我們在寫工作總結(jié)的時(shí)候，一定要認(rèn)真回顧自己之前的工作情況，這樣寫出來的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)6篇 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差原因分析及措施，以供參考。

教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)1

　　八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

　　一、工作總結(jié)

　　本學(xué)期開始，在新課改的浪潮中，我及時(shí)采取了相應(yīng)措施，盡量做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中精講多練，課后及時(shí)抽查輔導(dǎo)，并盡可能的做到每課一反思、每周一反思，也嘗試、改進(jìn)，通過一段時(shí)間的努力，我看到了課堂氣氛有了顯著變化。較之以前死板僵化的課堂，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性都有了很大提高，他們能夠認(rèn)真思考、積極參與，并嘗試展示。

　　但在課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了較大失誤。如：課堂組織不好，致使經(jīng)常拖堂授課，不能及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)；作業(yè)批閱不及時(shí)，沒有做到全批全改；課后的輔導(dǎo)不夠詳細(xì)，沒有將學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤和不足及時(shí)反饋于學(xué)生；教學(xué)沒有針對性，太籠統(tǒng)。而這些失誤正可能是導(dǎo)致這次考試失敗的重要原因。

　　二、期末檢測情況分析

（一）試卷整體概述：

　　本套試題共三大題，分別為選擇題、填空題、解答題，滿分120分。整體來說，難度不大，題量適中，內(nèi)容全面，能夠在很大程度上對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為科學(xué)地檢測。

　　選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有個(gè)別題目相對來說有一定難度，如7,9題。第7題全面考查一次函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像，學(xué)生缺乏知識的綜合應(yīng)用能力，失分較大；9題綜合考查等腰三角形的判定和性質(zhì)以及三角形的內(nèi)角和、外角定理，涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生綜合應(yīng)用能力差，導(dǎo)致大量失分。

　　填空題的14,15,16題，雖在課堂上多次強(qiáng)調(diào)過，也反復(fù)訓(xùn)練過，但仍然大量出錯(cuò)失分，可見學(xué)生對這些典型問題還是沒有全面深入的掌握，沒有很好地內(nèi)化。

　　解答題共10道題，考查知識點(diǎn)涉及所學(xué)三章的內(nèi)容，更側(cè)重于對“一次函數(shù)”和“因式分解”這兩章的考查。19~21題是對計(jì)算能力的測驗(yàn)，相對來說，難度不大，但出錯(cuò)還是相當(dāng)多；難度最大的當(dāng)是27,28兩題，都是分段函數(shù)的例子，由于我上課時(shí)講的不夠明確，也沒有集中的對此類習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，所以基本沒有人做對。

　　從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題能全面考查半學(xué)期所學(xué)的知識，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，考查基本數(shù)學(xué)思想方法和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）考試數(shù)據(jù)分析和學(xué)生答題主要錯(cuò)誤分析：

　　我校八年級共有四個(gè)班，我所代（1）、（4）班參考人數(shù)119人，及格13人，及格率10％，較之上次，下降了22個(gè)百分點(diǎn)，低于同級其他兩班15個(gè)百分點(diǎn)；均分，與上次相比降低了分；90分以上 7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。

（三）存在的不足 我個(gè)人方面：

　　1.思想上不夠重視，沒有深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，沒有細(xì)致地研究和思考自己的新課程改革 2.課堂組織能力不夠，不能做到深入淺出，舉一反三，使得學(xué)生興趣不濃，熱情不高 3.對教材不熟練，沒有掌握學(xué)科特征及教材重難點(diǎn)，造成授課千篇1律，波瀾不驚。且教學(xué)沒有針對性，學(xué)生練習(xí)不夠

　　4.對作業(yè)的重視不夠，經(jīng)常拖時(shí)批閱，數(shù)量之后，并沒有全批全改 5.課后輔導(dǎo)不夠

　　總的來說，還是投入的精力太少，沒有全身心的投入自己的本職工作，真是失職。學(xué)生方面：

　　1.有些學(xué)生在答題時(shí)，暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，計(jì)算能力不過關(guān)，練習(xí)不夠，解題過程書寫漏洞百出，運(yùn)用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認(rèn)真審題，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題上不足。

　　2.后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想消極、懶惰。學(xué)習(xí)的知識

　　點(diǎn)非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會做；兩級分化嚴(yán)重。3.數(shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)形結(jié)合思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動(dòng)腦筋思考，對條件的因

　　果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，對幾何知識掌握不扎實(shí)，認(rèn)識和分析圖形的能力太差。4.對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會融會貫通，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　三．改進(jìn)措施

　　1．進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育．八年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化加劇的關(guān)鍵期，每個(gè)班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少信心，厭學(xué)情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．鑒于此，我們有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地縮小差生面。2．重視雙基訓(xùn)練．在教學(xué)中要始終注意對學(xué)生雙基的訓(xùn)練．要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性落在實(shí)處，把書寫規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處．注重知識發(fā)生、發(fā)展過程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技

　　能訓(xùn)練．在教學(xué)過程中強(qiáng)化幾何訓(xùn)練、強(qiáng)化格式、知識點(diǎn)和思維。

　　3．教師應(yīng)充分備課、備學(xué)生．教師詳細(xì)地備好每一節(jié)課，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，選取適合學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學(xué)效率。

