大家必須要以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，對工作進(jìn)行全面分析總結(jié)，這樣才能提升自己，那么如何寫好一份工作總結(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級語文上學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)_質(zhì)量分析大全共3篇(小學(xué)六年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié))，歡迎參閱。

六年級語文上學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)_質(zhì)量分析大全共1

　　六年級語文期中教學(xué)質(zhì)量分析

　　各位老師：

　　大家下午好！下面我就結(jié)合這次期中考試考試說說我們六年級語文學(xué)科質(zhì)量的一個(gè)總體情況。總的來說，我們六年級各個(gè)班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點(diǎn)差距的主要原因還是因?yàn)橐粋€(gè)班中有一個(gè)成績只有3分的學(xué)生，撇開這一點(diǎn)，可以說我們六年級的五個(gè)班級的語文成績相差是微乎其微的，都只有零點(diǎn)幾。

　　僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點(diǎn)做的還是不錯(cuò)的：

1、大部分學(xué)生考試態(tài)度端正，字跡清晰，能夠認(rèn)真對待這次的考試。

2、基礎(chǔ)知識掌握不叫扎實(shí)，字、詞、課文背誦段落的錯(cuò)誤率較低。

3、作文方面，可能是二次的習(xí)作比較簡單，題目是《與

　　為友》，學(xué)生都會(huì)寫，也都有話可寫，大部分學(xué)生寫的也還可以，所以十分不是特別多。

　　但是，試卷中也反映了不少的問題：

1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。

　　表現(xiàn)在兩處：一處是課內(nèi)閱讀題目中，第一個(gè)問題概括兩段話的主要意思，第二個(gè)問題從兩個(gè)“一定要記住”中讀懂了什么？這兩處的回答學(xué)生都抓不住重點(diǎn)，有些同學(xué)對第二個(gè)問題是無從下手，答非所問，學(xué)生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最后一題，題目為山里的目前期待的是什么？聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。這一個(gè)問題就是考學(xué)生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會(huì)作者寫作的意圖。但是，從試卷反應(yīng)的情況來看，好多學(xué)生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關(guān)的話，答到點(diǎn)子上的并不是很多，還是沒能讀懂文章。

2、第二個(gè)反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎

　　雖然本次作文還算簡單，很多學(xué)生寫的也不錯(cuò)，失分很多的學(xué)生比較少，但是，從整體上看，學(xué)生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與

　　為友》，大部分學(xué)生寫的都是《與書為友》、《與小動(dòng)物為友》等，因此，能拿到高分（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

　　原文地址）的作文并不多。

　　回顧大半個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)過了好幾次的測驗(yàn)，也反映出來許許多多的問題，，針對六年級語文學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點(diǎn)方向上努力：

一、狠抓基礎(chǔ)。

　　這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基本能力，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，浮動(dòng)教學(xué)重心，分層次對學(xué)生訓(xùn)練。拼音、詞語、句式等都要進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)要求背誦的應(yīng)該做到筆頭上過關(guān)，

　　1 / 9 要求掌握的知識點(diǎn)講透，做扎實(shí)。

二、突破難點(diǎn)。

　　對于大多數(shù)六年級學(xué)生來說，難點(diǎn)都在閱讀和作文。

（一）閱讀

　　閱讀的訓(xùn)練要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學(xué)生掌握方法，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

　　大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的難點(diǎn)表現(xiàn)出對含義深刻的句子的理解，其實(shí)我們就應(yīng)該教給方法：

（1）分析句子的字面意思。

（2）分析重點(diǎn)詞語，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。

（3）分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。

（二）習(xí)作

　　再說作文，我們可以讓學(xué)生將之前寫過的習(xí)作找出來按不同類別進(jìn)行歸類整理，老師引導(dǎo)學(xué)生對過去學(xué)習(xí)的最基本的習(xí)作知識和技巧進(jìn)行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進(jìn)行反復(fù)修改?？荚嚂r(shí)做到：一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生對所選材料進(jìn)行精心組織和安排，如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應(yīng)等。

