大家必須要以認真細致的態(tài)度，對工作進行全面分析總結，這樣才能提升自己，那么如何寫好一份工作總結呢？下面是范文網小編收集的六年級語文上學期學科教學工作總結_質量分析大全共3篇(小學六年級語文學科教學總結)，歡迎參閱。

六年級語文上學期學科教學工作總結_質量分析大全共1

　　六年級語文期中教學質量分析

　　各位老師：

　　大家下午好！下面我就結合這次期中考試考試說說我們六年級語文學科質量的一個總體情況?？偟膩碚f，我們六年級各個班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點差距的主要原因還是因為一個班中有一個成績只有3分的學生，撇開這一點，可以說我們六年級的五個班級的語文成績相差是微乎其微的，都只有零點幾。

　　僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點做的還是不錯的：

1、大部分學生考試態(tài)度端正，字跡清晰，能夠認真對待這次的考試。

2、基礎知識掌握不叫扎實，字、詞、課文背誦段落的錯誤率較低。

3、作文方面，可能是二次的習作比較簡單，題目是《與

　　為友》，學生都會寫，也都有話可寫，大部分學生寫的也還可以，所以十分不是特別多。

　　但是，試卷中也反映了不少的問題：

1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。

　　表現在兩處：一處是課內閱讀題目中，第一個問題概括兩段話的主要意思，第二個問題從兩個“一定要記住”中讀懂了什么？這兩處的回答學生都抓不住重點，有些同學對第二個問題是無從下手，答非所問，學生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最后一題，題目為山里的目前期待的是什么？聯系實際，說說自己的體會。這一個問題就是考學生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會作者寫作的意圖。但是，從試卷反應的情況來看，好多學生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關的話，答到點子上的并不是很多，還是沒能讀懂文章。

2、第二個反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎

　　雖然本次作文還算簡單，很多學生寫的也不錯，失分很多的學生比較少，但是，從整體上看，學生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與

　　為友》，大部分學生寫的都是《與書為友》、《與小動物為友》等，因此，能拿到高分（綠色圃中小學教育網

　　原文地址）的作文并不多。

　　回顧大半個學期，我們經過了好幾次的測驗，也反映出來許許多多的問題，，針對六年級語文學科和學生的實際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點方向上努力：

一、狠抓基礎。

　　這是學生學習語文學科的基本能力，我們可以根據學生的實際學習情況，浮動教學重心，分層次對學生訓練。拼音、詞語、句式等都要進行訓練。課內要求背誦的應該做到筆頭上過關，

　　1 / 9 要求掌握的知識點講透，做扎實。

二、突破難點。

　　對于大多數六年級學生來說，難點都在閱讀和作文。

（一）閱讀

　　閱讀的訓練要教給學生方法，讓學生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學生掌握方法，學生才能在以后的學習中舉一反三。

　　大多數學生課外閱讀的難點表現出對含義深刻的句子的理解，其實我們就應該教給方法：

（1）分析句子的字面意思。

（2）分析重點詞語，從句子的內容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎。

（3）分析句子的層次，領會語言內部的邏輯關系。有些句子邏輯關系比較復雜，還需要分層次，弄清前后幾個句子的內在聯系。

（4）分析句子表達的意圖，一要聯系篇章或段落的整體，二要從結構內容實際出發(fā)。

（二）習作

　　再說作文，我們可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進行反復修改?？荚嚂r做到：一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排，如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結尾，怎樣過渡、照應等。

一、六年級概況：

　　我校2010—2011學年度上學期在冊人數264人，實考人數263人。語文、數學、英語三科期中檢測的平均分和合格率都差強人意，優(yōu)生率和尖子率也不高，學生與學生之間的差距很大，而且校內幾個班的情況也很不均衡，與吳家山地區(qū)幾所學校相比，也存在很大差距。從卷面上看，學生對于基本知識掌握較好，但是

　　2 / 9 知識的綜合運用和理解分析能力有待提高。 二、語文、數學、英語學科質量分析： （一）語文學科期中質量分析

　　本次考試的語文試卷分為五大塊：字詞基礎（20分）、積累運用（18分）、閱讀理解（32分）、習作（30分）、附加題（20分），這樣劃分的意圖：是為了引領教師幫助學生夯實語文基礎，提高學生語文學習能力。 第一板塊：字詞基礎 1、看拼音寫詞語。

