下面是范文網(wǎng)小編整理的教師的人格魅力總結(jié)3篇(淺談教師的人格魅力)，以供參考。

教師的人格魅力總結(jié)1

　　教師人格是教師作為教育活動主體的基本道德品質(zhì)，它集心理人格和道德人格于一體。教師不僅僅用自我的學(xué)識教人，并且用自我的品格影響人；不僅僅經(jīng)過語言去傳授知識，并且用自我的行為去影響學(xué)生。僅有人格高尚的教師才能培養(yǎng)出具有高尚人格的學(xué)生，教師的思想觀點、治學(xué)精神、品德修養(yǎng)等方面，都對學(xué)生起著示范作用。能夠說，教師的人格魅力是一種重要的教育力量。

　　教師的人格魅力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性

　　人有自發(fā)調(diào)整自我的傾向，有自我成長、自我實現(xiàn)、自我完善的功能。人自身有認(rèn)識自我并改造自我和指導(dǎo)自我行為的本事，只要供給適宜的環(huán)境氛圍，這些本事就能開發(fā)出來。從這個意義上說，教師的職責(zé)就是要供給適宜的環(huán)境氛圍。所以，教師教書育人的本事比其學(xué)識水平更重要。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，說的恐怕就是這個道理，問題是師傅（教師）有沒有這個本事，將徒弟（學(xué)生）引進(jìn)這學(xué)習(xí)知識的大門呢？教師的人格魅力就顯得十分重要了。

　　有的教師水平很高，對教材鉆研得十分透徹，可學(xué)生就是不喜歡他，并由此不喜歡他所教的這門課程；而有的教師很受學(xué)生歡迎，無論他教什么學(xué)科，學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，有位小學(xué)教師，教過我女兒的語文、數(shù)學(xué)、自然等課程，他教什么課程，我女兒就喜歡什么課程。究其原因，其中重要的一方面就是教師的人格魅力使然。

　　教師的人格魅力影響學(xué)生人格的構(gòu)成

　　教師的人格魅力對學(xué)生人格的構(gòu)成起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用。教師的人格魅力之所以具有如此強(qiáng)大的教育影響力，是因為它有直觀示范性的特點，即教師以自我的人格、行為表現(xiàn)等給學(xué)生樹立榜樣，而學(xué)生正處于長身體、增知識、立意志、塑人格的重要時期，其情感、意志和行為都具有不穩(wěn)定性，教師的榜樣形象會成為他們最直觀的模仿對象。正如英國教育家斯賓塞所認(rèn)為的，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對待他們，就是一種培養(yǎng)他們友情的手段。

　　一位小學(xué)教師以前在課堂上習(xí)慣用粉筆頭，投擲違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，時隔不久，他驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都開始效仿，學(xué)會了用粉筆頭投擲別人，弄得滿地都是粉筆頭不說，有時教師上課粉筆還不夠用。從那時起，這位教師認(rèn)識到自身的行為竟有如此大的影響力，于是十分注意自身修養(yǎng)，在點點滴滴中嚴(yán)于律己，為人師表，最終成為了學(xué)生的良師益友。

　　從這個案例中不難看出，教師高尚的人格、自覺的良好行為，能夠為學(xué)生所效仿；同樣，教師的不良習(xí)慣等也會影響學(xué)生的健康成長。研究證明，學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，幼兒和初入小學(xué)的兒童，這種向師性表現(xiàn)為對教師的情感依靠，之后逐漸發(fā)展為滿足求知欲和人格完善的需要。所以教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一種現(xiàn)象的態(tài)度都深深影響著全體學(xué)生?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃?！苯處煈?yīng)給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，以自我高尚的人格魅力來教育和塑造學(xué)生的人格。

　　怎樣才能使自我成為一個擁有人格魅力的教師

　　教師高尚的人格對學(xué)生不是一種暫時性的教育因素，它像一粒播撒在學(xué)生心田的種子，將來會結(jié)出燦爛完美的果實，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學(xué)生人格構(gòu)成的“參照系”。那么怎樣才能使自我成為一個有人格魅力、受學(xué)生歡迎的教師呢？