一、六年級概況：

　　我校2010—2011學(xué)年度上學(xué)期在冊人數(shù)264人，實(shí)考人數(shù)263人。語文、數(shù)學(xué)、英語三科期中檢測的平均分和合格率都差強(qiáng)人意，優(yōu)生率和尖子率也不高，學(xué)生與學(xué)生之間的差距很大，而且校內(nèi)幾個(gè)班的情況也很不均衡，與吳家山地區(qū)幾所學(xué)校相比，也存在很大差距。從卷面上看，學(xué)生對于基本知識掌握較好，但是

　　2 / 9 知識的綜合運(yùn)用和理解分析能力有待提高。 二、語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科質(zhì)量分析： （一）語文學(xué)科期中質(zhì)量分析

　　本次考試的語文試卷分為五大塊：字詞基礎(chǔ)（20分）、積累運(yùn)用（18分）、閱讀理解（32分）、習(xí)作（30分）、附加題（20分），這樣劃分的意圖：是為了引領(lǐng)教師幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。 第一板塊：字詞基礎(chǔ) 1、看拼音寫詞語。

　　輕蔑

　　魅力

　　憐憫

　　遺憾

“蔑”、“憾”兩個(gè)字很多學(xué)生不會(huì)寫，“魅力”寫成“魅麗”；另外學(xué)生書寫不規(guī)范，也導(dǎo)致丟分！

2、找出詞語中的錯(cuò)別字并改正。

（1）婉

（2）汁

（3）措

（4）以

　　這一題，所選的字都是學(xué)生容易混淆、容易寫錯(cuò)的字，考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對常用字和生字的掌握及運(yùn)用情況。

　　這兩題考查了學(xué)生對生字字音的認(rèn)讀掌握情況和生字書寫的掌握情況。這些字都是平時(shí)學(xué)生書寫過程中容易出錯(cuò)的。 3、查字典：“窘”字用部首查字法應(yīng)查（穴），再查（7）畫；用音序查字法應(yīng)先查音序（J），再查音節(jié)（jiong），“窘”是（上下）結(jié)構(gòu)，“窘”在字典中的意思有：（1）窮困；（2）為難；在困窘中，應(yīng)該選擇（2）的解釋；

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　　部首不明，“穴寶蓋”錯(cuò)認(rèn)為是“寶蓋頭”；選擇在詞中的意思，學(xué)生普遍選擇了“困難”；這一題考查學(xué)生對工具書的運(yùn)用能力，而且考查學(xué)生在具體語境中理解詞語的含義的能力，學(xué)生對部首遺忘很明顯；理解詞義學(xué)生聯(lián)系“困”字則認(rèn)為“窘”是“窮困”的意思，可見學(xué)生對詞語意思并不理解。

　　第二板塊 積累運(yùn)用 4、讀一讀，記一記

　　20歲

　　50歲

　　70歲 5、按要求寫詞語

（1）含有相同字的詞語；（2）含有近義詞的詞語；（3）含有反義詞的詞語；

△這兩題主要考查學(xué)生對語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成了解漢語言詞匯、成語構(gòu)成的特點(diǎn)，積累語言的習(xí)慣。 從試卷上可以看出學(xué)生對漢語詞匯、成語構(gòu)成的特點(diǎn)不了解，語言積累也不夠！ 6、填空。

△ 這一題考查了三方面內(nèi)容：一是語文樂園中要求積累、背誦的名言警句，要求會(huì)在具體環(huán)境中使用；二是考查古詩誦讀學(xué)生掌握的情況。從考查的形式提醒我們不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運(yùn)用型背誦的訓(xùn)練。 7、課內(nèi)閱讀：

《我的發(fā)現(xiàn)》一課片段理解：第二題考查學(xué)生對修辭手法的掌握，學(xué)生把夸張和反問弄混淆；第三題是課后習(xí)題的原題，學(xué)生不能

　　4 / 9 回答完整，要么之舉例子，不敗觀點(diǎn)；要么只寫觀點(diǎn)不擺例子。

　　第三板塊：閱讀理解

8、聯(lián)系上下文理解詞語：學(xué)生不能根據(jù)語言環(huán)境揣摩詞語的意思；

9、聯(lián)系上下文寫出一個(gè)過渡句：學(xué)生有的不理解題意，亂寫句子；有的學(xué)生寫的句子過渡不自然，起步到過渡的作用； 10、根據(jù)對課文的理解，找相應(yīng)的句子：有的學(xué)生句子 找得不準(zhǔn)確，有的學(xué)生審題不細(xì)心，要求寫詞語卻寫的是句子；對人物的感情的理解，學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確。

