【簡介】以下是熱心會員“fenyiwei”收集的小學(xué)班主任德育工作總結(jié)，以供借鑒。
我國著名的教育家陶行知先生曾表示：人類社會是一個(gè)充滿創(chuàng)造的空間，創(chuàng)造的時(shí)刻無時(shí)無刻不在，人人都可以是創(chuàng)造者。那么，在現(xiàn)代教育中，我們該如何挖掘每個(gè)孩子所隱藏的巨大創(chuàng)造潛能，讓他們成長為創(chuàng)造者呢？作為教師，我們需要認(rèn)真選擇好每一個(gè)創(chuàng)造的環(huán)境，抓住每一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，以培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造的人。小學(xué)思品課作為小學(xué)德育的重要渠道，承擔(dān)著關(guān)鍵的任務(wù)。因此，推動思品教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)造教育已成為潮流所趨，迫在眉睫。因此，除了重視思品課的傳統(tǒng)，我還關(guān)注創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育之間的差異，進(jìn)行了思品課中創(chuàng)造教育實(shí)施的改革探索。
一、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和能力。
著名教育家多斯惠曾說：一個(gè)不好的教師只是傳授真理，而一個(gè)好的教師則會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要區(qū)別在于教學(xué)原則和方法的差異。實(shí)踐表明，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，融入創(chuàng)造教育的精神，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造興趣和能力的主要途徑。
1、重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在創(chuàng)造性思維的眾多形式中，發(fā)散思維是最為重要的，因?yàn)榇蟛糠謩?chuàng)造性構(gòu)思都是通過這種思維方式產(chǎn)生的。在思品教學(xué)中，我們要抓住關(guān)鍵，從教育的角度出發(fā)，有效處理文本內(nèi)外的聯(lián)想分析，這為學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練提供了有力支持。例如，在《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，教師在講述李芳回到家中情緒困擾的一節(jié)時(shí)，邀請同學(xué)們分析她可能面臨的幾種選擇及其后果。這個(gè)問題一拋出，學(xué)生們便興致勃勃地展開討論，為李芳最終做出正確選擇奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、為學(xué)生提供創(chuàng)造的廣闊舞臺。
善于挖掘環(huán)境中的有利因素并不斷尋找支持點(diǎn)是創(chuàng)造活動成功的關(guān)鍵。一個(gè)和諧、寬松、信息流暢、適當(dāng)激勵(lì)的環(huán)境，尤其是充滿挑戰(zhàn)的情境，對于創(chuàng)造極為有利。因此，我結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，將引導(dǎo)環(huán)節(jié)改為學(xué)生喜愛的辯論討論會，打破了老師主宰課堂的局面，讓學(xué)生積極參與課堂組織。
二、抓住綱要，緊扣時(shí)代需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的顯著不同之一在于教育目標(biāo)的差異。本課程旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地接受共產(chǎn)主義思想品德教育。
本學(xué)科圍繞五愛這一基本內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提升道德認(rèn)知，并指導(dǎo)其行為，使學(xué)生初步具備分辨是非的能力。與傳統(tǒng)思品教育相比，通過情感與理性結(jié)合，注重能力的培養(yǎng)，更加突顯出思品課教學(xué)在知識積累和知識結(jié)構(gòu)上的重視，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容，從思品教育的整體性和階段性等多個(gè)方面全面考慮教學(xué)目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中有效實(shí)施創(chuàng)造教育。
在全社會的尊重下，由于教師在教學(xué)中認(rèn)真制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的五愛思想情感和作為小主人應(yīng)有的責(zé)任感得以激發(fā)，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)變得積極主動，體現(xiàn)了他們從機(jī)械接受、模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向接受與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。
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