　　首先，要注意個人的人格修養(yǎng)。教師不僅僅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力來感化學(xué)生。能夠說應(yīng)先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)。

　　其次，要愛學(xué)生。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生是有能動性、自主性的人，所以教師愛學(xué)生，就應(yīng)熱愛一切學(xué)生，把愛撒向每個學(xué)生，教師要“有愛無類”、一視同仁。并且要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛；嚴(yán)之有度，愛之有恒；以愛動其心，以嚴(yán)促其行。

　　最終，要有潔美的外表。教師站在講臺上，從頭到腳都是教材，注重儀表美不僅僅是熱愛生活的表現(xiàn)，也是對自我和學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是教師人格的一種外在表現(xiàn)。我想一個舉止禮貌優(yōu)雅、態(tài)度和藹可親的教師，必然會受到學(xué)生的歡迎。

　　總之，教書育人是教師的天職，不僅僅需要有精深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)本事，更需要有高尚的人格。所以，教師要注重自我的人格修養(yǎng)，以自身的人格魅力來為廣大青少年學(xué)生點燃心靈的火種，成為他們心中永恒的燈塔。

教師的人格魅力總結(jié)2

　　“教師人格”是從事教師職業(yè)的各個個體作為教育者這一主角所具有的共同的心理特征。教師的人格特征是教師所表現(xiàn)的有別于其他職業(yè)從業(yè)人員獨特而本質(zhì)的心理品質(zhì)，它包括作為教師的自我意識、他人意識、職責(zé)心、意志品質(zhì)、情感及本事等。

　　所謂魅力是指能吸引人的力量。一個優(yōu)秀的教師，在對學(xué)生的教育中不僅僅要授業(yè)、解惑，還需要經(jīng)過教師的嘉言懿行來加以補(bǔ)充，對學(xué)生產(chǎn)生影響，并成為學(xué)生努力效仿的榜樣。僅有這樣，學(xué)生才會認(rèn)同教師、敬佩教師，而教師的教育、批評和提議才會得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而收到事半功倍的效果，這往往是依靠單純的理論說教所難以到達(dá)的。這種建立在教師自身良好素質(zhì)基礎(chǔ)上，并對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生健康影響的力量，就是教育學(xué)意義上的人格魅力。它具有強(qiáng)大的感染力和輻射力，是一種非權(quán)力的影響。

　　既然如此，那么教師的人格魅力來自何處？為了更好地探討這個問題，我做了一個問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生們的回答，總結(jié)概括如下：

　　第一是“敬職”。

　　他們明白自我的職責(zé)和影響，不把教師職業(yè)僅僅當(dāng)成謀生的手段。在教學(xué)活動中，教師的`敬職精神對學(xué)生是很具感染力、說服力的?！敖處煟⒁庾晕业纳眢w！”“教師，您辛苦了！”這是學(xué)生對教師說得最多的話。“上課有活力”、“思路清晰”、“和學(xué)生互動”這些都是教師敬教樂職的精神魅力的體現(xiàn)。

　　作為一名敬職的教師，他們能夠始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生。既不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，也不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，有一種永不滿足的執(zhí)著精神。這種精神是教師人格魅力風(fēng)采的最重要一點。

　　第二是“淵博的學(xué)識”。

　　問卷中，問及學(xué)生“你喜愛的教師是誰？為什么？”學(xué)生們列數(shù)的理由中比例最高的就是“知識淵博”。

　　教師不是操作工，簡單的把學(xué)生加工成某個零件或產(chǎn)品。正如一位教育家所說：“教師要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水，并且是‘常流水’?！币粋€合格的教師，一要有深厚的專業(yè)知識；二要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力；三要不斷更新知識體系，及時吸收學(xué)科前沿知識。

　　學(xué)識是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識不僅僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，并且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的學(xué)識愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師必須要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師僅有具備廣博的學(xué)識，才能為指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索供給知識保證。這樣的教師給學(xué)生以高山仰止的感覺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　第三是“完善的個性，健康的心理”