11、老師為什么要稱贊他的畫畫得好？學(xué)生理解深度不夠，表達(dá)不全面。

12、填空題。學(xué)生對兩種不同的禮物的含義的理解，不能用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。

13、體會(huì)文章的感情，學(xué)生不能全面的從兩個(gè)方面來體會(huì)，答題不全面。

△ 試卷中這幾個(gè)小題都緊扣了大綱高段閱讀要求中“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情?！边@一要求。 第四板塊： 習(xí)作園地 我發(fā)現(xiàn)——

　　首先，學(xué)生不知道半命題作文應(yīng)該先把題目補(bǔ)充完整，很多學(xué)生直接使用“我發(fā)現(xiàn)”這個(gè)作文題；第二 ，學(xué)生不會(huì)命題，出現(xiàn)的

　　5 / 9 作文題令人讀來費(fèi)解，不知所要表達(dá)的含義；甚至有學(xué)生作文題可以讓人誤以為是文章的第一自然段；第三，閱卷過程中，很明顯的感受到學(xué)生對這個(gè)作文題無話可說，原因是學(xué)生沒有生活基礎(chǔ)，兩點(diǎn)一線的生活，讓他們沒有可發(fā)現(xiàn)的東西，也沒有表達(dá)的欲望；從另一個(gè)角度看，也體現(xiàn)出學(xué)生不善于觀察生活，沒有觀察，當(dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)；于是，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是胡編亂造，天馬行空，不知所云，讀完不知道究竟發(fā)現(xiàn)了什么。導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。 卷二 五、綜合題

14、（1）考查文章的寫作順序，其實(shí)學(xué)生了解文章的順序，但是學(xué)生不知道該用怎么樣的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，寫出“過去、現(xiàn)在、未來”的順序，或者“從小到大”的順序。

（2）理解詩句中重點(diǎn)詞語所表達(dá)的含義及感情：為什么要用郵票和船票來比喻鄉(xiāng)愁？學(xué)生不理解郵票和船票的含義。

（3）為什么用“墳?zāi)埂?、“海峽”比作鄉(xiāng)愁？同樣，學(xué)生不理解。 （4）“這頭”和“那頭”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生不了解寫作背景，于是也讀不懂文章的情感，理解成了出國之后對祖國的思念，所以盼望祖國統(tǒng)一這一層次就理解不到位。

3、主要問題

（1）學(xué)生缺乏對試題的變通能力。

　　6 / 9 如平時(shí)能背的古詩名句，一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然。平時(shí)教學(xué)中由于沒有引導(dǎo)學(xué)生分類積累，只進(jìn)行機(jī)械讀記，所以學(xué)生靈活運(yùn)用能力不夠強(qiáng)。

（2）閱讀存在的主要問題是學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力不高。 表現(xiàn)在：一是讀文不細(xì)，缺乏仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內(nèi)容，特別是對聯(lián)系課文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)語句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內(nèi)容存在很大問題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會(huì)含義深刻的詞句并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法存在一定的問題，學(xué)困生表現(xiàn)突出，往往詞不達(dá)意、理解膚淺，難以結(jié)合語境體會(huì)其表達(dá)的思想感情；五是答題不夠完整，表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象十分普遍，反映突出。

（3）習(xí)作中存在的問題也提醒我們要去認(rèn)真反思：

　　第一：題材比較平淡，一些習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟，這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。 第二：語文基本功不強(qiáng)。學(xué)生語文基本功薄弱，一是表現(xiàn)在學(xué)生的語言積累差，習(xí)作中源于課外閱讀積累的語言相當(dāng)貧乏；二是表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用語言的能力普遍較低，句子寫不通順連貫，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表情達(dá)意，語言的優(yōu)美生動(dòng)更差；三是錯(cuò)別字現(xiàn)象突出。