　　輕蔑

　　魅力

　　憐憫

　　遺憾

“蔑”、“憾”兩個字很多學生不會寫，“魅力”寫成“魅麗”；另外學生書寫不規(guī)范，也導致丟分！

2、找出詞語中的錯別字并改正。

（1）婉

（2）汁

（3）措

（4）以

　　這一題，所選的字都是學生容易混淆、容易寫錯的字，考查學生在具體的語言環(huán)境中對常用字和生字的掌握及運用情況。

　　這兩題考查了學生對生字字音的認讀掌握情況和生字書寫的掌握情況。這些字都是平時學生書寫過程中容易出錯的。 3、查字典：“窘”字用部首查字法應查（穴），再查（7）畫；用音序查字法應先查音序（J），再查音節(jié)（jiong），“窘”是（上下）結構，“窘”在字典中的意思有：（1）窮困；（2）為難；在困窘中，應該選擇（2）的解釋；

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　　部首不明，“穴寶蓋”錯認為是“寶蓋頭”；選擇在詞中的意思，學生普遍選擇了“困難”；這一題考查學生對工具書的運用能力，而且考查學生在具體語境中理解詞語的含義的能力，學生對部首遺忘很明顯；理解詞義學生聯系“困”字則認為“窘”是“窮困”的意思，可見學生對詞語意思并不理解。

　　第二板塊 積累運用 4、讀一讀，記一記

　　20歲

　　50歲

　　70歲 5、按要求寫詞語

（1）含有相同字的詞語；（2）含有近義詞的詞語；（3）含有反義詞的詞語；

△這兩題主要考查學生對語言的積累，引導學生初步養(yǎng)成了解漢語言詞匯、成語構成的特點，積累語言的習慣。 從試卷上可以看出學生對漢語詞匯、成語構成的特點不了解，語言積累也不夠！ 6、填空。

△ 這一題考查了三方面內容：一是語文樂園中要求積累、背誦的名言警句，要求會在具體環(huán)境中使用；二是考查古詩誦讀學生掌握的情況。從考查的形式提醒我們不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。 7、課內閱讀：

《我的發(fā)現》一課片段理解：第二題考查學生對修辭手法的掌握，學生把夸張和反問弄混淆；第三題是課后習題的原題，學生不能

　　4 / 9 回答完整，要么之舉例子，不敗觀點；要么只寫觀點不擺例子。

　　第三板塊：閱讀理解

8、聯系上下文理解詞語：學生不能根據語言環(huán)境揣摩詞語的意思；

9、聯系上下文寫出一個過渡句：學生有的不理解題意，亂寫句子；有的學生寫的句子過渡不自然，起步到過渡的作用； 10、根據對課文的理解，找相應的句子：有的學生句子 找得不準確，有的學生審題不細心，要求寫詞語卻寫的是句子；對人物的感情的理解，學生表達不準確。

11、老師為什么要稱贊他的畫畫得好？學生理解深度不夠，表達不全面。

12、填空題。學生對兩種不同的禮物的含義的理解，不能用準確的詞語表達出來。

13、體會文章的感情，學生不能全面的從兩個方面來體會，答題不全面。

△ 試卷中這幾個小題都緊扣了大綱高段閱讀要求中“閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者的思想感情?！边@一要求。 第四板塊： 習作園地 我發(fā)現——

　　首先，學生不知道半命題作文應該先把題目補充完整，很多學生直接使用“我發(fā)現”這個作文題；第二 ，學生不會命題，出現的

　　5 / 9 作文題令人讀來費解，不知所要表達的含義；甚至有學生作文題可以讓人誤以為是文章的第一自然段；第三，閱卷過程中，很明顯的感受到學生對這個作文題無話可說，原因是學生沒有生活基礎，兩點一線的生活，讓他們沒有可發(fā)現的東西，也沒有表達的欲望；從另一個角度看，也體現出學生不善于觀察生活，沒有觀察，當然沒有發(fā)現；于是，絕大多數學生的作文都是胡編亂造，天馬行空，不知所云，讀完不知道究竟發(fā)現了什么。導致丟分嚴重。 卷二 五、綜合題

