　1、在情境中暗送詩(shī)句中的有關(guān)信息，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)儲(chǔ)存。

　　如：“不值”、“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。

　　2、在情境中明白詩(shī)句中的有關(guān)信息。

　　如：“游園”、“柴扉”、“蒼苔”、“屐齒”。

　　3、在情境中師生共同生成有利于理解詩(shī)句的3個(gè)問(wèn)題并得到思維、想象、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。

　　a、怎么開(kāi)門(mén)？

　　b、主人為何不開(kāi)門(mén)？

　　c、看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)心情怎么樣？

　　三、帶著師生共同生成的問(wèn)題及無(wú)意識(shí)儲(chǔ)存的信息和明白的相關(guān)信息形成問(wèn)題情景，直面詩(shī)句，理解詩(shī)句。

　　1、讀通詩(shī)句。

　　2、結(jié)合三個(gè)問(wèn)題情境，讀懂詩(shī)句，并重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。

　　3、初步感悟作者“由一枝紅杏出墻”聯(lián)想到姹紫嫣紅的“滿(mǎn)園春色”的獨(dú)到寫(xiě)法和獨(dú)特心情。

　　四、誦讀達(dá)情。

　　1、扣詞達(dá)情、悟意，重點(diǎn)指導(dǎo)“小扣”、“久不開(kāi)”、“關(guān)不住”。

　　2、創(chuàng)設(shè)與生活對(duì)接的生活情景，指導(dǎo)、激起學(xué)生達(dá)情悟意。

　　前兩句達(dá)“掃興”之情。后兩句達(dá)“欣喜”之情。整首詩(shī)達(dá)“喜愛(ài)”之情。

　　五、直面經(jīng)典詩(shī)句，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩(shī)句的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。

　　主要采用創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生感悟經(jīng)典詩(shī)句，具體形式可采用師送生——師送校——師送班——生送生——生送師等送詩(shī)句環(huán)節(jié)。

　　六、拓展訓(xùn)練。

　　1、學(xué)生改詩(shī)：根據(jù)學(xué)生在情境中生成的最后一個(gè)問(wèn)題，改動(dòng)詩(shī)句表達(dá)胸意。

　　2、讀詩(shī)（可用對(duì)比讀的方式讀）。

　　3、思維、想象、表達(dá)的整合訓(xùn)練。

　　“哇！開(kāi)門(mén)了，真是春色滿(mǎn)園呀……” （預(yù)設(shè)，視情況調(diào)整）

　　教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《游園不值》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但這看似平淡的語(yǔ)言卻飽含著作者對(duì)春天的無(wú)比喜愛(ài)之情。一枝出墻紅杏，帶給普通人的可能是見(jiàn)不到萬(wàn)紫千紅春象的遺憾和失落，給詩(shī)人的卻是“滿(mǎn)園春色”的欣喜。這種由一枝紅杏聯(lián)想到春色滿(mǎn)園的內(nèi)在詩(shī)句魅力，給讀者留下了無(wú)限的想象空間。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂此詩(shī)不成問(wèn)題，可對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵的把握，卻缺少一定深度的感悟。因此，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在如何感悟經(jīng)典詩(shī)句的意蘊(yùn)、體會(huì)詩(shī)文的情感層面上。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，教學(xué)本詩(shī)時(shí)主要采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，間接接觸文本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)文中外在的語(yǔ)言信息，生成有利于挖掘詩(shī)文內(nèi)涵，突破重、難點(diǎn)的問(wèn)題，為直接進(jìn)入文本 “蓄勢(shì)”。達(dá)到“蓄勢(shì)待發(fā)”的效果和“不為而為之”的教學(xué)藝術(shù)境界。

　　二、形成問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題直接進(jìn)入文本，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將在“生活情境”中儲(chǔ)存并作用于大腦的信息，幫助自己與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)式地閱讀，這樣會(huì)產(chǎn)生一種“積極、主動(dòng)式”的閱讀期待，激發(fā)興趣，提高效果。

