【簡介】本文是熱心會員“qf99”分享的高考備考工作總結(jié)，供大家參閱。
20xx年高考工作已圓滿落幕，無論結(jié)果如何，都應開展深刻的反思。
一、教師的態(tài)度對學生心態(tài)的影響
將這一問題擺在首位，是由于許多教師在這方面無法做到位。他們有著豐富的備考策略，可以有效指導學生復習，但自己卻往往感到焦慮，懷疑自己的能力，把所有憂慮掛在臉上。這使他們不斷讓學生刷題，并找各種理由占用學生時間，尤其在高考鄰近時，這種行為傳達給學生的通常是不自信的心態(tài)，使學生無法相信自己能取得好成績，緊張焦慮也隨之擴散。這類消極情緒會直接影響學生的考試狀態(tài)，進而影響他們的表現(xiàn)。
二、復習材料的挑選
在復習的最后階段，很多信息涌現(xiàn)出來，做為教師務必保持清醒的頭腦，依據(jù)自己的整體計劃挑選有用的信息，而非隨便刷題，因為這樣容易破壞原先的復習計劃。雖然一些考題表面看似合理，可事實上與高考的能力規(guī)定相差太大，長期做這樣的題目對復習和能力的提高反而會造成損害。一定要明白，題目并非做的愈多愈好，真正有價值的考題必須教師的明銳目光以及對高考的深刻領會。
三、掌握基礎知識復習的適當
基礎知識的復習始終是重中之重，但復習到何種程度、選用如何的方法去檢驗學生對基礎知識的把握都需認真思考。
很多教師的基礎知識復習方式僅限死記硬背，這是不正確的。適量的記憶固然重要，但過度強調(diào)記憶而忽視運用，反而會造成負面效果。
一些知識是用以解答主觀題的，記誦一些基本見解是必要的。而另一些基礎知識則更重視理解和運用，單純的回憶是無效的，不僅增加了學生的壓力，而且效果也不理想。
即便涉及記憶，也應有所不同，講究方法。每一個人學習特點不同，記憶與思維模式各有特色，教師應鼓勵學生梳理出適合自己記憶法。
四、高考試題與教材之間的關系
高考試題不會直接來源于教材，但具體分析不難發(fā)現(xiàn)，每道高考試題在教材中都會找到有關的前提，是教材知識和能力的變式展現(xiàn)。協(xié)助學生將已知的高考試題還原到教材中開展學習，有利于加深他們對知識使用的了解及能力提高。
熱點話題也不斷發(fā)生，從不同角度考察，這也是高考的一個特點。因此，擅于從各個角度思索熱點和重點問題，不僅是對學生的挑戰(zhàn)，也是對教師的考驗。學生能達到高度必定與教師的能力相符合，教師無法逾越高度，學生一般也難以達到。自然，這并不否認“青出于藍而勝于藍”的道理，不會否定學生個體的能力。
五、復習方式的指導
有關復習方式，很多教師總結(jié)出了具體的原則、方式和程序，這對學生而言，有益于規(guī)范他們的學習，提高學習成績。但這也可能拘束學生的思路，面對困難時，總是考慮應使用何種方式，而忽略了根據(jù)實際情況了解出題者用意，最終可能深陷教條主義。
此外，這個方法總結(jié)多數(shù)具備教師個人學習風格，并不一定適合全部學生，也并非所有學生都能理解。因此，簡易傳遞這個方法并不是最理想的方法。激勵學生總結(jié)適合自己的學習方法才是重點，那樣才符合他們的學習特性，也是最佳的。
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