在日常工作中，認(rèn)真回顧工作情況是避免不了的，而且寫工作總結(jié)對提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級上冊讀寫繪教學(xué)工作總結(jié)共3篇 小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)工作總結(jié)，供大家閱讀。

一年級上冊讀寫繪教學(xué)工作總結(jié)共1

《繪本讀寫繪》校本課程總結(jié)

柳林二?。簭埰G琴

王君

　　根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的校本主題定為“繪本讀寫繪”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗(yàn)的。因此個人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問題，多一點(diǎn)樂趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡。

　　本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本，如:《我爸爸》、《大腳丫跳芭蕾》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《花婆婆》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。寫一寫、畫一畫對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說，可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從設(shè)計(jì)者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂而不為呢？

　　我覺得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，教師注重教育機(jī)智，開展有效的提問。那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。

　　在繪本教學(xué)中，在與學(xué)生分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓學(xué)生成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓學(xué)生真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

一年級上冊讀寫繪教學(xué)工作總結(jié)共2

--- 了解，奠定了實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。

二、召開讀寫繪實(shí)驗(yàn)教師工作會議。

　　為了提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)意識，新教育辦召開了讀寫繪實(shí)驗(yàn)教師工作會議。會讓王伯鋒副校長對實(shí)驗(yàn)教師提出具體要求，于姍姍主任宣讀了本學(xué)期讀寫繪實(shí)驗(yàn)方案，并對本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作作了解釋說明。

三、組織開展了讀寫繪課堂教學(xué)研討活動。

　　為了探索讀寫繪課堂教學(xué)，學(xué)校組織全體讀寫繪實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了教學(xué)研討活動。本次活動共出課四節(jié)，分別是：雖然是探索，但是實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備非常充分，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、進(jìn)行了讀寫繪課堂教學(xué)觀摩。龍鎮(zhèn)學(xué)校教師來學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，張寧老師代表學(xué)校了一節(jié)讀寫繪課，受到了與與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。

五、開展了讀寫繪教師的集體備課。能夠使實(shí)驗(yàn)教師集思廣益，推動讀寫繪工作的開展。

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一年級上冊讀寫繪教學(xué)工作總結(jié)共3

　　一年級七班讀寫繪活動方案

“讀寫繪”社團(tuán)活動方案材料 滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 一年級七班 張巧霞

　　一年級七班“讀寫繪”社團(tuán)活動方案

　　滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 張巧霞 一、課程設(shè)計(jì)背景與指導(dǎo)思想: 1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币屗麄兡軌颉敖柚x物中的圖畫閱讀?！钡湍昙墐赡甑臅r(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬字的課外閱讀量。介于低年級語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全方位的突破。

2、自身特征決定。

“繪本”也叫圖畫書，源于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即指那些圖文緊密結(jié)合的圖書。松居直先生說，“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！眱和膶W(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！笨梢?，繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。非常有意思的是，“繪本”這個詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，所以從一定的意義上說，又可以把它叫做“小人書”，這樣的書，當(dāng)然要讓孩子讀。 3.身心發(fā)展需要。

　　低年級孩子識字量少，注意力集中時(shí)間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對像圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣，形

　　象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人書”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語言，在孩子們的眼里十分富有吸引力～藉此途徑開啟孩子的想象，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜～實(shí)踐告訴我們，繪本閱讀真不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

4、新教育把童年看作是兒童成長的一段彩色的階梯。讀寫繪能將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，引導(dǎo)低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，過一種幸福完整的教育生活.二、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu): (一)課程目標(biāo) 1、激發(fā)閱讀興趣。

　　著名作家余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾?！弊鳛榻處熀图议L首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。而繪本恰恰符合孩子思維特點(diǎn)，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，兒童文學(xué)作家

　　使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時(shí)覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀兤诖岳L本閱讀點(diǎn)燃學(xué)會閱讀的火種～

2、培養(yǎng)思維能力。

　　繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。這些都有利于思維能力的培養(yǎng)。

3、提高語文能力。

　　繪本充滿童趣的同時(shí)往往構(gòu)思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的單元劇，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下閱讀，其情節(jié)的安排本就對孩子有潛移默化的感染熏陶作用。其次，繪本語言簡短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語言范式，

　　在聽老師講故事的過程中，孩子們會吸收語言，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。再之，老師利用故事的空白點(diǎn)，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時(shí)表達(dá)自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和家長進(jìn)行讀寫繪的互動活動，整個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力。

4、提升綜合素養(yǎng)。 目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給人美的享受。每一個繪本都有其主旨的體現(xiàn)，或團(tuán)結(jié)互助、或關(guān)愛他人;或勇敢頑強(qiáng)，或堅(jiān)持不懈;或正視自己，或肯定別人??在聆聽閱讀感受的過程中，孩子們的情感受到陶冶，意志受到鍛煉，精神得以引領(lǐng)，人格得以塑造，就在這樣潛移默化的過程中，孩子們的綜合素養(yǎng)必將得到提升。

5、形成良好氛圍。

　　閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識。據(jù)跟蹤研究,一個人如果15歲以前沒有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級的孩子們進(jìn)入學(xué)校就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀的內(nèi)容延伸

　　到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從影響孩子帶動家長開始，推動親子閱讀，漸而影響整個社區(qū)，形成良好的閱讀氛圍。

(二)課程結(jié)構(gòu)