　　三、讓在學(xué)生充分理解詩(shī)的語(yǔ)言后，采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從部分到整體，層層上升遞進(jìn)的誦讀，多次進(jìn)行。達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦的積累運(yùn)用效果。

　　四、在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)初悟的情況下，直面經(jīng)典，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩(shī)句，以求對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的挖掘來(lái)豐富詩(shī)歌的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞水平。主要采用 “情景暗示”的方法讓學(xué)生去感悟詩(shī)的內(nèi)涵，運(yùn)用不同形式反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到對(duì)詩(shī)句感悟的深度。

　　五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懛?，培養(yǎng)“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作品質(zhì)及寫(xiě)詩(shī)興趣。培養(yǎng)學(xué)生想像、思維、表達(dá)的綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)詩(shī)文的理解。

　　總之，此課設(shè)計(jì)自始至終運(yùn)用多種簡(jiǎn)單易行的方式，創(chuàng)設(shè)各種不同情境進(jìn)行教學(xué)，力圖體現(xiàn)“情境中有情境”、“樸素、實(shí)在”的特點(diǎn)。運(yùn)用“課堂暗示”、“不為而為之”的課堂教學(xué)藝術(shù)，力求使學(xué)生能在享受快樂(lè)中主動(dòng)、積極學(xué)詩(shī)。突出詩(shī)歌教學(xué)悟情、悟意、誦讀達(dá)情的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》4

　　引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書(shū)，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門(mén)前?？墒恰?/p>

　　生：（讀）小扣柴扉久不開(kāi)。

　?。ńY(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門(mén)的呀！噢，他家園子里滿(mǎn)地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開(kāi)的地毯，美麗極了?？磥?lái)園主人是很愛(ài)惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：（讀）應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

　?。ㄒ龑?dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義）

　　師：大概主人愛(ài)惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——

　　生：（讀）春色滿(mǎn)園關(guān)不住。

　　師：是啊，滿(mǎn)園春色是關(guān)不住的呀，你看——

　　生：（讀）一枝紅杏出墻來(lái)。

　　引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫(xiě)作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

　?。ㄗ髡邌挝唬簩幭膮侵沂欣▍^(qū)東塔一?。?/p>

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》5

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，看書(shū)，我們第三單元的主題是——（ ）。

　　2、我們剛剛學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)花的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，來(lái)，一起復(fù)習(xí)背誦！

　　3、出示屏幕：這首詩(shī)作者主要抓?。?）、（ ）、（ ）來(lái)描寫(xiě)春天的美好，表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的（ ）、（ ）之情。詩(shī)人的心情是（ ）的。

　　過(guò)渡：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)花的古詩(shī)——《游園不值》，那就讓我們跟隨宋代詩(shī)人葉紹翁的腳步一起去游園賞春，和詩(shī)人一起感受“無(wú)法成游，卻勝似成游”的美妙意境。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美；

　　2、理解詩(shī)意，體會(huì)感情，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理；

　　3、積累有關(guān)花的古詩(shī)；

　　一起讀：

　　三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出它的韻律美并初步感知

　　游園不值 （宋 ） 葉紹翁

　　應(yīng) 憐︱屐 齒~ 印 蒼 苔，小 扣︱柴 扉~ 久 不 開(kāi)。

　　春 色 滿(mǎn) 園︱ 關(guān) 不 住，一 枝 紅 杏︱ 出 墻 來(lái)。

　　屏幕顯示：

　　指導(dǎo)朗讀方法如下：1、教讀；2、齊讀； 3、這是一首七言詩(shī)，“︱”表示短暫的停頓，“~”表示聲音的延長(zhǎng)，“. ”表示重音,同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)。4、同桌兩個(gè)練習(xí)朗讀；5、一生展示讀；6、想聽(tīng)老師讀一讀嗎？謝謝同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)，說(shuō)明老師展示成功了。6、齊讀，同學(xué)們，通過(guò)剛才的幾遍朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？從哪兒看出來(lái)的？【板書(shū)：一枝紅杏 春色滿(mǎn)園】

　　過(guò)渡：同學(xué)們，接下來(lái)就讓我們一起深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　自學(xué)提示

