為了便于自己在工作中更好的積累工作經(jīng)驗(yàn)，我們有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。那么如何寫好一份工作總結(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的中段教學(xué)工作總結(jié)共3篇(小學(xué)中段教研工作總結(jié))，供大家賞析。

中段教學(xué)工作總結(jié)共1

　　中段作文教學(xué)中的“做”與“讀”

　　_____教學(xué)論壇

　　張晴

　　人常說：“ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于小學(xué)作文教學(xué)，也要有整體規(guī)劃。從教自今，我基本上都從事語文教學(xué)，在語文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感，也是教學(xué)重點(diǎn)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。在這里我就這個(gè)話題談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

　　1、先做后寫。

　　都說“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)?！睆纳钊胧?，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”，如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西，他們就只好“胡編亂造”，文章必將漏洞百出。 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。

　　做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，平時(shí)要重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)有個(gè)單元的作文是《我學(xué)會(huì)了??》，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，（拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??）我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡單多了。為了落實(shí)先做后寫，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，及做的過程。

　　2、以讀帶寫，

　　葉圣陶先生說：“課文無非是例子?！钡拇_作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對(duì)材料的積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后，學(xué)生在細(xì)讀之后，了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語反復(fù)朗讀，并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法：先總寫松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫?；灸苓\(yùn)用此方法。

　　中年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。

中段教學(xué)工作總結(jié)共2

　　中段教學(xué)管理總結(jié)報(bào)告

　　第一，教學(xué)常規(guī)

　　一、年級(jí)組工作

　　目前各年級(jí)工作開展正常，表現(xiàn)在年級(jí)團(tuán)隊(duì)有朝氣，教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作主動(dòng)積極，新的教育教學(xué)管理體制的活力得到充分體現(xiàn)，應(yīng)該定義為年級(jí)組工作很有起色，具有開創(chuàng)意義，這個(gè)成績的頭功是年級(jí)組長，他們的工作是值得肯定的。現(xiàn)任年級(jí)組長任潤所、楊時(shí)強(qiáng)、張遵慶都很有責(zé)任感、使命感。 任潤所，采取了一系列關(guān)心老師們工作和思想的措施，提出了破“雙百”的宏偉具有鼓舞意義的目標(biāo)，他布局工作，指引年級(jí)發(fā)展方向，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，上學(xué)期提前結(jié)束了課程，假期又穿插完成了一些教學(xué)任務(wù)。他既要處理學(xué)生問題，還要關(guān)照教師思想，要深入課堂聽課指導(dǎo)。他有思路，有辦法，有魄力。

　　楊時(shí)強(qiáng)，工作認(rèn)真細(xì)致，深入研究年級(jí)團(tuán)體特點(diǎn)，起早貪黑跟蹤管理，與老師一起克服困難，調(diào)查了解情況，幫助老師們處理學(xué)生問題，他努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律，尋求最佳方法，利用了一些邊角時(shí)間，設(shè)計(jì)成績管理方案，調(diào)動(dòng)教師積極性，年級(jí)工作很有起色。他還表現(xiàn)在服務(wù)上，業(yè)務(wù)服務(wù)，制卷、制作課件以及一些信息技術(shù)方面的內(nèi)容，他悉心管理日常事務(wù)，做了不少細(xì)致的工作。 張遵慶，主動(dòng)熱情，承擔(dān)了到目前為止對(duì)七中考驗(yàn)最嚴(yán)峻一個(gè)年級(jí)，這個(gè)年級(jí)相對(duì)于其它年級(jí)一誕生就先天不足，學(xué)生底子很不樂觀。張老師帶領(lǐng)大家做了幾件有開創(chuàng)意義的事，一是招生工作中做了一些宣傳，雖然努力無濟(jì)于事，但還是積極爭(zhēng)取生源，二是改革軍訓(xùn)時(shí)間，為提高教育效益計(jì)，軍訓(xùn)提前到新生入學(xué)初進(jìn)行。三是對(duì)新生進(jìn)行了兩次考試以筑底，減少了以后因基礎(chǔ)產(chǎn)生的一系列問題。四采取了月考，抓得緊，抓得實(shí)。張老師管理勤快，功夫深，到目前年級(jí)面貌良好。