　　4．認(rèn)真抓好提優(yōu)補(bǔ)差．在教學(xué)中，問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，盡可能地讓所有學(xué)生能主動(dòng)參與，讓那些沒有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽不懂的學(xué)生有事可做，并認(rèn)真做好差生的輔導(dǎo)工作。

　　5.強(qiáng)化訓(xùn)練。主要的失誤還是在于學(xué)生的思考和動(dòng)手能力太差。今后一定要在這方面加緊練習(xí)，思考制定出行之有效的方法并切實(shí)落實(shí)。

　　總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　包保紅

教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)2

　　教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)

　　一學(xué)期來，我荔波中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以現(xiàn)代學(xué)徒制課程改革為核心，認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，正確處理畢業(yè)生就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)定位準(zhǔn)確，崗位指向明確具體，來全面推進(jìn)我校職業(yè)教育。以各專業(yè)課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以強(qiáng)化教育科研，強(qiáng)化職業(yè)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽改革創(chuàng)新和學(xué)校師生的不懈努力，我校以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，以師傅帶徒弟為教育模式組建了以工作室為單位的教育創(chuàng)新，在全校師生共同努力下大家都有條不紊的完成了各工作室的各項(xiàng)工作，也取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，克服工作中的不足，現(xiàn)在我將一學(xué)期我工作室的教學(xué)質(zhì)量簡單分析如下：

　　一、取得的成績

　　1、我們工作室加強(qiáng)了對教育教學(xué)的管理，明確了教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位與工作室的教育目標(biāo)，制定了我工作室的教學(xué)課程，責(zé)任落實(shí)，管理比較到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅(jiān)持深入第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，質(zhì)量穩(wěn)步提高。在學(xué)期我擔(dān)任汽車構(gòu)造工作室2發(fā)動(dòng)機(jī)方向的教學(xué)。

　　2、教師角色得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

　　在學(xué)校教務(wù)處能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，結(jié)合職業(yè)教育課程改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制課程改革為核心，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)了職業(yè)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了職業(yè)教育理論，弄清職業(yè)教育發(fā)展與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。

　　3、教學(xué)方式和教學(xué)手段變得更加靈活多樣。

　　一學(xué)期來，學(xué)校校堅(jiān)持隨堂課的抽查活動(dòng)，教師們在活動(dòng)中表現(xiàn)出了較高的水平。教學(xué)中，教師們更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準(zhǔn)備，自覺地準(zhǔn)備教學(xué)用具，部分教師還能制作課余輔助教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)效率。

　　4、教師們善于總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果。

　　教師們在教學(xué)的同時(shí)善于總結(jié)，對自己工作進(jìn)行認(rèn)真的分析。利用課余時(shí)間將自己在教學(xué)中總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學(xué)年以來，有不少教師積極向各級報(bào)刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發(fā)表，促進(jìn)了教師的成長，提升了學(xué)校教育教學(xué)品位。

　　5、教學(xué)效果好，各工作室發(fā)展比較平衡。

　　在老師們的共同努力下，我校教育教學(xué)工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，從及格率和優(yōu)秀率來看，各校大多數(shù)工作室級成績很不錯(cuò)，工作室級差距不大，發(fā)展比較均衡。

　　二、存在的不足：

　　1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。 有一部分教師由于對課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。部分年級中出現(xiàn)了有些實(shí)踐活動(dòng)教師沒有帶學(xué)生進(jìn)行，造成考試過程中學(xué)生對有些實(shí)踐活動(dòng)核試驗(yàn)試題無法完成。

　　2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，理論和實(shí)操能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。

　　3、因工作室分開，實(shí)訓(xùn)設(shè)備分到各個(gè)工作室，造成各個(gè)工作室實(shí)訓(xùn)設(shè)備太少，在授課中無法滿足工作室需求。

　　4、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

　　隨堂課教學(xué)質(zhì)量高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。所以我們汽修部經(jīng)常組織新老師交流聽老教師的課，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。

　　三、今后工作的打算

　　1、加強(qiáng)自己敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)工作室管理，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作。扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)五認(rèn)真工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教務(wù)處的督導(dǎo)檢查工作下，以推動(dòng)各工作室教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)，特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

　　總之，在上級主管部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我校的教學(xué)教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗(yàn)，我堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績。

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????何道懷?2016年7月9日

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教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)3

　　教學(xué)質(zhì)量分析

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，我校以課改精神為指南，以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，他難逃教育教學(xué)規(guī)律及方法，采取了一系列措施，對教師，學(xué)科以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了監(jiān)測分析。

　　一、通過《教師工資考核方案》對教師進(jìn)行全面評價(jià)，每學(xué)期均有 記錄，教師考核合格率為100%。

　　二、注重了教師校本教研工作

　　教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以《課標(biāo)》為根本，以課 堂教學(xué)為手段，努力使廣大教師積極投入到校本教研中。

　　第一階段教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)了十六篇文章，從理論上掌握校本教研的理念，要求教師都寫出了5000字的學(xué)習(xí)筆記和一些心得體會。

　　第二階段是具體操作，從教學(xué)反思、典型案例、課例研究、學(xué)科問題、集體備課、集體評課入手，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，此舉激發(fā)了廣大教師的積極性，推動(dòng)了我校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、“以說促寫”的形式，初步解決了

　　三、四、五年級的作文難問 題。

　　四、實(shí)施了《課堂教學(xué)評估》，評出了五名課堂教學(xué)能手，發(fā)揮了 課改教師的榜樣作用，本學(xué)年共舉行了32節(jié)（8人）研討課。并在他們的帶動(dòng)下，其他教師也都每人搞了一節(jié)研討課，教師的整體素質(zhì)得到了大大提高。

　　五、采用《學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析》好《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》 對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，其中

　　一、二年級優(yōu)秀率達(dá)到80%，合格率達(dá)到98%，三、四年級優(yōu)秀率達(dá)到75%，合格率達(dá)到98%，五六年級優(yōu)秀率達(dá)到75%，合格率達(dá)到100%.