　　人格魅力不僅僅是由教師的授課方式、資料決定，還由教師個人性格決定。包括心理品質(zhì)，如夢想高尚、意志堅強(qiáng)、個人需要合理、工作動機(jī)純正、性格開朗、興趣愛好廣泛，進(jìn)取樂觀等等。心理健康、個性完善是一個人愉快地工作、學(xué)習(xí)、生活的重要前提。簡而言之應(yīng)當(dāng)是（一）簡便愉快的心境。（二）昂揚振奮的精神。（三）豁達(dá)開朗的心胸。（四）堅韌不拔的毅力。（五）進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度。（六）較高的人際交往技巧（七）出眾的口才（八）與時俱進(jìn)，教書育人。

　　對于人格魅力的問題，一名學(xué)生在問卷中是這樣答的：一般愛笑的教師比較受歡迎，理解學(xué)生的教師是最受歡迎的，平易近人，幽默風(fēng)趣再加上愛笑那絕對十分受歡迎。問卷中90%以上的學(xué)生喜歡多才多藝的教師，不喜歡教師占自由時間補(bǔ)課等。

　　事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，有些學(xué)生走路、說話、寫字都有教師的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負(fù)重任的社會一員，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)取地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。

　　第四是“對學(xué)生的愛”。

　　學(xué)生問卷中提到的最不能容忍的教師的問題：“不能一視同仁”。愛成績好的學(xué)生容易，愛本事強(qiáng)的孩子也容易。能做到一向愛所有的學(xué)生的確不容易。唯其不易，能夠做到一碗水端平才成為難能可貴的教師的人格魅力之一。

　　擁有寬闊胸懷的教師就能夠接納性格各異，興趣愛好不一樣的學(xué)生。他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不一樣而不一樣對待。把欣賞的目光投向每一位學(xué)生。尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神、獨特的思想和不一樣的個性，鼓勵不一樣的思想、不一樣的理念、不一樣的方法相互碰撞、交流。尊重學(xué)生主體地位和主體人格，他們明白，學(xué)生發(fā)展是教師發(fā)展的前提，學(xué)生成功是教師成功的保障。所以他們會努力供給學(xué)生展示的舞臺，人盡其才。哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學(xué)生的此刻，更關(guān)注學(xué)生的將來，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，利用此刻為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生此刻的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師?，F(xiàn)實也告訴我們：偉大的師愛對一個人的影響是終生的，“沒有愛，就沒有教育”。成為教師們的座右銘。

　　第五是“完美的自身形象”。

　　調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)同：人格魅力表現(xiàn)是內(nèi)在和外在的結(jié)合，對于只注重外表華麗而無真才實學(xué)者普遍嗤之以鼻。他們認(rèn)為風(fēng)度是一種發(fā)自內(nèi)心的自然流露，而非矯揉造作。

　　完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；儀表整潔，衣著得體；談吐幽默，言語高雅；舉止大方，溫文爾雅。還有內(nèi)在品行是謙遜文雅而自信，活潑開朗而端莊，熱情大方而嚴(yán)肅。這樣的教師一言一行都會成為學(xué)生的表率。給學(xué)生留下十分完美的印象。問卷中學(xué)生對自我所欣賞的教師贊譽(yù)之詞溢于言表。喜歡、崇拜乃至成為偶像。

　　教師的人格在教育的過程中制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。教師的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能夠幅射影響學(xué)生的一生。一名學(xué)生在問卷中就說：我有幸遇到過一位人格魅力極高的教師，至今仍是我前進(jìn)的推動力。而教師人格魅力的構(gòu)成是一個復(fù)雜長期的過程，不是一蹴而就的事，需要每個教師在教育實踐中自覺地、有意識地積淀與養(yǎng)成。教師僅有具備必須的人格魅力，才能成為一個真正意義上的教師。讓我們每一個教師努力地提升自身的素質(zhì)，用自我健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。

教師的人格魅力總結(jié)3

　　經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，教師的學(xué)識、本事、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

　　教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的本事，具備這樣條件的教師不但在教育教學(xué)上游刃有余，并且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。馬克思說:“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！睆倪@樣的教師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不一樣高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是教師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的本事并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的本事。他們很少對學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說:想一想，你應(yīng)當(dāng)怎樣做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學(xué)生的此刻，更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用此刻為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生此刻的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

　　教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自我的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自我的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自我的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自我人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美，以自我高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿完美的人格魅力的人。

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