　　1、同桌兩人合作學(xué)習(xí)，查資料理解以下詞語(yǔ)，并把意思標(biāo)在書(shū)上：不值 應(yīng) 憐 小扣 屐齒 柴扉

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

　　3、想一想，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　請(qǐng)看屏幕：

　　四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　五、班內(nèi)交流，師指導(dǎo)理解和感情朗讀并背誦。

　　1、交流詞語(yǔ)意思：學(xué)生說(shuō)“不值”時(shí)——解說(shuō)題意，連說(shuō)兩遍。其他詞語(yǔ)學(xué)生說(shuō)好就行。

　　2、交流詩(shī)句意思，屏幕出示古詩(shī)，學(xué)生從題目開(kāi)始說(shuō)意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以解說(shuō)，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)；

　　六、看圖，屏幕顯示，你從圖上都看到了什么？（生交流）“青苔”是什么？詩(shī)人愛(ài)青苔嗎？青苔也是春天的使者呀！作者愛(ài)青苔，其實(shí)是在表達(dá)他熱愛(ài)春天的感情。熱愛(ài)春天的感情還能從哪兒看出來(lái)呢？同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)春天的青苔和紅杏來(lái)表達(dá)他對(duì)春天的熱愛(ài)之情。真是景中含情??！

　　七、同學(xué)們，聽(tīng)老師把詩(shī)意說(shuō)一遍，大家可以接說(shuō)：詩(shī)人來(lái)到朋友的花園游玩，敲了好長(zhǎng)時(shí)間的柴門(mén)，都沒(méi)開(kāi)。詩(shī)人就想：這些青苔多可愛(ài)呀，園子的主人大概是愛(ài)惜自家的青苔，怕我的木底鞋在青苔上留下腳印吧?？墒?，這春色滿(mǎn)園的美景是柴門(mén)關(guān)不住的，你瞧，一枝開(kāi)得正旺的惹人喜愛(ài)的紅杏伸出了墻來(lái)。

　　八、師指導(dǎo)理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理：（1）同學(xué)們，詩(shī)人游園沒(méi)進(jìn)去，他的心情會(huì)怎樣？可在此時(shí)，他看到了一只鮮艷的紅杏，他的心情又會(huì)怎樣？【板書(shū)：掃興 高興】同學(xué)們，帶著和詩(shī)人一樣的心情，齊讀古詩(shī)。

　?。?）同學(xué)們，此時(shí)老師心中有個(gè)疑惑，詩(shī)人沒(méi)看到這滿(mǎn)園的春色，但卻看到了“一枝紅杏”這只紅杏怎么會(huì)伸出墻來(lái)呢（生交流）好，杏樹(shù)越長(zhǎng)越高，生命力旺盛是柴門(mén)關(guān)不住的。

　?。?）想一想：這春色滿(mǎn)園的美景中除了紅杏還會(huì)有什么？（生交流）把紅杏換成梨樹(shù)，它會(huì)長(zhǎng)出墻來(lái)嗎？桃樹(shù)呢？月季呢？即使是一棵柔弱的小草，它也會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，越長(zhǎng)越高，不斷地繁衍生長(zhǎng)，最終也會(huì)長(zhǎng)到柴門(mén)之外的。

　?。?）同學(xué)們，聽(tīng)到這里，你想說(shuō)什么？（生交流）請(qǐng)看大屏幕：一切新生事物的力量都是強(qiáng)大的，不可抗拒的。（齊讀兩遍）抄在語(yǔ)文書(shū)上。師板書(shū)【新生事物 力量強(qiáng)大】（5）同學(xué)們，記得在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我軍有許多革命志士被關(guān)在敵人的監(jiān)獄里，過(guò)年了，這些革命志士在監(jiān)獄的墻壁上貼了一副對(duì)聯(lián)，“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”，象征新中國(guó)的革命事業(yè)是強(qiáng)大的，是敵人不可阻擋的。同學(xué)們，你們也是中國(guó)未來(lái)的新生力量，你們?cè)谇斑M(jìn)的道路上肯定會(huì)遇到各種障礙或困難，但是我們的的力量是強(qiáng)大的，是不可阻擋的，我們的未來(lái)一定會(huì)想詩(shī)中所說(shuō)：（生齊讀）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”