　　六、通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)生逐漸 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的目的。

　　七、由于加強(qiáng)了師德師風(fēng)的建設(shè)，改善了教師的育人觀念，使學(xué)生 素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)生學(xué)法知法，并強(qiáng)化了安全意識，因此本學(xué)年無一例違法行為，無以其安全事故。法制教育、安全教育起到了重要作用。

　　八、通過音體美衛(wèi)勞課堂開展的各種活動(dòng)，學(xué)生的能力得到了鍛 煉，素質(zhì)得到了提高，自身得到了健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)4

　　在教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“質(zhì)量提升年活動(dòng)”的有力促進(jìn)下，本學(xué)期，我校通過豐富的教研活動(dòng)，扎實(shí)的單元檢測，規(guī)范的考核管理，同去年相比，同鄉(xiāng)里其他學(xué)校相比，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。但走出鄉(xiāng)里，距離城區(qū)質(zhì)量及簽訂的目標(biāo)責(zé)任書還有很大的差距；英語學(xué)科均分不及格，其他學(xué)科整體水平不高，平行班差距過大等現(xiàn)象比較突出，在學(xué)校管理，教師發(fā)展，課堂教學(xué)，教研活動(dòng)等方面還有許多矛盾，影響和制約著質(zhì)量的提高，現(xiàn)具體分析如下：

　　一、質(zhì)量分析

　　1、開發(fā)區(qū)組織的六年級質(zhì)量檢測。我校語文均分，占全鎮(zhèn)第三名，同第一名相差分；數(shù)學(xué)均分，在全鎮(zhèn)第二，同第一名相差分，英語均分，占全鎮(zhèn)第一；三科均分71分，總評占全鎮(zhèn)第一。

　　2、中心學(xué)校組織的質(zhì)量檢測。一年級數(shù)學(xué)均分，同第一名相差分，占全鎮(zhèn)第三，四年級英語均分，同第一名相差18分，占全鎮(zhèn)第三，五年級語文均分，占全鎮(zhèn)第一；

　　3、我校開展的質(zhì)量檢測。五年級英語平行班相差分，四年級數(shù)學(xué)相差分，一、二、三年級語文平行班相差10分左右，4、檢測成績同目標(biāo)責(zé)任書的差距三至六年級語文，二三四六年級數(shù)學(xué)均分整體在77分左右，同85分相差8分；三至六年級英語均分整體在57分左右，同85相差28分；

　　四、六年級數(shù)學(xué)及格率低于85%近10個(gè)百分點(diǎn)；四至六年級英語及格率低于85%近47個(gè)百分點(diǎn)。從成績分析來看，平行班差距大，英語學(xué)科質(zhì)量低，三至六年級整體水平（包括平均分、及格率）達(dá)不到教育體育局的要求。以下問題是造成質(zhì)量不高的主要原因。

　　二、存在問題

　　1、學(xué)校管理學(xué)校管理體制不夠規(guī)范，方法不科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不豐富，制度不健全；突出表現(xiàn)在以下方面：（1）、教師管理教師流動(dòng)性大，穩(wěn)定性低。由于中心小學(xué)特殊的地理位置，使中心小學(xué)成為鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，城區(qū)教師支教的橋梁和跳板。自建校至今，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)近40名教師調(diào)離本校，給教學(xué)帶來了不利因素，影響了質(zhì)量提高。新上崗教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，對教材內(nèi)容，對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握模糊，班級管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏耐心。教師考評機(jī)制沒有健全，落實(shí)措施不夠規(guī)范。教學(xué)常規(guī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一套模式，缺乏層次性。骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠顯著，激勵(lì)機(jī)制不健全；教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺，專業(yè)發(fā)展速度緩慢。英語教師嚴(yán)重缺乏。我校至今沒有正式的英語專業(yè)教師，使英語學(xué)科教學(xué)提高質(zhì)量顯得困難重重。（2）、學(xué)生管理學(xué)生養(yǎng)成教育缺乏有效管理手段的約束，語言不文明，紀(jì)律不遵守，衛(wèi)生不講究的現(xiàn)象普遍存在，見人問好、明里誠信的意識較差；集體觀念淡薄，功利主義、個(gè)人主義思想濃厚；行為習(xí)慣自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)意識不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣較差。造成這些現(xiàn)象的原因，一方面由于學(xué)校德育評價(jià)機(jī)制不夠健全，還有沒建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生差異的素質(zhì)教育評價(jià)模式；另一方面學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏低（一年級平均年齡為歲，其他各年級均低于相應(yīng)年齡段的標(biāo)準(zhǔn)），自身身心發(fā)展不夠成熟，活潑好動(dòng)，個(gè)人中心等家庭特征明顯。

