下面是范文網(wǎng)小編分享的教師的個人總結(jié)3篇 新教師個人總結(jié),以供參閱。
教師的個人總結(jié)1
新的課程標準已經(jīng)在全國各地風風火火的開展起來了,作為一名工作多年的中年教師,我有幸趕上這改革的列車。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。下面我來結(jié)合自身教學談談自己的一些心得體會。
《新課程標準》指出:“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!彼栽诮虒W過程中,我們需要做的首先是讓孩子們愿意學習,樂于學習,喜歡學習,從而主動地從事學習活動。我想第一個要做到的就是激發(fā)學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師,它是學生主動學習,積極思維的,勇于探索的強大的驅(qū)動力。根據(jù)小學生愛新奇,好勝的心理特征,結(jié)合教學內(nèi)容,不失時機地誘發(fā)學生學習興趣,使學生親自經(jīng)歷探索知識過程,充分調(diào)動學習的主動性和積極性,從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感,增強他們學好知識的自信心。我們在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設置適當?shù)膽夷?,?chuàng)設思維情景,使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。另外,在引導學生探索問題時,還可以用不同的語氣,如:強調(diào)的語氣、神秘的語氣、激將的語氣、贊賞的語氣、懷疑的語氣,激起學生強烈的求知欲望,把學生帶入積極思維的學習境地,使他們積極主動的投入到學習中去。
另外,我認為最重要的一點,改變“教師為主體”的觀念,轉(zhuǎn)為“學生是學習的主人”。學生怎樣學習遠遠比他們學什么要重要的多,當學生處在最有探索欲望的年齡時,我們不能只讓他們記憶?!缎抡n程標準》要求教師是一位組織者、引導者和合作者,教學策略不在是怎樣講清楚了,而是怎樣創(chuàng)設問題情境,怎樣把現(xiàn)實生活中蘊含的大量信息引入課堂,引導學生進行觀察、實驗、歸納、調(diào)查等開展小組討論,鼓勵不同的見解等等。那么,學生在課上得到的就不僅僅是知識,對學習材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去,從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。
新課程是一本讀不完的書,需要我們不斷的學;新課程是一段說不完的話,需要我們一起分享;新課程是一道解不完的題,需要我們共同去探索;新課程是一件做不完的事,需要每個人的行動。
教師的個人總結(jié)2
新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發(fā),還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。
新課程改革強調(diào)讓學生更好地學,而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實,學習是學生自己的事,而不是教師的教學,任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學,別把自己的想法強加給學生,學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,并營造一個有利于張揚學生個性的“場”,不管是課堂里還是課堂外,我進行了這樣的嘗試。
一、課堂上,放手讓學生自己學
1.多設計開放問題,讓學生暢所欲言。
語文學習本來就是“仁者見仁,智者見智”,所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題,多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題,為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時,教師可以這么問:“讀了這篇課文后,你想說些什么?”這是個富有彈性的,沒有標準答案的問題,學生根據(jù)自身的認識和課堂上的學習,可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強調(diào)自讀反思
學習過程的自我把握、反思和調(diào)控,是學生形成學習能力,形成良好學習習慣的有效方法。教師要重視引導學生根據(jù)自己的“學習期待”來不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調(diào)控中,不斷修正自己的錯誤,改進學習行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音,教師可采用多種練習方式,像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。生字教學我苦苦想不出辦法,學生卻能一語道破,所以何不讓他們當當小老師呢?