　　第三：學(xué)生的書寫不工整、卷面不整潔。 4、補(bǔ)救措施：

　　7 / 9 （1）加強(qiáng)集體備課，尤其是加強(qiáng)“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點(diǎn)，把握教材的能力點(diǎn)。對每篇課文而言要抓指導(dǎo)學(xué)生理解的切入點(diǎn)和深入點(diǎn)。重點(diǎn)要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）重視語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。如崔巒所說：“備課時(shí)，我要考慮本篇課文我要重點(diǎn)訓(xùn)練什么，上完課后，我要思考在語言文字訓(xùn)練方面我給學(xué)生留下了什么?！?（3）踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣。從答卷的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，卷面整潔度不高，閱讀習(xí)慣差。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將習(xí)慣的培育融入到常態(tài)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在常規(guī)的學(xué)習(xí)之中規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，如：認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣以及課外閱讀的習(xí)慣等。

（4）作文指導(dǎo)上，加強(qiáng)平時(shí)小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫清楚、具體，經(jīng)常反饋交流。課堂作文指導(dǎo)上，要重視示范，對怎樣把文章內(nèi)容寫具體，內(nèi)容描寫進(jìn)行必要示范和講解。修改過程中，要組織學(xué)生認(rèn)真評議，牢牢抓住內(nèi)容是否具體、充實(shí)展開評議。

　　8 / 9 一、試卷評價(jià)

　　這份期中檢測卷力求體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，有一定的靈活性和綜合性。特別是新增了聽音理解這樣的新穎題型。試卷注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)系生活實(shí)際感悟語言、運(yùn)用語言的能力。試題的導(dǎo)向功能明顯。

　　試卷涵蓋了包括拼音、查字典、改錯(cuò)別字、按要求寫句子、仿寫句子、名言積累、品味句子、加標(biāo)點(diǎn)、概括主要內(nèi)容、等多個(gè)知識點(diǎn)，題型多樣，覆蓋面廣，難易度適中、課內(nèi)外知識的比例和主客觀題的比例恰當(dāng)。 二、成績分析

　　全年級總?cè)藬?shù)32人，平均分分，優(yōu)秀人數(shù)21人，優(yōu)秀率％，及格人數(shù)31人，及格率％。60-79分4人，比較能接受。 三、學(xué)生答題情況分析

　　從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況可以分為三個(gè)層次： 1、掌握較好的是基礎(chǔ)知識題，如：選擇正確讀音、形近字組詞、判斷。這些靈活性較小的課內(nèi)的基礎(chǔ)知識題做得比較好，說明學(xué)生的課內(nèi)知識和課內(nèi)的語言積累較牢固。但按原文填空個(gè)別題出現(xiàn)了不同程度的空題扣分現(xiàn)象。說明基礎(chǔ)知識也有沒砸實(shí)的地方。

2、靈活性和綜合性稍強(qiáng)的題目做得較差，如：課內(nèi)閱讀的最后一題用三個(gè)時(shí)而造句，缺少合理性，最能考驗(yàn)學(xué)生積累能力的附加題第二題不會(huì)寫的人多。 協(xié)商的也有一部分沒有寫清自己的觀點(diǎn)。

3、習(xí)作部分精彩的文章不多，源于課外閱讀積累的語言貧乏，學(xué)生運(yùn)用語言的能力普遍較低，有很多同學(xué)詞不達(dá)意，語句生硬呆板，錯(cuò)別字現(xiàn)象突出，整篇文章沒分段，標(biāo)點(diǎn)符號用法不明，只能是正常水平。 四、考后反思

1、一如既往地抓好抓實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課內(nèi)知識點(diǎn)力爭人人過關(guān)。 2、培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的習(xí)慣，熟悉常見部首。（學(xué)生平時(shí)作業(yè)懶得查字典） 3、溝通課堂內(nèi)外，豐富學(xué)生的語言積累。

4、每次講評試卷時(shí)要結(jié)合各次的考試情況交給學(xué)生考試的技巧和審題的方法。如積累中的仿寫句子，就是先找到例句中相同的詞語（什么在哪里等待，因?yàn)樗趺礃?），然后用這些詞語（……在……等待，因?yàn)樗┰炀?。每次考試前把在以往考試中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再對學(xué)生重復(fù)一遍，以加深印象，