　　2、家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學(xué)校、社會協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長會實(shí)效不高，爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實(shí)的家長群體外出務(wù)工。部分孩子的父母特別年輕，個(gè)別家長文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，同教師的溝通較少。家訪活動(dòng)開展不夠深入，尤其新上崗教師對學(xué)生家庭情況了解不深，對學(xué)生外部的學(xué)習(xí)環(huán)境知之甚少。

　　3、課堂教學(xué)水平薄弱，實(shí)效不高。部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法單一；過于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程，忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生互動(dòng)和學(xué)生參與；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴(kuò)展運(yùn)用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　4、教育科研教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據(jù)了大量的時(shí)間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動(dòng)嚴(yán)重?cái)D占了教學(xué)教研時(shí)間。教師對教育科研的認(rèn)識不高。

　　5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，轉(zhuǎn)化率低。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化同課外輔導(dǎo)完全等同；教師只重視了學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和品德教育，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化視野狹小，轉(zhuǎn)化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時(shí)梳理、交流與總結(jié)，仍然停留在自主摸索和經(jīng)驗(yàn)支持的階段，沒有理論高度，沒有成果展示。

　　四、今后的設(shè)想與措施

　　1、狠抓常規(guī)管理，促進(jìn)質(zhì)量提高。

　　2、落實(shí)聯(lián)片教研，定期分析質(zhì)量問題。繼續(xù)落實(shí)聯(lián)片教研，同課異構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)片區(qū)交流，不斷探索課堂教學(xué)教研問題，逐步提高教師課堂水平。深入開展聯(lián)片單元檢測工作，定期進(jìn)行質(zhì)量分析，查找原因，提出改進(jìn)措施。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，深入宣傳定編定崗、競聘上崗、高職低聘等國家人事體制改革精神，形成危機(jī)感。突出教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以繼續(xù)教育教材為內(nèi)容，以校園博客圈為平臺，以教學(xué)實(shí)踐交流為陣地，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　4、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)作用。建立中層領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織教師外出觀摩，交流培訓(xùn)、講座學(xué)習(xí)。健全骨干教師專業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)機(jī)制，通過評優(yōu)選先、津貼補(bǔ)助等措施提高骨干教師工作水平。

　　5、重視課堂教學(xué)教研活動(dòng)，積極搭建課堂教學(xué)交流研討平臺，通過同課異構(gòu)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、錄像課反思等手段，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。進(jìn)一步加強(qiáng)教師對新教材，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)掌握，建立教研組定期講座制度，著力突出教研組長對教材、課標(biāo)的解讀，達(dá)到教師共同提高的目的。

　　6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。今后，我們將切實(shí)提高綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)興趣小組建設(shè)，開展豐富多彩的競賽、評比（如書法競賽、作文競賽、英語競賽）活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重視課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，開展形式多樣的德育活動(dòng)（如小手拉大手，彎腰工程，環(huán)保小衛(wèi)士，雷鋒小標(biāo)兵）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　7、加強(qiáng)落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究課題，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化定期考評機(jī)制，重視以“家校聯(lián)系、課堂激勵(lì)、分層教學(xué)、愛心教育、結(jié)對互助”為主要方式的轉(zhuǎn)化，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)總結(jié)提升轉(zhuǎn)化水平?？傊?，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定措施，以勇于改革，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)的工作精神，為中心學(xué)校學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高而努力奮斗！

教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)5

　　語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告案例

　　一、命題質(zhì)量分析

　　這次的語文考試試題遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的基本要求，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；增強(qiáng)了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷的結(jié)構(gòu)簡約、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，對于學(xué)生來講，有一定的生疏性，這也是二期課改后出現(xiàn)的新題型。試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重基礎(chǔ)知識積累的同時(shí)加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度。既全面、客觀、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革的方向。

　　二、整體情況統(tǒng)計(jì)

　　軟件進(jìn)入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——綜合分析

　　說明：以上是從綜合分析的角度出發(fā)對初預(yù)備班這次期中語文成績進(jìn)行分析的，綜合分析了班級各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)良率等信息。綜觀上圖對四個(gè)班級的綜合分析顯示：

　　預(yù)備1班 實(shí)考28人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，2班，實(shí)考27人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，3班，實(shí)考24人，班級均分為，優(yōu)率為，及格率是，4班，實(shí)考26人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，年級，實(shí)考105人，均分為，優(yōu)率為，及格率是。從這組數(shù)據(jù)可以看出這次的語文試卷總的來講：題目難度不大，大部分學(xué)生都能合格，其中預(yù)（2）班的及格率略顯偏低，不及格學(xué)生較多，因而教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差。全年級中，良和合格學(xué)生分布較多，100-90之間的人數(shù)是1個(gè)，優(yōu)率僅達(dá)到，這就要求老師進(jìn)行教學(xué)對策的相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)適度的提優(yōu)，追求教與學(xué)的匹配，有針對地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、從學(xué)生答題情況分析平時(shí)教學(xué)中應(yīng)值得關(guān)注和注意的問題