14、（1）考查文章的寫作順序，其實學生了解文章的順序，但是學生不知道該用怎么樣的專業(yè)術語表達，寫出“過去、現在、未來”的順序，或者“從小到大”的順序。

（2）理解詩句中重點詞語所表達的含義及感情：為什么要用郵票和船票來比喻鄉(xiāng)愁？學生不理解郵票和船票的含義。

（3）為什么用“墳墓”、“海峽”比作鄉(xiāng)愁？同樣，學生不理解。 （4）“這頭”和“那頭”指的是什么？表達了作者怎樣的思想感情？學生不了解寫作背景，于是也讀不懂文章的情感，理解成了出國之后對祖國的思念，所以盼望祖國統(tǒng)一這一層次就理解不到位。

3、主要問題

（1）學生缺乏對試題的變通能力。

　　6 / 9 如平時能背的古詩名句，一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然。平時教學中由于沒有引導學生分類積累，只進行機械讀記，所以學生靈活運用能力不夠強。

（2）閱讀存在的主要問題是學生獨立閱讀理解能力不高。 表現在：一是讀文不細，缺乏仔細閱讀的習慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內容，特別是對聯系課文、聯系生活理解重點語句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內容存在很大問題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會含義深刻的詞句并初步領悟作者的表達方法存在一定的問題，學困生表現突出，往往詞不達意、理解膚淺，難以結合語境體會其表達的思想感情；五是答題不夠完整，表達不準確的現象十分普遍，反映突出。

（3）習作中存在的問題也提醒我們要去認真反思：

　　第一：題材比較平淡，一些習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，這表明學生的生活積累的缺乏。 第二：語文基本功不強。學生語文基本功薄弱，一是表現在學生的語言積累差，習作中源于課外閱讀積累的語言相當貧乏；二是表現在學生運用語言的能力普遍較低，句子寫不通順連貫，不會用恰當的語言表情達意，語言的優(yōu)美生動更差；三是錯別字現象突出。

　　第三：學生的書寫不工整、卷面不整潔。 4、補救措施：

　　7 / 9 （1）加強集體備課，尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點，把握教材的能力點。對每篇課文而言要抓指導學生理解的切入點和深入點。重點要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學。

（2）重視語文基礎訓練。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學任務，要安排足夠的時間，加強指導，低起點嚴要求，讓學生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結合，進行基本功的訓練。如崔巒所說：“備課時，我要考慮本篇課文我要重點訓練什么，上完課后，我要思考在語言文字訓練方面我給學生留下了什么?！?（3）踏踏實實培養(yǎng)習慣。從答卷的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規(guī)范，卷面整潔度不高，閱讀習慣差。因此，教師應有意識地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將習慣的培育融入到常態(tài)的教學之中，讓學生在常規(guī)的學習之中規(guī)范行為，養(yǎng)成習慣，如：認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，預習復習的習慣，堅持寫日記的習慣，做讀書筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。

（4）作文指導上，加強平時小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫清楚、具體，經常反饋交流。課堂作文指導上，要重視示范，對怎樣把文章內容寫具體，內容描寫進行必要示范和講解。修改過程中，要組織學生認真評議，牢牢抓住內容是否具體、充實展開評議。

　　8 / 9 一、試卷評價

　　這份期中檢測卷力求體現新課標的思想，以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，有一定的靈活性和綜合性。特別是新增了聽音理解這樣的新穎題型。試卷注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，既考核了學生的基本技能，又考查了學生對語言的積累和聯系語言環(huán)境聯系生活實際感悟語言、運用語言的能力。試題的導向功能明顯。

　　試卷涵蓋了包括拼音、查字典、改錯別字、按要求寫句子、仿寫句子、名言積累、品味句子、加標點、概括主要內容、等多個知識點，題型多樣，覆蓋面廣，難易度適中、課內外知識的比例和主客觀題的比例恰當。 二、成績分析

　　全年級總人數32人，平均分分，優(yōu)秀人數21人，優(yōu)秀率％，及格人數31人，及格率％。60-79分4人，比較能接受。 三、學生答題情況分析

　　從學生答題情況來看，學生掌握及運用知識的情況可以分為三個層次： 1、掌握較好的是基礎知識題，如：選擇正確讀音、形近字組詞、判斷。這些靈活性較小的課內的基礎知識題做得比較好，說明學生的課內知識和課內的語言積累較牢固。但按原文填空個別題出現了不同程度的空題扣分現象。說明基礎知識也有沒砸實的地方。