　　年級(jí)組長的作用起得充分，年級(jí)層面的管理作用是前所未有的，似乎可以這樣表達(dá)，年級(jí)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)著學(xué)校工作，印證了民主理校的結(jié)論。

　　二、教學(xué)常規(guī)

　　到目前為止教導(dǎo)處主要檢查了教學(xué)行為、自習(xí)輔導(dǎo)、備課組集體備課活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面的常規(guī)工作。總體上看教師的行為是可以在全校示范的，從歷史的角度看也是優(yōu)秀的，我由衷的贊賞老師們?yōu)槿藥煴砗痛龠M(jìn)學(xué)校發(fā)展平凡而又不平凡的行動(dòng)，是大家的努力維持了學(xué)校正常運(yùn)作與健康發(fā)展。

　　（一）自習(xí)輔導(dǎo)

　　絕大多數(shù)老師都堅(jiān)持了輔導(dǎo)，從10月份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，大多數(shù)都超出了規(guī)定的底線指標(biāo)。其中，排在前面的是曹淑珍18

　　9、孔慶文1

　　23、郭懷元1

　　15、李志文1

　　15、聶玉珍10

　　8、張春麗10

　　6、李旭彬100、賈燕紅100、任永華100、谷俊麗100、郭錫恒100、郝素萍9

　　1、傅潔9

　　4、張英杰90、孔令梅86，他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定的次數(shù)，再對(duì)照一下他們的成績，不難看出這種辛苦與成效的關(guān)系，辛苦大的相對(duì)成績好。輔導(dǎo)也在某種意義上講可以這樣說是責(zé)任心的標(biāo)志，是使命感的寫照。當(dāng)然不一定輔導(dǎo)最多就一定最好，但輔導(dǎo)最少的肯定不是最好的。從數(shù)據(jù)看，9-10月份都有不達(dá)標(biāo)的問題，必須引起足夠重視。

　　（二）備課組工作，我們堅(jiān)持了“寫說議改”的集體備課模式，首先從方向看，集體研討不動(dòng)搖，四字備課不動(dòng)搖。從教導(dǎo)處提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，不論出勤還是研討情況都運(yùn)行正常。周報(bào)告數(shù)字顯示18個(gè)備課組都在依規(guī)進(jìn)行?？墒浅椴榻Y(jié)果和據(jù)群眾反映，實(shí)際狀況比較糟糕，有些組，一是出勤不能保證，二是討論沒有主題，三是主備沒有準(zhǔn)備，一句話不少組處于應(yīng)付狀態(tài)。這是管理不到位不扎實(shí)的表現(xiàn)，也是我們要下決心解決的問題。

　　（三）教學(xué)行為。總體上講，老師們是比較自覺的，能嚴(yán)格要求自己，備課，上課，批改作業(yè)，課后輔導(dǎo)，一環(huán)一環(huán)的進(jìn)行。但是還有上課接打手機(jī)現(xiàn)象，有攆學(xué)生出教室問題，有坐著課的問題，有遲到問題，對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格問題，只管上課不管學(xué)生到位情況，和學(xué)生致氣等問題，有講課不認(rèn)真，不責(zé)任問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常接到家長的反映和舉報(bào)。

　　三、教學(xué)質(zhì)量

　　最近組織的考試，一定意義上檢驗(yàn)了我們的教學(xué)成績，教學(xué)效果，為我們提了反思自己的機(jī)會(huì)，成長的機(jī)會(huì)，我們本著學(xué)習(xí)反思的態(tài)度，來分析一點(diǎn)考試成績。先擺數(shù)據(jù)如下。 九年級(jí)

　　政治，馮愛蓮超過平均增長數(shù)分，第一 語文，郝素萍超過平均增長數(shù)分，第一 數(shù)學(xué)，馮衛(wèi)紅超過平均增長數(shù)分，第一 英語，閆素池超過平均增長數(shù)分，第一 物理，潘君萍超過平均增長數(shù)分，第一 歷史，王海玲超過平均增長數(shù)分，第一 化學(xué)，張英杰超過平均增長數(shù)分，第一 班級(jí)，217班超過平均增長數(shù)分，第一 八年級(jí)