　　1、從群體檔次的角度析

　　軟件進(jìn)入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——檔次分析（拓展分析）

　　說明：群體檔次分析主要是分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學(xué)對策。如上圖把這次的語文成績分成了五檔，即A、B、C、D、E檔。以預(yù)（3）班的群體檔次分布為例，A檔占了%，對于這部分的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)提高的教學(xué)對策；B檔占了%，對于這部分學(xué)生應(yīng)該實(shí)行自我調(diào)整的教學(xué)對策；C檔占了%，這部分學(xué)生屬于不穩(wěn)定層，應(yīng)該采取外力督促和自我調(diào)整的教學(xué)方式；D檔和E檔分別是%，%，對于D檔的學(xué)生，是屬于滲透層的學(xué)生，采取的教學(xué)對策是群體指導(dǎo)和個(gè)別矯正的教學(xué)方式；對于E檔的學(xué)生，是屬于困難層的學(xué)生，應(yīng)對他們進(jìn)行一對一的個(gè)別幫助，這樣才能做到有效地矯正和補(bǔ)償，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、群體名次頻數(shù)分析 軟件進(jìn)入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——名次頻數(shù)

　　說明：群體名次頻數(shù)分析是統(tǒng)計(jì)各班不同學(xué)科在年級各名次段的人數(shù)和百分比，通過這個(gè)指標(biāo)的分析能夠更清楚了解各班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。如上圖是一張預(yù)備年級期中語文名次頻數(shù)分布圖，從上圖的分析結(jié)果可以看出：預(yù)備年級的四個(gè)班級中，在1-30名之間四個(gè)班級所占比例來分析，其中預(yù)（4）班所占比例是%.,說明預(yù)(4)班的優(yōu)秀學(xué)生在年級中會略多一點(diǎn)。在31-50名之間，預(yù)（1）班和預(yù)（2）班比例不相上下，預(yù)（3）班占的學(xué)生比較多,老師應(yīng)該著重提高這個(gè)名次間的學(xué)生,使更多的學(xué)生進(jìn)入1-30名之間。在51-80名之間，預(yù)（4）班占的比例比較大為%，預(yù)（1）班和（3）班僅以25%為次之，預(yù)（2）班則是%，這也說明了四個(gè)班級在這個(gè)名次間的學(xué)生都分布的比較多。在81-100名間預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班占的比例也都較大，.,這也說明了兩極分化問題的存在，在100名之后的學(xué)生主要分布在（2）班，其他班分布的比例還是較少的，這也說明極差的學(xué)生還是占少數(shù)的。

　　四、從學(xué)生答題情況分析存在的問題（精細(xì)分析）

　　1、群體試題的診斷與反饋

　　軟件進(jìn)入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——試題診斷反饋

　　說明：群體試題的診斷與反饋，通過試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù)。如上圖，整張語文試卷分為3大題，每題的得分率分別是

　　1、

　　6、，全卷的得分率是，這說明了這次語文試卷的難度和題量不大。但從各班老師的錯(cuò)誤舉例及原因分析來看，卻存在著很多的問題，如第1題1，2班的默寫較差，3班和4班由于考前做了較多的這方面的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生的得分率較高，但有部分學(xué)生出現(xiàn)字不會寫的問題。第2題出現(xiàn)的則是課外閱讀較少導(dǎo)致回答問題較為艱難的問題。第3題出現(xiàn)的問題是錯(cuò)字較多，不會寫，對記敘文寫作沒有熟練掌握。針對這些問題，老師可以及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思并做出相應(yīng)的教學(xué)對策的修改以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師試題分析

　　軟件進(jìn)入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——教師試題分析

　　說明：教師試題分析是統(tǒng)計(jì)教師所教各班級各題的得分率以及班級平均得分率，反映教師任教班級平均的各題得分達(dá)成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預(yù)（2）班的試題分析結(jié)果，在第1大題上，年級的得分是，預(yù)（2）班的得分是，說明該班級在這一題上與年級比較得分不是很理想，需要加強(qiáng)。在第1大題的第1個(gè)小題上年級得分是，預(yù)（2）班的得分是，這說明在第1個(gè)小題目上（2）班得分情況還是可以的，但是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級的得分還有一定的差距。第2大題和第3大題也是同樣的，每個(gè)小題的做題情況也不是很理想的。老師通過該分析結(jié)果可以很快知道自己班級本次考試各題的得分情況，并找出問題的所在，針對問題快速有效的制定出相應(yīng)的教學(xué)對策以提高班級的整體實(shí)力。

　　3、雙向細(xì)目表班級群體的診斷與分析

　　軟件進(jìn)入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——雙向細(xì)目表分析

　　說明：通過雙向細(xì)目表對班級群體的診斷與分析，反映各班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的各項(xiàng)指標(biāo)包括識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)等能力在年級中的整體狀況，同時(shí)通過知識點(diǎn)的分析反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖所示：從預(yù)備（1）班在整體認(rèn)知水平的得分率來看，在理解能力與評價(jià)能力上與年級的還是有一定差距的。在知識點(diǎn)上，文言文部分的得分率不如年級的高。因而，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績才能快速有效提高。

　　4、達(dá)成度分析——得分分析（班級）

　　軟件進(jìn)入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達(dá)成度分析

　　說明：班級達(dá)成度中的得分分析是指對學(xué)校某次考試某課各知識點(diǎn)和認(rèn)知水平目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析，比較各老師任教班級在知識點(diǎn)和認(rèn)知水平方面的達(dá)成度要求情況。如上圖，在第一個(gè)知識點(diǎn)文言文上的達(dá)成要求是16分，四個(gè)班級都未能達(dá)到達(dá)成要求。第二個(gè)知識點(diǎn)現(xiàn)代文的達(dá)成要求是25分，其中預(yù)（3）班達(dá)到了該知識點(diǎn)的達(dá)成要求，預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班則沒有達(dá)到要求，說明在這個(gè)知識點(diǎn)上這幾個(gè)班掌握的不如前兩個(gè)班那么的好。在作文這個(gè)知識點(diǎn)上，四個(gè)班級的總體得分比較理想，達(dá)到了該知識點(diǎn)的達(dá)成要求。從總分的角度來看，預(yù)（3）班和預(yù)（4）都達(dá)到了相應(yīng)的達(dá)成要求。

