新課程學習總結(jié)10篇(新課程教學)

時間：2024-03-09 18:16:00 工作總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的新課程學習總結(jié)10篇(新課程教學)，供大家閱讀。

新課程學習總結(jié)1

　　這次看到新課標，我的第一個感覺就是輕快、簡明、通俗易懂。

　　1、好懂的基本理念。

　　“人人學有價值的數(shù)學，人人教能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@三句話在我的腦海里根深蒂固，現(xiàn)在的新課標把落腳點放在了數(shù)學教育，而不是數(shù)學內(nèi)容上，我覺得這樣意義更深更廣。

　　2、更有思想的“四基”。

　　在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。

　　3、更符合學生實際的內(nèi)容編排。

　　在現(xiàn)行大綱的要求下，很多教學內(nèi)容的編排都對學生提出的要求過高，學生學習起來比較困難，這在無形之中打擊了學生的學習積極性，讓學困生增多，老師的教學壓力增大。我印象深刻的是教人教實驗版一年級時，教研室大膽嘗試，在一年級期末考試時創(chuàng)設情境，一張試卷全部圍繞春游活動進行，題與題之間聯(lián)系緊密，再加上我們實驗年級在平時從來沒有進行過單元測試，學生完全不適應，考試平均分居然只有七八十分。一年級啊，這是前所未有的。

　　新課標的內(nèi)容標準在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化，再在各學段的安排上發(fā)生一些變化。我特別關注的是圖形與幾何的變化。這一教學內(nèi)容一直都是學生學習的難點，我很高興地看到，新課標把第一學段的四個內(nèi)容都放到了第二學段，并且降低了部分教學內(nèi)容的要求。我覺得這樣做是非常有必要的，特別是現(xiàn)在用的北師大版教材上的圖形與幾何問題，很多學生一看到就怕，我問他們?yōu)槭裁磁?，他們都說怕做錯，太難了。確實，一到教學圖形與幾何的教學內(nèi)容時，我們都不得不放慢教學進度，然后是對練習題逐一評講，到最后的效果還是不盡如人意。

　　有人說，小學那點知識不到半年就學會了，為什么要用6年的時間來學習呢？就是要培養(yǎng)能力。這一看法我很贊同，我覺得新課標就很側(cè)重培養(yǎng)學生的能力，我希望這樣的課標能夠更好的滲透到教材中，滲透到我們平時的教學中，讓學生真正受益。

新課程學習總結(jié)2

　　通過這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現(xiàn)在：教師觀念的更新；教學資源要整合；教學制度要改革；教學評價創(chuàng)新,教學方式的探究等。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。積極開展探究式教學，從學生實際出發(fā)，做到，為每個學生提供平等“參與”的機會，就是給學生自由發(fā)展的空間，讓學生自主學習，多點收獲，少點遺憾，讓每一位高中學生都走向成功。就是讓學生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗成功，健康成長。探究教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

　　1、改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，體現(xiàn)了基礎性和時代性。新課程內(nèi)容開放、多樣，既注重概念和規(guī)律的掌握，注重知識與生活的聯(lián)系，注意引導學生從人文和社會的發(fā)來審視、理解科學、認識科學與人類的關系，為學生終身學習、適應社會的發(fā)展打下良好的基礎。新課程不僅要求學生學習最基本的技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵。

　　2、體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性。

　　3、在課程實施上改進教師的教學方式，注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

　　總之，課改給我們提供了機遇，同時也給我們提出了挑戰(zhàn)，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰(zhàn)，扎實的搞好這次課改工作。

新課程學習總結(jié)3

　　在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注重的地方。

　　鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。

　　因此，新的物理教學方法，應強調(diào)以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。

　　鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注重學生全面發(fā)展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還并不能適應社會發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問題。

新課程學習總結(jié)4

　　經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是平等中的首席。作為平等中的首席，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　　(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