　　政治，張華云超過平均增長數(shù)分，第一 語文，顧國華超過平均增長數(shù)分，第一 數(shù)學(xué)，張彥青超過平均增長數(shù)分，第一 英語，孔令梅超過平均增長數(shù)分，第一 歷史，李秀清超過平均增長數(shù)2分，第一 地理，陳翠穩(wěn)超過平均增長數(shù)分，第一 生物，梁巧青超過平均增長數(shù)分，第一 物理，張春麗超過平均增長數(shù)分，第一 班級(jí)，顧國華班超過平均增長數(shù)分，第一 七年級(jí)

　　政治，冀燕燕超過平均增長數(shù)分，第一 語文，李志文超過平均增長數(shù)分，第一 數(shù)學(xué)，聶玉珍超過平均增長數(shù)分，第一 英語，郭懷元超過平均增長數(shù)2分，第一 歷史，張遵慶超過平均增長數(shù)分，第一 地理，張?jiān)朴⒊^平均增長數(shù)分，第一 生物，劉春榮超過平均增長數(shù)分，第一 《1》《2》中段教學(xué)管理總結(jié)報(bào)告

中段教學(xué)工作總結(jié)共3

　　小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)方法初探

　　中國是一個(gè)詩的國度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月的洗禮流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生背誦古詩70首，這些古詩文字精煉，音韻優(yōu)美，意境深邃，感情摯烈，思想深刻，讀來朗朗上口，聽時(shí)鏗鏘悅耳?？鬃釉疲骸靶∽雍文獙W(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名。”宋代大文學(xué)家蘇東坡道：“腹中有詩氣自華?！睂W(xué)習(xí)詩歌能了解祖國悠久的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，頌秀麗山水，抒豪情壯志，能達(dá)到修身養(yǎng)性的功效。

　　但是，古典詩文博大精深，吟唱千古，畢竟與學(xué)生生活時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，如何讓9－10歲的小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到傳統(tǒng)文化的熏陶，這讓我們語文老師陷入了兩難境地：講多了，古詩詞的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。經(jīng)過十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)的一條基本模式：解詩題－知詩人－明詩意－入詩境－悟詩情。

　　一、解詩題。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！泵鎸?duì)一首陌生的古詩詞，學(xué)生首先要讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不讀破詞語，讀得流利，讀出自己對(duì)古詩詞的理解。這一要求看似簡單，事實(shí)上學(xué)生卻不容易達(dá)到。因?yàn)楣沤駶h語的差異已經(jīng)很大，古詩詞中的字有的已經(jīng)不常見了，加上古漢語以單音節(jié)詞為主，古詩語言的跳躍性大，學(xué)生不容易讀好。教師要舍得給時(shí)間讓學(xué)生讀正確，并且要適時(shí)指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)，我首先從標(biāo)題入手，讓學(xué)生認(rèn)真審題，看清“眉目”。例如有表時(shí)詩作給誰的（如《贈(zèng)劉景文》），有表明描寫對(duì)象的（如《望廬山瀑布》），有表明季節(jié)時(shí)間的（如《春日》）等。而詞與詩不同，詞除了題目和正文外，還有一個(gè)詞牌名。小學(xué)語文中段教材里出現(xiàn)的幾首詞均只有詞牌名(如《憶江南》、《漁歌子》）。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解詞牌名的由來。學(xué)生通過自讀標(biāo)題對(duì)古詩詞有了初步印象，為后面理解詩詞意奠定了基礎(chǔ)。

　　二、知詩人

　　所謂“文如其人”，其實(shí)詩詞也如其人。詩人大都在借詩抒情或借詩寓意。要有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩詞，就要了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同。時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩人，在了解詩作的時(shí)代背景后，還應(yīng)該了解詩人的生平才更有利于學(xué)生理解詩作的內(nèi)容。

　　例如，教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，審題導(dǎo)入后，出示詩人張志和的相關(guān)資料，學(xué)生從中了解詩人善歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛，作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。而《漁歌子》這首詞借漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣，詞中的“不須歸”抒發(fā)了詩人淡泊名利的志向。如果學(xué)生沒有充分了解詩人生平及時(shí)代背景，又怎能體會(huì)詞中漁夫悠然自得的生活情趣？