2、靈活性和綜合性稍強的題目做得較差，如：課內閱讀的最后一題用三個時而造句，缺少合理性，最能考驗學生積累能力的附加題第二題不會寫的人多。 協商的也有一部分沒有寫清自己的觀點。

3、習作部分精彩的文章不多，源于課外閱讀積累的語言貧乏，學生運用語言的能力普遍較低，有很多同學詞不達意，語句生硬呆板，錯別字現象突出，整篇文章沒分段，標點符號用法不明，只能是正常水平。 四、考后反思

1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。 2、培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣，熟悉常見部首。（學生平時作業(yè)懶得查字典） 3、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。

4、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。如積累中的仿寫句子，就是先找到例句中相同的詞語（什么在哪里等待，因為它怎么樣 ），然后用這些詞語（……在……等待，因為它……）造句。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重復一遍，以加深印象，

5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。 6、立足課堂，以教材為依托培養(yǎng)學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨（即課改前所說的中心）、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

7、后進生面積大，對學困生、后進生要多進行面對面的輔導，充分發(fā)揮學習小組、幫扶小組的互助作用，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。

8、書寫上要嚴要求，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

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六年級語文上學期學科教學工作總結_質量分析大全共2

--- 教學實踐，使老師們的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不致于茫然失措。

3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會，故

　　2 --- 實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.個別班建立了語文學習成長袋。

　　在嘗試性的探索教學實踐中，我們也深感到一些存在問題，需要認真思考，筆者不揣谫陋，提出來求教于大方之家。

.現在的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一直取消了留級制度，無論學習基礎及學習能力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學習新的內容，一起進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種情況下，是否應該正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的內容。

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　　教學質量分析六年級語文試卷

六年級語文上學期學科教學工作總結_質量分析大全共3

.六年級上期語文期末教學質量分析

　　期末考試結束了?，F對我班的考試情況作如下分析：

一、試卷分析

　　本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、卷面分析

　　本次考試應考36人，實考36人，人均分。 及格率%，優(yōu)秀率%；在本次考試中，我班劉桐言成績不理想，平時很優(yōu)秀的學生在考試中錯了很多不該錯的，令人很意外。

三、答題情況 (一)取得的成績

1.多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

　　這份卷子基本考察了本學期詞語的運用（體現在題）、句子練習、課內重點課文積累、課內外閱讀理解，習作這幾方面。從學生答卷情況看，本次考試同學們對基礎與積累運用掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分?？磥戆雮€學期的強化復習收效不錯。本學期來，注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　2．學生的習作水平有明顯提高。

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.本次習作，是請以“淚水”為主題，完成習作。從學生的習作中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生能夠運用語言、動作、神態(tài)等人物描寫方法來表現人物性格。

(二)存在的問題。

　　1．個別學生對一些基礎知識掌握的還是不夠牢固做不到靈活運用：如第三大題里面的選擇正確的詞語，將序號填入橫線：于金鳳、杜佳怡、岳子涵、葛廣浩、龐正陽幾位同學失分較多,課內課外古詩積累運用掌握的不夠好，他們不能靈活運用，其實這類型題在復習時講到過只不過是換了種說法他們就不知道填什么了。

　　2．作文方面，存在以下問題：

　　個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　3．語言組織能力還有待提高，閱讀理解組織語言中。 6．學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

　　沒有上90分的失分也就在這塊，對于課內閱讀大部分學生能掌握，還有個別學生對于課文還是沒有真正理解，根本就沒做。課外閱讀失分嚴重，雖然已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。

　　7．學生的語文素養(yǎng)還有待提高。

　　本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀..

.察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。

四、改進措施

　　1．注重基礎知識的鞏固落實和學生基本技能的訓練。 2．注重學生審題能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。

　　3．加強習作教學，平時讓學生多練筆，養(yǎng)成善于觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水平。

　　4．加強對作文的評改、指導。

　　5．提高學生的閱讀能力

　　6．加強學生學習習慣的養(yǎng)成，從卷面情況來看，有的學生書寫差、不夠工整，錯別字較多。所以，在今后的教學中，我們要加強學生書寫的指導及讀書習慣的培養(yǎng)。

　　7．積累語言，包括課本上的“生字”“日積月累”也包括課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。

　　8．做好培優(yōu)補差工作，對差生不歧視、不放棄，多表揚、多鼓勵，耐心輔導，使他們掌握最基礎的知識，具有最基本的技能。

　　東苑學校

　　杜玉鳳

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