　　5、達(dá)成度分析——知識點(diǎn)分析（班級）

　　軟件進(jìn)入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達(dá)成度分析

　　說明：班級知識點(diǎn)分析：匯總知識點(diǎn)分布的題目、分值以及知識點(diǎn)的總分值，分析全校以及各班知識點(diǎn)的得分率，更詳細(xì)的匯總了各個(gè)班級知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖在第一個(gè)知識點(diǎn)文言文的部分，全校的得分率是，預(yù)（1）班的得分率是，預(yù)（2）班的得分率是，預(yù)（3）班的得分率是，預(yù)（4）班的得分率是，這組數(shù)據(jù)說明了預(yù)（1）班和預(yù)（2）班在文言文這個(gè)知識點(diǎn)上掌握的不是很理想，特別是預(yù)（2）班，在這個(gè)知識點(diǎn)上比較薄弱。具體的薄弱環(huán)節(jié)在第一大題的第2小題至第6小題也可以體現(xiàn)。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生提供有針對性地教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　6、群體均分系數(shù)跟蹤分析

　　軟件進(jìn)入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤（班級）——均分系數(shù)

　　說明：上圖是從學(xué)期跟蹤的角度對群體均分進(jìn)行分析的統(tǒng)計(jì)圖，如上圖預(yù)（1）班在日常考察一時(shí)的均分系數(shù)是，在質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)是，與上次考試相比上升了的系數(shù)值，在這次的期中考試中的均分系數(shù)是，與最近的質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)相比，是下降了的系數(shù)值。因此教師在這種情況下應(yīng)及時(shí)地預(yù)先干預(yù)，阻止學(xué)生成績繼續(xù)退步，另外應(yīng)及時(shí)尋找退步的原因。這張圖有效地反映了班級成績的進(jìn)步狀況，為教師的評價(jià)和班級的發(fā)展提供了準(zhǔn)確合理的參考依據(jù)。

　　7、群體平均分名次發(fā)展情況分析

　　軟件進(jìn)入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤——發(fā)展情況分析——平均分名次

　　說明：群體平均分名次發(fā)展情況：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發(fā)展變化情況。如上圖用當(dāng)前成績和一次以往成績進(jìn)行比較，看它的發(fā)展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績與日?？疾煲坏某煽冞M(jìn)行比較的，如預(yù)（1）班當(dāng)前的語文均分成績是，以往的均分成績是，發(fā)展情況是-2，說明了該班級這次的語文成績與以往相比是退步了兩個(gè)名次的，針對這種分析結(jié)果老師應(yīng)及時(shí)地分析原因，尋找有效的解決方案。

　　五、教學(xué)改進(jìn)措施

　　根據(jù)這次考試的卷面分析，要想提高語文水平，必須從以下幾個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：（1）在老師的指導(dǎo)下，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對那些對學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心的后進(jìn)生，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)，要進(jìn)一步落實(shí)能力的訓(xùn)練，多給學(xué)生一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并通過反復(fù)的練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的，尤其是在背誦默寫方面，更要通過反復(fù)的訓(xùn)練來糾正錯(cuò)別字，并利用各種方式積累文言實(shí)詞和虛詞，逐漸為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文掃除障礙；（3）繼續(xù)開展課外閱讀活動(dòng)，利用每周一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報(bào)，以此豐富他們的知識，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。（4）繼續(xù)強(qiáng)調(diào)知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題.以生活問題來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)工作總結(jié)6

　　教學(xué)質(zhì)量分析

　　2009--2010學(xué)年，我校教育教學(xué)工作，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以規(guī)范教學(xué)行為為抓手，以課堂教學(xué)研究為突破口，通過全體師生的努力，完成各項(xiàng)教學(xué)工作。為了更好地總結(jié)一年來的工作得失，正視不足，使學(xué)校今后的教育教學(xué)質(zhì)量有新的跨越，現(xiàn)就2009--2010學(xué)年的教育教學(xué)工作作以下分析回顧、反思和改進(jìn)。

　　一、認(rèn)真分析深挖原因

　　上一學(xué)年我校在縣教育局的一年一度的評估中，教學(xué)質(zhì)量在全縣排名不夠理想，針對不足我校認(rèn)真分析找出以下幾方面的原因。

　　1、搭課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科教學(xué)不專業(yè)

　　全學(xué)區(qū)各個(gè)學(xué)校都存在搭課現(xiàn)象，有的村小每位教師都帶三門以上學(xué)科，大部分教師都帶兩門以上，中心校多數(shù)教師也帶兩門以上學(xué)科，學(xué)科教學(xué)不專業(yè)，教師的精力比較分散，對每一學(xué)科的教學(xué)研究不夠深入，課當(dāng)實(shí)效性差，學(xué)生成績很難達(dá)到理想程度。

　　2、教師老年化，師資力量薄弱，教學(xué)能力差，校本研修不足

　　從整個(gè)中心學(xué)校看，教師年齡偏大，呈老年化趨勢，大多數(shù)老教師都是民師轉(zhuǎn)正。他們文化程度不高，接受新的教育理念較差，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單