二、課堂外,生活中學習
“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,親自試一試,更能真切地獲得感覺了?!墩n標》中指出:“建設開放而有活力的教學課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?!毕冗M入文本,再跳出文本走向生活,是小學語文教學改革努力的方向,也是讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前,要求學生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗物體的形狀及其特征。
三、小作業(yè),大文章
1.少些機械性練習,多點自己思考
機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶,解決知識的貯存問題,但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識,難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業(yè)設計,以課本為中心又不局限于教材,強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決,可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展,從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后,我就每天讓孩子們用拼音寫一句話,想些什么些什么,完全自由發(fā)揮。學生在思考中作業(yè),在作業(yè)中運用所學知識。
2.真實生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目,參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此,教師在設計作業(yè)時,要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所,使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動,促進學生以積極、主動的態(tài)度,自覺地從各種渠道獲取知識,在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中,教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞,并請教家長或老師,理解它們的意思。
3.因材施教,作業(yè)分層。
“因材施教”,在作業(yè)中也應該注重學生的個性差異,變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學生有能力寫,那就更好了。在多層次作業(yè)實施的同時,各種程度的學生都得到了應有的發(fā)展。
四、鼓勵表揚多一點,學生自信多一點
1.以父母的眼光來欣賞
作為教師,應該像父母一樣,用欣賞的眼光來審視學生,把學生的每一個新的動作,每一句新的語言,都注以不同的詮釋,盡顯學生的個性。
2.以朋友的身份來交往
在教師與學生的交往中,可以以朋友的身份來交流。一般來說,朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后,就能進一步把評價落到實處,更設身處地地進行個性化的評價,讓學生在教師面前更有個性化的張揚。
“路漫漫其修遠兮”新課程改革,我們才剛剛上路。所以在摸索中前進,前進中成長吧!
教師的個人總結(jié)3
最近讀了《幸福地做老師》一書,里面的內(nèi)容講述了荊老師在自己生本道路上所做的,所想的。其中第四章“魅力在哪里”這部分內(nèi)容,讓我感觸頗深,荊老師花了很多的篇幅來講自己平時與學生相處中,是如何尊重學生,如何以真誠地心善待學生的,當時讀到這些內(nèi)容時,有點納悶:明明是一本關于生本實踐方面的書,卻花那么多的篇幅來寫與學生之間的關系,是荊老師偏題了嗎?直到一直往后讀,才知道作者的用意何在,假如沒有尊重學生這樣一個基礎,生本又怎么能順利開展呢?
荊老師對待學生的態(tài)度,也給了我們的教育教學工作很多的啟示,也讓我們反思,實施生本之前,我們該如何對待我們的學生。有一句話說得好:親其師,信其道,只有讓班里的學生真切地感受到老師是真心地關心他們,他們才會用認真學習地行動回報老師,那時的師生才是幸福的。前一段時間,和學校的一個今年剛教完六年級畢業(yè)班的老師聊天,從三年級接這個班開始,老師對班里的學生就是用賞識的眼光看待他們,即使是班里的后進生,他也善于發(fā)現(xiàn)她們的閃光點,讓班里的孩子知道,自己身上有老師欣賞的地方,自信心一下子增強了不少。從一開始,老師的魅力就深深地吸引了他們,師生之間建立了良好的關系。對于學生們的每一次考試,老師都是采用鼓勵的方式,雖然畢業(yè)考之前的大小考試,都沒能拿第一,但是最后一次畢業(yè)考,他們依然帶著老師的鼓勵,終于他們沒有讓信任他們的老師失望,拿了年級第一,為自己六年的小學生活畫上了一個完美的句號。
這位老師的例子,讓我們看到,尊重信任孩子,是多么的重要。反思自己平時的教學,在低年級呆得時間比較長,接觸的都是一些好動的孩子,注意力集中地時間也比較短,有時候總想用一些生動的`課堂情節(jié)來吸引吸引他們,但是這也帶來一個后果,一旦你的課堂恢復平淡,這些孩子馬上會游離課堂,畢竟不可能每堂課,每個環(huán)節(jié)都很生動。荊老師和學校這位老師的例子,讓我頓時有了另外一種想法:平時多花時間和孩子交流,并不一定要學習,可以聊他們的生活,聊他們感興趣的話題,讓他們感覺到老師愿意和他們做朋友,真心地喜歡和他們在一起,可能慢慢地學生會從因為關注你而開始關注你的課堂。
要想你的學生學得怎樣,你就得對你的學生抱以怎樣的希望,充分信任學生,真心對待他們,總有一天,他們必將還以你驚喜。
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