　　三、明詩意

　　古詩具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。課堂上可采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通，讀熟詩句?！皶x百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)詩文有了初步的理解。對(duì)于詩中一些特殊的語法現(xiàn)象要讓學(xué)生掌握好。如：古今差異。古詩中有些字（詞）的音和義都和現(xiàn)在的不同?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”古時(shí)讀“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，應(yīng)讀“yǐnɡ”?！皟和弊咦伏S蝶”的“走”是“跑”的意思。

　　還有些古詩的語言是跳躍式的，常常省略某些成份，所以在領(lǐng)會(huì)詩意時(shí)，就得把詩句在跳躍過程中留下的空白補(bǔ)上，這樣詩意就大白了。如《尋隱者不遇》，只要補(bǔ)上“（我）松下問童子，（童子）言師采藥去。（師）只在此山中，（師）云深不知處。”就容易理解多了。

　　現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀圖中讓學(xué)生了解詩歌大意。如教學(xué)《望天門山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明確圖上畫了什么？把圖上的景物描述出來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

　　四、入詩境

　　古詩詞的意境，是詩人的思想情感與詩中描繪的內(nèi)容有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的境界，讀詩如果能感悟到它的意境就會(huì)身臨其境、如見其景，自然而然地就能全面、深入地理解詩歌。

　　在古詩教學(xué)中我嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境的：

　　1.媒體情景法。在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟日光映照下繽紛絢麗的江花、綠如藍(lán)草的江水，在學(xué)生熟讀詞句后，我利用多媒體出示了一些江南春天的風(fēng)景圖，這樣學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南景色就有更深的感悟了。

　　2.激發(fā)想象法。教學(xué)時(shí)可以依托文本，把詩中的語言想象成一幅鮮活的畫面，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受那種情境。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思慈母縫衣的場(chǎng)景，同時(shí)利用《兒行千里》配樂朗誦，聆聽著慈母臨行前為遠(yuǎn)行的孩兒聲聲叮嚀，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的思念和關(guān)愛之情涌上心頭，很快體會(huì)了古詩的情感。又如《漁歌子》一課，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感觀的作用。學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為誦讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。

　　3.故事再現(xiàn)法。就是以故事的形式再現(xiàn)古詩的情境，設(shè)身置境，乘勢(shì)學(xué)詩。如教學(xué)《游山西村》時(shí)，在學(xué)生大體理解詩句后，向他們講述當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家，他的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，呈現(xiàn)出豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象。接著，詩人在重重疊疊的山巒間漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越來越濃茂，蜿蜒的山路也依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，詩人頓覺豁然開朗。故事講完后，學(xué)生對(duì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇辛烁畹睦斫?。

　　五、悟詩情。

　　古詩語句含蓄凝練，意味雋永，又常常是“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此則意在彼”。9－10歲的孩子這個(gè)年齡，決定了古詩文的教學(xué)不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高修養(yǎng)。學(xué)生在理解詩歌大意、體味其情感的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)詩的理解。 如能在此基礎(chǔ)上更有感情地朗讀，直至熟讀成誦，達(dá)到靈活運(yùn)用。這勢(shì)必能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的語感、豐富的語言和文化底蘊(yùn)。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，學(xué)生在理解了詩意之后，我用精美的圖片和輕松的音樂把全班學(xué)生置身于迷人的西湖，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖硜砝首x古詩。學(xué)生們搖頭晃腦，拖腔帶調(diào)，宛如自己就是詩人，在西湖上飲酒賞景，舉樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睂W(xué)生入忘我之境地，自然能通曉詩人之心情。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹谶@滾滾的長江里大詩人李白的眼里為什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩情，就不難看出留戀之情盡在李白的眼中，老朋友走了，這情感就像滾滾長江之水源遠(yuǎn)流長。

　　我想中年級(jí)古詩文課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生從解詩題，知詩人，反復(fù)朗讀知曉詩意，進(jìn)而入情入境地吟唱誦讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，拖腔帶調(diào)，搖頭晃腦，有板有眼。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。入忘我之境地，賞優(yōu)美之風(fēng)情，通詩人之心情！這就是我們所追求的。

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