　　(2)教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　二、教學中要明確學生已有的知識基礎

　　課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

　　三、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生

　　新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

　　四、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。

　　這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。

新課程學習總結(jié)5

　　全面推行素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，新課改是一個關鍵的環(huán)節(jié)，新課改的實施，迫切要求我們的廣大教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、盡快提高專業(yè)化水平。為保障基礎教育改革實驗工作的順利進行，扎實的推進素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)將新課程培訓工作總結(jié)如下：

　　我作為一名教育工作者，戰(zhàn)斗在教育的第一線，既要教書又要育人。反思過去的觀念的確存在許多不足，現(xiàn)在的我應該徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念，在以后的教學工作中，應重視學生的認識發(fā)展，更要重視學生的情感的發(fā)展，既要重視眼前的教育結(jié)果，又要著眼學生未來的終身發(fā)展。從這個意義上講，我的教學以后要加強學生學習引導，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　學習的意義在于積累知識，提高素質(zhì)，增強能力，在這個激烈競爭的社會里，適應社會并生活的好是人們追求的價值所在。不可否認，人人都渴望榮華富貴，但是生活絕不僅僅是這些。作為一名教師，在多元價值的今天，應堅持主旋律教育，堅持有意義的生活教育。引導學生在范例分析中展示觀點，再價值沖突中辨別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。

　　“習得無助”現(xiàn)象和“歸因理念”。通過學習反省，“習得無助”現(xiàn)象的確存在，危害甚大。作為教師，我們應該采取各種方法，讓學生避免這種現(xiàn)象，不能讓學生失去起跳的力量。歸因理念告訴我們，不同的歸因?qū)е聦Τ晒εc失敗不同情感的反應。導致對成功和失敗的不同期望，將影響學生個體的自我觀念、信心。

　　“讓錯誤轉(zhuǎn)化為學生成長的契機?！敝v授知識的過程是帶著學生走向知識，而不是帶著只是走向?qū)W生。前者學生是學習的主體，注重學生學習的過程，后者，知識是本位，注重學習結(jié)果。最經(jīng)典的一句話就是：“錯誤只有被理解，被認識才能體現(xiàn)它的價值。也只有這樣，失敗才會成為成功之墓！”

　　感受之深，體會之多，一時恐難道盡！但我深信：這些小小的感受的浪花，在我以后的教育工作中，必將變成波濤洶涌的巨浪，推動我的教育教學不斷發(fā)生質(zhì)的飛躍！

新課程學習總結(jié)6

　　在新課程推進過程中，語文組多層面多角度地在課堂實踐中落實新課程理念，使新課程真正在語文教學中得以貫徹。為推動新課程的開展，我組以“整體推進”的模式開設出高質(zhì)量的公開課，準確地把握了語文新課程在推進過程中的方向，以開設的公開課為標志，我組經(jīng)歷了兩個階段：從“突破課堂教學形式入手”實踐新課程和從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”實踐新課程。

　　1 ．從“突破課堂教學形式入手”，推動新課程開展。

　　根據(jù)課型特點，從詩歌、古文、活動課三種課型出發(fā)，從形式上予以突破。

　　（ 1 ）學生走出教室，進入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。

　　在《秋天》一課的設計上，老師帶領同學走入大自然，學生拍攝尋訪秋天的全過程并進行剪輯，成為課堂教學的一個環(huán)節(jié)。對課文的鑒賞領略和學生實踐活動的互動式行進成為這節(jié)課的教學雙線，這是課堂教學方式探索上的一次成功。

　?。?2 ）教學形式多樣，凸顯“感悟體驗”。

　　在學生實踐基礎上，讓學生在課堂上分享各自的感悟?！奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥犚宦犌锾斓穆曇簟薄罢f一說秋天的故事”“摸一摸秋天的果實”各種教學手段交錯使用。

　?。?3 ）營造氛圍，平等對話。

　　在《論語》這一課的設計上，注重氣氛的營造和學生對話的開展。在古箏聲中，在錯落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開來。在充分把握課文基礎上，根據(jù)自己經(jīng)驗談談感悟，故事、漫畫、小品、詩詞、格言，學生們娓娓道來，課堂成了人生哲理交流的平臺。