　　一、課堂教學(xué)效果差。而目前我校研討之風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　3、村小師資力量不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

　　全學(xué)區(qū)中有一所中心學(xué)校，八所村小，一所幼兒園，教師嚴(yán)重不足，村小中大多數(shù)是老教師，他們教學(xué)能力差，多數(shù)快接近退休都有做一天和尚撞一天鐘的思想，年輕的教師沒有扎根意識，思想不穩(wěn)定，工作熱情不高，這些情況直接影響教學(xué)質(zhì)量。

　　4、中心校日常管理不到位

　　雖然中心校每月定期檢查和不定期檢查，但對檢查結(jié)果督促不到位，在檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師備課質(zhì)量難以保證，教師教學(xué)準(zhǔn)備工作隨意應(yīng)付的現(xiàn)象。在檢查中發(fā)現(xiàn)教師的備課不是專心而備，而是專心而抄，從而導(dǎo)致教師在上課中對教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，隨心所欲，腳踩西瓜皮，踩到哪里算哪里的現(xiàn)象，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。因而教學(xué)規(guī)范化建設(shè)亟待進(jìn)一步完善，中心校的管理體制需要進(jìn)一步完善。

　　5、授課教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度不夠

　　在2009-2010學(xué)年期末質(zhì)量檢測中，我校六年級學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)平均分不高、及格率低說明大多數(shù)學(xué)生成績不好，學(xué)困生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實(shí)優(yōu)生和學(xué)困生智力上沒有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導(dǎo)學(xué)困生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上。輔導(dǎo)學(xué)困生缺乏長遠(yuǎn)計(jì)劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細(xì)心和耐心。學(xué)困生轉(zhuǎn)化不好對教學(xué)質(zhì)量影響很大。

　　6、教師對新課標(biāo)理念把握不夠，課堂效率低

　　造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊。即便具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，也不盡如人意。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等；很難克服唯教案是從的行為，因?yàn)榧庇谕瓿深A(yù)設(shè)的任務(wù)，對于課堂隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)資源缺乏教學(xué)機(jī)智，出現(xiàn)問題繞著走，課堂缺乏應(yīng)有的激情。二是教學(xué)手段滯后。教師還靠過去的“三個(gè)一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學(xué)。近年來，雖然學(xué)校配備了微機(jī)，農(nóng)遠(yuǎn)工程也給我們配備了先進(jìn)設(shè)備，但使用率不高。

　　二、具體措施

　　中心學(xué)校在縣教育局召開全縣小學(xué)教學(xué)工作會議后及時(shí)召開教學(xué)質(zhì)量分析會，周校長在會上傳達(dá)教育局會議精神，帶領(lǐng)大家認(rèn)真分析原因，針對原因制定具體的措施“三個(gè)強(qiáng)化，兩個(gè)推進(jìn)”。

　　1、強(qiáng)化中心校管理力度

　　強(qiáng)化兩種意識：一是強(qiáng)化全員管理意識。校級領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入村小開展調(diào)查研究，通過聽取村小工作匯報(bào)、深入課堂聽課、同廣大教師座談，全面了解和掌握了村小的工作情況，推動(dòng)了問題的不斷解決。中心校進(jìn)一步完善了蹲點(diǎn)包校責(zé)任制。二級機(jī)構(gòu)成員，每人聯(lián)系1所學(xué)校，每周深入學(xué)校督導(dǎo)“管理上臺階”活動(dòng)，深入課堂了解情況，反饋問題，解決困難，每周五下午開碰頭會。并要求下屬各學(xué)校充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教職員工參與學(xué)校民主管理的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)教師自覺投身于“學(xué)校管理上臺階”活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的管理理論，并運(yùn)用到具體的管理實(shí)踐中。我們必須抓住評估契機(jī)，進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展定位，努力提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步挖掘?qū)W校辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校在新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的更大的發(fā)展。

　　2、強(qiáng)化教研、校本研修力度

　　中心校擬定申報(bào)“十二五”電化教學(xué)課題，省市級教育教學(xué)課題。以教育課題研究為引領(lǐng)，深化教研工作改革，大力提倡主題式、問題解決式的教研方式，凸顯教研活動(dòng)的培訓(xùn)功能和問題解決效能，真正使教研工作貼近“課程”、貼近“課堂”、貼近“課題”，提高教研活動(dòng)的有效性。

　　為積極推進(jìn)“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，中心校大力倡導(dǎo)推門聽課，有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作。我校要求全校所有班級打開班級后門，以方便領(lǐng)導(dǎo)和老師隨時(shí)進(jìn)堂聽課。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭聽課，做到“兩個(gè)第一”，即每周例會前公布上周評課結(jié)果，每周例會第一項(xiàng)工作就是領(lǐng)導(dǎo)評課。周校長以身作則，帶頭走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，在他的帶動(dòng)下，全校教師平均每人每周聽課都達(dá)兩節(jié)以上。學(xué)校建立了班級學(xué)生記載和教務(wù)處隨機(jī)考核相結(jié)合的聽課考評機(jī)制，杜絕了假聽課、不聽課現(xiàn)象。為保證聽課的效果，學(xué)校將教師聽課后的評課情況記入到教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并將其列為分配課務(wù)、評優(yōu)、評先以及評定職稱的依據(jù)。