1、主題。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，根據(jù)低年級語文教材的編排體系，尤其是各單元的教材脈絡(luò)，整理編排主題性閱讀材料，包括繪本閱讀、每日一誦、整書閱讀三方面內(nèi)容。

2、繪本。根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，制定繪本閱讀總體目標(biāo)，選擇適合學(xué)生閱讀的中外繪本名篇，構(gòu)成兩個年級的繪本啟蒙閱讀內(nèi)容體系。考慮到一年級上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較重，安排閱讀繪本12本。 3、整書閱讀。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)步驟: (一)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，確定繪本內(nèi)容。 (二)寫繪之前，做好家校溝通。

　　寫繪之前通過班級博客方式告知家長，邀請家長參與親子共讀。簡要介紹共讀的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對家長的建議。

(三)具體操作: 1、一方面教師準(zhǔn)備繪本兒，一方面建議家長從網(wǎng)上為孩子購買。 2、利用早上晨誦的時(shí)間誦讀童謠，利用中午午練時(shí)間讓孩子們配畫。 3、每周三下午的社團(tuán)活動課，和孩子一起進(jìn)行讀寫繪。 4、當(dāng)天寫社團(tuán)活動反思。

5、每次讀寫繪的優(yōu)秀作品都傳到班級家長微信群中去，讓家長和孩子們一起分享收獲。每月對孩子們的優(yōu)秀繪本兒作業(yè)進(jìn)行展評，激勵孩子們有更濃厚的興趣。

6、利用班級家長微信群和家長交流，使家校都投入到讀寫繪中來。 7、每天為孩子們講十分鐘的繪本故事。

8、根據(jù)試驗(yàn)情況開展誦讀童謠比賽、繞口令比賽、講繪本故事比賽、讀寫繪作品比賽等活動。

9、在班級建立圖書角，班內(nèi)同學(xué)之間舉行“圖書漂流”活動，拓寬書源，使學(xué)生有書可讀。

10、開展課前3分鐘誦讀和“誦讀中華經(jīng)典古詩文”活動。組織學(xué)生開展各種競賽(如兒歌誦讀比賽、繞口令比賽、講故事比賽、博文比賽等)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生讀書樂趣。 四、參加人員: 一年級七班班主任張巧霞及本班全體學(xué)生。 五、工作安排 3月份: 1、制訂計(jì)劃書。

2、尋找收集優(yōu)秀繪本故事。

3、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解讀寫繪內(nèi)容。

4、開展晨誦活動:誦讀童謠，先讀再配畫。每周三下午社團(tuán)活動課開展讀寫繪活動。

5、開展讀寫繪活動，選擇孩子們喜歡的繪本故事。 4月份: 1、確定繪本的使用，開始讀寫繪課程。

2、積極參加學(xué)校組織的讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、開展讀寫繪比賽活動，把孩子們的優(yōu)秀作品發(fā)到班級家長微信群上，讓家長及全班同學(xué)欣賞。

4、晨誦開展讀繞口令活動并配畫。 五月份: 1、積極參加學(xué)校新教育課題公開課觀摩活動。

2、兩周舉行一次交流研討活動，梳理解決課堂實(shí)踐中的困惑與問題。 3、月末進(jìn)行讀寫繪作品交流，研討合適方法。 4、開展兒歌比賽、繞口令比賽活動。 六月份: 1、學(xué)生繪本作業(yè)展。

2、積極參加學(xué)校讀寫繪交流研討活動。 3、評選“寫繪小能手”。 4、開展講繪本故事活動。 5、晨誦繼續(xù)開展誦讀童謠活動。 6、繼續(xù)開展公開課觀摩和研評活動。

7、教師“讀寫繪”優(yōu)秀案例和心得評選活動。

8、收集一學(xué)期的讀寫繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。 附: 晨誦兒歌: 《小老鼠，上燈臺》、《打》、《春天》、《板凳板凳歪歪》、《校園文明歌》、《十二生肖歌》、《全世界都在對我微笑》、《爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《水和風(fēng)還有娃娃》、《再見》、《狗和猴》、《小孩兒，小孩兒》。 繞口令: 《金瓜瓜》、《板凳扁擔(dān)》、《虎和兔》、《孩子鞋子》、《懶孩子和大傻子》、《買餑餑》、《捉兔》、《南南籃藍(lán)》、《小豬和鋤頭》、

《牛牛和妞妞》、《十四和四十》、《馬大哈》。 繪本故事: 《好餓好餓的毛毛蟲》、《逃家小兔》、《好餓好餓的小蛇》、《小黑魚》、《如果你給老鼠吃餅干》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《花婆婆》、《跟甘伯伯游河》等。 必背古詩篇目(20首): (1)《敕勒歌》(2)《江南》(3)《古朗月行》 (4)《村居》(5)《詠鵝》(6)《憫農(nóng)》(一) (7)《憫農(nóng)》(二) (8)《江上漁者》(9)《靜夜思》 (10)《登鸛雀樓》(11)《春夜喜雨》(12)《詠柳》 (13)《賦得古原草送別》(14)《鹿柴》(15)《早發(fā)白帝城》 (16)《春曉》(17)《憶江南》(18)《清明》 (19)《絕句》(兩個黃鸝杜甫)(20)《游子吟》

　　一年級上冊教學(xué)工作總結(jié)

　　八年級上冊寫字教學(xué)工作總結(jié)

　　九年級上冊寫字教學(xué)工作總結(jié)

　　二年級上冊寫字教學(xué)工作總結(jié)

　　五年級上冊寫字教學(xué)工作總結(jié)

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