　?。?4 ）走向生活，展示個性

　　《說說我自己》讓同學們走向社會，走向生活。“學生會競選”“模擬學校招聘教師，校長點評招聘會”在各種形式的活動中，在同學們的自我展示和同學評價中認識自我，加強溝通，課堂成了展示個性，認識自我的舞臺。

　　從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”，深化新課程實施。

　　在形式探索的基礎上，進入一個更為深入的階段：從挖掘文本內(nèi)涵入手，深化新課程內(nèi)涵。

　?。?1 ）追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。

　　在設計《女媧造人》一課時，我們設想：一個經(jīng)過改編的神話故事，內(nèi)容本身沒有挖掘的價值，但以此為本，引領學生走進神話的大門，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領下，學生們對文本和文本外的探索愈來愈深入，學生們腦海中留下了一串串問題：《女媧造人》古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十多個民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料“土”，東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學生探索研究的舞臺。

　?。?2 ）追求思想情感的深度。

　　在設計《信客》一課時，從三個層面切入：（ 1 ）信息、信用、信念。（ 2 ）文本對比（ 3 ）將人物置身于時代。這樣，文本與延展交融、人物與時代縱橫，使課堂教學厚實化、文學化。

　　在課堂設計上，層層推進：（ 1 ）抓住要點，梳理文本（ 2 ）于看似平淡處設疑。

　?。?3 ）在對比中突出人物性格。（ 4 ）比較閱讀，使文本向縱深挺進：比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》，探討 “ 兩代人 ” 職業(yè)命運的代代相承圖。（ 5 ）提供時代背景，在時代的坐標上探討人物命運。一節(jié)課的教學容量密集，學生的收獲頗豐。

　　二．支教交流，在碰撞中領悟教學真諦。

　?。?1 ）主動出擊，接受專家指教。

　　采用“走出去”“請進來”的方式展開教學研討?？讜粤?、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美紅等老師分別在各級各類的交流活動中開課，參與人數(shù)面廣，涉及各個年齡層面，效果好，反響強。其中鄭怡的《珍珠鳥》代表上城區(qū)參加了杭州市教科所組織的“新課程展示”活動。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四?！罢n堂新韻”活動。王旭東的《信客》參加由杭州市教研室組織的“新課程教學展示”活動。鄭怡的《散步》參加由上城區(qū)教研室主辦的杭州市“新課程教學展示”活動。孔曉玲的《女媧造人》參加區(qū)“陶研會”組織的研討活動。

　?。?2 ）提供機會，提升教師業(yè)務水平。

　　密切關注各種層次的觀摩交流活動。在全國、省市區(qū)十多次各類各級觀摩活動中，分批選派各個層面的教師觀摩學習，開拓視野。教師的參與面廣、積極性強，有效地推進了教研組教研活動的開展。尤其是省里的新課程展示課，對轉(zhuǎn)變我組教師的新課程理念起到了很大的促進作用。

　　三。提供契機，促成青年教師專業(yè)成長。

　　青年教師是語文組的生力軍。他們專業(yè)素質(zhì)好，工作熱情高，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。在教研組工作中，充分發(fā)揮他們的力量，盡快促成專業(yè)成長，是教研組工作的一個重心。

　?。?1 ）集體備課，在交流中促成專業(yè)成長。

　　堅持每周一次的備課組活動，根據(jù)工作重心的不同，或?qū)ｎ}式研討，或集體備課，大家在活動中各抒己見，氣氛熱烈。無論是來自教學師傅的指點，還是來自備課組同仁對教學探討，都成為他們成長的養(yǎng)料。

　?。?2 ）開展活動，在過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　在新課程推行過程中，充分發(fā)揮年輕教師的熱情，以“整體推出”的形式展示教學風采。在集體備課磨課的過程中得到真正的錘煉?！肚锾臁贰栋踩摹贰墩撜Z》《說說我自己》《珍珠鳥》等一系列的公開課獲得廣泛的好評。