　　課程改革的基本理念是以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。我們計(jì)劃帶領(lǐng)老師積極參加校本研修活動(dòng)。借助課程改革有關(guān)的書籍、報(bào)刊和雜志，利用業(yè)余時(shí)間和假期認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，練就扎實(shí)的基本功，逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，帶領(lǐng)老師們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程的結(jié)構(gòu)、課程的實(shí)施及課程的評價(jià)。通過看光盤、聽講座和開展專題性的研討活動(dòng)，讓老師們領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和新的教育教學(xué)觀念。在集體教研中，注重將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題或困難緊密結(jié)合，各學(xué)校要圍繞“新課標(biāo)、新課程、新課改” 這一主題，分別制定自己的教研專題，進(jìn)行系列教研活動(dòng)。采取深度匯談的形式，通過校內(nèi)教師間的交流與學(xué)習(xí)，開展有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的討論交流活動(dòng)。

　　3、強(qiáng)化中心校監(jiān)測力度 加強(qiáng)新課程背景下的質(zhì)量檢測研究，加強(qiáng)質(zhì)量檢測管理。六年級實(shí)行月考制度、其他年級組織好期中、期末質(zhì)量檢測制度。科學(xué)、及時(shí)地做好質(zhì)量檢測后的質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研工作。將質(zhì)量檢測改革作為切入口，促進(jìn)教師改善教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮每一次質(zhì)量檢測對教學(xué)的導(dǎo)向作用。要做好階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測工作，組織好全學(xué)區(qū)小學(xué)質(zhì)量調(diào)研和統(tǒng)一性的測試工作，加大統(tǒng)一組織、集中閱卷的力度，把握各校、各班的教學(xué)狀況，督查各校的階段目標(biāo)達(dá)成情況，并引導(dǎo)各校加大對每次質(zhì)量檢測的分析和反思的力度，充分發(fā)揮質(zhì)量檢測的診斷、促進(jìn)和激勵(lì)作用。要努力提高每次質(zhì)量檢測的可信度。

　　4、推進(jìn)學(xué)區(qū)一體化建設(shè)

　　一直以來，教師一旦進(jìn)入學(xué)校都變成了相對固定的“學(xué)校人”，很難自由流動(dòng)。因此，一些學(xué)校便“營養(yǎng)不良”，個(gè)別學(xué)科“囤積”了多位優(yōu)秀老師，而其他學(xué)科卻“瘸腿”。這導(dǎo)致教育教學(xué)總是存在一塊短板，甚至出現(xiàn)語文老師教英語，美術(shù)老師教數(shù)學(xué)的怪現(xiàn)象。我校打破這一教師管理局限，讓教育資源在更廣的范圍內(nèi)按需分配，變得尤為迫切。

　　清平學(xué)區(qū)推進(jìn)的學(xué)區(qū)一體化改革就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)、學(xué)校間資源合理配置。教師流動(dòng)將由中心學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)配。學(xué)區(qū)范圍內(nèi)師資共享，根據(jù)學(xué)區(qū)特色需要，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)教師交流。各學(xué)校提出人才交流方案，由中心校根據(jù)各校學(xué)科教師需求量調(diào)配教師。如果一個(gè)學(xué)校語文老師有富余，而另外一個(gè)學(xué)校缺少優(yōu)秀語文老師，那么兩?？梢栽谧疃虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)師資平衡。這樣全學(xué)區(qū)只有一張大課表，教師在全學(xué)區(qū)范圍內(nèi)跑課，教師都變成專業(yè)化教學(xué)教研人員。

　　5、推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)

　　學(xué)校有大有小，有強(qiáng)有弱，如何揚(yáng)長避短，發(fā)展自己的優(yōu)勢，在一定區(qū)域內(nèi)形成自己的特色？我們學(xué)區(qū)的學(xué)校，無論你的學(xué)校大小，師資力量強(qiáng)弱，都可以根據(jù)國家的有關(guān)教育政策和本地具體實(shí)際，做好學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃工作，引導(dǎo)教師有方向有重點(diǎn)地開發(fā)校本課程，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　各校從實(shí)際情況出發(fā)，選擇和確定有特色的辦學(xué)理念和策略，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖和目標(biāo)；充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校特色的品位。一些學(xué)校站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度，深入挖掘自身辦學(xué)傳統(tǒng)，努力探索促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的特色辦學(xué)理念。中心校堅(jiān)持“古詩文誦讀”之路，促進(jìn)了學(xué)校的文化氛圍、繼承了傳統(tǒng)文化的精髓；九聯(lián)小學(xué)把國球乒乓球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校特色項(xiàng)目，在學(xué)校內(nèi)形成了乒乓球運(yùn)動(dòng)的文化氛圍，墻壁布置了乒乓球宣傳畫，學(xué)校自編了乒乓球體操，學(xué)生們?nèi)耸忠磺蛞慌?，真正做到了在學(xué)生中全面普及乒乓球運(yùn)動(dòng)，形成了自己的特色。

　　回顧過去，面對成績，我們倍感欣慰，展望未來，質(zhì)量永重，深感任務(wù)艱巨。教育者要有正確的教學(xué)理念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，積極的合作行動(dòng)，巨大的奉獻(xiàn)精神，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，無愧于自己的光輝事業(yè)。讓我們繼續(xù)團(tuán)結(jié)一心，再接再厲，為清平學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育的健康和諧發(fā)展而繼續(xù)努力！

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