　　九、指導(dǎo)感情朗讀和背誦：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)古詩(shī)又有了一個(gè)更深入的理解。起立！深吸一口氣，讓我們帶上韻律，帶上感情一起朗讀。再來(lái)！能背過(guò)嗎？向后轉(zhuǎn)，齊背。

　　十、板書(shū)總結(jié)，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法

　　比較異同：

　　江畔獨(dú)步尋花 游 園 不 值

　　唐 杜甫 宋 葉紹翁

　　黃四娘家花滿(mǎn)蹊， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　千朵萬(wàn)朵壓枝低。 小扣柴扉久不開(kāi)。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

　　自在嬌鶯恰恰啼。 一枝紅杏出墻來(lái)。

　　同學(xué)們看黑板，《游園不值》一首詩(shī)主要抓住“一枝紅杏”來(lái)想象它的“春色滿(mǎn)園”，作者在游園時(shí)心情先是掃興而后轉(zhuǎn)為高興。這首詩(shī)不光景中含情，而且情中寓理。請(qǐng)看屏幕：

　　同學(xué)們，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了春天的花，都表達(dá)了一樣的熱愛(ài)之情，都運(yùn)用了情景交融的手法。但是前者寫(xiě)了“一大片花”，后者只取在“一枝紅杏”上；前者用花、戲蝶、嬌鶯來(lái)表達(dá)春天的美好，而后者卻從“一枝紅杏“上想象滿(mǎn)園的春色；前者只用了景中含情的寫(xiě)法，而后者還用了情中寓理的寫(xiě)法。

　　同學(xué)們，同樣的描寫(xiě)春花，一樣的熱愛(ài)之情，可是詩(shī)人看到的不同，內(nèi)心感受不同，寫(xiě)出來(lái)的兩首詩(shī)風(fēng)格也截然不同。

　　十一、拓展新詩(shī)，欣賞積累

　　同學(xué)們，一起來(lái)看這首詩(shī)，聽(tīng)老師來(lái)讀：

　　欣賞積累

　　春 日

　　宋 朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　1、聽(tīng)老師讀，這首是描寫(xiě)了什么花？

　　2、齊讀，你的心情如何？

　　3、再讀，同桌練習(xí)背誦。

　　八、板書(shū)： 游園不值

　　景：一枝紅杏 春色滿(mǎn)園

　　情：掃興 驚喜

　　理：新生事物 力量強(qiáng)大

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》6

　　2008年的第一期《小學(xué)語(yǔ)文教師》上刊登了第三屆全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)研討會(huì)部分課堂實(shí)錄，其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩(shī)教學(xué)真諦，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。薛特精心設(shè)計(jì)了誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：會(huì)讀，讀懂，吟誦。從實(shí)錄來(lái)看，樸實(shí)，扎實(shí)，簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)詩(shī)句要反復(fù)誦讀，詩(shī)意要大致了解，詩(shī)篇須熟練背誦的“三要”原則。

　　今天，我也碰到了《古詩(shī)兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā)，心里也萌動(dòng)了模仿其教法的想法。

　　在對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行了一番誦讀之后，我選擇了《宿新市徐公店》作為實(shí)驗(yàn)品。一來(lái)，《宿新市徐公店》相對(duì)較容易理解，二來(lái)，這是一首從六年級(jí)教材選到五年級(jí)的舊課文，以前上過(guò)，心里有些底。

　　古詩(shī)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子不難，經(jīng)歷了學(xué)生自讀，教師范讀和個(gè)別糾正后，大多學(xué)生都能將整首詩(shī)讀順。關(guān)鍵是理解詩(shī)意和讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)味上較難把握。以往在這方面，我生怕學(xué)生不能理解詩(shī)意，“死纏爛打”，結(jié)果時(shí)間花了，學(xué)生卻不明就里，依然霧里看花。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)與詩(shī)的背景和內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，拋給學(xué)生，告訴學(xué)生如果這三個(gè)問(wèn)題能解決了，整首詩(shī)也就讀懂了。

