【導(dǎo)語(yǔ)】下面是網(wǎng)友“chiweidaojupu”分享的德育教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考。
知名教育家陶行知曾指出：“人類社會(huì)到處都有創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造的人?！蹦敲?，在當(dāng)代教育中，如何挖掘每個(gè)孩子內(nèi)心藏于的無(wú)限創(chuàng)造潛力，使他們變成創(chuàng)造之人？作為教師，我們應(yīng)該精心選擇每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，掌握每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”，以培育出真正的“創(chuàng)造的人”。小學(xué)思想品德課是促進(jìn)小學(xué)德育的有效途徑，具備重要地位。因此，促進(jìn)思品教育改革，實(shí)施創(chuàng)造教育是大趨勢(shì)，刻不容緩。在傳承傳統(tǒng)思品教育的同時(shí)，我關(guān)注創(chuàng)造教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別，并在思品課中進(jìn)行創(chuàng)造教育的教育改革實(shí)驗(yàn)。
一、“抓綱務(wù)本”，根據(jù)時(shí)代需求，融合學(xué)科特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)。
創(chuàng)造教育和傳統(tǒng)教育的一個(gè)明顯不同是其目標(biāo)的差異。小學(xué)思品課旨在系統(tǒng)化培養(yǎng)小學(xué)生的共產(chǎn)主義思想道德教育。
該課程以“五愛(ài)”為核心內(nèi)容，重點(diǎn)就是培養(yǎng)道德情感，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，指導(dǎo)他們的行為，使他們基本具有判斷是非的能力。和傳統(tǒng)思品教育相比，“以情知理，情理相融，重視能力培養(yǎng)”不但突顯思品課的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)體系的重視，還強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定，圍繞教材，從思品教育的整體性和分階段等多個(gè)角度全面考慮課程目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中順利實(shí)施創(chuàng)造教育。
比如，在低學(xué)段教材《今日事今日畢》中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形象生動(dòng)的動(dòng)物故事，了解完成當(dāng)日任務(wù)的必要性，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；在中年級(jí)《什么是勇敢》中，通過(guò)文字與圖畫(huà)結(jié)合的方式，協(xié)助學(xué)生分析英勇與逞能的區(qū)別，激勵(lì)他們向真正的勇敢者學(xué)習(xí)；在高學(xué)段《給小燕的回信》中，依靠從古至今感人至深的尊師故事，讓學(xué)生深入感受老師的高尚與偉大，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)要給予教師應(yīng)有的尊重。老師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的“五愛(ài)”觀念情感和責(zé)任感得到激起，進(jìn)而提升他們對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械接受學(xué)習(xí)到獨(dú)立發(fā)覺(jué)創(chuàng)造的改變。
二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。
第多斯惠曾說(shuō)，一個(gè)不稱職的老師是傳遞真知，而一個(gè)優(yōu)秀的教師乃是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育和傳統(tǒng)教育的不同之處也在于教學(xué)理念與方法的差別。實(shí)踐表明，創(chuàng)建全面的教學(xué)任務(wù)觀，融進(jìn)創(chuàng)造教育的精神，深入改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教法，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造興趣和能力的重要途徑。
1. 精心策劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
一堂課通常包含開(kāi)課、行課和結(jié)束三個(gè)主要階段。對(duì)于思品課的特性，我在課堂中安排了新課導(dǎo)入、了解道理、指導(dǎo)行為和總結(jié)探討四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，注意在課堂環(huán)節(jié)中激起學(xué)生的熱情，情理相融，使課程自然進(jìn)行，產(chǎn)生別具一格的教學(xué)特點(diǎn)。
2. 重視發(fā)散思維的練習(xí)。
在創(chuàng)造性思維的諸多層面，發(fā)散思維無(wú)疑是最為突出的，因?yàn)榇蟛糠謩?chuàng)造性想法都是源于發(fā)散思維。在思品教學(xué)中，要“抓綱務(wù)本”，從教育的視角解決文內(nèi)文以外聯(lián)想和分析，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的主要突破口。比如在《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，當(dāng)講到“李芳回到家，情緒亂無(wú)比”時(shí)，教師可以提出：“請(qǐng)同學(xué)們幫李芳分析，這時(shí)她將面臨什么挑選，結(jié)果會(huì)怎樣？”這會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，推動(dòng)他們的獨(dú)立思考，為李芳做出正確選擇奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
3. 為學(xué)生提供“創(chuàng)造大舞臺(tái)”。
擅于挖掘環(huán)境下的有利因素并不斷尋找適用點(diǎn)是成功開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)的關(guān)鍵。和諧、寬松、信息暢通、適當(dāng)?shù)募?lì)和富有挑戰(zhàn)的環(huán)境將最有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮?；谶@樣的考慮，結(jié)合我校中高學(xué)段學(xué)生的具體能力，我在教學(xué)中把導(dǎo)行階段設(shè)計(jì)成學(xué)生青睞的“辯析研討會(huì)”方式，改變了過(guò)去老師核心課堂的方法，讓學(xué)生積極參與課堂組織。
德育教學(xué)工作總結(jié)相關(guān)文章：
★ 語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)8篇
★ 高二上學(xué)期政治教學(xué)工作總結(jié)8篇
★ 有關(guān)學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)4篇
★ 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3篇
★ 第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文3篇
★ 實(shí)用的幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文3篇
★ 幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)匯總6篇
★ 實(shí)用的幼兒園幼兒教學(xué)工作總結(jié)范文7篇
★ 幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)9篇