5、每單元綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)整合，揣摩試卷的方向，加強(qiáng)訓(xùn)練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用要加強(qiáng)。 6、立足課堂，以教材為依托培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章傳達(dá)的主旨（即課改前所說的中心）、分層分段概括層意段意、體會(huì)文章表達(dá)方法、了解文章結(jié)構(gòu)和寫作順序、理解詞語、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、提出問題、把握朗讀的語速語調(diào)語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

7、后進(jìn)生面積大，對學(xué)困生、后進(jìn)生要多進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組、幫扶小組的互助作用，降低對他們的要求，多激勵(lì)，使他們在學(xué)習(xí)上樹立信心。

8、書寫上要嚴(yán)要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

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六年級語文上學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)_質(zhì)量分析大全共2

--- 教學(xué)實(shí)踐，使老師們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不致于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會(huì)，故

　　2 --- 實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

6.個(gè)別班建立了語文學(xué)習(xí)成長袋。

　　在嘗試性的探索教學(xué)實(shí)踐中，我們也深感到一些存在問題，需要認(rèn)真思考，筆者不揣谫陋，提出來求教于大方之家。

.現(xiàn)在的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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　　六年級上學(xué)期英語質(zhì)量分析

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六年級語文上學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)_質(zhì)量分析大全共3

.六年級上期語文期末教學(xué)質(zhì)量分析

　　期末考試結(jié)束了?，F(xiàn)對我班的考試情況作如下分析：

一、試卷分析

　　本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。

二、卷面分析

　　本次考試應(yīng)考36人，實(shí)考36人，人均分。 及格率%，優(yōu)秀率%；在本次考試中，我班劉桐言成績不理想，平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生在考試中錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的，令人很意外。

三、答題情況 (一)取得的成績

1.多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想。

　　這份卷子基本考察了本學(xué)期詞語的運(yùn)用（體現(xiàn)在題）、句子練習(xí)、課內(nèi)重點(diǎn)課文積累、課內(nèi)外閱讀理解，習(xí)作這幾方面。從學(xué)生答卷情況看，本次考試同學(xué)們對基礎(chǔ)與積累運(yùn)用掌握的不錯(cuò)，尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒有失分。看來半個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。本學(xué)期來，注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　2．學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。

..

.本次習(xí)作，是請以“淚水”為主題，完成習(xí)作。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，通過半個(gè)學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生能夠運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫方法來表現(xiàn)人物性格。

(二)存在的問題。

　　1．個(gè)別學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識掌握的還是不夠牢固做不到靈活運(yùn)用：如第三大題里面的選擇正確的詞語，將序號填入橫線：于金鳳、杜佳怡、岳子涵、葛廣浩、龐正陽幾位同學(xué)失分較多,課內(nèi)課外古詩積累運(yùn)用掌握的不夠好，他們不能靈活運(yùn)用，其實(shí)這類型題在復(fù)習(xí)時(shí)講到過只不過是換了種說法他們就不知道填什么了。

　　2．作文方面，存在以下問題：

　　個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　3．語言組織能力還有待提高，閱讀理解組織語言中。 6．學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

　　沒有上90分的失分也就在這塊，對于課內(nèi)閱讀大部分學(xué)生能掌握，還有個(gè)別學(xué)生對于課文還是沒有真正理解，根本就沒做。課外閱讀失分嚴(yán)重，雖然已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思考。

　　7．學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。

　　本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀..

.察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。

四、改進(jìn)措施

　　1．注重基礎(chǔ)知識的鞏固落實(shí)和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。 2．注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的審題能力。

　　3．加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，養(yǎng)成善于觀察身邊的人和事的習(xí)慣，為寫作提供素材，教給學(xué)生寫作技巧，要求學(xué)生堅(jiān)持寫隨堂小片段，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高寫作水平。

　　4．加強(qiáng)對作文的評改、指導(dǎo)。

　　5．提高學(xué)生的閱讀能力

　　6．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從卷面情況來看，有的學(xué)生書寫差、不夠工整，錯(cuò)別字較多。所以，在今后的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)及讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　7．積累語言，包括課本上的“生字”“日積月累”也包括課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。

　　8．做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對差生不歧視、不放棄，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握最基礎(chǔ)的知識，具有最基本的技能。

　　東苑學(xué)校

　　杜玉鳳

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