　　1、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)站在哪里？請(qǐng)從詩(shī)中找出依據(jù)。

　　2、《宿新市徐公店》寫(xiě)的是什么季節(jié)的景物？也從詩(shī)中找出依據(jù)。

　　3、兒童找不著蝴蝶，是因?yàn)樗麄冏叩锰?，蝴蝶飛得太快嗎？

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我拋出了這三個(gè)問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的依次呈現(xiàn)，就像向水塘了拋進(jìn)了三塊石子，立即擊起了學(xué)生思維的漣漪。學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中，鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上，誦讀詩(shī)歌就不怕沒(méi)有詩(shī)歌味了。

　　同樣，《游園不值》的教學(xué)，我也設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題，以此指導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去理解古詩(shī)。

　　1、查字典，理解“憐”、“印”、“扣”的意思。

　　2、柴門(mén)久久沒(méi)有開(kāi)的原因可能是什么？

　　3、詩(shī)人游園不值，會(huì)不會(huì)很掃興？

　　給我印象最深的是第三個(gè)問(wèn)題的討論。問(wèn)題一出，個(gè)別學(xué)生當(dāng)即認(rèn)為很掃興。漸漸地，學(xué)生就有了新的理解，“詩(shī)人雖沒(méi)有進(jìn)到園子里，但卻有一支開(kāi)得艷麗的紅杏越過(guò)墻頭探出頭來(lái)迎接自己，這不正是老朋友在熱情歡迎自己?jiǎn)?？”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩(shī)人感受到春光的美好了，所以他不會(huì)掃興?！薄按荷珴M(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的意義越辯越明，學(xué)生咀嚼出了詩(shī)的味道。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

　　教學(xué)程序：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

　　春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？

　?。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

　　今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　板書(shū)：游園不值

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

　　2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況

　?。?）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

　?。?）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

　　3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）

　　4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

　　5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)

　　6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。

　　四、感受情境，語(yǔ)言描繪

　　1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。

　　2、學(xué)生分組交流

　　3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

　?。▽W(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

　　4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

　　五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)

　　1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

　　2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

　　3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

　　4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

　　1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。

　　2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

　　3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

　　4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　5、檢查學(xué)習(xí)效果

　　學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

　　6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

　　7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？

　　8、放錄像，學(xué)生欣賞

　　9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。

　　10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》8

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1.歌曲欣賞：（課件播放）

　　現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？

　　2.引入：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪(fǎng)友的好季節(jié)?？?，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）

　　師板書(shū)題目《游園不值》。

　　二、初讀感知：

　　1.解讀詩(shī)題：

　　從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

　　2.介紹作者：（出示課件）

　　葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。

　　3.初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　4.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。 （出示課件）

　　5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)生字詞。

　　屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值

　　6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

　　三、解讀詩(shī)意：

　　1.自讀全詩(shī)，思考：

　　詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）

　　請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

　　2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意

　?。?）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　?。?）字詞質(zhì)、釋疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門(mén)。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　?。?）指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　四、感悟詩(shī)情：

　　1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）

　?。?）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）

　　把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

　?。?）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）

　?。?）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）

　　2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？

　?。?）用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

　?。?）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（?。?/p>

　　為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜）

　?。?）訓(xùn)練朗讀（讀出愛(ài)惜）

　?。?）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　?。?）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）

　?。?）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。

　　3、欣賞紅杏，感受春意

　　專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　?。?）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

　　想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

　?。?ldquo;關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

　　滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）

　?。?）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）

　　4、啟發(fā)想象：

　?、僭?shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？

　?、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　?。ㄓ辛鴺?shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是（春色滿(mǎn)園）

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》9

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　?。☉?yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門(mén)。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　?。ù蟾胖魅藧?ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　?。☉?yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

　　11、啟發(fā)想象：

　?、?、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？

　?、?、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　?。ㄓ辛鴺?shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。

　　14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

　　16、背誦詩(shī)句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》9篇 蘇教版課文游園不值相關(guān)文章：

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