　?。?3 ）提供舞臺，在獲得成就感中獲取動力。

　　組織“全國教師基本功大賽”，“浙江省多媒體案例評比”，“上城區(qū)作文案例評比”、“區(qū)中小幼教學論文評比”“省市中語會青語會論文評比”等等一系列活動，為青年教師的專業(yè)成長提供展示教學個性教學特長的通道，使其在獲得成就感中獲取動力。

　　辛勤耕耘，成果頗豐。

　　（ 1 ）課題論文

　　暑假期間組織全組的老師撰寫論文，提升將教學實踐轉(zhuǎn)化為論文的能力，加強交流，進一步提升本組的教學教研能力；王旭東老師、孔曉玲老師、饒美紅老師承擔區(qū)《自主學習》的課題；多位老師承擔學校的省市級課題，初二備課組實施《皇城根文化研究》課題。

　?。?2 ）教師成果。

　　王展青老師的作文案例《互動的課堂心靈的交匯》獲得區(qū)一等獎，王旭東老師《語文課堂教學中培養(yǎng)個性化思維能力的策略思考》、孔曉玲老師《新課改下文言文課堂閱讀教學探究》、李昕霞老師《學生發(fā)展為本作文評價模式的探索》、林麗丹《利用語文課程資源開展語文實踐活動的探究與策略》在區(qū)中小幼論文評比中以較好的成績?nèi)雵?。另外有多位老師編選的新課程資料在各級各類出版社出版，文章在各級各類雜志上發(fā)表，其中《建蘭中學語文試卷》一書獲得暢銷。

　　（ 3 ）學生成果。

　　積極開辟渠道，展示學生文學才華。各年級的學生利用春假秋假的時間嘗試學生自己出版作品集、寫自傳、結(jié)合課文出專題，極大地激發(fā)了學生的寫作潛能。有許多學生的作品發(fā)表、得獎、出版。

　?。?4 ）課外活動。

　　豐富學生的課余活動，實施“大語文”的教學理念。教師們利用雙休日的時間帶領學生們“探尋皇城根文化”，組織學生開展“語文課外知識競賽”，“話劇表演”等等，激發(fā)了學生的學習興趣。

　?。?5 ）媒體報道

　　《文匯報》《每日商報》以較大篇幅報道了我組在實施新課程教學過程中優(yōu)化學生學習方式的報道；《錢江晚報》《青年時報》報道了我組開展“探尋皇城根文化”“杭州電視臺”播出我校“語文課改”情況。

　?。?6 ）承辦大型活動。

　　積極承辦上城區(qū)“市新課程教學展示活動”，從《優(yōu)化學習方式，提升語文素養(yǎng)》一書的編印到櫥窗展版的布置，從開課老師的集體備課磨課到一系列組織準備工作，教研組的同仁們齊心協(xié)力投入了大量的時間精力，取得了很好的效果。

新課程學習總結(jié)7

　　在我們走入新課程的這段時間，對我們過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將這次新課程通識培訓總結(jié)如下：

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　　（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　?。?）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生學習畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向前。

　?。?）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　?。?）教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。

　　（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于有些知識我們可以把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，使我們在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。要避免一味地講解，學生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

　　四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

　　新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

　?。?）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　　（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

　?。?）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　另通過這次的學習使我感受到自身知識的不足學無止境師生間多種交流的重要努力研究教與學的重要思考教與學新理念。

新課程學習總結(jié)8

　　綜合性學習

　　1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。

　　2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

新課程學習總結(jié)9

　　通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：

　　一、重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色

　　1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。

　　2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。

　　3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。

　　二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長

　　1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。

　　2、教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

　　3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。

　　三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學關系的重要性教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的

　　變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個從教到學的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的學習能力;隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。

　　根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：

　　第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。

　　第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。

　　第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內(nèi)容;但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。

　　第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。

　　第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發(fā)展的。

　　四、教學的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。

　　教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。

　　1、新課程遵循以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據(jù)具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

　　2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師可以把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。

　　3、在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果?？偠灾?，創(chuàng)設情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

　　五、通過此次學習，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經(jīng)驗。

　　在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。學以致用便是寶。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。